2022年五年級下冊語文四五單元教案

1、中心學(xué)校集體備課教案科目語文學(xué)校輔備人學(xué)校年級五年級主備人姓名姓名教學(xué)內(nèi)容14、再見了,親人1熟識 8 個生字,會寫12 個生字；能正確讀寫“ 戰(zhàn)爭、封鎖、臨時、硝煙、噩耗、頑強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼” 等詞語；教學(xué)目標(biāo) 2懂得課文內(nèi)容,懂得中朝人民的宏大友情是用鮮血凝成的,從中受到國際主義的 訓(xùn)練；教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)預(yù)備教學(xué)課時體會中朝人民的宏大友情和指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀,并在懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ) 上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)體會中朝人民的宏大友情和指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀,并在懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)閱讀法爭論法明白抗美援朝戰(zhàn)爭,搜集理想軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之

2、間發(fā)生的故事；三課時14、再見了,親人板書設(shè)計(jì)人物事情老大娘帶領(lǐng)全村婦女把打糕送到陣地上,為搶救理想軍,失去了唯獨(dú)的親人；小金花大 嫂教學(xué)反思教學(xué)過程老師導(dǎo)學(xué)活動同學(xué)學(xué)習(xí)活動輔備人建議第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題 1. （出示課文兩幅插圖） ：這節(jié)課,老師給同學(xué)們帶來兩 幅具有歷史性意義的圖片,請大家認(rèn)真觀看, 留意人物的衣著、神態(tài)、動作,用一兩句話描述圖意；2. 師小結(jié)：這兩幅圖描畫的就是1958 年最終一批理想軍離開朝鮮回國, 在車站上同朝鮮人民辭別的情形；人們揮著手,指名同學(xué)描述；含著淚,深情地呼吁著 再見了,親人！（師板書課題）二、整體感知,理清脈絡(luò) 1. 呈現(xiàn)同學(xué)收集到的有關(guān)抗美

3、援朝的資料,指名同學(xué)用一 兩句話介紹；2. 在朝鮮戰(zhàn)場上,理想軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)；八年來,與朝鮮 人民結(jié)下了深厚的感情, 在分別之際, 他們無限深情地喊著 （師 指課題,生齊讀） 再見了,親人！三、初讀課文,整體感知1. 提出初讀要求；（1）請大家用自己喜愛的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句 子,遇到生詞多讀兩遍；（2）摸索：課文中“ 親人” 指誰,想想作者寫了他們什么 事？ 2. 反饋、溝通；2. 同學(xué)初讀課文, 教 師巡察,適時指導(dǎo)；（1）老師抽讀生詞,強(qiáng)調(diào)“ 妮”、“ 耗” 等生字讀音；（2）同學(xué)匯報本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂,并用課文的語句說出她們?yōu)槔硐胲姂?zhàn)士做了什么事；其次課時 一

4、、回憶課文 速讀課文；（1）找出直接表達(dá)理想軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段 落,放聲讀讀；（2）指名同學(xué)讀直接表達(dá)依依惜別情的段落（46）；二、激情朗讀,引發(fā)懸念 1. 是啊,分別的時刻令人肝腸寸斷,你從這段文字又明白 了什么？ 2. 江報、溝通 3. 小結(jié)：從剛才的朗讀中,老師也深深地體會到理想軍戰(zhàn) 士不忍心離開朝鮮的親人,為什么會有這樣的情感呢？按常理 說,理想軍戰(zhàn)士離開祖國,離開家鄉(xiāng)長達(dá)八年之久,“ 歸心似箭” ,理想軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊；可是 他們卻期望 （齊讀）列車啊,請開得慢些,師相機(jī)出示送別圖、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗 讀；4. 那么仍有什么比親人的等待仍更讓人割舍不了,

5、仍有什么比祖國的呼喚仍令人流連？課文1-3 段會讓我們明白其中的緣由,下節(jié)課,我們再細(xì)細(xì)品嘗1 3 段內(nèi)容；三、布置作業(yè) 1. 背誦 46 段,熟讀 1 3 段；2. 謄寫本課生字新詞；第三課時一、復(fù)習(xí)鞏固,激情導(dǎo)課 1. 理想軍叔叔們在回國之際,不忍心離開朝鮮親人,火車即將開動了, 他們拼命揮手, 深情地呼吁；（全班齊背 46 段）2. 究竟是一種什么樣的情感,牽動著理想軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課,我們將細(xì)細(xì)品嘗課文 13 段；再讀課文, 劃出能表 現(xiàn)出理想軍戰(zhàn)士與 朝鮮人民之間比山二、精讀品嘗,表達(dá)真情 高比海深的事例；（一）教學(xué)第一自然段1. 請同學(xué)們放聲讀第一自然段,邊讀邊畫出最讓你感動的

6、句子,圈出你認(rèn)為最重要的詞語；并細(xì)細(xì)體會體會；指導(dǎo)朗讀,體會感2. 反饋溝通（師依據(jù)同學(xué)發(fā)言,相機(jī)出示句子）情；（1）您說,這比山仍高比海仍深的友情,我們怎么能忘懷？齊讀,讀了這一句話,你有什么要問的嗎？引導(dǎo)同學(xué)提 出“ 什么事能比山仍高比海仍深”；2 總結(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻(xiàn)身；為了親人失雙腿；抓住“ 代價” 一詞,（2）出示句子：您帶著全村婦女,冒著炮火,穿過硝煙,頂著打糕,送到陣地上來給我們吃；這真是雪中送炭啊！指導(dǎo)說說“ 代價” 詳細(xì)指 什么？把反問句改同學(xué)說說對這句話的懂得；（二）遷移學(xué)法,合作學(xué)習(xí)其次、三段；成陳述句, 比較表達(dá) 情感的不同；1. 總結(jié)學(xué)法

7、： 放聲讀, 劃句子； 讀重點(diǎn)句, 抓重點(diǎn)詞,綻開想像,體會真情；有感情朗讀,讀中悟情；2. 按以上學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)其次、三段； 3. 反饋溝通；依據(jù)同學(xué)讀的句子,隨機(jī)點(diǎn)撥；例如,（1）你回到村里,著急地等待著媽媽；其次天傳來噩耗,你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡；（抓住“ 噩耗”、“ 同歸于盡” 兩個詞品嘗； ）（2）您為我們付出了這樣高的代價,莫非仍不足以表達(dá)您 對中國人民的友情？（3）爭論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這 樣寫有什么好處？三、回來整體,感受“ 親人”1. 大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,理想軍怎能 忘懷呢？讓我們走進(jìn)理想軍叔叔,跟他們一起和朝鮮人民話 別,

