2022年五年級第一單元教案

1、1竊讀書一、教學目標 1.熟悉 7 個生字,會寫 14 個生字；正確讀寫“ 竊讀、炒菜、鍋勺、踮起 腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲” 等；2.有感情地朗讀課文；3.抓住主要內(nèi)容, 體會竊讀的復雜味道, 感悟作者對讀書的寵愛, 對求知 的希望,并受到感染；體會 4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,作者用詞的精確生動；二、教學過程 : 1、老師可讓同學溝通課外閱讀所帶來的歡樂與享受；2、在同學自讀自悟、讀通課文的基礎上,請同學說一說：讀了課文,竊 讀給你留下了怎樣的印象？結(jié)合有關語句概括出竊讀那種苦樂交錯的復 雜感受,并重點體會“ 我很歡樂,也很

2、懼怕 這種竊讀的味道！” 一句；3、引導同學環(huán)繞“ 從課文哪些地方看出我的歡樂與懼怕” 這一問題綻開 爭論,從詳細語句中明白作者是怎樣寫出竊讀味道的,體會作者動作和 心理描寫的細膩傳神；4、引導同學在讀懂課文后,結(jié)合生活實際,認真揣摩“ 你們是吃飯長大 的,也是讀書長大的” 這句話的深刻含義,并受到啟示,能夠在黃金年 齡進行閱讀,豐富自己的精神世界；5.在教學時要重視語言的積存； 老師應引導同學找出描寫動作和心理活動 的語句,認真品嘗這樣寫的好處,并謄寫下來；6.要讓同學充分感受到竊讀的味道雖是苦樂交錯,憂喜并存,但樂大于苦,喜大于懼,學問和聰慧的豐收補償了身體的勞累；老師相機組織同學開 展一

3、次綜合性學習,讓同學自己組成小組開展活動,搜集名人讀書故事 或讀書名言；去圖書館或書店明白圖書有哪些種類；給自己的圖書歸類,做個書目；找一本寵愛的書閱讀,讀書時做摘抄或填寫閱讀記錄卡,為 后面“ 語文園地” 中的“ 口語交際 習作” 和“ 展現(xiàn)臺” 做好預備；三、片段一：品嘗竊讀的味道 師：作者說“ 我很歡樂,也很懼怕 這種竊讀的味道”；這種味道好受 嗎？請結(jié)合你畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會；生：我從作者的動作中體會到竊讀是歡樂的；放學后“ 急匆忙地趕” ,“ 跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下擠過去”,“ 終于擠到里邊來了”,“ 急迫地查找” ,都說明白她特殊想讀到這本書；能讀

4、到自己這么寵愛的書,當 然是歡樂的；我在讀到自己希望已久的書時,就特殊歡樂；生：我從這些動作中倒覺得竊讀實在是太累了,而且她要始終站著,站 得腿都酸了,腳也麻了；師：同學們從同樣的語句中讀出了不同的感受,就應當這樣讀書；竊讀 的味道仍有哪些？生：仍有她放學后就來了,始終讀了兩個多鐘頭,多餓呀；生：我也覺得這種竊讀的味道并不好受,由于她仍始終提心吊膽；你看,她要把自己隱匿起來,貼在一個大人身邊,假裝是他的小妹妹或小女兒；萬一那個人很煩,該多尷尬呀！仍要察顏觀色,一本書要到幾家書店才 讀完；生：仍有,雖然下雨天能有個充分的理由在書店待下去,可她也不能專 心讀書,仍要裝著皺起眉頭,不時望著街心；多累

5、呀！師：是啊,又憂又懼,又累又餓,這種竊讀的味道真是令人難以忍耐；可作者仍是樂此不疲,歡樂又從何而來呢？請同學們再次認真讀課文,找一找深層次的緣由；生：“ 我合上書,咽了一口唾沫,似乎把全部的聰慧都吞下去了,然后才 依依不舍地把書放回書架； ” 作者明明什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,她 從書中肯定收成了很多學問和聰慧,心里特別興奮；我覺得這就是她感 到歡樂的源泉；師：是呀,這種精神的滿意不僅歡樂,而且幸福；所以她說“ 腳站得有 些麻木,但我卻渾身輕松； ”生：“ 記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的；” 她的老師說讀書能 使人成長,那么作者在竊讀時讀了那么多書,我覺得她會比自己的同學更加聰慧,

