2022年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四五單元教案

1、中心學(xué)校集體備課教案科目語(yǔ)文學(xué)校輔備人學(xué)校年級(jí)五年級(jí)主備人姓名姓名教學(xué)內(nèi)容14、再見(jiàn)了,親人1熟識(shí) 8 個(gè)生字,會(huì)寫12 個(gè)生字；能正確讀寫“ 戰(zhàn)爭(zhēng)、封鎖、臨時(shí)、硝煙、噩耗、頑強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼” 等詞語(yǔ)；教學(xué)目標(biāo) 2懂得課文內(nèi)容,懂得中朝人民的宏大友情是用鮮血凝成的,從中受到國(guó)際主義的 訓(xùn)練；教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)預(yù)備教學(xué)課時(shí)體會(huì)中朝人民的宏大友情和指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀,并在懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ) 上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)體會(huì)中朝人民的宏大友情和指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀,并在懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)閱讀法爭(zhēng)論法明白抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),搜集理想軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之

2、間發(fā)生的故事；三課時(shí)14、再見(jiàn)了,親人板書設(shè)計(jì)人物事情老大娘帶領(lǐng)全村婦女把打糕送到陣地上,為搶救理想軍,失去了唯獨(dú)的親人；小金花大 嫂教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程老師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)輔備人建議第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題 1. （出示課文兩幅插圖） ：這節(jié)課,老師給同學(xué)們帶來(lái)兩 幅具有歷史性意義的圖片,請(qǐng)大家認(rèn)真觀看, 留意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作,用一兩句話描述圖意；2. 師小結(jié)：這兩幅圖描畫的就是1958 年最終一批理想軍離開朝鮮回國(guó), 在車站上同朝鮮人民辭別的情形；人們揮著手,指名同學(xué)描述；含著淚,深情地呼吁著 再見(jiàn)了,親人?。◣煱鍟n題）二、整體感知,理清脈絡(luò) 1. 呈現(xiàn)同學(xué)收集到的有關(guān)抗美

3、援朝的資料,指名同學(xué)用一 兩句話介紹；2. 在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,理想軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)；八年來(lái),與朝鮮 人民結(jié)下了深厚的感情, 在分別之際, 他們無(wú)限深情地喊著 （師 指課題,生齊讀） 再見(jiàn)了,親人！三、初讀課文,整體感知1. 提出初讀要求；（1）請(qǐng)大家用自己喜愛(ài)的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句 子,遇到生詞多讀兩遍；（2）摸索：課文中“ 親人” 指誰(shuí),想想作者寫了他們什么 事？ 2. 反饋、溝通；2. 同學(xué)初讀課文, 教 師巡察,適時(shí)指導(dǎo)；（1）老師抽讀生詞,強(qiáng)調(diào)“ 妮”、“ 耗” 等生字讀音；（2）同學(xué)匯報(bào)本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂,并用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)槔硐胲姂?zhàn)士做了什么事；其次課時(shí) 一

4、、回憶課文 速讀課文；（1）找出直接表達(dá)理想軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段 落,放聲讀讀；（2）指名同學(xué)讀直接表達(dá)依依惜別情的段落（46）；二、激情朗讀,引發(fā)懸念 1. 是啊,分別的時(shí)刻令人肝腸寸斷,你從這段文字又明白 了什么？ 2. 江報(bào)、溝通 3. 小結(jié)：從剛才的朗讀中,老師也深深地體會(huì)到理想軍戰(zhàn) 士不忍心離開朝鮮的親人,為什么會(huì)有這樣的情感呢？按常理 說(shuō),理想軍戰(zhàn)士離開祖國(guó),離開家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年之久,“ 歸心似箭” ,理想軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊；可是 他們卻期望 （齊讀）列車啊,請(qǐng)開得慢些,師相機(jī)出示送別圖、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗 讀；4. 那么仍有什么比親人的等待仍更讓人割舍不了,

5、仍有什么比祖國(guó)的呼喚仍令人流連？課文1-3 段會(huì)讓我們明白其中的緣由,下節(jié)課,我們?cè)偌?xì)細(xì)品嘗1 3 段內(nèi)容；三、布置作業(yè) 1. 背誦 46 段,熟讀 1 3 段；2. 謄寫本課生字新詞；第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固,激情導(dǎo)課 1. 理想軍叔叔們?cè)诨貒?guó)之際,不忍心離開朝鮮親人,火車即將開動(dòng)了, 他們拼命揮手, 深情地呼吁；（全班齊背 46 段）2. 究竟是一種什么樣的情感,牽動(dòng)著理想軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課,我們將細(xì)細(xì)品嘗課文 13 段；再讀課文, 劃出能表 現(xiàn)出理想軍戰(zhàn)士與 朝鮮人民之間比山二、精讀品嘗,表達(dá)真情 高比海深的事例；（一）教學(xué)第一自然段1. 請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段,邊讀邊畫出最讓你感動(dòng)的

6、句子,圈出你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)；并細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)；指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感2. 反饋溝通（師依據(jù)同學(xué)發(fā)言,相機(jī)出示句子）情；（1）您說(shuō),這比山仍高比海仍深的友情,我們?cè)趺茨芡鼞?？齊讀,讀了這一句話,你有什么要問(wèn)的嗎？引導(dǎo)同學(xué)提 出“ 什么事能比山仍高比海仍深”；2 總結(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻(xiàn)身；為了親人失雙腿；抓住“ 代價(jià)” 一詞,（2）出示句子：您帶著全村婦女,冒著炮火,穿過(guò)硝煙,頂著打糕,送到陣地上來(lái)給我們吃；這真是雪中送炭??！指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)“ 代價(jià)” 詳細(xì)指 什么？把反問(wèn)句改同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的懂得；（二）遷移學(xué)法,合作學(xué)習(xí)其次、三段；成陳述句, 比較表達(dá) 情感的不同；1. 總結(jié)學(xué)法

7、： 放聲讀, 劃句子； 讀重點(diǎn)句, 抓重點(diǎn)詞,綻開想像,體會(huì)真情；有感情朗讀,讀中悟情；2. 按以上學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)其次、三段； 3. 反饋溝通；依據(jù)同學(xué)讀的句子,隨機(jī)點(diǎn)撥；例如,（1）你回到村里,著急地等待著媽媽；其次天傳來(lái)噩耗,你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡；（抓住“ 噩耗”、“ 同歸于盡” 兩個(gè)詞品嘗； ）（2）您為我們付出了這樣高的代價(jià),莫非仍不足以表達(dá)您 對(duì)中國(guó)人民的友情？（3）爭(zhēng)論：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這 樣寫有什么好處？三、回來(lái)整體,感受“ 親人”1. 大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,理想軍怎能 忘懷呢？讓我們走進(jìn)理想軍叔叔,跟他們一起和朝鮮人民話 別,

8、情愿讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀；（感情朗讀 13 段）2. 中朝兩國(guó)人民的友情是用鮮血凝成的,是經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)火洗禮的；當(dāng)年,理想軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過(guò)鴨綠江,在兩 年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中, 有 200 萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng),其中 36 萬(wàn)余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山；同學(xué)們可以 結(jié)合學(xué)過(guò)的課文,綻開想像,說(shuō)一說(shuō)理想軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做 了什么？可以采納其次人稱來(lái)講；3. 指名生講理想軍戰(zhàn)士的感人事跡；四、老師總結(jié),并布置作業(yè)（1）背誦自己喜愛(ài)的段落；（2）收集有關(guān)抗美援朝中顯現(xiàn)的感人小故事,開個(gè)英雄故 事會(huì)；中心學(xué)校集體備課教案科目語(yǔ)文主備人學(xué)校15* 、輔備人學(xué)校年級(jí)五年級(jí)姓名金色的魚鉤姓名