8、情愿讀的同學(xué)可以站起來讀；（感情朗讀 13 段）2. 中朝兩國人民的友情是用鮮血凝成的,是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的；當(dāng)年,理想軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江,在兩 年零九個月的戰(zhàn)爭中, 有 200 萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場,其中 36 萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山；同學(xué)們可以 結(jié)合學(xué)過的課文,綻開想像,說一說理想軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做 了什么？可以采納其次人稱來講；3. 指名生講理想軍戰(zhàn)士的感人事跡；四、老師總結(jié),并布置作業(yè)（1）背誦自己喜愛的段落；（2）收集有關(guān)抗美援朝中顯現(xiàn)的感人小故事,開個英雄故 事會；中心學(xué)校集體備課教案科目語文主備人學(xué)校15* 、輔備人學(xué)校年級五年級姓名金色的魚鉤姓名

9、教學(xué)內(nèi)容1熟識 12 個生字,讀讀記記“ 顴骨、兩鬢、花白、搪瓷、嚴(yán)格、收斂、疙瘩、喜出望外、熱氣騰騰、奄奄一息” 等詞語；教學(xué)目標(biāo)2有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì) 的訓(xùn)練；3練習(xí)快速閱讀,簡要地復(fù)述故事；體會文章中包蘊(yùn)的思想感情,教學(xué)的難點(diǎn)是懂得“ 在這個長滿了紅銹的魚鉤上,教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)預(yù)備教學(xué)課時閃耀著輝煌的金色的光線” 這句話的含義；學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)呈現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法；閱讀法爭論法 1. 課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字或視頻資料,通過課前閱讀,熟識課文；二課時15*金色的魚鉤 （閃著光線）板書設(shè)計(jì) 炊事班長照料三

10、個生病的小戰(zhàn)士而犧牲紅軍戰(zhàn)士 忠于革命、舍己為人教學(xué)反思教學(xué)過程老師導(dǎo)學(xué)活動同學(xué)學(xué)習(xí)活動輔備人建議第一課時一、詩歌導(dǎo)入,情境渲染1、背誦毛澤東長征詩；2、是的,長征是世界軍事歷史上的一個宏大奇跡 一個由宏大的中國工農(nóng)紅軍制造的奇跡；同學(xué)們可知道,在這個奇跡的背后,是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險,是很多可歌可泣的感人故事；今日這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)一個老班長的故事吧；二、整體感知,領(lǐng)悟情感 1. 看著課題,同學(xué)們有什么想問的問題嗎？指名同學(xué)表達(dá)；2. 同學(xué)自由讀課文；要求讀得正確、流利,讀的時候留意 自己的感受和心情的變化,可以把感受最深的地方多讀幾遍；3. 勉勵朗讀,并請同學(xué)再次快速默讀全文,想想課文

11、主要 講誰,講了一件什么事；三、入情入境,重點(diǎn)賞析找出最讓自己感動的片段,以此為主線,品析全文；1. 學(xué)習(xí)“ 硬咽草根、魚骨頭” 片段；同學(xué)初讀課文, 老師巡 視；（1）指名朗讀,讀后談?wù)摚簽槭裁催@個段落令人感動？（2）抓住“ 皺緊眉頭”“ 硬咽” 等詞和“ 我” 當(dāng)時的心情,體會老班長的品質(zhì)；2. 學(xué)習(xí)“ 夜里釣魚、摸野菜” 片段；（1）自由朗讀,感受老班長查找食物的不易：（2）抓住“ 翻了多少草皮” “ 一棵一棵的摸” 等重點(diǎn)詞朗 讀；3. 學(xué)習(xí)“ 命令戰(zhàn)士喝魚湯” 片段；（1）同學(xué)自由朗讀這一片段內(nèi)容；（2）觀看課文插圖,想象小梁和老班長的心理活動；（3）摸索：老班長前后的表情有什么變化

12、？為什么有這樣 的變化？（4）指導(dǎo)朗讀“ 我端起搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎 么也送不到嘴邊；” 到“ 可是我的心里似乎塞了鉛塊似的,沉重極了；”4. 學(xué)習(xí)“ 奄奄一息讓魚湯” 片段；（1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容,留意自己內(nèi)心的感情；（2）說出內(nèi)心感受,并說說為什么有這樣的感受？其次課時感情朗讀,留意體 會人物的內(nèi)心；說說此時自己內(nèi)心的 感受；一、品嘗金色,升華遷移 指導(dǎo)分角色朗讀；1. 出示：“ 在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃耀著輝煌的金色的光線 . ”師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,閃耀著金色的光線？2. 讓同學(xué)結(jié)合整節(jié)課的感受,談自己的體會；3. 建議同學(xué)將自己學(xué)完課文的感受,以日記的形式

13、記錄下來；二、練習(xí)與作業(yè)一、把以下詞語補(bǔ)充完整；（服從（）安定（）堅(jiān)持增強(qiáng)（挽救（）完成（）擰成（）收斂（二、把以下詞語補(bǔ)充完整；喜出（）（） 三（）兩（）夜色（）（）（）無（）無（） （）（）目不（一息三、在下面的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語；1、老班長（）瘦得只剩下皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去, （）始終用飽滿的心情鼓勵著我們；（2、我（）接受了指導(dǎo)員交給的任務(wù),）得把你們帶出草地；（3、（）哪一天吃不上東西,說不定）會起不來；四、按課文內(nèi)容填空；1、我 端 起 搪 瓷 碗,覺 得 這 個 碗 有（）,怎么也送不到嘴邊；2、 我覺著似乎有（）扎著喉管,失聲喊起來：“ 老班長,你怎么 , ” ；

14、這是“ 我” （）時候說的話；“ 萬根鋼針” 表現(xiàn)了“ 我” （）的心情,后面的省略號省去了（）；）似的,3、可是我的心里像（繁重極了；4、我們的精神顯得特殊好,四處去找野菜,拾干柴,好像（）中心學(xué)校集體備課教案科目語文主備人學(xué)校16 輔備人學(xué)校年級五年級姓名橋姓名教學(xué)內(nèi)容1熟識 6 個生字,會寫14 個生字；能正確讀寫“ 咆哮、狂奔、獰笑、擁護(hù)、攙扶、祭祀、亂哄哄、跌跌撞撞” 等詞語；教學(xué)目標(biāo) 2正確、流利、有感情地朗讀課文；3懂得課文內(nèi)容,體會文章的思想感情；4領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)方法 教學(xué)預(yù)備 教學(xué)課時引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、

15、不徇私情、勇敢獻(xiàn)身的崇高精神,體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是懂得題目所包蘊(yùn)的深意；閱讀法爭論法搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料,明白自然災(zāi)難給人類帶來的龐大損害；兩課時橋老支書板書設(shè)計(jì)窄窄的木橋前像一座山開頭顫抖沖上去揪出兒子痛楚呻吟用力推兒子上橋轟地塌了被洪水淹沒了（不朽的生命橋）教學(xué)反思教學(xué)過程老師導(dǎo)學(xué)活動同學(xué)學(xué)習(xí)活動輔備人建議第一課時 一、導(dǎo)入新課,揭示課題 1以前我們學(xué)過哪些有關(guān)“ 橋” 的課文？這幾篇課文分別 寫的是什么內(nèi)容；2今日我們要學(xué)習(xí)的課文是橋內(nèi)容呢？,這篇課文又會寫些什么二、初讀課文,感知大意 指名同學(xué)表達(dá)；1自由讀課文,留意把字音讀正確,句子讀通順；不懂得 的詞語可