6、更加成熟；師：是的,讀書不僅僅能增長學問,開闊眼界,開啟聰慧,而且會使一 個人成長起來；從你們的體會中,我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋 味,而且領悟了讀書的真諦；下面就來有感情地讀讀課文,進一步感受 作者對讀書的寵愛和求知的希望；片段二：感悟?qū)懛?師：有的同學說課文寫得像日記一樣真實感人；那么,你認為哪里寫得 好呢？生：我寵愛第 2 自然段；作者寫自己的心理活動,有用引號引起來的,也有直接寫出來的,而且這一段就寫了回想、安心和擔憂幾種不同心情 的轉(zhuǎn)換；這幾種心情都由于她太希望連續(xù)讀完那本書了；師：你留意到了作者對復雜心理活動的描寫；的確,這種種心情的變換 皆源于對讀書的希望；你能讀出這種感受

7、嗎？2 自然段）（同學有感情地朗讀第 師：知道他為什么把心里想的讀得這么慢嗎 . 生：由于作者是在心里想,有點像自言自語,是邊走邊回憶；師：體會得好！大家都試著讀一讀這段；生：我特殊寵愛第 3 自然段；讀后就似乎觀察了一個小女孩奮力從大人 中間擠進店里,瞪大眼睛在書叢中查找,一遍又一遍,最終驚喜地找到 那本書；生：我也寵愛這一段,你看作者匆忙地“ 跨進店門”,由于人多個矮“ 踮起腳尖” ,敏捷地“ 從大人的腋下擠過去”,把短發(fā)弄亂也沒關系,始終“ 擠到里邊” ；為了讀書著實做了一番拼搏；師：說得多好！你們都留意到了作者細致的動作描寫,讓我們感覺到了 小女孩身上那種劇烈的求知欲；請把寵愛的段落多

8、讀幾遍,進一步感受 作者語言的魅力；生：我最寵愛這句：“ 趕忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地 讀著；” 作者把自己比作一匹餓狼,太形象了,狼餓了就會大口大口吃個不停；而作者最終找到了自己寵愛的書,是趕忙打開書,一頁、兩頁不 停地讀下去,對文字像狼對食物一樣貪婪；師：多么形象地表達出自己對讀書的寵愛呀！這樣的描寫仍有很多,把 你找出來的語段讀給大家聽；片段三：體會竊讀的意義 師：魯迅筆下的迂腐文人孔乙己曾經(jīng)狡辯說“ 竊書不算偷”,現(xiàn)在我們也 來爭論一下,“ 竊讀” 算“ 偷” 嗎？請同學們認真讀課文,找一找自己的 依據(jù)；生：我覺得應當算吧；由于書店就是賣書的地方,作者自己也說“ 像我

9、這樣常常光顧而從不購買的,唯恐沒有”；生：我覺得不算偷,雖然作者收成了很多,但書店并沒有缺失什么；生：那她為什么仍要隱匿起來,感到懼怕?lián)哪?？生：由于有些書店里服務的人對沒有錢買書的顧客不歡迎；而作者只是 一個真正愛讀書,有著劇烈求知欲的同學,并沒有偷書店的什么；師：同學們辯論得很熱鬧；而實際上她和其他讀者不一樣,只讀不買,竊書讀；她曾說：“ 但我偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又希望 讀到那本書的窮同學！ ”“ 皆因沒有錢,我不能占有讀書的全部歡樂；” 可 以說竊讀記三個字中布滿了樂趣,也飽含著作者的辛酸；教學反思：竊讀記是五年上冊第一單元第一篇課文,第一單元的主題是 “ 我愛閱讀 ”

10、,訓練同學要寵愛閱讀,在閱讀中獲得學問,學會思考,而且得到情感的陶冶和精神的享受； 竊讀記生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的寵愛和希望；在教學本課時,我第一讓同學自讀自悟,在讀通課文的基礎上初步明白課文大意,然后讓同學找出最能表達作者竊讀感受的一個句子“ 我很歡樂,也很懼怕,這種竊讀的慈味； ” 接著,環(huán)繞這一個句子綻開學習,如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與歡樂？ ” 讓同學充分讀書,抓住文中極為傳神的動作和心理描寫,讓同學充分體會作者對讀書的寵愛；再利用多種形式的朗讀加 深懂得；同學學得比較輕松；但就像我上課常常顯現(xiàn)的問題一樣：總是在方案的課時之內(nèi)不能按 時完成教學任務；對于

