魯教版高中地理必修2《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》說課稿

1、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境說課稿農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境是魯教版必修 2第三章產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境的第一節(jié)，內(nèi)容包 括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域類型兩部分內(nèi)容。、 說教材1、教材的作用和地位產(chǎn)業(yè)活動是人類的基本活動，他包括物質(zhì)生產(chǎn)活動和非物質(zhì)生產(chǎn)活動。同時物資 生產(chǎn)活動是人類一切產(chǎn)業(yè)活動的核心，所以教材選擇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)作為主要的 產(chǎn)業(yè)活動重點(diǎn)分析和探討。b5E2RGbCAP我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題一直是我國“十五”和“十一五” 規(guī)劃的重點(diǎn)，農(nóng)業(yè)對國家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。他是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)， 和我們的生活聯(lián)系也比較緊密，通俗易懂，貼近學(xué)生的生活；同時依據(jù)課標(biāo)要求，本 節(jié)重

2、點(diǎn)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，突出了人地關(guān)系這一地理教學(xué)基本思 想，本節(jié)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實際性和應(yīng)用價值。為后面工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境的學(xué)習(xí)打下 基礎(chǔ)。plEanqFDPw2、三維目標(biāo)知識與技能（1）理解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)生變化（2）結(jié)合實例，分析主要的農(nóng)業(yè)地域類型的分布、基本特點(diǎn)及其發(fā)展本種農(nóng)業(yè)的區(qū)位 條件（3）通過對三種農(nóng)業(yè)地域類型的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道不合理的農(nóng)業(yè)活動對自然環(huán)境造成 的影響過程與方法（1）結(jié)合課本影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素圖歸納影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活 中常見的農(nóng)業(yè)類型進(jìn)行舉例說明農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素，加深學(xué)生的印象，讓 理論不脫離實際。DXDiTa9E3d（

3、2）根據(jù)課本P59頁“世界農(nóng)業(yè)地域類型分布圖”，讓學(xué)生了解世界農(nóng)業(yè)地域類型很 多，然后重點(diǎn)介紹三種農(nóng)業(yè)地域類型一一熱帶遷移農(nóng)業(yè)、亞洲的水稻種植業(yè)、混 合農(nóng)業(yè)。RTCrpUDGiT（3）從未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢一一生態(tài)農(nóng)業(yè)，引導(dǎo)出現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的問題及農(nóng)業(yè)生 產(chǎn)對地理環(huán)境的影響情感、態(tài)度和價值觀通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，樹立農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展觀， 增強(qiáng)人地協(xié)調(diào)的觀念3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) （1）綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)布局的影響 （2）主要的農(nóng)業(yè)地域類型的布局、特點(diǎn)及發(fā)展的優(yōu)勢條件4、課時安排2 課時二、說教學(xué)方法 在理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的教育思想指導(dǎo)下，

4、充分運(yùn)用圖文、活動、案例進(jìn)行形象、生 動、直接的啟發(fā)，主要采用案例教學(xué)法，輔以比較法和圖表分析法，力求實現(xiàn)學(xué)為主體，教為 主導(dǎo) 5PCzVD7HxA三、說學(xué)習(xí)方法 本節(jié)課立足于學(xué)生活動和案例分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法， 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面主要采用活動討論法，輔以對比法四、教學(xué)過程 jLBHrnAILg 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣，我從課本圖 3-1-1 中國名茶，讓學(xué)生討論提出的問題， 鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，然后導(dǎo)入新課。 xHAQX74J0X“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。先讓學(xué)生閱讀圖 3-1-2 “影響農(nóng)業(yè)區(qū)位 的因素”，分析歸納影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的三大因素

5、：自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件、技術(shù)條件，在教學(xué) 過程中就某個具體的影響因素引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的事例舉例說明， 這樣學(xué)生不會把學(xué)習(xí)的內(nèi) 容停留在課本上。 LDAYtRyKfE不同的歷史階段，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素是不同的。隨著社會的進(jìn)步， 自然因素的影響 在逐漸衰減，社會經(jīng)濟(jì)因素和農(nóng)業(yè)技術(shù)的影響越來越突出。 讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光看待問題。 Zzz6ZB2Ltk課本上的“活動”是這一方面的典型案例，在教學(xué)中可以有機(jī)的結(jié)合起來，先讓學(xué)生自己 閱讀材料，然后學(xué)生自己試著歸納，最后教師幫忙總結(jié)。在分析這個案例的時候要貫徹培養(yǎng)學(xué) 生答此類題目的解題基本思路。 dvzfvkwMI1學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理

6、， 知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受多種因素的制約， 從而形成了許多不同 的農(nóng)業(yè)地域類型。通過圖 3-1-5 “世界農(nóng)業(yè)地域類型分布圖”，讓學(xué)生了解世界農(nóng)業(yè)地域類型 的種類很多，然后重點(diǎn)介紹三種農(nóng)業(yè)地域類型。 rqyn14ZNXI一、 熱帶遷移農(nóng)業(yè)：讓學(xué)生知道這樣的農(nóng)業(yè)出現(xiàn)在什么地方，它是什么樣的耕作方式以及 給當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境帶來的影響。EmxvxOtOco二、水稻種植業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生讀圖 3-1-8 “世界水稻種植業(yè)的分布”，讓學(xué)生找出世界水稻種植業(yè)主要分布地區(qū)。結(jié)合水稻的生長特點(diǎn)和世界水稻主要分布地區(qū)的地形條件、氣候條件， 引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納出水稻種植業(yè)的自然區(qū)位條件。SixE2yXPq5引導(dǎo)學(xué)生讀圖3-1-9

7、“世界稻谷產(chǎn)量構(gòu)成”和圖3-1-11 “影響亞洲水稻種植業(yè)的因素”， 讓學(xué)生明確世界稻谷的主要產(chǎn)區(qū)在亞洲，進(jìn)而讓學(xué)生討論歸納出亞洲水稻種植業(yè)的有利條件。6ewMyirQFL三、混合農(nóng)業(yè)：讀圖3-1-5 “世界農(nóng)業(yè)地域類型分布圖”找出混合農(nóng)業(yè)主要的分布地區(qū)。案例分析澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)，學(xué)生閱讀教材并結(jié)合圖3-1-13及表3-1-1澳大利亞的農(nóng)事安排，分析發(fā)展此種農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)。kavU42VRUs商品谷物農(nóng)業(yè)安排在活動里，首先請同學(xué)結(jié)合圖3-1-14歸納出美國本土專業(yè)化農(nóng)業(yè)區(qū)中包含的農(nóng)業(yè)地域類型以及發(fā)展商品谷物的好處y6v3ALoS89最后，通過比較熱帶遷移農(nóng)業(yè)和混合農(nóng)業(yè)對地理環(huán)境的不同影響，引出“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理 環(huán)境的影響”。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)帶來的一些問題如土壤次生鹽堿化、過度放牧等方面的典型案 例入手，分析不合理的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對自然環(huán)境造成的負(fù)面影響。M2ub6vSTnP課后延伸：針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可能對地理環(huán)境造成的不利影響，讓學(xué)生討