16、通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決,也可向?qū)W習(xí)伙伴請教,難讀的句子多讀幾遍； 2 檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情形；（1）檢查字音、字形（2）同學(xué)提出難懂得的詞語,共同幫忙解決；（3）請同學(xué)分段朗讀課文,檢查朗讀；（4）說說課文主要講了什么事？同學(xué)初讀課文, 老師巡 3 依據(jù)故事發(fā)生、進(jìn)展、高潮、結(jié)局給課文分段；視；三、感受險情 1讓我們走進(jìn)那個特殊的清晨,感受災(zāi)難突然降落時可怕 的一幕；讀課文第一段,找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子,專心體會；2匯報溝通談體會,感情朗讀促感悟：（ 1）清晨的時候,雨突然大了；像潑；像倒；抓住“ 像潑” 、“ 像倒” 談感受；（ 2）山洪咆哮著,像一群受驚的野

17、馬,從山谷里狂奔而來,勢不行擋； A 懂得“ 咆哮” 是什么意思？山洪是怎么咆哮的？ B 比較“ 山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來,勢不行擋；”哪一句寫得好？為什么？ C 指導(dǎo)讀出洪水的兇殘；（ 3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了； A “ 跳舞” 在這里表示什么意思？ B 指導(dǎo)朗讀；（ 4）死亡在洪水的獰笑中靠近；指導(dǎo)分角色朗讀； A 讀著句子,你似乎看到了什么？ B 朗讀：把你看到的就像魔鬼一樣露著兇惡面目的洪水讀 出來； 3 說話 練習(xí) ：觀看課文第一幅插圖（或播放洪災(zāi)的錄像資 料）,結(jié)合課文內(nèi)容,你能說說這樣的險情嗎？ 4 感受人們的緊急（1）當(dāng)時的人們是怎樣的反應(yīng)？（2）你能想象出男女

18、老少慌張失措的樣子嗎？（3）假如你是其中一員,你是什么感受？ 5 有感情地朗讀第一段,讀出自己的感受；其次課時一、有感情地朗讀第一段二、感悟老支書的崇高精神如 果 你 是 其 中 一 員,你是什么感受？1洪水如猛獸般襲來,死亡正一步步靠近,北面那座窄窄 的木橋就是全村一百多號人的生命橋；當(dāng)他們跌跌撞撞地向唯獨(dú)可以逃命的木橋擁去時,有一位老漢早已站在了木橋前；請同學(xué)們自由讀其次、三大段,想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？ 2 同學(xué)自學(xué)課文,老師巡察指導(dǎo)；3溝通匯報；（1）他不說話,盯著亂哄哄的人們；他像一座山； A 從這句話中,你讀懂了什么？ B 不說話的老漢會想些什么？ C 朗讀；（2

19、）老漢嘶啞地喊話：“ 橋窄！排成一隊(duì),不要擠！黨員 排在后邊！”（3）老漢冷冷地說：“ 可以退黨,到我這里報名；”（4）老漢突然沖上前, 從隊(duì)伍里揪出一個小伙子,吼道：“ 你仍算是個黨員嗎？快排到后面去！” 老漢兇得像只豹子； A 抓住“ 沖” 、“ 揪” 、“ 兇得像只豹子” 體會老漢對不 聽從命令者的態(tài)度； B 指導(dǎo)表情朗讀,讀出老漢的兇； C 可是老漢揪出來的人是誰？把兒子揪出來排到后面,就 意味著他死的危急更大,他不愛自己的兒子嗎？從哪里看出來？ D 既然老漢這么愛自己的兒子,為什么要把他從隊(duì)伍中拉出來呢？ E 有表情朗讀, 讀出佩服；（個別讀、 分角色讀、 評讀等）老漢吼道：“ 少廢

20、話,快走；” 他用力地把小 伙子推上木橋；突然, 4 有感情地朗讀其次、三段；三、學(xué)習(xí)結(jié)尾,抒發(fā)情感 五天以后,洪水退了,一個老太太,被人攙扶著,來到這 里祭祀；她來祭祀兩個人,她丈夫和她的兒子； 1 師配樂朗誦,再同學(xué)朗讀； 2 文章為什么要在最終才交待兩人的關(guān)系呢？ 3 想像說話：祭祀時,老太太會在墳前說些什么呢？那些 攙扶著老太太前來祭祀的鄉(xiāng)親們會怎么哭訴呢？ 4 寫話抒情：此時此刻,假如你就在老支書的墳前,你又 想怎么贊頌這位老共產(chǎn)黨員呢？大家想一想,把它寫下來,最好用上“ 橋” 這個字； 5 溝通 四、懂得題意,總結(jié)全文 1文章以“ 橋” 為題,有什么深刻的含義呢？ 2 總結(jié)：五、品

21、嘗語言,感情朗讀 1這篇課文是依據(jù)談歌的小小說改編的,全文只有五百來 字,卻被評比為優(yōu)秀短篇小說,它好在哪兒？2有感情地朗讀全文；六、布置作業(yè) 1有感情地朗讀全文；2可以上網(wǎng)查閱更多“ 感動中國” 的人物故事；中心學(xué)校集體備課教案那木橋轟地一聲塌了；小伙子被洪水淹沒了；老漢似乎要喊什么, 猛 然間,一個浪頭也淹沒 了他；抓住“ 吼” 、“ 少廢話,快走” 、“ 用力推” 、 “ 似乎要 喊什么” 等詞來懂得 老漢愛兒子； “ 老漢 似乎要喊什么” , 假如 他仍來得及喊, 他會喊 什么？科目語文學(xué)校學(xué)校年級五年級主備人輔備人姓名姓名教學(xué)內(nèi)容1熟識17*理想的力氣6 個生字,讀讀記記“ 舍棄、下

22、旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭?等詞語；教學(xué)目標(biāo) 2有感情地朗讀課文,連續(xù)練習(xí)快速閱讀,并能簡要地復(fù)述故事；3讀懂課文內(nèi)容,體會題目的含義；從字里行間感受瑞恩心靈的美好,并懂得僅僅有理想是不夠的,仍要通過不懈的奮斗才能理想成真；4領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn),并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去；教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會瑞恩的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是體會“ 理想 的力氣” 所包蘊(yùn)的深意引導(dǎo)同學(xué)體會瑞恩的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是體會“ 理想的教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法 教學(xué)預(yù)備 教學(xué)課時力氣” 所包蘊(yùn)的深意閱讀法爭論法搜集資料明白非洲缺水的狀況 二課時17* 理想

