2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元可能性教案

1、五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元可能性教案可能性教學(xué)導(dǎo)案設(shè)計(jì) 學(xué)校：王家樓中心中學(xué)校姓名：鄭濤 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 五年級(jí) 課習(xí)題 可能性 課型 新授 教學(xué)目的 1、同學(xué)初步體驗(yàn)有些大事發(fā)生是確定的,有些就是不確定的；2、使同學(xué)能結(jié) 合已有的體會(huì)對(duì)一些大事發(fā)生的可能性做出判定,并能簡略地說明理由；3、培 養(yǎng)同學(xué)的表達(dá)才能和規(guī)律推理才能；同學(xué)通過親身體驗(yàn),在觀看、溝通、動(dòng)手、摸索、驗(yàn)證的過程中探究新知；培育同學(xué)的表達(dá)才能和規(guī)律推理才能；教學(xué)重點(diǎn) 體驗(yàn)大事發(fā)生的等可能性；教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)用“ 可能” 、“ 不行能” 正確地描述大事發(fā)生的可能性；教學(xué)方法 直觀演示法與自主探究、小組合作的方法 教學(xué)用具 多媒體課件、

2、卡片、棋子 教學(xué)程序 同學(xué)活動(dòng) 老師活動(dòng) 設(shè)計(jì)用意 一、情境引入1 / 9二、互動(dòng)新授三、穩(wěn)固拓展2 / 9四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)生答復(fù)：寵愛！3 / 9生答復(fù)：可能生,也可能死；生答復(fù)：肯定死！同學(xué)摸索,相互爭論；同學(xué)會(huì)想到：可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗讀；這三種情形都有可能；生可能答復(fù)：可能是唱歌,也可能是朗讀；生答復(fù)：不行能,由于剩的兩張簽里沒有跳舞；4 / 9同學(xué)抽取,驗(yàn)證；生可能會(huì)答復(fù)：肯定是朗讀,由于只剩下朗讀這張卡片了；同學(xué)小組摸一摸,并爭論、驗(yàn)證,再集體報(bào)告；同學(xué)單獨(dú)完成；舉手答復(fù)；同學(xué)單獨(dú)完成；舉手答復(fù)；同學(xué)單獨(dú)完成；舉手答復(fù)集體回憶,舉手答復(fù)；同學(xué)們,你們寵愛聽故事

3、嗎？今日老師就給大家?guī)硪粋€(gè)好玩的故事；5 / 9在古代歐洲的 XXXX國,一個(gè)奴隸冒犯了國王；國王大怒,打算將奴隸處死,奴 隸被關(guān)進(jìn)了死牢；依照該國當(dāng)時(shí)的法律, 死囚在臨刑前仍有一次挑選生死的時(shí)機(jī),那就是由大法官拿來一個(gè)盒子, ,盒子里有兩張寫著“ 生” 和“ 死” 的紙條；如 果摸到“ 生” 就生, 假如摸到“ 死” 就死； 你們認(rèn)為這個(gè)奴隸摸紙條時(shí)會(huì)顯現(xiàn)什 么結(jié)果呢？可是這個(gè)昏庸國王一心要讓這個(gè)奴隸死,于是派人偷偷地把盒中寫有“ 生” 的紙條換成了“ 死” 字,同學(xué)們猜一猜,他的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？引入課習(xí)題： 故事里的奴隸經(jīng)過了從“ 可能生,也可能死” 到“ 肯定死” 生活中的事情就像故事

4、中的一樣,有些我們不能確定它的結(jié)果；1引入：下周班會(huì),老師想組織大家表演節(jié)目,每個(gè)人都有時(shí)機(jī)表演；但節(jié)目 形式不能重 2活動(dòng)：出示三張卡片, 上面分別寫上唱歌、 跳舞、朗讀,找同學(xué)上來抽一張,引導(dǎo)同學(xué)先摸索一下,會(huì)抽到什么？師小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的大事,有三種可能的結(jié)果；3抽簽指生抽一張；（以抽到跳舞為例）師引導(dǎo)：假如再找一名同學(xué)來抽簽,可能會(huì)抽到什么？引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：有沒有可能會(huì)抽到跳舞？找生抽一張,驗(yàn)證同學(xué)的推測是否正確；（以同學(xué)抽到的是朗讀為例）4引導(dǎo)：最終只剩一張了,你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？5師小結(jié)：方才在推測會(huì)抽到什么節(jié)目時(shí),第一次同學(xué)們用的詞是“ 可能” ,