9、教學(xué)內(nèi)容1熟識(shí) 12 個(gè)生字,讀讀記記“ 顴骨、兩鬢、花白、搪瓷、嚴(yán)格、收斂、疙瘩、喜出望外、熱氣騰騰、奄奄一息” 等詞語(yǔ)；教學(xué)目標(biāo)2有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì) 的訓(xùn)練；3練習(xí)快速閱讀,簡(jiǎn)要地復(fù)述故事；體會(huì)文章中包蘊(yùn)的思想感情,教學(xué)的難點(diǎn)是懂得“ 在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)預(yù)備教學(xué)課時(shí)閃耀著輝煌的金色的光線” 這句話的含義；學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)呈現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法；閱讀法爭(zhēng)論法 1. 課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字或視頻資料,通過(guò)課前閱讀,熟識(shí)課文；二課時(shí)15*金色的魚鉤 （閃著光線）板書設(shè)計(jì) 炊事班長(zhǎng)照料三

10、個(gè)生病的小戰(zhàn)士而犧牲紅軍戰(zhàn)士 忠于革命、舍己為人教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程老師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)輔備人建議第一課時(shí)一、詩(shī)歌導(dǎo)入,情境渲染1、背誦毛澤東長(zhǎng)征詩(shī)；2、是的,長(zhǎng)征是世界軍事歷史上的一個(gè)宏大奇跡 一個(gè)由宏大的中國(guó)工農(nóng)紅軍制造的奇跡；同學(xué)們可知道,在這個(gè)奇跡的背后,是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn),是很多可歌可泣的感人故事；今日這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事吧；二、整體感知,領(lǐng)悟情感 1. 看著課題,同學(xué)們有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？指名同學(xué)表達(dá)；2. 同學(xué)自由讀課文；要求讀得正確、流利,讀的時(shí)候留意 自己的感受和心情的變化,可以把感受最深的地方多讀幾遍；3. 勉勵(lì)朗讀,并請(qǐng)同學(xué)再次快速默讀全文,想想課文

11、主要 講誰(shuí),講了一件什么事；三、入情入境,重點(diǎn)賞析找出最讓自己感動(dòng)的片段,以此為主線,品析全文；1. 學(xué)習(xí)“ 硬咽草根、魚骨頭” 片段；同學(xué)初讀課文, 老師巡 視；（1）指名朗讀,讀后談?wù)摚簽槭裁催@個(gè)段落令人感動(dòng)？（2）抓住“ 皺緊眉頭”“ 硬咽” 等詞和“ 我” 當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)；2. 學(xué)習(xí)“ 夜里釣魚、摸野菜” 片段；（1）自由朗讀,感受老班長(zhǎng)查找食物的不易：（2）抓住“ 翻了多少草皮” “ 一棵一棵的摸” 等重點(diǎn)詞朗 讀；3. 學(xué)習(xí)“ 命令戰(zhàn)士喝魚湯” 片段；（1）同學(xué)自由朗讀這一片段內(nèi)容；（2）觀看課文插圖,想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)；（3）摸索：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化

12、？為什么有這樣 的變化？（4）指導(dǎo)朗讀“ 我端起搪瓷碗,覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重,怎 么也送不到嘴邊；” 到“ 可是我的心里似乎塞了鉛塊似的,沉重極了；”4. 學(xué)習(xí)“ 奄奄一息讓魚湯” 片段；（1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容,留意自己內(nèi)心的感情；（2）說(shuō)出內(nèi)心感受,并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？其次課時(shí)感情朗讀,留意體 會(huì)人物的內(nèi)心；說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己內(nèi)心的 感受；一、品嘗金色,升華遷移 指導(dǎo)分角色朗讀；1. 出示：“ 在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃耀著輝煌的金色的光線 . ”師：為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上,閃耀著金色的光線？2. 讓同學(xué)結(jié)合整節(jié)課的感受,談自己的體會(huì)；3. 建議同學(xué)將自己學(xué)完課文的感受,以日記的形式

13、記錄下來(lái)；二、練習(xí)與作業(yè)一、把以下詞語(yǔ)補(bǔ)充完整；（服從（）安定（）堅(jiān)持增強(qiáng)（挽救（）完成（）擰成（）收斂（二、把以下詞語(yǔ)補(bǔ)充完整；喜出（）（） 三（）兩（）夜色（）（）（）無(wú)（）無(wú)（） （）（）目不（一息三、在下面的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；1、老班長(zhǎng)（）瘦得只剩下皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去, （）始終用飽滿的心情鼓勵(lì)著我們；（2、我（）接受了指導(dǎo)員交給的任務(wù),）得把你們帶出草地；（3、（）哪一天吃不上東西,說(shuō)不定）會(huì)起不來(lái)；四、按課文內(nèi)容填空；1、我 端 起 搪 瓷 碗,覺(jué) 得 這 個(gè) 碗 有（）,怎么也送不到嘴邊；2、 我覺(jué)著似乎有（）扎著喉管,失聲喊起來(lái)：“ 老班長(zhǎng),你怎么 , ” ；

14、這是“ 我” （）時(shí)候說(shuō)的話；“ 萬(wàn)根鋼針” 表現(xiàn)了“ 我” （）的心情,后面的省略號(hào)省去了（）；）似的,3、可是我的心里像（繁重極了；4、我們的精神顯得特殊好,四處去找野菜,拾干柴,好像（）中心學(xué)校集體備課教案科目語(yǔ)文主備人學(xué)校16 輔備人學(xué)校年級(jí)五年級(jí)姓名橋姓名教學(xué)內(nèi)容1熟識(shí) 6 個(gè)生字,會(huì)寫14 個(gè)生字；能正確讀寫“ 咆哮、狂奔、獰笑、擁護(hù)、攙扶、祭祀、亂哄哄、跌跌撞撞” 等詞語(yǔ)；教學(xué)目標(biāo) 2正確、流利、有感情地朗讀課文；3懂得課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情；4領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)方法 教學(xué)預(yù)備 教學(xué)課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、

15、不徇私情、勇敢獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是懂得題目所包蘊(yùn)的深意；閱讀法爭(zhēng)論法搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料,明白自然災(zāi)難給人類帶來(lái)的龐大損害；兩課時(shí)橋老支書板書設(shè)計(jì)窄窄的木橋前像一座山開頭顫抖沖上去揪出兒子痛楚呻吟用力推兒子上橋轟地塌了被洪水淹沒(méi)了（不朽的生命橋）教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程老師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)輔備人建議第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課,揭示課題 1以前我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“ 橋” 的課文？這幾篇課文分別 寫的是什么內(nèi)容；2今日我們要學(xué)習(xí)的課文是橋內(nèi)容呢？,這篇課文又會(huì)寫些什么二、初讀課文,感知大意 指名同學(xué)表達(dá)；1自由讀課文,留意把字音讀正確,句子讀通順；不懂得 的詞語(yǔ)可