23、的力氣竟有如此之大！板書設(shè)計(jì) 籌集 70 塊錢 做額外家務(wù)活籌集 2022 塊錢 感染了四周人籌集買鉆井機(jī)的錢 感染了更多人教學(xué)反思教學(xué)過程老師導(dǎo)學(xué)活動同學(xué)學(xué)習(xí)活動輔備人建議第一課時一、談話導(dǎo)入,懂得理想的內(nèi)涵；1、老師板書“ 理想”；請同學(xué)們談一談什么是“ 理想”；同學(xué)們談一談什么過渡語：“ 理想” 可能是我們心中最深切的、最美好的渴是“ 理想” ；望；人世間的很多奇跡都源于理想,你們有理想嗎？2、同學(xué)們,現(xiàn)在請你告知大家：你的理想是什么？小結(jié)：同學(xué)們的理想都特別美好！你們知道嗎,在地球的 那一端,一個年僅 6 歲的加拿大孩子瑞恩也有一個理想,這節(jié) 課,就讓我們走近他,去感受理想的力氣；二、

24、初讀課文,感知理想的緣由；同學(xué)初讀課文,教1、自由朗讀課文,留意讀準(zhǔn)字音,讀通課文；想一想,瑞恩 的理想是什么？劃出有關(guān)句子；2、瑞恩產(chǎn)生理想的緣由是什么？指名同學(xué)說并指名讀“ 在非洲 , 成千上萬的孩子由于喝 了受污染的水死去了； ”出示非洲孩子生活的狀況資料（錄像或圖片以及文字資 料）；師巡察,適時指導(dǎo)；“ 瑞恩的理想在 不斷地變大,從挖 一口井到要讓非洲 的每一個人都能喝 上潔凈的水；”拓展想象： 在這么一個缺水的環(huán)境中,非洲的孩子會過著 怎樣的生活呢？3、正由于非洲的孩子是這樣的可憐,正由于水對于非洲孩子 是這樣的重要,所以瑞恩才會有這樣的理想課件出示：我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他

25、們有潔凈的水 喝；（再次齊讀）過渡語： 一個年僅 6 歲的孩子, 要為遙遠(yuǎn)的非洲孩子們挖 一口井,仍要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水,聽起來,這確定是一個夢, 一個小孩子的夢, 一個無法實(shí)現(xiàn)的夢； 那么,瑞恩的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？三、小結(jié)其次課時 一、再讀體會,追問理想的實(shí)現(xiàn)；1. 默讀課文,摸索：瑞恩的理想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的？瑞恩又為 他的理想做了些什么呢？在課文中找出有關(guān)的句段；相互說說 你的體會；（1）理想讓瑞恩為攢夠 70 塊錢,做了很多額外的家務(wù)活；好玩是孩子的天性,瑞恩仍是一個孩子, 是什么使他舍棄 玩耍的機(jī)會,做那么多的家務(wù)活；當(dāng)時瑞恩心里會怎么想的？創(chuàng)設(shè)情境,想象摸索； “ 這些額外

26、的家務(wù)活對小瑞恩來說 太不簡潔了！讓我們想像一下當(dāng)時的場景：他費(fèi)勁地移動著笨（全班齊讀）重的吸塵器,認(rèn)真地干著,每個角落也不落下；特別鐘、半個 小時、一個小時 , 他的手磨出了血泡,腳累得再也抬不起來；同學(xué)們,想一想,假如是你,可能會怎樣？讓我們設(shè)想一下,在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難？”挖掘理想內(nèi)涵,有感情地朗讀這段話；（2）過渡語：一個理想可以感動身邊的人,一個理想可以 感動一座城市,一個理想可以感動一個國家,一個理想可以感找出有關(guān)的句子用 心讀一讀；動一個世界； 大家都被瑞恩的理想所感動,都伸出了救濟(jì)之手,獻(xiàn)出了暖和的之心；請同學(xué)們找出有關(guān)的句子專心讀一讀；夢 想感動很多人,

27、讓瑞恩得到了同學(xué)、 老師和其他更多人的支持；人們都為幫忙瑞恩實(shí)現(xiàn)這個理想作了什么？2. 再次默讀課文,深化地摸索：是什么使瑞恩的理想成真？二、深化品讀,領(lǐng)悟理想的力氣；1. 默讀課文,摸索：瑞恩的理想究竟有多大的力氣？2. 課堂溝通；（1）勉勵著瑞恩不斷努力；（2）爭論：你仍認(rèn)為“ 理想的力氣” 大在哪里？理想的力氣,能夠喚起人們的愛心,能夠?yàn)榉侵奕嗣駧?生存的期望,能夠?yàn)榉侵藿ㄔO(shè)作出奉獻(xiàn)；瑞恩和他的父母為什么而興奮？為什么而幸福地流 淚？有感情地朗讀句子“ 是啊,一個理想,竟有如此大的力 量,在此時有誰不流淚呢？”,理想的實(shí)現(xiàn),給安格魯?shù)暮⒆?們送去了關(guān)愛,送去了健康,令安格魯?shù)拇迕駛兏兄x

28、不盡；而 安格魯村民們的表現(xiàn),也令瑞恩和父母感到無比的興奮和幸 福；（2）“ 瑞恩的井” 基金會成立,已經(jīng)為非洲打了 30 口井；五、深化主題,連續(xù)理想的意義；1、資料呈現(xiàn)：這是一個真實(shí)的故事,瑞恩 希里杰克被人稱為“ 加拿大的靈 魂” ； ,在加拿大國際進(jìn)展協(xié)會的幫忙下,成立了“ 瑞恩的井”基金會；2、連續(xù)理想 理想的力氣是龐大的,它可以讓你制造出無法想象的奇 跡！同學(xué)們,向瑞恩一樣帶著你的理想揚(yáng)帆起程吧！中心學(xué)校集體備課教案科目語文主備人學(xué)校輔備人學(xué)校年級五年級姓名口語交際 語文園地四姓名教學(xué)內(nèi)容1. 環(huán)繞“ 感動” 這個話題,訴說故事暢談想法,感動心靈；教學(xué)目標(biāo)2. 培育同學(xué)積極參與,

29、敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣,做到表達(dá)時有條理、 有感情；在聽他人說話要認(rèn)真,有耐心；內(nèi)容要詳細(xì), 語句要通順,在口語交際的基礎(chǔ)上,選一件令人感動的小事登記來；教學(xué)重點(diǎn) 感情要真實(shí)；能把一件事的來龍去脈交代清晰,力爭寫得詳細(xì)、生動；教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法 教學(xué)預(yù)備教學(xué)課時板書設(shè)計(jì)閱讀法爭論法 1. “ 洗腳” 公益廣告片段的課件；3. 搜集古今中外讓自己感動的故事；三課時公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂丹頂鶴的故事；教學(xué)反思教學(xué)過程老師導(dǎo)學(xué)活動同學(xué)學(xué)習(xí)活動輔備人建議第一課時（口語交際）一、激情引入,溝通感受 播放電視廣告；配音：每天晚上,年輕的媽媽打好熱騰騰 的水,給年邁的老奶奶洗腳；她日復(fù)一日不變的行為

