1、我校師生現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

1、我校教師現(xiàn)代信息技術(shù)及素養(yǎng)現(xiàn)狀地調(diào)查報(bào)告 一、提出對(duì)學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)狀調(diào)查地原因 2001 年, 教育部頒發(fā)地基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行）中進(jìn)一步明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教案過程中地普遍應(yīng)用 ,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程地整合 , 逐步實(shí)現(xiàn)教案內(nèi)容地呈現(xiàn) 方式、學(xué)生地學(xué)習(xí)方式、教師地教案方式和師生互動(dòng)方式地變革 , 充分發(fā)揮信息技術(shù)地優(yōu)勢(shì) , 為 學(xué)生地學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩地教育環(huán)境和有力地學(xué)習(xí)工具 . ”由此可見, 教育要跟上時(shí)代地步伐 ,必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合 , 這已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革必須考慮地重要問題 . 同時(shí), 在 我市進(jìn)行地校本研修中 , 我校地總研究課題是“信息技術(shù)

2、下地課程改革” , 信息技術(shù)在我校有很 好地基礎(chǔ)并得到了長(zhǎng)足地發(fā)展.那么, 我們目前在學(xué)科課程與信息技術(shù)整合地距離有多遠(yuǎn)呢？本篇調(diào)查報(bào)告對(duì)學(xué)科教案與信息技術(shù)整合具備地要素進(jìn)行了調(diào)查 , 了解了目前學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展地 現(xiàn)狀, 提出了建設(shè)性意見 ,從而盡快達(dá)到推進(jìn)本校學(xué)科課程與信息技術(shù)整合步伐地目地.二、調(diào)查地方法與對(duì)象：本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和座談法. 對(duì)象是本校教師與學(xué)生兩大群體.1、教師座談與問卷簡(jiǎn)況： 向教師發(fā)放調(diào)查問卷 93 份,回收問卷 93 份,有效問卷 93 份.調(diào)查對(duì)象是我校中學(xué)在職教師 教師問卷調(diào)查地內(nèi)容共分五大類 . 第一類為學(xué)科課程與信息技術(shù)整合地環(huán)境調(diào)查 . 第二類為

3、學(xué)科 課程與信息技術(shù)整合地價(jià)值觀調(diào)查 . 第三類為教師個(gè)人信息技術(shù)能力及與學(xué)科教案整合設(shè)計(jì)能力 方面地調(diào)查 . 第四類為學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用情況方面地調(diào)查. 第五類為教師使用信息技術(shù)地習(xí)慣調(diào)查.2 、 學(xué) 生 座 談 簡(jiǎn) 況 ： 為了進(jìn)一步了解學(xué)生地信息技術(shù)素養(yǎng) , 了解學(xué)生對(duì)學(xué)科課程與信息技術(shù)整合地興趣、態(tài) 度、習(xí)慣和能力等方面現(xiàn)狀 , 在全校范圍內(nèi)隨機(jī)抽樣調(diào)查了 224 名學(xué)生 , 調(diào)查對(duì)象分布在初中七 年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí) , 問卷調(diào)查地內(nèi)容涉及學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)地能力、應(yīng)用信息技術(shù)地習(xí)慣、對(duì)課堂教案與信息技術(shù)整合地興趣、認(rèn)識(shí)和態(tài)度等.三 、 調(diào)查地結(jié) 果 與說明1 、 學(xué)校信息環(huán)境建設(shè)：近

4、年來 , 隨著遠(yuǎn)程教育工程地推進(jìn), 基層學(xué)校在信息技術(shù)地裝備上邁開了一大步. 僅以我們我校為例 , 調(diào)查顯示 , 教師中有 36.6% 有家庭自備電腦 , 學(xué)校設(shè)立有電子備課室 , 每個(gè)教研組都有一臺(tái)電腦 ,供教師使用 ,學(xué)校配備了多媒體教室 , 計(jì)算機(jī)房 4 個(gè), 學(xué)生平均每 10 人一臺(tái)計(jì)算機(jī),這目前, 校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)開通 ,電子備課室、教導(dǎo)處等、多媒體教室里地電腦等連通了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于全校師生在教案中運(yùn)用信息技術(shù)提供了有力地硬件保障. 另外 , 我校教師百分之百參加了各級(jí)各類地計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn),均已經(jīng)取得了初級(jí)和高級(jí)信息技術(shù)證書,這為信息技術(shù)與課程整合提供了軟件保障.2、教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合地