16、通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決,也可向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教,難讀的句子多讀幾遍； 2 檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情形；（1）檢查字音、字形（2）同學(xué)提出難懂得的詞語(yǔ),共同幫忙解決；（3）請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文,檢查朗讀；（4）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？同學(xué)初讀課文, 老師巡 3 依據(jù)故事發(fā)生、進(jìn)展、高潮、結(jié)局給課文分段；視；三、感受險(xiǎn)情 1讓我們走進(jìn)那個(gè)特殊的清晨,感受災(zāi)難突然降落時(shí)可怕 的一幕；讀課文第一段,找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子,專心體會(huì)；2匯報(bào)溝通談體會(huì),感情朗讀促感悟：（ 1）清晨的時(shí)候,雨突然大了；像潑；像倒；抓住“ 像潑” 、“ 像倒” 談感受；（ 2）山洪咆哮著,像一群受驚的野

17、馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不行擋； A 懂得“ 咆哮” 是什么意思？山洪是怎么咆哮的？ B 比較“ 山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不行擋；”哪一句寫得好？為什么？ C 指導(dǎo)讀出洪水的兇殘；（ 3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了； A “ 跳舞” 在這里表示什么意思？ B 指導(dǎo)朗讀；（ 4）死亡在洪水的獰笑中靠近；指導(dǎo)分角色朗讀； A 讀著句子,你似乎看到了什么？ B 朗讀：把你看到的就像魔鬼一樣露著兇惡面目的洪水讀 出來(lái)； 3 說(shuō)話 練習(xí) ：觀看課文第一幅插圖（或播放洪災(zāi)的錄像資 料）,結(jié)合課文內(nèi)容,你能說(shuō)說(shuō)這樣的險(xiǎn)情嗎？ 4 感受人們的緊急（1）當(dāng)時(shí)的人們是怎樣的反應(yīng)？（2）你能想象出男女

18、老少慌張失措的樣子嗎？（3）假如你是其中一員,你是什么感受？ 5 有感情地朗讀第一段,讀出自己的感受；其次課時(shí)一、有感情地朗讀第一段二、感悟老支書的崇高精神如 果 你 是 其 中 一 員,你是什么感受？1洪水如猛獸般襲來(lái),死亡正一步步靠近,北面那座窄窄 的木橋就是全村一百多號(hào)人的生命橋；當(dāng)他們跌跌撞撞地向唯獨(dú)可以逃命的木橋擁去時(shí),有一位老漢早已站在了木橋前；請(qǐng)同學(xué)們自由讀其次、三大段,想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？ 2 同學(xué)自學(xué)課文,老師巡察指導(dǎo)；3溝通匯報(bào)；（1）他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們；他像一座山； A 從這句話中,你讀懂了什么？ B 不說(shuō)話的老漢會(huì)想些什么？ C 朗讀；（2

19、）老漢嘶啞地喊話：“ 橋窄！排成一隊(duì),不要擠！黨員 排在后邊！”（3）老漢冷冷地說(shuō)：“ 可以退黨,到我這里報(bào)名；”（4）老漢突然沖上前, 從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道：“ 你仍算是個(gè)黨員嗎？快排到后面去！” 老漢兇得像只豹子； A 抓住“ 沖” 、“ 揪” 、“ 兇得像只豹子” 體會(huì)老漢對(duì)不 聽從命令者的態(tài)度； B 指導(dǎo)表情朗讀,讀出老漢的兇； C 可是老漢揪出來(lái)的人是誰(shuí)？把兒子揪出來(lái)排到后面,就 意味著他死的危急更大,他不愛(ài)自己的兒子嗎？從哪里看出來(lái)？ D 既然老漢這么愛(ài)自己的兒子,為什么要把他從隊(duì)伍中拉出來(lái)呢？ E 有表情朗讀, 讀出佩服；（個(gè)別讀、 分角色讀、 評(píng)讀等）老漢吼道：“ 少?gòu)U

20、話,快走；” 他用力地把小 伙子推上木橋；突然, 4 有感情地朗讀其次、三段；三、學(xué)習(xí)結(jié)尾,抒發(fā)情感 五天以后,洪水退了,一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)到這 里祭祀；她來(lái)祭祀兩個(gè)人,她丈夫和她的兒子； 1 師配樂(lè)朗誦,再同學(xué)朗讀； 2 文章為什么要在最終才交待兩人的關(guān)系呢？ 3 想像說(shuō)話：祭祀時(shí),老太太會(huì)在墳前說(shuō)些什么呢？那些 攙扶著老太太前來(lái)祭祀的鄉(xiāng)親們會(huì)怎么哭訴呢？ 4 寫話抒情：此時(shí)此刻,假如你就在老支書的墳前,你又 想怎么贊頌這位老共產(chǎn)黨員呢？大家想一想,把它寫下來(lái),最好用上“ 橋” 這個(gè)字； 5 溝通 四、懂得題意,總結(jié)全文 1文章以“ 橋” 為題,有什么深刻的含義呢？ 2 總結(jié)：五、品

21、嘗語(yǔ)言,感情朗讀 1這篇課文是依據(jù)談歌的小小說(shuō)改編的,全文只有五百來(lái) 字,卻被評(píng)比為優(yōu)秀短篇小說(shuō),它好在哪兒？2有感情地朗讀全文；六、布置作業(yè) 1有感情地朗讀全文；2可以上網(wǎng)查閱更多“ 感動(dòng)中國(guó)” 的人物故事；中心學(xué)校集體備課教案那木橋轟地一聲塌了；小伙子被洪水淹沒(méi)了；老漢似乎要喊什么, 猛 然間,一個(gè)浪頭也淹沒(méi) 了他；抓住“ 吼” 、“ 少?gòu)U話,快走” 、“ 用力推” 、 “ 似乎要 喊什么” 等詞來(lái)懂得 老漢愛(ài)兒子； “ 老漢 似乎要喊什么” , 假如 他仍來(lái)得及喊, 他會(huì)喊 什么？科目語(yǔ)文學(xué)校學(xué)校年級(jí)五年級(jí)主備人輔備人姓名姓名教學(xué)內(nèi)容1熟識(shí)17*理想的力氣6 個(gè)生字,讀讀記記“ 舍棄、下

22、旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭?等詞語(yǔ)；教學(xué)目標(biāo) 2有感情地朗讀課文,連續(xù)練習(xí)快速閱讀,并能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事；3讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)題目的含義；從字里行間感受瑞恩心靈的美好,并懂得僅僅有理想是不夠的,仍要通過(guò)不懈的奮斗才能理想成真；4領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn),并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去；教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“ 理想 的力氣” 所包蘊(yùn)的深意引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“ 理想的教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法 教學(xué)預(yù)備 教學(xué)課時(shí)力氣” 所包蘊(yùn)的深意閱讀法爭(zhēng)論法搜集資料明白非洲缺水的狀況 二課時(shí)17* 理想

23、的力氣竟有如此之大！板書設(shè)計(jì) 籌集 70 塊錢 做額外家務(wù)活籌集 2022 塊錢 感染了四周人籌集買鉆井機(jī)的錢 感染了更多人教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程老師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)輔備人建議第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入,懂得理想的內(nèi)涵；1、老師板書“ 理想”；請(qǐng)同學(xué)們談一談什么是“ 理想”；同學(xué)們談一談什么過(guò)渡語(yǔ)：“ 理想” 可能是我們心中最深切的、最美好的渴是“ 理想” ；望；人世間的很多奇跡都源于理想,你們有理想嗎？2、同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你告知大家：你的理想是什么？小結(jié)：同學(xué)們的理想都特別美好！你們知道嗎,在地球的 那一端,一個(gè)年僅 6 歲的加拿大孩子瑞恩也有一個(gè)理想,這節(jié) 課,就讓我們走近他,去感受理想的力氣；二、