11、此類問題,在新課改后愈加明顯；我常常為此事 苦惱,更是常常反思自己的教學過程,我自己覺得顯現(xiàn)此現(xiàn)象,主要仍是自己作為指導者,這個“導” 的功底不夠,上課不能更好地發(fā)揮主導,能夠發(fā)揮同學的主體作用,但怎么樣地做到收放自如,游刃有余,自己的才能仍不是很強,駕馭教材,駕馭課堂才能有限；究其緣由,仍是自己的文化功底太薄,不能滿意新課程下的課堂要求；所以,沒方法,只有加強學習,提高自身的綜合素養(yǎng),正所謂：活到老,學到老；2小樹苗與大樹的對話【教學目標】1、熟悉個生字, 能借助字典, 聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思；、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容；、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示

12、,進一步開展有關閱讀的綜 合性學習；【教學重難點】把握訪談的主要內(nèi)容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健 康成長的要求；【教學過程】一、檢查預習,導入新課 、齊讀課題,提問：課文中的小苗、 大樹分別指的是誰？溝通課前收集的有關季羨林的 資料,為明白課文內(nèi)容,進入采訪角色做預備；、假如你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺,你會問他什么問題呢？、爭論一下在采訪時應留意哪些問題：創(chuàng)設情形,讓同學能很快入情入境,激發(fā)同學學習的愛好；、過渡：今日,就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家,看看小作 者是怎樣采訪這位寵愛讀書、學問淵博的老爺爺,聽聽季爺爺對讀書的 見解；二、初讀課文,整體感知 、初讀課文,讀準字音；、

13、出示生字卡片,指名讀準字音；、快速默讀課文,找出苗苗給季老提了哪些問題；三、品讀課文,感悟讀書之道 、對于苗苗天真而真誠的提問,季老是如何解答的呢？請在讀課文,找出季老給你留下深刻印象的句子；、同學邊讀邊在說明季老觀點的地方做上記號,也可以寫出自己的感 悟；、依據(jù)同學對訪談的再現(xiàn),因勢利導,明晰季老的見解以及對下一代 的殷切期望；過渡：季老對于苗苗感愛好的那些問題,持有什么態(tài)度,他是如何解答 的？溝通預設： 把文章寫好,要多看書： 季老主見看閑書嗎？你從哪里看出來的？ 同學們對彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義 有哪些明白？ 什么樣的書是閑書？你的父母答應你看嗎？季老是主見看閑書的,但 是在課堂

14、上和寫作業(yè)的時候看行嗎？ 要努力培育中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿的人才,因此不能偏科： 同學們?nèi)绾味谩?三貫穿,這才是世紀的青年” ？ 小組爭論,溝通偏科的危害； 要學好外語,仍要進行古詩文積存： “ 起碼” 怎么懂得？“ 注” 是什么意思？ 溝通：“ 一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文,這是最起碼的要求；” 你 聽了季老的話有什么感想？3走遍天下書為侶學習目標 1、熟悉 4 個生字,會寫 9 個生字；正確讀寫” 伴侶、消遣、百音 盒、毫不徘徊、一趟、背誦、零次、編寫、某種” 等詞語；2、正確、流利、有感情地朗讀課文, 背誦并謄寫自己寵愛的段落；3、把握主要內(nèi)容,體會作者挑選一本書陪伴自己

15、旅行的理由及反 復讀書的方法,并受到啟示；4、感受作者對閱讀的寵愛,連續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習,逐 步培育同學“ 以書為友” 的習慣；學習重點：把握主要內(nèi)容,體會作者的情感；連續(xù)開展讀書的綜合性學 習；學習過程 第一課時 一、 激發(fā)愛好,導入新課 同學們,假如有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣東西供自己消遣,你會挑選什么呢？為什么？二、釋題明意 齊讀課題,“ 侶” 是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì) 疑課題；（為什么要挑選書為自己的同伴？）二、 初步感知,明白內(nèi)容 1、自由朗讀課文,留意讀準字音,讀通課文；2、把自己認為不好懂得的段落認真讀一讀；3、溝通自同學字詞