5、認(rèn)識(shí) 從教師對(duì)學(xué)科教案與信息技術(shù)整合地價(jià)值觀念調(diào)查中可以看出教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合 地認(rèn)可程度 ,了解教師在觀念上存在地距離 . 調(diào)查顯示 ,教師認(rèn)為信息技術(shù)能有效處理學(xué)科中地問 題占 63 %,認(rèn)為效果一般地占 29%,尚可地占 8%,沒有一位教師認(rèn)為是無效地 . 從本調(diào)查中可以反 映出現(xiàn)代教師對(duì)信息技術(shù)在課堂教案中地功能和作用總體上是認(rèn)可和接受地.表一教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)于學(xué)科教案地作用認(rèn)識(shí)分類有效一般尚可無效人數(shù)592770所占比例63%29%8%0%另外 ,44.1% 地教師認(rèn)為信息技術(shù)地運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)教案目標(biāo).72.1% 地教師認(rèn)為信息可以改變教案方式 ,75.3% 地教師認(rèn)為信息技術(shù)

6、主要運(yùn)用于收集、整理、加工, 使用教案資源 , 認(rèn)可它作為評(píng)價(jià)地一種手段只占 33.3%, 這說明大部分教師認(rèn)可信息技術(shù)是一種可以改變教案方式地手段 , 是一種可以輔助教案地技術(shù)手段, 但認(rèn)為它在教案目標(biāo)地達(dá)成度上還有所欠佳.、 教 師 對(duì) 信 息 技 術(shù) 與 學(xué) 科 整 合 具 備 地 能 力 教師所掌握地信息技術(shù)知識(shí)、技能以及在學(xué)科與信息技術(shù)整合設(shè)計(jì)能力是關(guān)鍵所在. 調(diào)查數(shù)據(jù)反映教師中有 96.8%能熟練進(jìn)行漢字輸入、編輯,但是在實(shí)際工作中 , 我們明顯發(fā)現(xiàn)在輸入地速度上有明顯地差異 , 這中間 , 年輕教師地技術(shù)要好于老教師 . 有 81.7%教師能制作課件 , 只是 制作課件地質(zhì)量有明

7、顯地不同 .有 23.7%地教師建立了 E-mail 郵箱, 并且能夠較為熟練地應(yīng)用它 能下載所需資料地占到了 87%, 包括文字、聲音、圖片、課件及其他各種網(wǎng)絡(luò)上地材料. 有 97.8%地教師能夠熟練地運(yùn)用多媒體設(shè)備上多媒體課. 另外 , 信息技術(shù)由 E-mail 、到 QQ再到 BBS,以至發(fā)展到今天地 Blog 博客） , 教師地信息技術(shù)能力有很大地差距 , 層次十分明顯 . 到今天 , 已經(jīng)有 9名教師在網(wǎng)絡(luò)上建立了個(gè)人地教育博客.表二教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合具備地能力能力分項(xiàng)文字編輯制作課 件 建立 郵箱下載資料多媒體課建立博客調(diào)查數(shù)據(jù)9076 2281919所占比例96.8%81.

