2022年五年級語文下冊秦兵馬俑2第二課時(shí)教案蘇教版

1、個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)秦兵馬俑教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念 1. 語文教學(xué)具有審美性的特點(diǎn),遵循這一特點(diǎn),挖掘語文的審美因素,把同學(xué)帶入意境,批文 如情,是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效策略；2. 語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體；抓緊語言文字,感悟形象,體會感情,學(xué)習(xí)表達(dá),塑 造心靈,陶冶情操；3. 建構(gòu)主義認(rèn)為,同學(xué)學(xué)習(xí)的過程是同學(xué)主動建構(gòu)的過程；課程資源對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí) 方式具有重要意義；教學(xué)內(nèi)容： 九年制義務(wù)訓(xùn)練六年制蘇教版學(xué)校語文五年級第 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)問目標(biāo)：A. 學(xué)會本課生字,懂得由生字組成的詞語；10 冊第 13 課秦兵馬俑B. 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟“ 兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類

2、型眾多,個(gè)性鮮明” 在文中的作用；C. 懂得“ 兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明” 的特點(diǎn)；2. 情感目標(biāo)：從文章的語言文字中感受到祖國悠久輝煌的民族文化和人民無窮無盡的聰慧,激 發(fā)民族驕傲感；3. 才能目標(biāo)： A. 正確、流利、有感情地朗讀課文；B. 提高同學(xué)的表達(dá)才能和想象才能；C. 培育同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)搜尋、處理信息的才能,質(zhì)疑釋疑的探究才能和合作學(xué)習(xí)的才能；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：秦兵馬俑是一篇狀物類的散文,生動地描畫了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾 多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰慧才智,表達(dá)了作者對光輝輝煌的中華民族藝術(shù)的喜愛；文章不僅采納了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法,而且綻開了豐富而合

3、理的想象,從而 把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描畫出來；因此, 作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣概和精湛的制作技術(shù),怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性,便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn),當(dāng)然類型和個(gè)性是重中之重；而如何在教學(xué)過程中培育同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)搜尋、處理信息的才能,質(zhì)疑釋疑的自主學(xué)習(xí)才能和爭論交 流的合作學(xué)習(xí)才能,便是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)對象分析：對于五年級的同學(xué)來說,電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再生疏,反而更能激發(fā)他們劇烈的好 奇心和求知欲,傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑著他們個(gè)性的張揚(yáng)、掌握著他們自主學(xué)習(xí)的空間,他們期望的 是開放性的課堂,充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰(zhàn)的課堂；數(shù)字化教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)和制作：利1 個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)

4、習(xí)用網(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,提高他們的信息素養(yǎng)和相互合作的學(xué)習(xí)才能；在秦兵馬俑的數(shù)字化教學(xué)平臺中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)部分：“ 背景資料” 讓同學(xué)明白秦兵馬俑,感知兵馬俑的恢 弘氣概和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)；“ 課文閱讀” 全篇課文內(nèi)容,重點(diǎn)詞語的跟蹤說明,聲頻、視頻觀賞 便于同學(xué)整體感知、激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感；一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大；1. 上一節(jié)課,我們已初步領(lǐng)會了世界第八大奇跡秦兵馬俑,請你用一個(gè)詞語說說它給你留下的 印象；生：規(guī)模宏大、氣概磅礴、氣概恢弘、舉世無雙 2. 秦兵馬俑之所以被譽(yù)為世界第八大奇跡,是由于它出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,形象鮮明；指導(dǎo)朗讀；3. 師：

5、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的寶貴歷史文物,它出土于西安以東 30 千米的臨潼；秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡；法國總理希拉克說：“ 不看秦俑,不算真正到中國”；今日我們班 同學(xué)組成的秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組,將再次動身,到這神奇的地下王國去看一看；二、 合作探究,解決疑難（一）學(xué)習(xí)第 2 自然段1. 引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2 自然段做了詳細(xì)的描述,請請同學(xué)們自由讀第 2 自然段,找一找文中的哪些句子讓你詳細(xì)感受到了秦兵馬俑的“ 規(guī)模宏大” ？讀了這些句子 你有什么感受,聯(lián)想到了什么？可順手寫下來；同學(xué)讀后溝通；2. 點(diǎn)擊“ 秦兵馬俑規(guī)模宏大”,觀賞三維實(shí)景圖,說說自己的感受

