三年級下冊數(shù)學(xué)教案5.1小數(shù)初步認識(一) 西師大版學(xué)習(xí)精品

1、Word - 14 -三年級下冊數(shù)學(xué)教案5.1小數(shù)初步認識(一) 西師大版學(xué)習(xí)精品 教導(dǎo)資源 教導(dǎo)資源5.1 小數(shù)的初步熟悉（一） 教學(xué)內(nèi)容 教材第7778頁例1、2、3、“課堂活動”以及練習(xí)十八的第1-5題 教學(xué)提醒 本課時的教學(xué)，老師要充分考慮同學(xué)、教材、教學(xué)資源等多方面因素，教學(xué)設(shè)計也要從同學(xué)認識的情境入手，引入新課，注意執(zhí)行同學(xué)的主體地位，激活同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，充分感觸“小數(shù)來源于生活，又服務(wù)于生活”這一理念?？傊?，要利用本節(jié)課的教學(xué)，使同學(xué)充分感知小數(shù)的含義，會讀會寫一、二位小數(shù)，熟悉小數(shù)的數(shù)位挨次表。還要讓同學(xué)理解學(xué)會這部分學(xué)問不僅停歇在應(yīng)用，而且要為以后

2、進一步學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)。 教學(xué)任務(wù) 學(xué)問與本事 1.聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，利用觀看、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義。 2.會讀、會寫容易的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。 3.能用小數(shù)表示分母是10、100的分數(shù)，熟悉小數(shù)的數(shù)位挨次表，感知小數(shù)與分數(shù)之間的關(guān)系。 過程與辦法 1.能用小數(shù)表示平時生活中的一些商品的價格，并能舉行互相溝通。 2.在探究用小數(shù)表示元、角、分的過程中，感悟元、角、分與小數(shù)的關(guān)系。 情感、態(tài)度與價值觀 1. 初步感觸到小數(shù)與人類生活的密切聯(lián)系，體悟到小數(shù)存在意義和價值。 2. 培養(yǎng)主動探究的意識和合作溝通的本事，體味數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 重點、難點 重點結(jié)合現(xiàn)

3、實生活情景初步熟悉一位、兩位小數(shù)，并會讀寫。 難點能用小數(shù)表示分母是10、100的分數(shù)，熟悉小數(shù)的數(shù)位挨次表，感知小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系。 教學(xué)預(yù)備 老師預(yù)備：例1、例2、例3多媒體教學(xué)課件（ppt）和一些含有價簽的商品圖片同學(xué)預(yù)備：自制整數(shù)數(shù)位挨次表、練習(xí)本和筆等 教學(xué)過程 （一）新課導(dǎo)入： 一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛好 師：星期天，小紅和媽媽來到水果超市，小紅發(fā)覺水果店里有許許多多的數(shù)，你熟悉這些數(shù)嗎？（課件展示例1） 師：學(xué)生們，你們有沒有發(fā)覺這些數(shù)和以前學(xué)習(xí)的數(shù)有什么不同嗎？ 生：有一類數(shù)多了一個點。 師：對了，那有沒有學(xué)生能夠告知我，它叫什么名字嗎？ 生1：小數(shù)點。 生2：對，這樣的數(shù)叫小數(shù)。

4、師：太棒了，今日教師就要和大家學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“小數(shù)的初步熟悉“（師板書課題） 設(shè)計意圖：從生活情境引入，在情境中發(fā)覺數(shù)的不同并舉行容易的歸類，引出小數(shù)點和小數(shù)等本節(jié)課相關(guān)學(xué)問，既引出了課題，也培養(yǎng)同學(xué)一雙數(shù)學(xué)的眼睛。 教導(dǎo)資源 （二）探索新知： 學(xué)問點1：熟悉小數(shù) 教材第77頁例1 師：你能把例1中的這些數(shù)舉行分類嗎？自己嘗試。 （預(yù)設(shè)） 生1:8個、2千克、13元、10元/千克中的數(shù)都是整數(shù)，它們是一類。 生2:1.85千克 18.5元 6.5元/千克中的數(shù)與上面的數(shù)不同，它們是一類。師：這兩類數(shù)有什么不同？ （預(yù)設(shè)） 生：數(shù)的中間都多了一個小圓點。 師：這“”在數(shù)學(xué)里我們叫它小數(shù)點，讀的時

