江漢大學(xué)文理學(xué)院人力資源(十一五)規(guī)劃

1、.PAGE ：.；江漢大學(xué)文理學(xué)院人力資源“十一五規(guī)劃前 言站在十五的歷史起點(diǎn)上，中國正在進(jìn)入開展機(jī)遇期和矛盾凸顯期。本世紀(jì)頭年是教育開展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，也是獨(dú)立學(xué)院難得的黃金開展期和新的上升期。江漢大學(xué)文理學(xué)院作為剛剛起步年的獨(dú)立學(xué)院，正逢中國教育開展百年一遇的機(jī)遇，它是中國高等教育體制創(chuàng)新的產(chǎn)物，是中國高等教育群眾化的表達(dá)。眾所周知，一個(gè)事業(yè)的開展，特別是在起步階段，資本和人才是不可欠缺的重要要素。黨的十六大報(bào)告深化地指出：“人是消費(fèi)力中最活潑的要素，人力資源是第一資源。作為組織開展的最根本要素之一，人力資源是我院開展的根底，是知識(shí)創(chuàng)新的源泉。在步入信息化社會(huì)的今天，擁有人才集聚和穩(wěn)定的

2、人才貯藏，是文理學(xué)院可以穩(wěn)定開展的關(guān)鍵，也是表達(dá)學(xué)院中心競(jìng)爭(zhēng)力的根本所在。一、學(xué)院人力資源現(xiàn)狀與問題截止年月，我院共有在冊(cè)教職工人含試用期教職工。其中管理人員人，教輔人員人，輔導(dǎo)員學(xué)生任務(wù)人，自有兼任教師人。另外，外聘授課教師人。按照目前實(shí)踐在校生人，自有教師的生師比為：，全部任課教師的生師比為：。在兼任教師中，共有教授人，占.%；副教授人，占.%；講師人，占. %；助教人，占. %。教師平均年齡.歲，其中教授平均年齡歲，副教授平均年齡歲。教師中具有博士學(xué)歷的人，占教師總數(shù)的 %，具有碩士學(xué)歷的人，占教師總數(shù)的 %。教職工分布情況見以下圖：一各類人員分布圖二專職教師年齡分布圖三自有教師職稱構(gòu)造

3、圖四自有教師學(xué)歷構(gòu)造圖經(jīng)過建院年的努力，我院教職工隊(duì)伍數(shù)量和構(gòu)造曾經(jīng)有了很大開展，管理團(tuán)隊(duì)已根本建立，師資隊(duì)伍已構(gòu)成由完全依賴外聘轉(zhuǎn)為自有兼任教師和外聘教師相結(jié)合的局面。但與學(xué)院開展戰(zhàn)略要求相比，人力資源仍面臨著一些困難，存在著一些問題：、自有教師偏少、師資力量過分依賴校本部或外聘教師由于湖北獨(dú)立學(xué)院數(shù)量多，加之我院建院時(shí)間短、初建時(shí)期對(duì)教師的需求量很大，優(yōu)質(zhì)師資的有限性和需求量較大的矛盾較為突出，致使學(xué)院在短時(shí)間內(nèi)建立一支在數(shù)量、質(zhì)量上都能滿足學(xué)院辦學(xué)要求的自有教師隊(duì)伍存在較大難度。聘用大量兼職教師成為學(xué)院現(xiàn)階段開展的必然選擇，而校本部教師成為學(xué)院兼職教師的主要來源。這部分教師在一定程度上緩

4、解了學(xué)院目前師資緊張的壓力、也為學(xué)院在學(xué)科建立方面起到了積極的作用，但兼職教師本身與學(xué)院沒有穩(wěn)定的人事關(guān)系，學(xué)院對(duì)兼職教師的教學(xué)監(jiān)視管理存在很大困難。目前，我院自有教師僅人，自有教師占教師隊(duì)伍總數(shù)的%,自有教師生師比：，距教育部教發(fā) 號(hào)、省兩辦號(hào)文件要求的自有教師人、自有教師占教師隊(duì)伍總數(shù)的%、自有教師生師比：尚有較大差距。、沒有構(gòu)成合理的老、中、青梯隊(duì)統(tǒng)計(jì)闡明，我院歲以上的教授(副教授)占教授副教授總數(shù)的 %，高級(jí)職務(wù)教師的年齡偏高。而歲以下的助教占教師總數(shù)的，中青年骨干教師所占比例較低。學(xué)科帶頭人的專業(yè)構(gòu)造分布不夠合理，部分學(xué)科兼任教師還是空白，帶頭人年齡老化，未構(gòu)成梯隊(duì)。、學(xué)歷和職稱偏低