6、；3. 同學(xué)感情朗讀課文,體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大；（設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本,品讀語言,在同學(xué)感受的基礎(chǔ)上適時(shí)的點(diǎn)撥、啟示、引導(dǎo),供應(yīng)網(wǎng)絡(luò) 資源,讓同學(xué)走進(jìn)意境,構(gòu)建秦兵馬俑的規(guī)模宏大的意象；激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,讓同學(xué)在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規(guī)模宏大）（二）學(xué)習(xí)第 49 自然段 師：是??！在我們的眼前顯現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大,是不是就憑這可稱為世界第八大 奇跡了呢？（生回答不是的,秦兵馬俑除了規(guī)模宏大,它的類型眾多,個(gè)性鮮明）1. 兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明；請同學(xué)們自由讀 4 9 自然段,說說文中 列舉了哪些兵馬俑類型？2 同學(xué)自由讀個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)（將軍

7、俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、4 9 自然段,溝通文中列舉的兵馬俑類型；弓弩手、馬俑、 ）2. 引導(dǎo)：這么多的兵馬俑近 8000 個(gè)??！竟找不到兩個(gè)相同的,真是太神奇了！我們一起走近兵 馬俑,認(rèn)真端詳這些類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑；老師把課文內(nèi)容存在了電腦的數(shù)字化平臺里,并且打上了圖片,在圖片下面仍有兵馬俑的說明；老師要求大家認(rèn)真閱讀,認(rèn)真觀看圖片,然后找 出自己感愛好的多讀一讀,最終在全班溝通；（ 1） 同學(xué)在平臺上看圖文；（ 2） 同學(xué)溝通自己看到的兵馬俑資料；例：生：我要說的是將軍俑,該生把第四節(jié)讀了一遍；生：我通過看圖文資料知道了將軍俑是威嚴(yán)凜凜,冷靜鎮(zhèn)靜；師：請同學(xué)說說看了以后有什么感

8、受？生：我覺得將軍俑身材高大,頭戴金冠,身披鎧甲,手握寶劍,仰頭挺胸,站在隊(duì)伍前列,真 是神氣??！生：作為一個(gè)久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的高級將領(lǐng),這個(gè)將軍俑真是威嚴(yán)凜凜,神態(tài)自如；師：大家說的真好,你們能把你體會到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過朗讀表達(dá)出來嗎？生讀課文；指名讀課文,并請同學(xué)評判；師：是??！秦兵馬俑中的將軍俑威嚴(yán)凜凜、指揮如定,大將之風(fēng)昭然如顯；在他的帶領(lǐng)之下,所帶的軍隊(duì)是所向披靡；在這么多的軍俑之中除了將軍俑外,課文中仍介紹了哪幾種兵馬俑？生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑師：挑選自己感愛好的一種兵馬俑,用剛才學(xué)習(xí)第 文,體會體會它們的個(gè)性特點(diǎn)；生自學(xué)第 5 節(jié) A 挑選學(xué)習(xí)武士俑的舉

9、手；B 誰來說說體會？仍有嗎？讀出體會也可以；4 自然段的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí),看看圖,讀讀課C現(xiàn)在想介紹武士俑的起立齊讀（評判：勇敢無畏、整裝待發(fā)）仍有溝通其他兵馬俑的嗎？第 6：騎兵俑（能騎善射、威猛無比）第 7：車兵俑（忠心耿耿）第 8：弓弩手（箭術(shù)精湛）第 9：馬俑（躍躍欲試）3 個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)（設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不行缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練,它既是懂得課文的有效手 段,也有助于增強(qiáng)語感,進(jìn)展語感；由于閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,同學(xué)的喜好不同,將軍俑、武 士俑、騎兵俑、車兵俑等特點(diǎn)不同,各有各的可愛之處,同學(xué)的挑選就會有所不同,老師敬重同學(xué)的個(gè)性, 讓他們自主挑選, 把課堂