24、初讀課文,感知理想的緣由；同學(xué)初讀課文,教1、自由朗讀課文,留意讀準(zhǔn)字音,讀通課文；想一想,瑞恩 的理想是什么？劃出有關(guān)句子；2、瑞恩產(chǎn)生理想的緣由是什么？指名同學(xué)說(shuō)并指名讀“ 在非洲 , 成千上萬(wàn)的孩子由于喝 了受污染的水死去了； ”出示非洲孩子生活的狀況資料（錄像或圖片以及文字資 料）；師巡察,適時(shí)指導(dǎo)；“ 瑞恩的理想在 不斷地變大,從挖 一口井到要讓非洲 的每一個(gè)人都能喝 上潔凈的水；”拓展想象： 在這么一個(gè)缺水的環(huán)境中,非洲的孩子會(huì)過(guò)著 怎樣的生活呢？3、正由于非洲的孩子是這樣的可憐,正由于水對(duì)于非洲孩子 是這樣的重要,所以瑞恩才會(huì)有這樣的理想課件出示：我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他

25、們有潔凈的水 喝；（再次齊讀）過(guò)渡語(yǔ)： 一個(gè)年僅 6 歲的孩子, 要為遙遠(yuǎn)的非洲孩子們挖 一口井,仍要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水,聽起來(lái),這確定是一個(gè)夢(mèng), 一個(gè)小孩子的夢(mèng), 一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)； 那么,瑞恩的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？三、小結(jié)其次課時(shí) 一、再讀體會(huì),追問(wèn)理想的實(shí)現(xiàn)；1. 默讀課文,摸索：瑞恩的理想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的？瑞恩又為 他的理想做了些什么呢？在課文中找出有關(guān)的句段；相互說(shuō)說(shuō) 你的體會(huì)；（1）理想讓瑞恩為攢夠 70 塊錢,做了很多額外的家務(wù)活；好玩是孩子的天性,瑞恩仍是一個(gè)孩子, 是什么使他舍棄 玩耍的機(jī)會(huì),做那么多的家務(wù)活；當(dāng)時(shí)瑞恩心里會(huì)怎么想的？創(chuàng)設(shè)情境,想象摸索； “ 這些額外

26、的家務(wù)活對(duì)小瑞恩來(lái)說(shuō) 太不簡(jiǎn)潔了！讓我們想像一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：他費(fèi)勁地移動(dòng)著笨（全班齊讀）重的吸塵器,認(rèn)真地干著,每個(gè)角落也不落下；特別鐘、半個(gè) 小時(shí)、一個(gè)小時(shí) , 他的手磨出了血泡,腳累得再也抬不起來(lái)；同學(xué)們,想一想,假如是你,可能會(huì)怎樣？讓我們?cè)O(shè)想一下,在干每一件事的過(guò)程中他可能遇到過(guò)什么困難？”挖掘理想內(nèi)涵,有感情地朗讀這段話；（2）過(guò)渡語(yǔ)：一個(gè)理想可以感動(dòng)身邊的人,一個(gè)理想可以 感動(dòng)一座城市,一個(gè)理想可以感動(dòng)一個(gè)國(guó)家,一個(gè)理想可以感找出有關(guān)的句子用 心讀一讀；動(dòng)一個(gè)世界； 大家都被瑞恩的理想所感動(dòng),都伸出了救濟(jì)之手,獻(xiàn)出了暖和的之心；請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的句子專心讀一讀；夢(mèng) 想感動(dòng)很多人,

27、讓瑞恩得到了同學(xué)、 老師和其他更多人的支持；人們都為幫忙瑞恩實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想作了什么？2. 再次默讀課文,深化地摸索：是什么使瑞恩的理想成真？二、深化品讀,領(lǐng)悟理想的力氣；1. 默讀課文,摸索：瑞恩的理想究竟有多大的力氣？2. 課堂溝通；（1）勉勵(lì)著瑞恩不斷努力；（2）爭(zhēng)論：你仍認(rèn)為“ 理想的力氣” 大在哪里？理想的力氣,能夠喚起人們的愛(ài)心,能夠?yàn)榉侵奕嗣駧?lái) 生存的期望,能夠?yàn)榉侵藿ㄔO(shè)作出奉獻(xiàn)；瑞恩和他的父母為什么而興奮？為什么而幸福地流 淚？有感情地朗讀句子“ 是啊,一個(gè)理想,竟有如此大的力 量,在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”,理想的實(shí)現(xiàn),給安格魯?shù)暮⒆?們送去了關(guān)愛(ài),送去了健康,令安格魯?shù)拇迕駛兏兄x

28、不盡；而 安格魯村民們的表現(xiàn),也令瑞恩和父母感到無(wú)比的興奮和幸 福；（2）“ 瑞恩的井” 基金會(huì)成立,已經(jīng)為非洲打了 30 口井；五、深化主題,連續(xù)理想的意義；1、資料呈現(xiàn)：這是一個(gè)真實(shí)的故事,瑞恩 希里杰克被人稱為“ 加拿大的靈 魂” ； ,在加拿大國(guó)際進(jìn)展協(xié)會(huì)的幫忙下,成立了“ 瑞恩的井”基金會(huì)；2、連續(xù)理想 理想的力氣是龐大的,它可以讓你制造出無(wú)法想象的奇 跡！同學(xué)們,向瑞恩一樣帶著你的理想揚(yáng)帆起程吧！中心學(xué)校集體備課教案科目語(yǔ)文主備人學(xué)校輔備人學(xué)校年級(jí)五年級(jí)姓名口語(yǔ)交際 語(yǔ)文園地四姓名教學(xué)內(nèi)容1. 環(huán)繞“ 感動(dòng)” 這個(gè)話題,訴說(shuō)故事暢談想法,感動(dòng)心靈；教學(xué)目標(biāo)2. 培育同學(xué)積極參與,

29、敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣,做到表達(dá)時(shí)有條理、 有感情；在聽他人說(shuō)話要認(rèn)真,有耐心；內(nèi)容要詳細(xì), 語(yǔ)句要通順,在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,選一件令人感動(dòng)的小事登記來(lái)；教學(xué)重點(diǎn) 感情要真實(shí)；能把一件事的來(lái)龍去脈交代清晰,力爭(zhēng)寫得詳細(xì)、生動(dòng)；教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法 教學(xué)預(yù)備教學(xué)課時(shí)板書設(shè)計(jì)閱讀法爭(zhēng)論法 1. “ 洗腳” 公益廣告片段的課件；3. 搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事；三課時(shí)公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂(lè)丹頂鶴的故事；教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程老師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)輔備人建議第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）一、激情引入,溝通感受 播放電視廣告；配音：每天晚上,年輕的媽媽打好熱騰騰 的水,給年邁的老奶奶洗腳；她日復(fù)一日不變的行為

