小學(xué)生寫作文如何做到

1、 / 3小學(xué)生寫作文如何做到“有話可說 ”老師和家長經(jīng)常會看到這樣的情形：面對一道作文題，特別是面對一道必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成的作文題，一些害怕寫作文的同學(xué)絞盡腦汁，苦思冥 想，筆懸半空很長時間，也找不出一個開頭的文字。有些同學(xué)雖寫了一個開頭，但不滿意，劃掉，再寫，再劃掉 折騰好半天 也沒有開出一個頭。更多的同學(xué)，提筆剛開了頭，沒寫幾句就完了，短短的，沒血沒肉，一副骨架，干癟得讓人看了可憐。久而久之，學(xué)生會對作文沒興 趣，不想寫。要走出這個低谷，最重要的便是激發(fā)學(xué)生主體參與意識，并創(chuàng)設(shè) 一定情境，使學(xué)生言之有物。一、激發(fā)熱情，幫學(xué)生找 “物 ”1 、必須允許學(xué)生找到他最熟悉或者最適合的材料。這

2、里之所以說 “允許 ” ，實際上是指我們應(yīng)深入學(xué)生生活，知道并引導(dǎo)學(xué)生 “不管三七二十一，先寫了再 說”。學(xué)生的生活是豐富多彩的，但他們卻不能或不敢將自己的生活內(nèi)容寫入作 文，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于將之寫下來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，時下流行那部電視劇，就馬上引起許多老師家長的警惕、擔憂。我們先不說如何評價電視劇內(nèi)容，但對一個以電視為主要生活內(nèi)容的學(xué)生，如果能引導(dǎo)他把電視也作為作文的材料，這樣至少能在一定程度上解決其作文無話可說的困難。我們做教師的更要以寬容的態(tài)度理解學(xué)生的世界，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察體會自己的生活，將之書面化，成為學(xué)生作文取之不盡用之不竭的源泉。2、捕捉學(xué)生的興奮點。對作文失

3、去興趣與作文的題目有很大的關(guān)系。一些題目年年要作，久而久之也就失去了新鮮感，便把作文當成任務(wù)，不想再努力寫了。所以要想激發(fā)學(xué)生的作文興趣，題目要有新穎性、趣味性，像一道引人垂涎的美食，能捕捉到學(xué)生的興奮點，抓住他們的心弦，避免枯燥無味的題目。例如學(xué)生從低年級就寫的一件XXX事，到了高年級就覺得無話可寫了，換一個角度來命題，如童年，一葉漂泊的小舟，童年，彩色的 夢，這樣的題目更有啟發(fā)性，學(xué)生會更感興趣，不再用以前的框子來束縛學(xué) 生，他們會更快的找到樂趣。3、注意通過作前豐富的帶有游戲性質(zhì)的活動，刺激學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生學(xué)會怎樣從現(xiàn)實的生活進入寫作狀態(tài)，并且通過多次的重復(fù)訓(xùn)練、誘導(dǎo)，使學(xué)生自然形

4、成從生活到思維再到寫作的轉(zhuǎn)換，提高寫作能力。這種方法的長處就在于把這個過程搬到課堂上來，當場觀察、當場記錄，所有的講評、交流都當堂完成。這樣一來，學(xué)生自然會理解作文與生活的關(guān)系。多次重復(fù)，學(xué)生就能熟悉這種方法，并稍加點撥，就會悟出寫作離不開生活的道理。二、基于生活，展開豐富想象寫作是一種艱辛的勞動，要通過對生活的觀察、分析、剪裁、謀篇，才能寫出有內(nèi)容、有感情的文章。要做到這一點，學(xué)生要從原材料中找到有價值的東西，進行科學(xué)的、符合規(guī)律的想象。當然，想象必須以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，必須建立在現(xiàn)實生活和科學(xué)常識的基礎(chǔ)上。學(xué)生對現(xiàn)實題材把握得越多，想象的翅膀就越能夠展開。如燈光下的校園這個題目，一位學(xué)生通過

5、想象，寫得就頗具特色： “校園里一片寂靜，天空沒有月亮，只有幾顆星星眨巴著眼睛，像是偷看著這校園中的情景。落葉時節(jié)，微風載著涼意，有意無意地吹了進來。燈光下的老師辦公室，像茫茫大海上的一座光芒四射的燈塔，照亮了人類的良知和文明，指引著我們前進的方向。 ”學(xué)生將教師的辦公室比作燈塔，貼切、得體，虛實結(jié)合，給人以清新雋永之感。這種建立在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上的想象，既入情入理，又生動形象，具有耐人尋味的力量。三、博覽群書，讓學(xué)生胸有成竹閱讀是吸取知識的有效途徑之一。堅持閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯，鍛煉語言，還可以提高審美水平。語文教材注意了課文思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，新增了不少傳世名篇，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極從課文中去尋找語言營養(yǎng)，對其中的重要篇目，不僅要精讀，更要深讀、體會、感受。不僅如此，還要有選擇有目的培養(yǎng)學(xué)生進行課外閱讀，以閱讀促積淀，以積淀帶提高。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該有較強的包容性，允許學(xué)生寫出風格各異的文章。有的學(xué)生善于寫 “大江東去 ” ，就沒必要硬要他去使棒棍；有的學(xué)生偏愛風花雪月，也就不要強迫他寫金戈鐵馬。對學(xué)生作文中的個性表現(xiàn)，無論以何種形式存在，教師均應(yīng)尊重，并進行引導(dǎo)，讓學(xué)生既有話可說，又有話會說，使 學(xué)生在自己個性的引導(dǎo)下養(yǎng)成對作文的濃厚興趣，在興趣的引