5、候就讀做“點”，像1.85、 18.5、 6.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。 師：大家看看，這些小數(shù)有什么共同的特點？（小組研究，全班溝通）(預(yù)設(shè)) 生1：這些小數(shù)都是由三部分組成。 生2：都有整數(shù)部分、小數(shù)點和小數(shù)部分三部分。 師：對，隨意一個小數(shù)都是由整數(shù)部分、小數(shù)點和小數(shù)部分三部分組成。大家再試一試，你會讀出這些小數(shù)嗎？（生試試讀小數(shù)，然后全班溝通） （預(yù)設(shè)） 6.5 讀作：六點五 1.85 讀作：一點八五 18.5 讀作：十八點五 師：讀上面的小數(shù)的時候，大家是用什么辦法讀出的？需注重些什么？ （預(yù)設(shè)） 生1：讀小數(shù)的時候，先讀整數(shù)部分，接著讀點，然后再讀出小數(shù)部分。 生2：讀小數(shù)的時候，整數(shù)部

6、分根據(jù)整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)部分是幾讀幾。 設(shè)計意圖：從同學(xué)認識的“水果店”情境入手，先是把圖片中的數(shù)舉行分類，然后找出小數(shù)與整數(shù)的不同，引出課題“小數(shù)的初步熟悉”。接著教學(xué)小數(shù)的組成、讀法，并與整數(shù)的讀法舉行比較，最后讓同學(xué)自我總結(jié)小數(shù)讀法以及注重點。這樣的教學(xué)設(shè)計，符合同學(xué)的認知進展邏輯，順應(yīng)了學(xué)問的發(fā)生、進展過程來協(xié)助同學(xué)舉行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 師：說一說：在生活中你還見過哪些小數(shù)？給大家說一說你見過的小數(shù)。 （預(yù)設(shè)） 生1：一包便利面的價格是：1.50元。 生2：發(fā)高燒時量出來的溫度：38.5度。 生3：自動鉛筆的筆芯是：0.5毫米。 生4：我的身高是：1.38米。 設(shè)計意圖：

7、讓同學(xué)找誕生活中的小數(shù)，體味小數(shù)與生活的密切關(guān)系，感觸數(shù)學(xué)源于生活又高于生活。 學(xué)問點2：用小數(shù)表示角和分 教材第77頁例2 師：在實際生活中，我們經(jīng)常把角和分用小數(shù)表示出來，下面有關(guān)用小數(shù)表示角和分的問題，你會解答嗎？ 教導(dǎo)資源 教導(dǎo)資源 教導(dǎo)資源 （課件展示） 1角=（ ）元 5角=（ ）元 1分=（ ）元 8分=（ ）元 師：小組研究一下，然后全班溝通。 （預(yù)設(shè)） 生：1元是10角，所以1角是101元，用小數(shù)表示是 0.1元。 師：那5角呢？ 生：5角是105元，就是有5個10 1，也就是5個0.1，即0.5元。 師（課件展示）1角= 101元 =0.1元 5角= 105元=0.5元，像

8、101、105這樣，分母是10的分數(shù)都能夠小數(shù)表示。 師：按照用小數(shù)表示“幾角”的辦法，誰說說有關(guān)“幾分”的應(yīng)當(dāng)怎樣表示？ （預(yù)設(shè)） 生：1元=100分，所以1分=1001元=0.01元，8分=100 8元=0.08元 師：像1001元=0.01元、100 8元=0.08元這樣，分母是100的分數(shù)也能夠用小數(shù)來表示。 師：學(xué)習(xí)了角和分用小數(shù)表示，對于3角4分這樣的狀況，你會用小數(shù)表示嗎？ （預(yù)設(shè)） 生1：3角4分是34分，用分數(shù)表示是100 34分，用小數(shù)表示是0.34元； 生2：3角用小數(shù)表示是0.3元，4分用小數(shù)表示0.04元，合在一起應(yīng)當(dāng)是0.34 元。 師：學(xué)生們說的真好，現(xiàn)在我們一起