30、,暖和了 奶奶蒼老的心靈；她不知道,無(wú)意中,她教會(huì)了自己的孩子 感恩；看了這就公益廣告,你有什么感受？二、開拓視野,感受“ 感動(dòng)”,指名同學(xué)描述；1. 講古代感動(dòng)的故事；如黃香溫席、孔融讓梨2. 隨機(jī)設(shè)問(wèn)：你為什么而感動(dòng)？3. 不僅我國(guó)古代有很多令人感動(dòng)的故事,這樣的故事古今 中外更是層出不窮；小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事；推選其中說(shuō)得最好 的一位同學(xué)來(lái)講講；4. 不僅有很多感動(dòng)的故事,我們的生活中更不乏感動(dòng)的 圖片或音樂(lè)；5. 配樂(lè)引出丹頂鶴的故事：有一個(gè)女孩,她從小就 愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴,在她高校畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方；可是有一天,她為了救那只受傷的丹頂鶴,卻滑進(jìn)了沼澤地,就 再也沒(méi)有上來(lái)；（音樂(lè)響

31、起）聽了這個(gè)故事和音樂(lè),你有什么 感受？6. 出示劉翔的圖片；這是誰(shuí)？你喜愛(ài)他嗎？說(shuō)說(shuō)他的故 事；再聽劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲；同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)倩氐蕉?年前的希臘雅典,重溫那興奮人心的一刻,你感動(dòng)嗎？為什 么？2. 同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的 感受；7. 小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然顯露；由于我們和善,所 以我們學(xué)會(huì)了感動(dòng),學(xué)會(huì)了感恩；三、互動(dòng)溝通,重溫“ 感動(dòng)”1. 同學(xué)們,在你的生活中,你是否經(jīng)受過(guò)讓自己感動(dòng)的事 呢？指名說(shuō)說(shuō)；一位同學(xué)說(shuō)完后,請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn) 行“ 答記者問(wèn)”；引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)最感動(dòng)的地方,說(shuō)清感動(dòng)的緣由；2. 組織小組評(píng)比出最讓人感動(dòng)的小故事；引導(dǎo)同學(xué)擬定評(píng)選條件：把感動(dòng)的大事說(shuō)清晰

32、,說(shuō)詳細(xì)；表達(dá)時(shí)口齒清晰,聲 音洪亮；3. 開展活動(dòng)；在音樂(lè)感恩的心中終止；其次課時(shí) 一、朗讀對(duì)話,暢談發(fā)覺(jué) 1. （老師出示溝通平臺(tái)小林和小東的對(duì)話）師：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的讀讀小林和小東的對(duì)話,想想你 從他們的對(duì)話中發(fā)覺(jué)了什么？2. 同學(xué)自由讀對(duì)話；師：誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)嗎？3. 同學(xué)暢談自己的發(fā)覺(jué)；老師將同學(xué)發(fā)言歸納為：（1）要讓文章感動(dòng)自己必需設(shè)身處地地想,入情入境地讀；（2）要讓文章感動(dòng)自己必需要寫真人真事,表達(dá)真情實(shí)感；（3）要留意表達(dá)的方式；同學(xué)有感情朗讀；挑選典型的句段,朗讀體會(huì)表達(dá)思想感情的不同方式；（1）再見(jiàn)了,親人！再見(jiàn)了,親愛(ài)的土地 , 我們的心永 遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?；（?/p>

33、見(jiàn)了,親人） 直接抒發(fā)感情；（橋）（2）五天以后, 洪水退了 , 她丈夫和她的兒子； 在故事的表達(dá)中表達(dá)感情；4. 回憶學(xué)過(guò)的課文中仍有哪些課文是用這樣的方式來(lái)表 達(dá)感情的？5. 仍有哪些其他的表達(dá)感情的方式？給出實(shí)例體會(huì),比如 借景抒情,詠物抒情 , 二、總結(jié)學(xué)法,課外拓展 師：看來(lái)同學(xué)們的收成可真不少,聽說(shuō)大家在課外也收集了一些感人的文章,請(qǐng)?jiān)谛〗M中溝通溝通（同學(xué)出示自己平常 閱讀是比較喜愛(ài)的文章）,老師提兩點(diǎn)建議：（1）朗讀文章時(shí),要入情入境讀,用自己的朗讀打悅耳者；（2）聽的同學(xué)要邊聽邊摸索,這篇文章什么地方令你感動(dòng)？作者又是通過(guò)什么方法表達(dá)自己的思想感情的；學(xué) 生 小 組 交 流；小

34、組派代表在 班上朗讀文章,學(xué) 生溝通聽后感受與第三課時(shí)體會(huì)；一、教學(xué)“ 日積月累”1. 自由讀“ 日積月累” 詞語(yǔ)；2. 小組中溝通哪些詞語(yǔ)自己會(huì)熟識(shí),讓同學(xué)較快地從熟識(shí)的成語(yǔ)中產(chǎn)生靠近感；3. 再讀課文,按自己的方法把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類；（1）比較適用于形容和平常代的精神；（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的精神；（3）比較適用于形容頑強(qiáng)意志的成語(yǔ)；指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感 情；（4）比較適用于形容思想境域方面的成語(yǔ)；4. 再次誦讀；5. 開展“ 小組故事會(huì)” 活動(dòng)；二、導(dǎo)入新課 1. 同學(xué)們,我們來(lái)玩?zhèn)€成語(yǔ)接龍嬉戲好嗎？2. 看來(lái)同學(xué)們積存的成語(yǔ)仍不少；大家肯定知道不少成語(yǔ) 都來(lái)源于生動(dòng)的歷史故事；今日,我們

35、就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ) 故事 （板書課題）程門立雪；3. 齊讀課題；留意“ 程” 是后鼻音,“ 門” 是前鼻音；三、初讀故事,概括 1. 自由讀；摸索：文章講了一個(gè)什么故事？2. 用一兩句話把“ 程門立雪” 的故事說(shuō)明白；（1）自由挑選 文中的三個(gè)成語(yǔ),表達(dá)自己熟識(shí)的歷 史名人或生活中的 勞動(dòng)者的故事；（2）小組要評(píng) 出“ 故事大王” ,舉薦參與全班“ 故 事大王” 競(jìng)賽；提示：用上“ 誰(shuí)和誰(shuí)” 、“ 為了 , ” 、“ 結(jié)果” 、“ 后來(lái),楊時(shí)成為 , ”3. 想象程頤醒來(lái)后觀察門外的兩位“ 雪人” 會(huì)說(shuō)什么？四、總結(jié)廷伸,課外拓展 速讀全文,找1. 齊讀其次段；2. “ 程門立雪” 現(xiàn)在多用

36、來(lái)贊揚(yáng)什么精神？3. 全班暢談班級(jí)中敬重老師的典型事例；4. 有感情朗讀課文；五、布置作業(yè) 1. 將“ 程門立雪” 這個(gè)故事講給父母或好伴侶聽；2. 連續(xù)收集成語(yǔ)故事,與同學(xué)相互溝通；出從哪些地方看出楊時(shí)敬重老師？同桌互說(shuō),全班交 流；（楊時(shí)和游酢 為 了 解 決 疑 難 問(wèn) 題,冒著大雪趕到 程頤門前,當(dāng)時(shí)老 師正在午睡便站在 門外等候,等老師 醒來(lái),他倆已成了 雪人,后來(lái),楊時(shí) 成為一個(gè)聞名的理 學(xué)家；）中心學(xué)校集體備課教案科目語(yǔ)文主備人學(xué)校輔備人學(xué)校年級(jí)五年級(jí)姓名18. 將 相 和姓名教學(xué)內(nèi)容1熟識(shí) 7 個(gè)生字,會(huì)寫9 個(gè)生字；正確讀寫“ 鄭重、害怕、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、義正詞嚴(yán)、完