5、，構(gòu)造不盡合理在學(xué)歷構(gòu)造上，博士畢業(yè)的教師比例偏低，僅占教師總數(shù)的%，研討生學(xué)歷畢業(yè)的教師也僅占教師總數(shù)的 %，外語、工科專業(yè)等人才緊缺專業(yè)引進(jìn)高學(xué)歷人才依然很難。、存在人才流失隱患，隊(duì)伍穩(wěn)定難以保證由于缺乏與學(xué)院開展戰(zhàn)略相一致的個(gè)人職業(yè)開展方案和教師繼續(xù)教育規(guī)劃，部分年輕教師缺乏對(duì)組織的認(rèn)同感，把學(xué)院當(dāng)作是個(gè)人積累任務(wù)閱歷和謀求進(jìn)一步開展如考研、考公務(wù)員的跳板，隊(duì)伍穩(wěn)定較之公辦學(xué)校難以保證。這也是獨(dú)立學(xué)院普遍存在的問題。、教師的教育管理存在薄弱環(huán)節(jié)由于存在大量外聘教師，以及青年教師在短時(shí)間內(nèi)的大量引進(jìn)，部分教師把在學(xué)院授課作為一種掙外快的手段，師德教育注重不夠，敬業(yè)精神不強(qiáng)，不能真正做到教書

6、育人。在管理上，沒有構(gòu)成真正意義的教師考核淘汰機(jī)制，考核管理制度不完善。二、開展目的根據(jù)我院教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及我院未來五年的開展戰(zhàn)略，我院人力資源建立的根本目的是：爭(zhēng)取在“十一五期間，建成一支總量達(dá)標(biāo)、構(gòu)造優(yōu)化、素質(zhì)良好、師德高尚，具有創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍和管理團(tuán)隊(duì)。采取“引進(jìn)與培育相結(jié)合，專職與兼職相結(jié)合的方針，穩(wěn)定一批母體學(xué)校和重點(diǎn)高校優(yōu)質(zhì)師資資源，建立人兼職教師人才庫；逐漸實(shí)施中青年教師“碩士化方案。一總量目的：兼任教師達(dá)人以上。全部教師生師比學(xué)生與專職教師之比到達(dá):左右。按照學(xué)院“三個(gè)三分之一的方針即自有兼任教師/，外聘母體學(xué)校教師/，外聘重點(diǎn)高校教師/，到年，專職兼任教師占全院

7、教師的/以上，兼任教師中具有高級(jí)職稱和具有研討生學(xué)位的比例均占以上。 二構(gòu)造目的：、人員分類構(gòu)造：以教師隊(duì)伍建立為重點(diǎn)，在引進(jìn)高素質(zhì)教師同時(shí)，內(nèi)涵開展師資隊(duì)伍，減少純粹的管理人員，嚴(yán)厲控制行政人員及教輔人員，使教師與其他各類人員含行政、教輔、學(xué)工動(dòng)態(tài)穩(wěn)定在:左右，學(xué)生輔導(dǎo)員嚴(yán)厲按本科:，?？?配置。 、學(xué)歷構(gòu)造：“十一五末期，碩士以上學(xué)歷的教師要占教師總數(shù)的%以上，其中具有博士學(xué)位的教師達(dá)人。、職務(wù)構(gòu)造：自有教師中，教授、副教授占教師總數(shù)的%。、職稱構(gòu)造：自有教師隊(duì)伍建立的重點(diǎn)是完善職稱構(gòu)造，加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建立，教授、副教授、講師、助教各級(jí)職稱比例到達(dá): 。、年齡構(gòu)造：經(jīng)過引進(jìn)和調(diào)整，爭(zhēng)取

8、在“十一五期間，使學(xué)院歲中青年管理骨干和教師占學(xué)院教職工總數(shù)的以上，其中歲中層干部及高級(jí)職稱教師占全部中層干部及高級(jí)職稱教師以上。、學(xué)緣構(gòu)造：在校外完成某一級(jí)學(xué)歷學(xué)位教育或在校內(nèi)完成其他學(xué)科學(xué)歷學(xué)位的教師應(yīng)占到%以上。、學(xué)科構(gòu)造：保證根底學(xué)科教學(xué)、根底研討力量，充實(shí)新興學(xué)科師資，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科隊(duì)伍建立，逐年緩解緊缺學(xué)科師資匱乏的矛盾，努力構(gòu)成一支專業(yè)構(gòu)造合理，可以自動(dòng)順應(yīng)教學(xué)改革和專業(yè)開展要求的教師隊(duì)伍，讓每一個(gè)專業(yè)都有一名學(xué)科帶頭人。三素質(zhì)目的： 、思想政治素質(zhì)要求：執(zhí)行黨的道路、方針、政策，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，具有良好的品德涵養(yǎng)，仔細(xì)履行教師職責(zé)，為人師表、教書育人，擅長(zhǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，謙虛