16、的情形,讓同學當老師,提示易錯之處；4、接讀課文,訂正字音；5、默讀課文,明白課文內(nèi)容；解決作者挑選以書為侶的緣由,說一說你 仍有哪些不懂的地方；小組內(nèi)溝通學習所得,爭論自己疑問的問題,再 不懂的全班溝通；四、讀文溝通,體會作者情感 1、書究竟有怎樣的魅力,使作者毫不徘徊地挑選它作為自己唯獨的伙伴 呢？作者把書當作自己的伴侶,自己的家,不論伴侶見了多少面,家回 了多少次,我們?nèi)允菚l(fā)覺新的東西；說明一本書可以常讀常新,讀而 不厭；（在此過程中讓同學充分讀課文,留意評判的多樣性；）此外,你覺得作者選書作為自己的伙伴仍有什么緣由嗎？（敬重學 生的特殊解讀）2、作者認為一本書可以常讀常新,不管讀多少

17、遍,她也在這樣的讀書過 程中總結(jié)了一些方法；作者“ 一遍又一遍地讀那本書” 的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？內(nèi)容摸索 品嘗觀賞 查找新知 總結(jié)收成 產(chǎn)生共鳴 讀書百遍,其義自現(xiàn)；每讀一遍書,我們都會收成與上一次不同的 體驗,查找到新的發(fā)覺；好書不厭百回讀,熟讀深思子自知；同學們,我們平常也讀了很多 的書,你有什么好的讀書體會,或者聽了作者的讀書體會,你有什么啟 發(fā)？和大家談一談；五、課堂總結(jié)接讀全文,由同學總結(jié)本節(jié)課的收成其次課時 一、回憶上節(jié)課內(nèi)容 1、有感情地朗讀全文；2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的緣由和方法；二、品嘗語言,領悟表達方法 1、明白了作者的挑選,你有什

18、么深刻的感受？（作者特殊寵愛書,對書有著深厚的感情,而且作者很會閱讀；）2、作者對書有著深厚的感情；那么,作者是如何生動詳細地表達自己的 這種情感的呢？（同學默讀課文,找出自己的依據(jù),然后反復讀一讀自 己找到的句子,體會作者對書的深厚感情；）三、 感情誦讀,品嘗情感 在領悟表達方法的過程中,將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀,體會作者的思想,仍可以結(jié)合自己的生活體驗,將自己的感受融入進去；在反復朗讀的基礎上,背誦自己寵愛的段落；四、 閱讀鏈接 朗讀補充詩歌奇妙的書 ；1、畫一畫書奇妙在哪里；2、說一說作者的表達方式；3、談一談自己讀后的感受；4、背一背這首詩歌；五、總結(jié)全文,升華情感 1、布滿

19、感情的接讀課文；2、說說自己對書的感受；教學反思：課文走遍天下書為侶以周游世界帶何物引出“ 書”,之后 作者暢談自己讀書的感受及做法,號召人們要認真讀書；全文表現(xiàn)了作 者對精神世界的無限追求；初讀文章,覺得甚是淺顯：課文給我們講解 了讀書的種種好處及反復讀書的之法,真是一目了然；再一細讀,又覺得難以懂得透徹,說得明白；書是伴侶好懂得,書是家挺抽象的,用角 落暗喻書的內(nèi)容,用光線暗指書中的學問道理是同學無法自己讀懂的；即使是優(yōu)秀的同學,也很難有通過讀書去熟悉作者的觀念；能與作者交 流的也應不多；所以要讓學校生真正領悟到文章的意境,其實是很難達 到的；為此,我在教學時,充分敬重同學的情感體驗,放手

20、讓孩子們?nèi)?閱讀、勾畫、批注；在自己的熟悉、體驗上朗讀好課文便行；其間,老 師以“ 由于 所以 ” 這一句式來引導同學體會作者以書為侶的緣由,體會讀書的諸多好處；用“ 假如 就 ” 這一句式讓同學結(jié)合自己的 讀書感悟來說說書能給世界削減哪些麻煩；前者加深了同學對文本的理 解,后者加深了同學對自己讀書的熟悉并拓展到課文之外,恰當?shù)倪M行 了語言文字訓練；此外,我抓住 2、4 自然段對同學進行習作指導； 先請同學默讀 2 自 然段,說說作者為什么不帶別的東西去旅行？作者想表達什么意思？其 目的是什么？運用了怎樣的寫作手法？通過這樣的剖析,同學一下子明 白了作者寫此段是通過對比的手法來突出書的好；在