37、璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力” 等詞語(yǔ)；教學(xué)目標(biāo) 2流利、有感情地朗讀課文；3明白課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3 個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)；教學(xué)重點(diǎn) 讓同學(xué)通過(guò)自己的閱讀,從多角度去發(fā)覺(jué)、領(lǐng)會(huì)藺相如的形象與品質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)把握“ 完璧歸趙” “ 澠池之會(huì)” “ 負(fù)荊請(qǐng)罪”3 個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系；教學(xué)方法閱讀法爭(zhēng)論法2把相關(guān)的句子制作成課件；教學(xué)預(yù)備1同學(xué)搜集一些歷史故事；教學(xué)課時(shí) 三課時(shí)18. 將 相 和完璧歸趙板書設(shè)計(jì)澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程老師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)輔備人建議第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入,激發(fā)同學(xué)對(duì)歷史故事的愛(ài)好1同學(xué)們,我們中華民族

38、有著五千年的輝煌文化,歷史長(zhǎng)河中有很多熠熠生輝的人物讓今日的我們依舊崇敬不已,你（同學(xué)依據(jù)課們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)潔介紹一下； 同學(xué)進(jìn)入高年級(jí),已初步具有依據(jù)需要搜集資料的能 力,課堂上的呈現(xiàn)更能激發(fā)同學(xué)對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人前搜集的資料介紹 他所明白的歷史人 物,老師依據(jù)同學(xué)的物的愛(ài)好； 談話適當(dāng)?shù)拿銊?lì)與2今日我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事,是依據(jù)司馬遷 點(diǎn)評(píng)；）的史記 .廉頗藺相如列傳改寫的；3板書課題；4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文,“ 將” 、“ 相” 各是誰(shuí).“ 和”（“ 將” 指大將軍廉在這里應(yīng)當(dāng)是什么意思.對(duì)于題目你是如何懂得的？頗,“ 相” 指上卿藺相如,“ 和” 是和好、二

39、、初讀課文,理清脈絡(luò)團(tuán)結(jié)的意思；）1、“ 將” 與“ 相” 之間為什么和好,他們之間為什么曾 經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,理清課文環(huán)繞廉頗和藺相如講了 幾個(gè)小故事,找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容；2、爭(zhēng)論溝通：本文講了三個(gè)小故事；同學(xué)初讀課文, 老師 巡察；第一個(gè)故事（ 110 自然段）完璧歸趙；其次個(gè)故事（ 11 15 自然段）澠池之會(huì)；第三個(gè)故事（ 16 18 自然段）負(fù)荊請(qǐng)罪； 初步感知課文內(nèi)容,培育同學(xué)閱讀的概括才能； 3自同學(xué)字新詞,讀通課文；1 讀準(zhǔn)字音,“ 諸位” 應(yīng)讀“zh ” “ 負(fù)荊請(qǐng)罪” 讀為”j ng” ; 多音字,著 zh o 急、上當(dāng) d

40、 ng 、答應(yīng) y ng 、為 w.i 難、便 pi n 宜、上朝 ch o ,據(jù)詞定音；2 認(rèn)清字形,比較形近字, 3 體會(huì)詞語(yǔ)的意思,找出課文中帶這些詞的句子讀一讀；攻無(wú)不克：攻城奪地,沒(méi)有拿不下來(lái)的；戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比,每戰(zhàn)必勝；負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù),背著；荊,荊條,用來(lái)打人的東西；本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請(qǐng)罪；這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪；同心協(xié)力：協(xié),合；團(tuán)結(jié)一樣,共同努力；三、品讀課文,感受人物形象同學(xué)們閱讀,感悟人 物；同學(xué)們通過(guò)閱讀,對(duì)課文已經(jīng)有了初步的明白；你能評(píng)判一下文中的某個(gè)人物嗎？2、選讀重點(diǎn)句段,自主感悟人物；（1）同學(xué)們的感受真不少 . 我發(fā)覺(jué)大家說(shuō)的

41、最多的就是藺相如,這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終,我們先進(jìn)一步明白他,（藺相如臨危好嗎？不懼、機(jī)靈勇敢,胸（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇?完璧歸趙” 、“ 澠池之會(huì)” “ 負(fù)荊請(qǐng) 罪” 三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句,細(xì)細(xì)去讀,感懷寬廣； 廉頗知錯(cuò)就 改、勇于改過(guò)；秦王悟他的個(gè)性想法；陰險(xiǎn)狡詐 , ）其次課時(shí) 一、溝通感悟,情境促讀 課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫,引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一 步明白,請(qǐng)談一談；同學(xué)爭(zhēng)論,溝通：1、藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)心,就上前（同學(xué)讀書、 批 注、爭(zhēng)論；）一步,說(shuō)：“ 這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看；”溝通：藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)心拿城換壁,就上前一步

42、,有意說(shuō)璧上有瑕,奇妙地將和氏璧要回手中,這一言行 充分表現(xiàn)了他的機(jī)靈；機(jī)靈的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語(yǔ)氣跟秦王說(shuō)話才使得 秦王把璧交給他的呢,請(qǐng)同學(xué)讀一讀；2、藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定；他理直氣壯地說(shuō)：“ 我看您并不想, 這柱子上. ” 說(shuō)著,他舉起和氏璧就要往柱子上撞；溝通：“ 義正詞嚴(yán)” ,指理由充分,說(shuō)話有氣概；真是 手中有璧,心中有底；藺相如知道秦王特殊喜愛(ài)這塊璧,于是抓住秦王喜愛(ài)璧的心理,威逼秦王,恐嚇秦王；一個(gè)“ 撞” 字 足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏,也可看出他的才智過(guò)人；藺相如的勇敢無(wú)畏震動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人,也嚇壞了非 常喜愛(ài)和氏璧的秦王,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)

43、作,語(yǔ)言 感受他的無(wú)所恐懼；3、到了舉辦典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地 . ” 秦王沒(méi)有方法,說(shuō)：“ 和氏璧已經(jīng)送回 , 從來(lái)不講信用的 只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)；探討： 藺相如特別聰慧, 派人把璧送回趙國(guó), 先發(fā)制人；探討： 藺相如藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了特別聰慧, 派人把璧針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),從中看出他機(jī)靈勇敢、做事堅(jiān)決、不畏強(qiáng)暴送回趙國(guó),先發(fā)制的性格；人；藺相如面對(duì)強(qiáng)大4、 他走到秦王面前說(shuō),“ 請(qǐng)您為趙王擊缶；” 秦王拒絕了；藺相如再要求,秦王仍是拒絕；藺相如說(shuō)：“ 您現(xiàn)在離我只有的敵人毫無(wú)懼色, 由 被動(dòng)變主動(dòng)與秦王五步遠(yuǎn)；您不答應(yīng),我就跟

44、您拼了！”進(jìn)行了針鋒相對(duì)的假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話,指名讀；二、置留問(wèn)題,激發(fā)研讀愛(ài)好斗爭(zhēng), 從中看出他機(jī)1、藺相如的杰出表現(xiàn)在課文中仍有很多,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n 下讀一讀有關(guān)于他的語(yǔ)句,把自己的感受下來(lái)；2提出自己感愛(ài)好或者不懂的問(wèn)題,跟大家爭(zhēng)論；第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 1認(rèn)讀“ 召集、商量、鄭重、害怕、能耐、諸位、和氏 璧、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)；3過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)智勇敢、做事堅(jiān)決、不畏強(qiáng)暴的性格；就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)靈勇敢、不畏強(qiáng)暴的名貴品質(zhì)；這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,再次零距離接觸這些歷史人 物；二、研讀人