10、的自主權(quán)仍給同學(xué),讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地進(jìn)展；）（三）學(xué)習(xí)第10 自然段1. 引導(dǎo)過渡：每一件兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品；認(rèn)真端詳,你會發(fā)覺它們神態(tài)各異；引讀第十自然段, 兵馬俑有的,似乎 ；有的 ,似乎 ；有的 ,似乎 ；有的 ,似乎 ；走近 ,似乎；2. 讀后師引導(dǎo)說讓我們近距離地再看一看；3. 生點(diǎn)擊視頻,觀看兵馬俑的各種神態(tài)；老師同時(shí)配上電影英雄主題曲的音樂；4. 看完后老師深情的描述導(dǎo)入這么多的兵馬俑,這么多的神態(tài)；他們“ 有的注視遠(yuǎn)方,似乎思 念家鄉(xiāng)的親人； ” 這一句后有省略號,說明白什么 . 生：說明兵俑仍有很多不同的神態(tài)；師：誰能用“ 有的 好象 ” 的句式來替

11、換一下 . 生 1：有的微閉上眼,似乎在打瞌睡；（其他同學(xué)大笑）師：大家笑什么 . 生 2：秦兵馬俑是仿照秦始皇帶領(lǐng)的一支南征北戰(zhàn)所向披靡的大軍排列的,兵俑怎能打瞌睡呢 . 師：嗯,大家說得有道理,那怎么修改呢 .你想好了沒有 . 生 1：有的微閉雙目,似乎在養(yǎng)精蓄銳,作好下一場戰(zhàn)役的預(yù)備；師：你真棒 . 生 3：剛剛我看到一幅畫面,上面有兩個(gè)兵馬俑,由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團(tuán),似乎在 商討國家大事；生 4：我接著說有的兵馬俑頭靠頭,神態(tài)莊重,似乎在傳遞軍中重要情報(bào)呢！師：引導(dǎo)這一段詳細(xì)介紹了兵馬俑的不同神態(tài)；作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法,生動形象地加以細(xì)描,似乎讓我們看到,那一個(gè)個(gè)神武

12、的勇士威猛不屈的拼死沙場的高大形象；似乎讓我們 傾聽到,那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；似乎讓我們感受到,那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚 與辛酸 正是作者的獨(dú)巨匠心挑選了恰當(dāng)?shù)挠^看視角,運(yùn)用這樣的表達(dá)方式,讓我們讀出中華民 族的宏大,悟出中國人民聰慧的宏大；5. 生齊讀這一段；（設(shè)計(jì)意圖：這樣學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了同學(xué),同學(xué)自由發(fā)揮,個(gè)個(gè)參加學(xué)習(xí),人人貢獻(xiàn)思維結(jié) 果；激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望,發(fā)散同學(xué)思維,既加深了對課文的懂得,又訓(xùn)練了語言表達(dá)才能,積存了4 個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)預(yù)感,既豐富了課文內(nèi)容,又培育了同學(xué)思維的寬闊性和創(chuàng)新精神；）6. 師引導(dǎo)：同學(xué)們,讀完后此時(shí)此刻你想說些什么呢？同學(xué)們此刻是激情澎湃,滿肚子的話正無處可說,此刻正好有一個(gè)宣泄的途徑,同時(shí)又對課文的中心有了一個(gè)提升；三、激發(fā)勉勵,課堂小結(jié)老師引導(dǎo)：同學(xué)們聽了你們的回答,我也是又興奮又佩服古代的勞動人民??！的確秦兵馬俑,活靈活現(xiàn)地模擬軍陣的排列,生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣概,形象地展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力氣和英雄氣概；這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的；四、課外拓展；世界八大奇跡1 埃及金字塔2 巴比倫