9、謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，加強(qiáng)對(duì)祖國對(duì)人民的責(zé)任感和使命感。 、學(xué)術(shù)程度的要求：各院系、各教學(xué)單位應(yīng)該根據(jù)專業(yè)建立、課程建立和學(xué)科開展的需求，要求教師加速知識(shí)更新，拓寬相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具備有較高的教學(xué)、知識(shí)創(chuàng)新才干。 “十一五期間，要求一切教師可以熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段從事教學(xué)、科研和科技開發(fā)任務(wù)。三、推進(jìn)方案學(xué)院在當(dāng)前創(chuàng)業(yè)期里，人力資源任務(wù)將以師資引進(jìn)、中心團(tuán)隊(duì)建立為重點(diǎn)，著力處理人力資源中存在的總量缺乏和構(gòu)造不合理的問題，同時(shí)注重現(xiàn)有人員整體素質(zhì)的提升。構(gòu)成并完善人力資源管理制度體系。人力資源戰(zhàn)略：年任務(wù)推進(jìn)方案年年年年年管理人員引進(jìn)必要的中層中心骨干和關(guān)鍵員工以明確職責(zé)為重點(diǎn)，健全部門

10、設(shè)置和人員優(yōu)化配置以考核為重點(diǎn)，構(gòu)成職責(zé)明確的考核淘汰制度內(nèi)涵開展師資隊(duì)伍，減少純粹行政人員全面提升管理程度外聘教師到達(dá)本校兼職/、重點(diǎn)高校外聘/目的建立人外聘教師人才庫構(gòu)成考核制度完成人外聘優(yōu)質(zhì)師資的人才庫重點(diǎn)聘請(qǐng)學(xué)生反響好、知名度高的專家教授，構(gòu)成完善的講座制度兼任教師引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱教師，到達(dá)/比例要求系部擔(dān)任人學(xué)科帶頭人配置到位構(gòu)成構(gòu)造合理的兼任教師隊(duì)伍，高職稱占以考核為重點(diǎn)，構(gòu)成職責(zé)明確的考核淘汰制度完善培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度，構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織教輔人員以教務(wù)管理和教學(xué)監(jiān)視為重點(diǎn)，加強(qiáng)教務(wù)處職責(zé)制度建立建立院系二級(jí)管理，籌備圖書館、實(shí)驗(yàn)建立管理圖書館、實(shí)驗(yàn)室人員、職責(zé)、制度、管理到位任務(wù)推

11、進(jìn)完善學(xué)工人員按本科:專科:配置輔導(dǎo)員，完善考核制度建立院系二級(jí)管理，完善學(xué)工制度體系任務(wù)推進(jìn)任務(wù)推進(jìn)任務(wù)推進(jìn)學(xué)生規(guī)模人人人人人四、實(shí)現(xiàn)目的的措施一采取有力措施，制定優(yōu)惠政策，積極引進(jìn)具有高學(xué)歷或高職稱的中青年教師。根據(jù)學(xué)院開展規(guī)模，堅(jiān)持每年進(jìn)展兩次較大規(guī)模的招聘活動(dòng)。在兼任教師的招聘方面，思索到教學(xué)需求和人才市場(chǎng)供應(yīng)，重點(diǎn)以碩士、具有講師以上職稱人員為主體，輔之以部分高校離退休教師，具有博士學(xué)位或高級(jí)職稱的中青年教師將不受當(dāng)年目的限制，博士可給予適當(dāng)安家補(bǔ)貼，酌情安排配偶任務(wù)；在管理人員、學(xué)生輔導(dǎo)員的招聘方面，重點(diǎn)以本科以上學(xué)歷為主。對(duì)于青年兼任教師招聘，堅(jiān)持擇優(yōu)選聘和注重培育相結(jié)合的原那么