45、物,體會(huì)人物形象的栩栩如生 1 “ 完璧歸趙” “ 澠池之會(huì)” 中藺相如的杰出表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看,于是趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高；2回憶課文內(nèi)這引發(fā)了廉頗的不滿,他是怎么說(shuō),怎么做的？容；2. 研讀人物,體會(huì)表達(dá)（一）分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：行動(dòng)：“ 請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見(jiàn)面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀察廉頗 騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了,他趕忙叫車夫把車往回趕；”語(yǔ)言：“ 秦王我都不怕,會(huì)怕將軍嗎？, 我所以避著廉 將軍,為的是我們趙國(guó)呀！”從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么？3. 再讀藺相如的語(yǔ)言,感悟人物形象；課件出示：“ 秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎？的是我們趙國(guó)??！”, 我所以避著廉將軍,為a“ 秦王

46、不敢攻擊我們趙國(guó),就由于武有廉頗、 文有藺相如； ”（感受到藺相如以這句話說(shuō)得對(duì)嗎？文中哪兒證明他說(shuō)的話是對(duì)的？b你怎樣懂得藺相如的這段話？（二）分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：國(guó)家利益為重、 顧大 局、識(shí)大體的高尚品 質(zhì)；） 1 、畫出描寫廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)廉頗的性格 特點(diǎn)；語(yǔ)言：“ 我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下很多大功；他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了；我碰 見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)！”嗎？在這里 “ 嘴” 指什么？藺相如真的只是靠他的“ 一張嘴”4. 指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言；從廉頗的話中,你發(fā)覺(jué)廉頗有什么特點(diǎn)？出示幻燈片,觀看其次幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說(shuō)說(shuō)廉

47、頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情形；從 “ 負(fù)荊請(qǐng)罪” ,可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？2. 指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng),深化懂得人物的 性格特點(diǎn)；三、思維擴(kuò)展,深化熟識(shí) 1趙國(guó)“ 武有廉頗,文有藺相如” ,你為趙王感到幸運(yùn) 嗎？為什么？2爭(zhēng)論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原 因是什么？溝通、點(diǎn)撥：藺相如“ 完璧歸趙” 、“ 澠池之會(huì)” 的兩次立功,被趙 王封為上卿,致使廉頗不服氣才有了“ 負(fù)荊請(qǐng)罪” 的故事；因 此,這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系？將相和好的根本緣由是由于他們的愛(ài)國(guó)；板書：愛(ài)國(guó)挑戰(zhàn)自我：（1）邊讀課文邊摸索：每個(gè)人物的特點(diǎn)是怎樣的？你喜愛(ài)哪 個(gè)人物 .為

48、什么？并把你的懂得批注在書上；（2）默讀課文,試著給每個(gè)小故事加一個(gè)標(biāo)題,并和同學(xué)討論一下,三個(gè)小故事之間的有沒(méi)有聯(lián)系,有什么聯(lián)系？（3）將和相和好的根本緣由是什么？（廉頗居功自傲、 性 格直率）行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍,背 上荊條, 到藺相如門 上請(qǐng)罪；爭(zhēng)論、溝通、點(diǎn)撥：（藺相如具有不畏 強(qiáng)暴、機(jī)靈勇敢,以 國(guó)家利益為重, 顧大 局、識(shí)大體的高尚品 質(zhì)；廉頗也能以國(guó)家 利益為重,勇于認(rèn) 錯(cuò),知錯(cuò)就改；而他 們兩人的共同特點(diǎn) 是愛(ài)國(guó), 有這樣兩位 大臣, 趙王是特別幸 運(yùn)的；）（“ 負(fù)荊請(qǐng)罪”是果, 前兩件事均是 因；）中心學(xué)校集體備課教案科目語(yǔ)文主備人學(xué)校輔備人學(xué)校年級(jí)五年級(jí)姓名19. 草船借箭姓名教

49、學(xué)內(nèi)容1、熟識(shí) 10 個(gè)生字,會(huì)寫14 個(gè)生字,正確讀寫“ 嫉妒、都督、推辭、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)；教學(xué)目標(biāo)2、自主閱讀,懂得課文內(nèi)容,熟識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算表達(dá)在知天文、懂地理、識(shí)人心；3、分角色朗讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容；教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法 教學(xué)預(yù)備 教學(xué)課時(shí)感悟人物形象,從“ 草船借箭” 體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算；通過(guò)詳細(xì)語(yǔ)句感受人物特點(diǎn),并通過(guò)讀表現(xiàn)人物個(gè)性；閱讀法爭(zhēng)論法1. 舉薦同學(xué)閱讀古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義中有關(guān)諸葛亮的篇章；三課時(shí)19. 草船借箭板書設(shè)計(jì)諸葛亮知天文神機(jī)妙算懂地利識(shí)人心教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程老師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)

50、同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)輔備人建議第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入,簡(jiǎn)介背景 1、板書課題,啟示談話；我們國(guó)家有著輝煌的歷史文化,我國(guó)的“ 四大名著” 就是 祖先留給我們的珍貴文化遺產(chǎn),你知道四大名著指哪些書嗎？今日我們學(xué)習(xí)的草船借箭這個(gè)故事就節(jié)選自聞名歷史小說(shuō)三國(guó)演義；誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)（主要寫了諸葛亮、 周 瑜、曹操、魯肅, 是諸借箭？葛亮向曹操“ 借” 箭；）2. 簡(jiǎn)介時(shí)代背景；課件出示：故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互 討伐,史稱“ 三國(guó)鼎立” ；當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉 備又派兵攻擊孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抗擊曹操,劉備 派諸葛亮到孫權(quán)那里幫忙作戰(zhàn)；孫權(quán)手

51、下大將周瑜嫉妒諸葛亮 的才能,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭,妄想以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個(gè)故事；二、初讀課文,自同學(xué)字新詞；同學(xué)已經(jīng)初步1. 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊摸索,課文講了一件什么具有默讀才能, 能在默事？2. 引導(dǎo)同學(xué)概括課文主要內(nèi)容；讀中體悟情感, 概括課文主要內(nèi)容；3. 檢查預(yù)習(xí),鞏固生字詞；（1）指讀課文,正音（“ 擂” ,應(yīng)讀 l .i ,不能讀 l ai ；“ 丞” ,讀 ch.ng,不 能讀 c.ng；指導(dǎo)寫字時(shí),“ 忌” 的上面是“ 己” 不是“ 已” ；“ 延” 要留意與 “ 廷” 區(qū)分；“ 援”的右邊是 “ 爰”不是“ 愛(ài)” ；“ 丞”

52、 字應(yīng)提示同學(xué)留意筆順；）（2）結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思；嫉妒：對(duì)才能、名譽(yù)位置比自己好的人心懷怨恨,本課指 周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他；懲處：嚴(yán)格地懲罰；自有妙用：自然奇妙的用處；神機(jī)妙算：驚人的機(jī)靈,奇妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善 于估量客觀形勢(shì),打算策略；三、再讀課文,理清脈絡(luò)；先寫了草船借箭1. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想,這篇課文是按什么次序?qū)?的？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？2. “ 草船借箭” 這個(gè)題目的題眼是哪個(gè)字？環(huán)繞“ 借” 課 文講了哪些內(nèi)容？（課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),故事以“ 借” 為線索；故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果表達(dá)得清清晰楚,引領(lǐng)同學(xué)概括內(nèi)容,提高同學(xué)閱 讀才能；其次課時(shí) 一. 回憶導(dǎo)入,