5、其次次同學(xué)們用的詞是“ 不行能” ,第三次用的是“ 肯定” ； 一般事情的發(fā)生都有“ 可能” “ 不行能” “ 肯定” 三種情形,當(dāng)然,不憐憫形下, 它們有時(shí)也會(huì)發(fā) 生變化；（板書：可能不行能肯定）1完成教材第 45 頁“ 做一做” ；出示：兩個(gè)盒子,一號(hào)盒子放的全部是紅棋子,二號(hào)盒子放的有紅棋子、藍(lán)棋子 和綠棋子； 引導(dǎo)同學(xué)先說一說, 哪個(gè)盒子里肯定能摸出紅棋子？哪個(gè)盒子里可能 會(huì)摸出綠棋子？哪個(gè)盒子里不行能摸出綠棋子？等問習(xí)題；讓同學(xué)在小組內(nèi)組織摸一摸活動(dòng),并驗(yàn)證,再集體報(bào)告；2完成教材第 47 頁“ 練習(xí)十一” 第 1 習(xí)題；讓同學(xué)說一說,并說明理由；3完成教材第 47 頁“ 練習(xí)十一”

6、 第 2 習(xí)題；先讓同學(xué)自主連一連, 老師發(fā)彩色球讓同學(xué)驗(yàn)證摸一摸, 再說一說為什么這么連；4說一說：老師引導(dǎo)同學(xué)用“ 肯定” “ 可能” “ 不行能” 等詞語說說自己生活 中一些大事發(fā)生的可能性；這節(jié)課你們學(xué)了什么學(xué)問？有什么收成？引導(dǎo)匯總：1判定大事發(fā)生的可能性的幾種情形：可能、不行能、肯定；2能結(jié)合實(shí)際情形對(duì)一些大事進(jìn)行判定；其中“ 不行能” 和“ 肯定” 是能夠在 完全確定的情形下做出的判定,而“ 可能” 是在不能確定的情形下做出的判定；教材練習(xí)第 47 頁第4 習(xí)題；利用故事引入新課, 在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好的同時(shí), 讓同學(xué)初步感知事情發(fā)生的6 / 9可能性；有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純

7、地依靠仿照與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、 自主探究、 溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式, 為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境讓同學(xué)從體驗(yàn)試驗(yàn)中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中自我建構(gòu)新知,并從中把握數(shù)學(xué)方法；7 / 9通過體驗(yàn)、推測、驗(yàn)證、再次實(shí)踐、總結(jié)歸納,讓同學(xué)在猜一猜、想一想、試一 試、說一說等情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),親身體驗(yàn)學(xué)問的形成過程；引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)問、才能、方法、情感等方面進(jìn)行總結(jié)歸納；板書設(shè)計(jì) 確定大事與不確定大事 確定不確定 肯定可能 不行能 教學(xué)反思 通過教統(tǒng)計(jì)與可能性 是新人教版版中學(xué)校數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容；8 / 9學(xué)有以下領(lǐng)悟和心得；在導(dǎo)入階段,讓同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)； 數(shù)學(xué)課程規(guī)范明確指出：“ 讓同學(xué) 在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問； ” 課的開頭從一個(gè)古老而又經(jīng)典的故事入手,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好, 讓他們領(lǐng)悟到生活中到處有數(shù)學(xué),生活中的數(shù)學(xué)；知道我們要解決的就是解決問習(xí)題時(shí)從同學(xué)感愛好的嬉戲入手,讓同學(xué)小組合作親自動(dòng)手實(shí)踐抽卡片表演節(jié)目讓每個(gè)同學(xué)都能心得事情可能性發(fā)生的特點(diǎn),讓他們?cè)谂d奮試驗(yàn)中學(xué)習(xí),讓同學(xué)在合作溝通中心得；整節(jié)課的練習(xí)是由各種活動(dòng)貫穿其中,有“ 抽卡片” 、“ 轉(zhuǎn)盤嬉戲” 、“ 摸棋子” 、“ 摸彩球連線” 等活動(dòng), 表達(dá)了數(shù)學(xué)的生活性, 整節(jié)課在同學(xué)的積極參加、民主融洽的氣氛中使同學(xué)取得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)學(xué)問,使同學(xué)在玩試驗(yàn)中 學(xué)、學(xué)中玩,課