30、,暖和了 奶奶蒼老的心靈；她不知道,無意中,她教會了自己的孩子 感恩；看了這就公益廣告,你有什么感受？二、開拓視野,感受“ 感動”,指名同學(xué)描述；1. 講古代感動的故事；如黃香溫席、孔融讓梨2. 隨機(jī)設(shè)問：你為什么而感動？3. 不僅我國古代有很多令人感動的故事,這樣的故事古今 中外更是層出不窮；小組說說感動的故事；推選其中說得最好 的一位同學(xué)來講講；4. 不僅有很多感動的故事,我們的生活中更不乏感動的 圖片或音樂；5. 配樂引出丹頂鶴的故事：有一個女孩,她從小就 愛養(yǎng)丹頂鶴,在她高校畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方；可是有一天,她為了救那只受傷的丹頂鶴,卻滑進(jìn)了沼澤地,就 再也沒有上來；（音樂響

31、起）聽了這個故事和音樂,你有什么 感受？6. 出示劉翔的圖片；這是誰？你喜愛他嗎？說說他的故 事；再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲；同學(xué)們,當(dāng)我們再回到二 年前的希臘雅典,重溫那興奮人心的一刻,你感動嗎？為什 么？2. 同學(xué)說說自己的 感受；7. 小結(jié)：感動是人的情感的自然顯露；由于我們和善,所 以我們學(xué)會了感動,學(xué)會了感恩；三、互動溝通,重溫“ 感動”1. 同學(xué)們,在你的生活中,你是否經(jīng)受過讓自己感動的事 呢？指名說說；一位同學(xué)說完后,請其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場進(jìn) 行“ 答記者問”；引導(dǎo)同學(xué)說最感動的地方,說清感動的緣由；2. 組織小組評比出最讓人感動的小故事；引導(dǎo)同學(xué)擬定評選條件：把感動的大事說清晰

32、,說詳細(xì)；表達(dá)時口齒清晰,聲 音洪亮；3. 開展活動；在音樂感恩的心中終止；其次課時 一、朗讀對話,暢談發(fā)覺 1. （老師出示溝通平臺小林和小東的對話）師：請同學(xué)們自由大聲的讀讀小林和小東的對話,想想你 從他們的對話中發(fā)覺了什么？2. 同學(xué)自由讀對話；師：誰情愿說說自己的發(fā)覺嗎？3. 同學(xué)暢談自己的發(fā)覺；老師將同學(xué)發(fā)言歸納為：（1）要讓文章感動自己必需設(shè)身處地地想,入情入境地讀；（2）要讓文章感動自己必需要寫真人真事,表達(dá)真情實(shí)感；（3）要留意表達(dá)的方式；同學(xué)有感情朗讀；挑選典型的句段,朗讀體會表達(dá)思想感情的不同方式；（1）再見了,親人！再見了,親愛的土地 , 我們的心永 遠(yuǎn)和你們在一起；（再

33、見了,親人） 直接抒發(fā)感情；（橋）（2）五天以后, 洪水退了 , 她丈夫和她的兒子； 在故事的表達(dá)中表達(dá)感情；4. 回憶學(xué)過的課文中仍有哪些課文是用這樣的方式來表 達(dá)感情的？5. 仍有哪些其他的表達(dá)感情的方式？給出實(shí)例體會,比如 借景抒情,詠物抒情 , 二、總結(jié)學(xué)法,課外拓展 師：看來同學(xué)們的收成可真不少,聽說大家在課外也收集了一些感人的文章,請?jiān)谛〗M中溝通溝通（同學(xué)出示自己平常 閱讀是比較喜愛的文章）,老師提兩點(diǎn)建議：（1）朗讀文章時,要入情入境讀,用自己的朗讀打悅耳者；（2）聽的同學(xué)要邊聽邊摸索,這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達(dá)自己的思想感情的；學(xué) 生 小 組 交 流；小

34、組派代表在 班上朗讀文章,學(xué) 生溝通聽后感受與第三課時體會；一、教學(xué)“ 日積月累”1. 自由讀“ 日積月累” 詞語；2. 小組中溝通哪些詞語自己會熟識,讓同學(xué)較快地從熟識的成語中產(chǎn)生靠近感；3. 再讀課文,按自己的方法把詞語進(jìn)行歸類；（1）比較適用于形容和平常代的精神；（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭時代的精神；（3）比較適用于形容頑強(qiáng)意志的成語；指導(dǎo)朗讀,體會感 情；（4）比較適用于形容思想境域方面的成語；4. 再次誦讀；5. 開展“ 小組故事會” 活動；二、導(dǎo)入新課 1. 同學(xué)們,我們來玩?zhèn)€成語接龍嬉戲好嗎？2. 看來同學(xué)們積存的成語仍不少；大家肯定知道不少成語 都來源于生動的歷史故事；今日,我們

35、就要學(xué)習(xí)一個新的成語 故事 （板書課題）程門立雪；3. 齊讀課題；留意“ 程” 是后鼻音,“ 門” 是前鼻音；三、初讀故事,概括 1. 自由讀；摸索：文章講了一個什么故事？2. 用一兩句話把“ 程門立雪” 的故事說明白；（1）自由挑選 文中的三個成語,表達(dá)自己熟識的歷 史名人或生活中的 勞動者的故事；（2）小組要評 出“ 故事大王” ,舉薦參與全班“ 故 事大王” 競賽；提示：用上“ 誰和誰” 、“ 為了 , ” 、“ 結(jié)果” 、“ 后來,楊時成為 , ”3. 想象程頤醒來后觀察門外的兩位“ 雪人” 會說什么？四、總結(jié)廷伸,課外拓展 速讀全文,找1. 齊讀其次段；2. “ 程門立雪” 現(xiàn)在多用

36、來贊揚(yáng)什么精神？3. 全班暢談班級中敬重老師的典型事例；4. 有感情朗讀課文；五、布置作業(yè) 1. 將“ 程門立雪” 這個故事講給父母或好伴侶聽；2. 連續(xù)收集成語故事,與同學(xué)相互溝通；出從哪些地方看出楊時敬重老師？同桌互說,全班交 流；（楊時和游酢 為 了 解 決 疑 難 問 題,冒著大雪趕到 程頤門前,當(dāng)時老 師正在午睡便站在 門外等候,等老師 醒來,他倆已成了 雪人,后來,楊時 成為一個聞名的理 學(xué)家；）中心學(xué)校集體備課教案科目語文主備人學(xué)校輔備人學(xué)校年級五年級姓名18. 將 相 和姓名教學(xué)內(nèi)容1熟識 7 個生字,會寫9 個生字；正確讀寫“ 鄭重、害怕、諸位、和氏璧、無價之寶、義正詞嚴(yán)、完