53、切入中心 1. 同學(xué)們, 這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí) 19 課草船借箭 ；（出 示題目）2. 上節(jié)課,我們已經(jīng)明白了課文大意,知道草船借箭的起 因（周瑜嫉妒諸葛亮的才能）,結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“ 諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他！” ）3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機(jī)妙 算）；“ 神機(jī)妙算” 什么意思？二、品讀借箭緣由,感受人物特點(diǎn) 1. 指名讀第 1 自然段 2. 諸葛亮的才能怎樣？周瑜嫉妒諸葛亮是一般的嫉妒 嗎？文中哪些詞可說(shuō)明請(qǐng)畫出來(lái)；的緣由；接著寫了諸葛 亮借箭的預(yù)備； 然后重 點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng) 過(guò)；最終寫了事情的結(jié) 果箭如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆弗如；）3. 自讀其次自然段段a.

54、課件出示：摸索： 周瑜“ 請(qǐng)” 諸葛亮商量軍事, 他的真正目的是什么,從哪兒看出來(lái)？三、設(shè)置懸念,布置作業(yè) 1. 諸葛亮立下軍令狀,只要三天就造好十萬(wàn)支箭,他答應(yīng) 的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)習(xí)這 篇課文；自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)2. 有感情地朗讀課文 1.2 自然段,體會(huì)周瑜、諸葛亮的不 6. 分角色朗讀 1、同心理；2 自然段,體會(huì)人物性四、探究課文,感悟“ 神妙”格特點(diǎn)；諸葛亮的“ 神機(jī)妙算” 表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),再專心體會(huì),諸葛亮究竟神在哪里,妙在何處？爭(zhēng)論溝通,主要從以下幾個(gè)方面摸索：（一）知天時(shí)1、課件出示：“

55、 這時(shí)候大霧滿天,江上連面對(duì)面都看不清；”（1）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,感悟朗讀這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì),魯肅（同學(xué)讀文爭(zhēng)論, 老師看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？巡察,點(diǎn)撥引導(dǎo)） 假如你是魯肅,怎么讀這個(gè)句子？ 那么諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又是怎樣的心情呢？誰(shuí)來(lái)讀 讀；（二）懂地利 諸葛亮算好了大霧天,那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位 置的呢？1、“ 諸葛亮囑咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開 去；”2、“ 諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊；”3、“ 諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,靠近曹軍水寨去受箭；” 為什么？可見(jiàn),

56、諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,支配奇妙,你們說(shuō)諸葛亮神不神？妙不妙？4、“ 天慢慢亮了,霧仍沒(méi)有散 , 可是這邊的船順風(fēng)順 水,已經(jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了；”（三）識(shí)人心 草船借箭的勝利,仍有一個(gè)很重要的條件,那就是諸葛亮特別明白曹操生性多疑的性格,他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來(lái)呢？1、“ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō)：“ 江上霧很大,敵人突然來(lái)攻 , 箭似乎下雨一樣；”2、“ 魯肅驚訝地說(shuō)：“ 假如曹兵出來(lái),怎么辦？” 諸葛 亮笑著說(shuō)：“ 霧這樣大,曹操肯定不敢派兵出來(lái)；我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去；”3、老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完；“ 霧這樣大,曹操

57、肯定不敢派兵出來(lái) , ” 這是話中有話、話后有話呀！你能把 諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái)嗎？4. 小結(jié)：如此談笑風(fēng)生, 鎮(zhèn)靜自如； 怪不得周瑜長(zhǎng)嘆一聲,（組織同學(xué)議 論；）（把船只用繩索 連接起來(lái),一字兒擺 開,既便于統(tǒng)一行動(dòng),防止走散,又不留空說(shuō)檔,使受箭面積大；）（兩面受箭, 既能一、人物對(duì)比,升華感受第三課時(shí)多受箭,又可保持船體平穩(wěn)；）1、那么,周瑜究竟在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后 爭(zhēng)論溝通）溝通預(yù)設(shè)：周瑜的智商不如諸葛亮,由于周瑜想到的是“ 造箭” ,而諸葛亮想到的是“ 借” 箭；周瑜的胸襟不如諸葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而 諸葛亮寬厚待人,善于把握全局；諸葛亮考慮問(wèn)題的才能、觀看

58、事物的才能,把握天文、地理的才能都要賽過(guò)周瑜；2、草船借箭勝利的緣由有哪些？（諸葛亮熟知天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的 妙計(jì)才能實(shí)施； 利用曹操謹(jǐn)慎、 多疑的性格特點(diǎn), 大霧滿天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭；考慮周全,安排奇妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭；）二、鏈接詩(shī)句,擴(kuò)展文本 1、課文學(xué)到這里,大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才能？請(qǐng) 你選用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮；2、后人借這件事寫出了贊揚(yáng)諸葛亮的一首小詩(shī)：課件出示：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江,遠(yuǎn)近難分水渺茫；驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦,孔明今日伏周郎；（生讀：諸葛亮神 機(jī)妙算,我真比不上 他?。ㄉx：諸葛亮神機(jī)妙3. 指名朗讀

59、,背誦；又贊揚(yáng)了諸葛算,我真比不上他）這首小詩(shī)精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過(guò),亮的聰慧,是對(duì)文本精妙的擴(kuò)展和延長(zhǎng)；三、總結(jié)拓展 通過(guò)學(xué)習(xí),我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算,那么諸葛亮上 知天文,下知地理, 足智多謀, 他的本領(lǐng)從何而來(lái), 想知道嗎？請(qǐng)大家閱讀諸葛亮全轉(zhuǎn)、三國(guó)演義的46 等相關(guān)章節(jié)；（足智多謀聰慧超群精 明 能 干 知 識(shí) 淵 博 神機(jī)妙算）中心學(xué)校集體備課教案科目語(yǔ)文主備人學(xué)校輔備人學(xué)校年級(jí)五年級(jí)姓名姓名教學(xué)內(nèi)容 20* 景陽(yáng)岡1、熟識(shí) 11 個(gè)生字；讀讀記記“ 恐嚇、陰謀、霹靂、踉踉蹌蹌” 等詞語(yǔ)；教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)2、把握課文主要內(nèi)容,能夠繪聲繪色表達(dá)“ 武松打虎” 的故事；3、明白課

60、文內(nèi)容,體會(huì)武松豪爽倔強(qiáng)、勇敢機(jī)靈的英雄性格；武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn),而“ 打” 就是“ 重中之重” ；武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn),而“ 打” 就是“ 重中之重” ；教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法閱讀法爭(zhēng)論法 1 、“ 武松打虎” 影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件；教學(xué)預(yù)備 2、同學(xué)讀讀或者請(qǐng)人講講水滸傳其次十三回,明白武松打虎前后的一些事情；教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)20* 景陽(yáng)岡板書設(shè)計(jì)一、 進(jìn)店（詳）喝酒談虎二、 上岡（略）心理活動(dòng) 三、過(guò)岡（詳）四、下岡（略）教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程老師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)輔備人建議第一課時(shí) 一、談話引入,激趣讀文 1、同學(xué)們,剛剛觀賞了羅貫中所著三國(guó)演義的片段“ 草船