12、；對(duì)于中年兼任教師招聘，堅(jiān)持骨干型原那么；對(duì)于工程技術(shù)類專業(yè)課教師，堅(jiān)持“雙師型人才原那么，偏重于消費(fèi)、管理和技術(shù)閱歷；對(duì)于離退休兼任教師招聘，堅(jiān)持稀缺性原那么，在根本安康前提下，以專家型、學(xué)科權(quán)威型資深教授為聘用重點(diǎn)，以“能否有利于學(xué)科、專業(yè)建立，能否有利于推進(jìn)科研任務(wù)進(jìn)展，能否有利于指點(diǎn)青年教師提高為根據(jù)。原那么上歲以上的教師不在教學(xué)、管理的第一線。二完善人力資源管理方法，建立考核制度，實(shí)行人員的優(yōu)勝劣汰，薪酬的動(dòng)態(tài)管理，不斷優(yōu)化人員構(gòu)造，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)。堅(jiān)持每年進(jìn)展一次年度考核，兩年進(jìn)展一次競(jìng)爭(zhēng)上崗。全面實(shí)行教師持證上崗，到年，講師以下一線教師必需具備高教資歷證；到年，歲以下本科學(xué)歷教

13、師原那么上不再安排在本科教學(xué)崗位。建立科學(xué)規(guī)范的系部主任、學(xué)科專業(yè)帶頭人、普通教師評(píng)價(jià)體系。采取民主評(píng)議、日常檢查、綜合評(píng)述、效果評(píng)價(jià)等各種有效的方法，逐漸建立轉(zhuǎn)正考核、晉職稱考核、學(xué)期考核、學(xué)年考核。三本著“不求一切，但求所用的原那么，做好知名專家教授、兼職教師的業(yè)務(wù)管理和運(yùn)用任務(wù)，保證外聘教師的良性循環(huán)。分兩期建立一個(gè)人的擬聘教師師資人才庫。完善兼職教師管理和運(yùn)用方法，充分發(fā)揚(yáng)兼職教師的職能作用，不能僅僅停留在滿足課堂教學(xué)需求的層面上，對(duì)于高程度兼職教師還應(yīng)添加制定教學(xué)方案、編寫教材、提供有益的教學(xué)管理和學(xué)科建立意見，以及指點(diǎn)青年教師業(yè)務(wù)提高等職責(zé)。建立首席教授制度和客座教授講座制度。聘請(qǐng)

14、一批全國各著名高校、科研院所的骨干教授作為學(xué)院首席教授或客座教授，每人每學(xué)期定期開設(shè)一門中心課程或多場(chǎng)講座，充分發(fā)揚(yáng)他們?cè)趯I(yè)、課程建立的作用，共享全國乃至海外的優(yōu)質(zhì)人力資源。規(guī)劃末期，力爭(zhēng)每個(gè)專業(yè)配備一名首席教授。聘請(qǐng)社會(huì)知名人士組成學(xué)院專家委員會(huì)，利用他們的影響提升學(xué)院辦學(xué)程度和社會(huì)知名度，指點(diǎn)學(xué)院戰(zhàn)略開展和學(xué)科建立。 四加強(qiáng)者員培訓(xùn)，提供經(jīng)費(fèi)保證，逐漸完善中青年教師繼續(xù)教育制度，不斷提高教師和管理人員的學(xué)歷、學(xué)位層次和業(yè)務(wù)程度。在薪酬構(gòu)造中，在思索崗位要素的同時(shí)引入學(xué)歷、職稱要素，鼓勵(lì)優(yōu)秀中青年教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位。在教師的培訓(xùn)上，現(xiàn)階段主要做好新聘教師的教師資歷培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，在部分專業(yè)舉行在職研討生班。五加強(qiáng)師德建立，堅(jiān)持政治與業(yè)務(wù)并重的原那么，將思想任務(wù)、政策導(dǎo)向和物質(zhì)鼓勵(lì)三者有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)思想政治教育任務(wù)的針對(duì)性和有效性，加強(qiáng)教師的職業(yè)品德教育，引導(dǎo)教職工樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)事業(yè)心和職業(yè)責(zé)任感，自覺履行職責(zé)義務(wù)，遵守職業(yè)規(guī)范，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，遵照學(xué)術(shù)品德，教書育人，為人師表。六堅(jiān)持事業(yè)留人、感情留人、待遇留人的人才思想，把人力資源建立與學(xué)院事業(yè)開展結(jié)合起來，使人才任務(wù)有舞臺(tái)、開展有空間、冒尖有時(shí)機(jī)。在全