9、總結(jié)一下，幾角幾分怎樣用小數(shù)表示？ （引領(lǐng)同學(xué)得出：用小數(shù)表示“幾角幾分”的時候，能夠把幾角幾分轉(zhuǎn)化為多少分，用百分之幾表示出來后，再用小數(shù)來表示；還能夠分離把角和分用小數(shù)表示出來，然后再合在一起。） 設(shè)計意圖： 用小數(shù)表示角、分或者幾角幾分，可能有些同學(xué)會表示，有些同學(xué)不會表示。教學(xué)時，老師利用轉(zhuǎn)化為分母是10和100的分數(shù)的辦法來舉行設(shè)計，這樣的學(xué)習(xí)設(shè)計是先喚醒同學(xué)已有些學(xué)問閱歷，然后經(jīng)受數(shù)學(xué)化的思量，最后總結(jié)出辦法。 學(xué)問點3：熟悉小數(shù)數(shù)位挨次表 教材第78頁例3 師：（課件展示）你能用分數(shù)表示出下面各圖中的陰影部分嗎？（小組研究，全 班溝通） （預(yù)設(shè)） 教導(dǎo)資源 教導(dǎo)資源 教導(dǎo)資源 教

10、導(dǎo)資源 師：像6.5、0.03、0.28、11.5這樣的數(shù)都是小數(shù)，在這些小數(shù)中，6.5、11.5 是一位小數(shù)，0.03、0.28是兩位小數(shù)，假如用數(shù)位挨次表表示出來如下（課件展示）： 師：認真觀看數(shù)位挨次表，說說小數(shù)點右邊第一位是哪一位？其次位呢？ （引領(lǐng)同學(xué)得出：小數(shù)點右邊第一位是非常位，其次位是百分位 ） 設(shè)計意圖： 運用數(shù)學(xué)結(jié)合思想，先用分數(shù)表示出陰影部分，再用小數(shù)來表示，接著熟悉小數(shù)的數(shù)位挨次表，這樣的教學(xué)設(shè)計，遵從了直觀先導(dǎo)為主，然后經(jīng)過抽象并內(nèi)化，接著熟悉一位小數(shù)、兩位小數(shù)，數(shù)位挨次表，在生活的直觀中初步舉行了抽象，最后舉行了數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)。 （三）鞏固新知： 1課本第78頁的“課

11、堂活動”。 2. 練習(xí)十八的第1-5題。 設(shè)計意圖： 1.利用你讀我寫，填一填，說一說等嬉戲活動，讓同學(xué)在輕松愉悅的環(huán)境中溫習(xí)小數(shù)的讀法和寫法。 2.練習(xí)中有小數(shù)的讀法、分類、寫法，特殊需要強調(diào)的是讀寫小數(shù)的時候，小數(shù)部分0的讀寫法需要注重。 （四）達標(biāo)反饋 1.填一填。 (1)把1元平均分成10份，每份是（ ）角，用分數(shù)表示是（ ）元，用小數(shù)表 示是（ ）元。所以， 5角用小數(shù)表示是（ ）元，7角用小數(shù)表示是（ ）元。 (2)6元5角 =（ ）元 1角5分=( ) 元 (3)小數(shù)點右邊第一位是（ ）位，其次位是（ ）。 2.如圖，陰影部分能用0.4表示的是（ ）。 3.看圖寫一寫。 （ ）元

12、（ ）角（ ）分 （ ）元（ ）角（ ）分 （ ）元（ ）角（ ）分 4. 用數(shù)字4、0、0、8和小數(shù)點 “.”，組成下列各數(shù) （1）0不讀出來，而小數(shù)部分惟獨一位數(shù)字。 （2）只讀一個0,而小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。 答案： 1.（1）1 0.1 0.5 0.7（2） 6.5 0.15 （3）非常 百分位 10 1 教導(dǎo)資源 2.C 3. 3 5 0 0 2 0 0 1 5 4. （1）400.8 或800.4（要點提醒：0不讀出來，由于惟獨一位小數(shù)，所以0應(yīng)當(dāng)在整數(shù)部分） （2）40.08 80.04（要點提醒：只讀一個0，所以小數(shù)部分不能是0，只能放在整數(shù)部分的個位上） （五）課堂小結(jié) 師：

13、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么心得？有哪些困窘？ 設(shè)計意圖：讓同學(xué)談?wù)勛约旱男牡?，體現(xiàn)了一種“反思”思想，使同學(xué)學(xué)會總結(jié)學(xué)問、內(nèi)化學(xué)問，把所學(xué)學(xué)問變成自己內(nèi)在的東西。講出還不懂的問題，能夠發(fā)覺老師教學(xué)活動中以及同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足之處，為今后改進學(xué)習(xí)辦法找到依據(jù)。 （六）布置作業(yè) 1.選一選，填一填。 （1） 2元7角=（）元（27 7 2.7 ） （2） 5分=（）元（0.5 0.05 5） 2.“換名”嬉戲。 （1）鉛筆 2角 =( )元 （2）漢堡 10.5元=( )元( )角 （3）冰淇淋 2元5角=（）元 3.看圖寫小數(shù)。 4.在圖中涂色，表示下面的小數(shù)。 5.給下列商品做價格標(biāo)簽。