37、璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力” 等詞語；教學(xué)目標(biāo) 2流利、有感情地朗讀課文；3明白課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3 個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)；教學(xué)重點(diǎn) 讓同學(xué)通過自己的閱讀,從多角度去發(fā)覺、領(lǐng)會藺相如的形象與品質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)把握“ 完璧歸趙” “ 澠池之會” “ 負(fù)荊請罪”3 個小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系；教學(xué)方法閱讀法爭論法2把相關(guān)的句子制作成課件；教學(xué)預(yù)備1同學(xué)搜集一些歷史故事；教學(xué)課時 三課時18. 將 相 和完璧歸趙板書設(shè)計(jì)澠池之會 負(fù)荊請罪教學(xué)反思教學(xué)過程老師導(dǎo)學(xué)活動同學(xué)學(xué)習(xí)活動輔備人建議第一課時一、談話導(dǎo)入,激發(fā)同學(xué)對歷史故事的愛好1同學(xué)們,我們中華民族

38、有著五千年的輝煌文化,歷史長河中有很多熠熠生輝的人物讓今日的我們依舊崇敬不已,你（同學(xué)依據(jù)課們知道哪些歷史人物的故事請簡潔介紹一下； 同學(xué)進(jìn)入高年級,已初步具有依據(jù)需要搜集資料的能 力,課堂上的呈現(xiàn)更能激發(fā)同學(xué)對遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人前搜集的資料介紹 他所明白的歷史人 物,老師依據(jù)同學(xué)的物的愛好； 談話適當(dāng)?shù)拿銊钆c2今日我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事,是依據(jù)司馬遷 點(diǎn)評；）的史記 .廉頗藺相如列傳改寫的；3板書課題；4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文,“ 將” 、“ 相” 各是誰.“ 和”（“ 將” 指大將軍廉在這里應(yīng)當(dāng)是什么意思.對于題目你是如何懂得的？頗,“ 相” 指上卿藺相如,“ 和” 是和好、二

39、、初讀課文,理清脈絡(luò)團(tuán)結(jié)的意思；）1、“ 將” 與“ 相” 之間為什么和好,他們之間為什么曾 經(jīng)不和？請同學(xué)們默讀課文,理清課文環(huán)繞廉頗和藺相如講了 幾個小故事,找出每個故事的起止,并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容；2、爭論溝通：本文講了三個小故事；同學(xué)初讀課文, 老師 巡察；第一個故事（ 110 自然段）完璧歸趙；其次個故事（ 11 15 自然段）澠池之會；第三個故事（ 16 18 自然段）負(fù)荊請罪； 初步感知課文內(nèi)容,培育同學(xué)閱讀的概括才能； 3自同學(xué)字新詞,讀通課文；1 讀準(zhǔn)字音,“ 諸位” 應(yīng)讀“zh ” “ 負(fù)荊請罪” 讀為”j ng” ; 多音字,著 zh o 急、上當(dāng) d

40、 ng 、答應(yīng) y ng 、為 w.i 難、便 pi n 宜、上朝 ch o ,據(jù)詞定音；2 認(rèn)清字形,比較形近字, 3 體會詞語的意思,找出課文中帶這些詞的句子讀一讀；攻無不克：攻城奪地,沒有拿不下來的；戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比,每戰(zhàn)必勝；負(fù)荊請罪：負(fù),背著；荊,荊條,用來打人的東西；本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請罪；這個成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪；同心協(xié)力：協(xié),合；團(tuán)結(jié)一樣,共同努力；三、品讀課文,感受人物形象同學(xué)們閱讀,感悟人 物；同學(xué)們通過閱讀,對課文已經(jīng)有了初步的明白；你能評判一下文中的某個人物嗎？2、選讀重點(diǎn)句段,自主感悟人物；（1）同學(xué)們的感受真不少 . 我發(fā)覺大家說的

41、最多的就是藺相如,這個人物貫穿三個小故事的始終,我們先進(jìn)一步明白他,（藺相如臨危好嗎？不懼、機(jī)靈勇敢,胸（2）請同學(xué)們在“ 完璧歸趙” 、“ 澠池之會” “ 負(fù)荊請 罪” 三個小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語句,細(xì)細(xì)去讀,感懷寬廣； 廉頗知錯就 改、勇于改過；秦王悟他的個性想法；陰險狡詐 , ）其次課時 一、溝通感悟,情境促讀 課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫,引發(fā)了你對他的進(jìn)一 步明白,請談一談；同學(xué)爭論,溝通：1、藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換壁的誠心,就上前（同學(xué)讀書、 批 注、爭論；）一步,說：“ 這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看；”溝通：藺相如覺察到秦王根本無誠心拿城換壁,就上前一步

42、,有意說璧上有瑕,奇妙地將和氏璧要回手中,這一言行 充分表現(xiàn)了他的機(jī)靈；機(jī)靈的藺相如當(dāng)時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得 秦王把璧交給他的呢,請同學(xué)讀一讀；2、藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定；他理直氣壯地說：“ 我看您并不想, 這柱子上. ” 說著,他舉起和氏璧就要往柱子上撞；溝通：“ 義正詞嚴(yán)” ,指理由充分,說話有氣概；真是 手中有璧,心中有底；藺相如知道秦王特殊喜愛這塊璧,于是抓住秦王喜愛璧的心理,威逼秦王,恐嚇秦王；一個“ 撞” 字 足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏,也可看出他的才智過人；藺相如的勇敢無畏震動了在場的每一個人,也嚇壞了非 常喜愛和氏璧的秦王,請同學(xué)們在讀一讀藺相如的動

43、作,語言 感受他的無所恐懼；3、到了舉辦典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地 . ” 秦王沒有方法,說：“ 和氏璧已經(jīng)送回 , 從來不講信用的 只得客客氣氣地把藺相如送回趙國；探討： 藺相如特別聰慧, 派人把璧送回趙國, 先發(fā)制人；探討： 藺相如藺相如面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色,由被動變主動與秦王進(jìn)行了特別聰慧, 派人把璧針鋒相對的斗爭,從中看出他機(jī)靈勇敢、做事堅(jiān)決、不畏強(qiáng)暴送回趙國,先發(fā)制的性格；人；藺相如面對強(qiáng)大4、 他走到秦王面前說,“ 請您為趙王擊缶；” 秦王拒絕了；藺相如再要求,秦王仍是拒絕；藺相如說：“ 您現(xiàn)在離我只有的敵人毫無懼色, 由 被動變主動與秦王五步遠(yuǎn)；您不答應(yīng),我就跟

44、您拼了！”進(jìn)行了針鋒相對的假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話,指名讀；二、置留問題,激發(fā)研讀愛好斗爭, 從中看出他機(jī)1、藺相如的杰出表現(xiàn)在課文中仍有很多,請同學(xué)們在課 下讀一讀有關(guān)于他的語句,把自己的感受下來；2提出自己感愛好或者不懂的問題,跟大家爭論；第三課時 一、復(fù)習(xí)引入 1認(rèn)讀“ 召集、商量、鄭重、害怕、能耐、諸位、和氏 璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語；3過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯智勇敢、做事堅(jiān)決、不畏強(qiáng)暴的性格；就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)靈勇敢、不畏強(qiáng)暴的名貴品質(zhì)；這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,再次零距離接觸這些歷史人 物；二、研讀人