21、4 自然段中,同學 讀好了前兩個句子后,請同學摸索句子的意思,并想想作者是如何表達的？引導同學通過對“ 是的”,“ 沒什么關系” ,兩個“ 我情愿” 體會到作者運用了正面說,反面說,反復強調(diào)這三種不同方式來表達自己愿以書 為侶的堅決態(tài)度；在同學的朗讀中我感受到了同學對用多種方式來表達 同一意思的寫作手法有了肯定的感悟；總而言之,一篇文章的教學切入點是很多的,只有把握好了文章的 特點和同學的水平,才能真正讓課堂增效；4* 我的長生果 學習目標 : 1、熟悉“ 扉、癮” 等12 個生字 .同學相互提示認清字型,讀準字音. 2、朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點感悟作者從讀書和作文中受益的 語句. 3

22、、學習一些讀書和習作的方法；教學重點：引導同學讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體 會“ 長生果” 的寓意,并學習作者的讀書方法；教學過程 : 一、 質(zhì)疑導入：齊讀課題 ,“ 長生果” 的特點是什么？什么是我的“ 長生 果” 呢？請你從書中查找答案；二、自學課文 ,要求：1、自同學字新詞,同桌相互考讀；反饋：老師抽查自學情形2、知內(nèi)容：試著給課文分段,說說分段的理由；作文兩大方面的經(jīng)受）（主要寫了童年讀書、3、找出描寫兩次作文經(jīng)受的段落讀一讀,聯(lián)系上下文,為什么她的作文 被夸獎？而且一次比一次進步的緣由？反饋：從文中找到相關的句子談自己的懂得；（愛讀書廣讀書讀好書善讀書愛摸索勤總結(jié)）4

23、、同桌接讀課文,重點抓住其次自然段體會“ 長生果” 的寓意；反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的才能,當這些樂趣和 收成鑲嵌進了少年時代, 生活便像蝴蝶飛過花叢, 像 像一枚讓你的生活永久年輕的“ 長生果”；（體會比如的表達方法）三、總結(jié)自己的學習收成；結(jié)合自己的作文情形,你認為讀書和作文有 什么關系；語文園地一 口語交際 .習作一教學目標：1、通過敘述讀書故事、 溝通讀書體會、 介紹采訪心得、 開展辯論等活動,增強同學表達、傾聽和與他人交往溝通等才能,促進同學養(yǎng)成多讀書讀 好書的良好習慣 . 2、依據(jù)開展活動的情形,挑選一個角度進行習作,學習運用平常積存的 語言材料 .練習修改自己的

24、習作 . 課前預備 :自由組成小組開展“ 我愛讀書” 綜合性學習活動,感受閱讀的 歡樂. 教學過程：第一課時 口語交際 教學過程：一、激發(fā)愛好,明確目標 . 在這次“ 我愛讀書” 綜合性學習活動中,大家肯定有不少收成吧 .今 天,請同學們來溝通一下吧！二、組內(nèi)爭論：1、你們小組開展了哪些活動,有什么收成呢.請同學們在組內(nèi)溝通 . 2、同學在組內(nèi)溝通,要求人人發(fā)言,可采納個別輔導或同學互助的方法 讓表達差的同學也能參與,勉勵他們積極發(fā)言 . 3、小組爭論 ,互聽互評,相互啟示,共同提高口語交際水平 . 4、小組舉薦代表參與班溝通匯報,為了使代表的發(fā)言能取得好的成效,小組成員可集體出想法、想方法,

25、師生共同評議；使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更出色 .如：寫自己讀書經(jīng)受中的故事；三、全班互動,溝通評判 1、先四人小組共享各自的讀書故事,再引導同學溝通別人的讀書經(jīng)受 , 并說說聽后感受；2、你對誰說的話有同感 .同學自由溝通評判,感受閱讀的歡樂 . 四、開展辯論 .啟發(fā)思維 . 1、人們常說：“ 開卷有益 .” 但也有人說：“ 開卷未必有益,看了那些不健 康 的 書反而有害 .” 你對這個問題怎么看 .請同學們擺事實、說道理,展開一次辯論 . 2、同學分成正、反兩方綻開辯論,老師準時指導；其次、三課時習作教學過程：一、談話導入 .激發(fā)愛好 在 口語交際課上, 同學們通過敘述自己讀書的故事并溝通讀書中的體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,體會到讀書帶給我們的樂趣 ,大 家的發(fā)言都各抒自見 .把你 們溝通的內(nèi)容進行寫作, 寫下來就肯定會成為 一篇篇好的佳作 .下面就請大家挑選一個方面,把自己感受最深的內(nèi)容寫 下來吧 . 二、閱讀提示,老師明確要求；投影出示習作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動；三