14、 6.讀出或?qū)懗鱿旅娴男?shù) 2.3 讀作： 6.2 讀作： 0.8 讀作： 1.5 讀作： 十點八寫作：三點四寫作： 五點零二寫作：零點零七寫作： 答案： 1. 2.7 0.05 2.0.2 10 5 2.5 3. 0.7 0.28 0.6 4. 5. 0.9 3.5 10.7 0.3 6.二點三六點二零點八一點五 10.8 3.4 5.02 0.07 板書設(shè)計 教導(dǎo)資源 教導(dǎo)資源 教導(dǎo)資源 小數(shù)的讀法教學(xué)片斷 1.讀商標(biāo)上的價格（強調(diào)單位） 師：（課件展示例1）你們會讀這些小數(shù)嗎？誰來試著讀一下？ （同學(xué)讀錯的話老師直接指出并給出正確讀法出，再讓讀錯的同學(xué)試著讀） 師：研究一下，小數(shù)左邊的部

15、分與右邊的部分讀法有區(qū)分嗎? 師：想一想，怎樣讀小數(shù)？ （引領(lǐng)同學(xué)得出：我們以小數(shù)點為界，小數(shù)點左面的數(shù)還是根據(jù)我們以前學(xué)過的整數(shù)讀法讀，小數(shù)后面的數(shù)只要依次讀出每一位上的數(shù)字就能夠了。） 師：你會讀出下面的小數(shù)嗎？同桌互讀互聽。 （預(yù)設(shè)） 1.85 一點八五 18.5 十八點五 設(shè)計意圖：以小組合作研究的形式，讓同學(xué)們自主探索小數(shù)的讀法，在試讀和同桌的互聽以及老師的指導(dǎo)下自我矯正錯誤的小數(shù)讀法，從而正確讀出小數(shù)，堆積與建構(gòu)起正確的小數(shù)讀法學(xué)問。 教學(xué)資源 1. 用小數(shù)表示各組圖的涂色部分。 （ ） （ ） （ ） 2.寫出下面各數(shù)。 3.小小銀行家 4. 用小數(shù)表示出各組圖中的涂色部分。 （

16、 ）和（ ）合起來是（ ） （ ）和（ ）合起來是（ ） 答案： 1. 0.3 0.6 2.4 小數(shù)的初步熟悉（一） 例1： 整數(shù) 小數(shù) 小數(shù) 例3： 例2： 1角=101元 =0.1元 1分=100 1元=0.01元 教導(dǎo)資源 2.10.31 0.40 1.04 21.21 3.12.2 3.1 4.0.4 1 1.4 3 0.5 3.5 資料鏈接 小數(shù)的由來 小數(shù)是我國最早提出和使用的。早在公元三世紀(jì)，我國古代數(shù)學(xué)家劉微在解決一個數(shù)學(xué)難題時就提出了把囫圇位以下無法標(biāo)有名稱的部分稱為微數(shù)。 小數(shù)的名稱是公元十三世紀(jì)我國元代數(shù)字家朱世杰提出的。在十三世紀(jì)中我國浮現(xiàn)了低一格表示小數(shù)的記法。 小數(shù)點的由來 在很久以前，還沒有浮現(xiàn)小數(shù)點。人們寫小數(shù)的時候，假如是寫小數(shù)部分，就將小數(shù)部分降一格寫，略小于整數(shù)部分。16世紀(jì)，德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蛴靡粭l豎線來隔開整數(shù)部分和小數(shù)部分。17世紀(jì)，英國數(shù)學(xué)家耐普爾采納一個逗號“，”來作為整數(shù)部分和小數(shù)部分的分界點。17世紀(jì)后期，印度數(shù)學(xué)家討論小數(shù)時，首先使用小圓點“.”來隔開整數(shù)部分和小數(shù)部分，直到這個時候，小數(shù)點才算真正出生了。 小數(shù)點與悲劇 1970年6月3