45、物,體會人物形象的栩栩如生 1 “ 完璧歸趙” “ 澠池之會” 中藺相如的杰出表現(xiàn)令趙王對他刮目相看,于是趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高；2回憶課文內(nèi)這引發(fā)了廉頗的不滿,他是怎么說,怎么做的？容；2. 研讀人物,體會表達(dá)（一）分析藺相如的語言、行動：行動：“ 請病假不上朝,免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀察廉頗 騎著高頭大馬過來了,他趕忙叫車夫把車往回趕；”語言：“ 秦王我都不怕,會怕將軍嗎？, 我所以避著廉 將軍,為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么？3. 再讀藺相如的語言,感悟人物形象；課件出示：“ 秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎？的是我們趙國??！”, 我所以避著廉將軍,為a“ 秦王

46、不敢攻擊我們趙國,就由于武有廉頗、 文有藺相如； ”（感受到藺相如以這句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？b你怎樣懂得藺相如的這段話？（二）分析廉頗的語言、行動：國家利益為重、 顧大 局、識大體的高尚品 質(zhì)；） 1 、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子,說說廉頗的性格 特點(diǎn)；語言：“ 我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下很多大功；他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了；我碰 見他,得給他個下不了臺！”嗎？在這里 “ 嘴” 指什么？藺相如真的只是靠他的“ 一張嘴”4. 指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言；從廉頗的話中,你發(fā)覺廉頗有什么特點(diǎn)？出示幻燈片,觀看其次幅插圖,想象人物當(dāng)時的言行,說說廉

47、頗負(fù)荊請罪的情形；從 “ 負(fù)荊請罪” ,可以看出廉頗是一個怎樣的人？廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？2. 指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動,深化懂得人物的 性格特點(diǎn)；三、思維擴(kuò)展,深化熟識 1趙國“ 武有廉頗,文有藺相如” ,你為趙王感到幸運(yùn) 嗎？為什么？2爭論：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原 因是什么？溝通、點(diǎn)撥：藺相如“ 完璧歸趙” 、“ 澠池之會” 的兩次立功,被趙 王封為上卿,致使廉頗不服氣才有了“ 負(fù)荊請罪” 的故事；因 此,這三個小故事之間有著什么關(guān)系？將相和好的根本緣由是由于他們的愛國；板書：愛國挑戰(zhàn)自我：（1）邊讀課文邊摸索：每個人物的特點(diǎn)是怎樣的？你喜愛哪 個人物 .為

48、什么？并把你的懂得批注在書上；（2）默讀課文,試著給每個小故事加一個標(biāo)題,并和同學(xué)討論一下,三個小故事之間的有沒有聯(lián)系,有什么聯(lián)系？（3）將和相和好的根本緣由是什么？（廉頗居功自傲、 性 格直率）行動：脫下戰(zhàn)袍,背 上荊條, 到藺相如門 上請罪；爭論、溝通、點(diǎn)撥：（藺相如具有不畏 強(qiáng)暴、機(jī)靈勇敢,以 國家利益為重, 顧大 局、識大體的高尚品 質(zhì)；廉頗也能以國家 利益為重,勇于認(rèn) 錯,知錯就改；而他 們兩人的共同特點(diǎn) 是愛國, 有這樣兩位 大臣, 趙王是特別幸 運(yùn)的；）（“ 負(fù)荊請罪”是果, 前兩件事均是 因；）中心學(xué)校集體備課教案科目語文主備人學(xué)校輔備人學(xué)校年級五年級姓名19. 草船借箭姓名教

49、學(xué)內(nèi)容1、熟識 10 個生字,會寫14 個生字,正確讀寫“ 嫉妒、都督、推辭、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語；教學(xué)目標(biāo)2、自主閱讀,懂得課文內(nèi)容,熟識諸葛亮的神機(jī)妙算表達(dá)在知天文、懂地理、識人心；3、分角色朗讀課文,能簡要復(fù)述課文內(nèi)容；教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法 教學(xué)預(yù)備 教學(xué)課時感悟人物形象,從“ 草船借箭” 體會諸葛亮的神機(jī)妙算；通過詳細(xì)語句感受人物特點(diǎn),并通過讀表現(xiàn)人物個性；閱讀法爭論法1. 舉薦同學(xué)閱讀古典歷史小說三國演義中有關(guān)諸葛亮的篇章；三課時19. 草船借箭板書設(shè)計(jì)諸葛亮知天文神機(jī)妙算懂地利識人心教學(xué)反思教學(xué)過程老師導(dǎo)學(xué)活動

50、同學(xué)學(xué)習(xí)活動輔備人建議第一課時 一、激趣導(dǎo)入,簡介背景 1、板書課題,啟示談話；我們國家有著輝煌的歷史文化,我國的“ 四大名著” 就是 祖先留給我們的珍貴文化遺產(chǎn),你知道四大名著指哪些書嗎？今日我們學(xué)習(xí)的草船借箭這個故事就節(jié)選自聞名歷史小說三國演義；誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰（主要寫了諸葛亮、 周 瑜、曹操、魯肅, 是諸借箭？葛亮向曹操“ 借” 箭；）2. 簡介時代背景；課件出示：故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互 討伐,史稱“ 三國鼎立” ；當(dāng)時曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉 備又派兵攻擊孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗擊曹操,劉備 派諸葛亮到孫權(quán)那里幫忙作戰(zhàn)；孫權(quán)手

51、下大將周瑜嫉妒諸葛亮 的才能,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭,妄想以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個故事；二、初讀課文,自同學(xué)字新詞；同學(xué)已經(jīng)初步1. 請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊摸索,課文講了一件什么具有默讀才能, 能在默事？2. 引導(dǎo)同學(xué)概括課文主要內(nèi)容；讀中體悟情感, 概括課文主要內(nèi)容；3. 檢查預(yù)習(xí),鞏固生字詞；（1）指讀課文,正音（“ 擂” ,應(yīng)讀 l .i ,不能讀 l ai ；“ 丞” ,讀 ch.ng,不 能讀 c.ng；指導(dǎo)寫字時,“ 忌” 的上面是“ 己” 不是“ 已” ；“ 延” 要留意與 “ 廷” 區(qū)分；“ 援”的右邊是 “ 爰”不是“ 愛” ；“ 丞”

52、 字應(yīng)提示同學(xué)留意筆順；）（2）結(jié)合上下文體會詞語的意思；嫉妒：對才能、名譽(yù)位置比自己好的人心懷怨恨,本課指 周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他；懲處：嚴(yán)格地懲罰；自有妙用：自然奇妙的用處；神機(jī)妙算：驚人的機(jī)靈,奇妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善 于估量客觀形勢,打算策略；三、再讀課文,理清脈絡(luò)；先寫了草船借箭1. 請同學(xué)們再讀課文,想一想,這篇課文是按什么次序?qū)?的？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？2. “ 草船借箭” 這個題目的題眼是哪個字？環(huán)繞“ 借” 課 文講了哪些內(nèi)容？（課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),故事以“ 借” 為線索；故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果表達(dá)得清清晰楚,引領(lǐng)同學(xué)概括內(nèi)容,提高同學(xué)閱 讀才能；其次課時 一. 回憶導(dǎo)入,

53、切入中心 1. 同學(xué)們, 這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí) 19 課草船借箭 ；（出 示題目）2. 上節(jié)課,我們已經(jīng)明白了課文大意,知道草船借箭的起 因（周瑜嫉妒諸葛亮的才能）,結(jié)果是（周瑜長嘆說：“ 諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他！” ）3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機(jī)妙 算）；“ 神機(jī)妙算” 什么意思？二、品讀借箭緣由,感受人物特點(diǎn) 1. 指名讀第 1 自然段 2. 諸葛亮的才能怎樣？周瑜嫉妒諸葛亮是一般的嫉妒 嗎？文中哪些詞可說明請畫出來；的緣由；接著寫了諸葛 亮借箭的預(yù)備； 然后重 點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng) 過；最終寫了事情的結(jié) 果箭如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆弗如；）3. 自讀其次自然段段a.

54、課件出示：摸索： 周瑜“ 請” 諸葛亮商量軍事, 他的真正目的是什么,從哪兒看出來？三、設(shè)置懸念,布置作業(yè) 1. 諸葛亮立下軍令狀,只要三天就造好十萬支箭,他答應(yīng) 的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)習(xí)這 篇課文；自由發(fā)言,各抒己見2. 有感情地朗讀課文 1.2 自然段,體會周瑜、諸葛亮的不 6. 分角色朗讀 1、同心理；2 自然段,體會人物性四、探究課文,感悟“ 神妙”格特點(diǎn)；諸葛亮的“ 神機(jī)妙算” 表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,再專心體會,諸葛亮究竟神在哪里,妙在何處？爭論溝通,主要從以下幾個方面摸索：（一）知天時1、課件出示：“

55、 這時候大霧滿天,江上連面對面都看不清；”（1）創(chuàng)設(shè)語境,感悟朗讀這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會,魯肅（同學(xué)讀文爭論, 老師看到這場大霧會是一種怎樣的心情？巡察,點(diǎn)撥引導(dǎo)） 假如你是魯肅,怎么讀這個句子？ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀 讀；（二）懂地利 諸葛亮算好了大霧天,那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位 置的呢？1、“ 諸葛亮囑咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開 去；”2、“ 諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊；”3、“ 諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,靠近曹軍水寨去受箭；” 為什么？可見,

56、諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,支配奇妙,你們說諸葛亮神不神？妙不妙？4、“ 天慢慢亮了,霧仍沒有散 , 可是這邊的船順風(fēng)順 水,已經(jīng)駛出二十多里,要追也來不及了；”（三）識人心 草船借箭的勝利,仍有一個很重要的條件,那就是諸葛亮特別明白曹操生性多疑的性格,他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來呢？1、“ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說：“ 江上霧很大,敵人突然來攻 , 箭似乎下雨一樣；”2、“ 魯肅驚訝地說：“ 假如曹兵出來,怎么辦？” 諸葛 亮笑著說：“ 霧這樣大,曹操肯定不敢派兵出來；我們只管飲酒取樂,天亮了就回去；”3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完；“ 霧這樣大,曹操

57、肯定不敢派兵出來 , ” 這是話中有話、話后有話呀！你能把 諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？4. 小結(jié)：如此談笑風(fēng)生, 鎮(zhèn)靜自如； 怪不得周瑜長嘆一聲,（組織同學(xué)議 論；）（把船只用繩索 連接起來,一字兒擺 開,既便于統(tǒng)一行動,防止走散,又不留空說檔,使受箭面積大；）（兩面受箭, 既能一、人物對比,升華感受第三課時多受箭,又可保持船體平穩(wěn)；）1、那么,周瑜究竟在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后 爭論溝通）溝通預(yù)設(shè)：周瑜的智商不如諸葛亮,由于周瑜想到的是“ 造箭” ,而諸葛亮想到的是“ 借” 箭；周瑜的胸襟不如諸葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而 諸葛亮寬厚待人,善于把握全局；諸葛亮考慮問題的才能、觀看

58、事物的才能,把握天文、地理的才能都要賽過周瑜；2、草船借箭勝利的緣由有哪些？（諸葛亮熟知天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的 妙計(jì)才能實(shí)施； 利用曹操謹(jǐn)慎、 多疑的性格特點(diǎn), 大霧滿天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭；考慮周全,安排奇妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭；）二、鏈接詩句,擴(kuò)展文本 1、課文學(xué)到這里,大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才能？請 你選用一些四字詞語來形容諸葛亮；2、后人借這件事寫出了贊揚(yáng)諸葛亮的一首小詩：課件出示：一夜?jié)忪F滿長江,遠(yuǎn)近難分水渺茫；驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,孔明今日伏周郎；（生讀：諸葛亮神 機(jī)妙算,我真比不上 他！）（生讀：諸葛亮神機(jī)妙3. 指名朗讀

59、,背誦；又贊揚(yáng)了諸葛算,我真比不上他）這首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過,亮的聰慧,是對文本精妙的擴(kuò)展和延長；三、總結(jié)拓展 通過學(xué)習(xí),我們體會到諸葛亮的神機(jī)妙算,那么諸葛亮上 知天文,下知地理, 足智多謀, 他的本領(lǐng)從何而來, 想知道嗎？請大家閱讀諸葛亮全轉(zhuǎn)、三國演義的46 等相關(guān)章節(jié)；（足智多謀聰慧超群精 明 能 干 知 識 淵 博 神機(jī)妙算）中心學(xué)校集體備課教案科目語文主備人學(xué)校輔備人學(xué)校年級五年級姓名姓名教學(xué)內(nèi)容 20* 景陽岡1、熟識 11 個生字；讀讀記記“ 恐嚇、陰謀、霹靂、踉踉蹌蹌” 等詞語；教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)2、把握課文主要內(nèi)容,能夠繪聲繪色表達(dá)“ 武松打虎” 的故事；3、明白課

60、文內(nèi)容,體會武松豪爽倔強(qiáng)、勇敢機(jī)靈的英雄性格；武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn),而“ 打” 就是“ 重中之重” ；武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn),而“ 打” 就是“ 重中之重” ；教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法閱讀法爭論法 1 、“ 武松打虎” 影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件；教學(xué)預(yù)備 2、同學(xué)讀讀或者請人講講水滸傳其次十三回,明白武松打虎前后的一些事情；教學(xué)課時 二課時20* 景陽岡板書設(shè)計(jì)一、 進(jìn)店（詳）喝酒談虎二、 上岡（略）心理活動 三、過岡（詳）四、下岡（略）教學(xué)反思教學(xué)過程老師導(dǎo)學(xué)活動同學(xué)學(xué)習(xí)活動輔備人建議第一課時 一、談話引入,激趣讀文 1、同學(xué)們,剛剛觀賞了羅貫中所著三國演義的片段“ 草船