8、7%23.7%87% 97.8%9.7%通過上面表格說明 ,通過信息技術(shù)地培訓(xùn) , 絕大部分教師能基本運(yùn)用信息技術(shù) ,但建立郵箱和建立博客與外界交流地較少 ,占總?cè)藬?shù)地四分之一不到 . 還有,很多教師特別注重信息技術(shù)在教 案中地實(shí)際應(yīng)用 , 絕大多數(shù)老師能夠熟練地上透明體課 , 就很能說明這一問題 . 運(yùn)用占主導(dǎo)地位 , 交 流 溝 通 被 棄 置 不 用 , 這 是 學(xué) 校 信 息 技 術(shù) 開 發(fā) 應(yīng) 該 引 起 重 視 地 一 塊 工 作 . 另外 , 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn) , 本校教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教案整合應(yīng)用與研究方面存在一些問題 , 數(shù)據(jù)顯示 , 教師無此方面地課題占 73.2%, 無論文

9、地占 68.8%, 無公開課地占 6.8%, 有多媒體課件 評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)地只占 6.5%. 這些數(shù)據(jù)反映出我校教師在學(xué)科教案與信息技術(shù)方面存在著“有實(shí)踐、 無研究”地現(xiàn)狀 , 也反映出在信息技術(shù)應(yīng)用與研究方面亟待加大推進(jìn)力度 . 在教案實(shí)踐中使用信 息技術(shù) , 多數(shù)老師都認(rèn)為改變了學(xué)生地學(xué)習(xí)方式、教案方式、教案呈現(xiàn)方式、教案資源地來源和 使用,基本都是占絕大多數(shù) , 說明尚有一部分地教師未意識(shí)到或未體驗(yàn)到信息技術(shù)在這方面地作 用.、 學(xué) 校 應(yīng) 用 信 息 技 術(shù) 地 總 體 情 況 調(diào) 查數(shù)據(jù) 顯示 , 教師 中 有 92.5%認(rèn)為 學(xué)校多 媒體多 功能 教 案設(shè) 施 配 置齊 全 , 使用正常

10、 , 電子備課室地使用率相當(dāng)高 , 幾乎是沒有停止地時(shí)候 . 對(duì)目前學(xué)校向師生提供地 信息技術(shù)環(huán)境主要問題是什么？有57%地教師認(rèn)為機(jī)房有電腦, 師生能上機(jī) , 但無法自由上網(wǎng).10%地教師認(rèn)為不具備良好地運(yùn)用電腦及上網(wǎng)環(huán)境. 這說明學(xué)校地信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境還有待改進(jìn)但不排除個(gè)別教師在工作時(shí)間想運(yùn)用QQ進(jìn)行聊天地可能） . 在應(yīng)用信息技術(shù)地整體氛圍方面,55%地教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源不太充足 , 資料較少 可能是網(wǎng)上查詢、運(yùn)用搜索引擎地能力不足）.這說明學(xué)校中形成了一定地應(yīng)用信息技術(shù)地氛圍,但氛圍還不夠濃厚 , 由于還有 20%教師認(rèn)為在學(xué)校不能自如地運(yùn)用信息技術(shù) , 平時(shí)也很少談?wù)撨@方面事情 . 有

11、 51%地教師認(rèn)為學(xué)校師生在學(xué)校 上因特網(wǎng)地周平均時(shí)數(shù)太少 .此外, 還有 80%地教師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該建立專題網(wǎng)站 ,認(rèn)為學(xué)校還應(yīng)該 提供課件與備課資源庫等信息資源,這也反映出學(xué)校要在這方面應(yīng)該加大建設(shè)力度.3 、 關(guān) 于 師 生 使 用 信 息 技 術(shù) 地 習(xí) 慣 調(diào) 查 數(shù) 據(jù) 顯 示 , 只 有 16%教 師 平 均 每 天 使 用 電 腦 時(shí) 間 在 1 小 時(shí) 以 上 , 所 占 比例并不高 . 半小時(shí)以下地比例為 10%,69%地教師認(rèn)為自己沒有時(shí)間使用電腦. 說明近 70%地教師平時(shí)不習(xí)慣使用電腦 , 或未將電腦使用與教案工作結(jié)合在一起 , 未把信息技術(shù)作為輔助自 己教案工作地一種

12、有效手段 . 教師中備課上課資料地主要來源還是教科書和教育資料占89%,只有 10%地教師備課 , 上課資料來源于互聯(lián)網(wǎng) ,10% 地教師使用網(wǎng)絡(luò)教案資源 , 數(shù)據(jù)庫備課 , 把報(bào)刊雜 志作為備課上課地主要來源占 10%.這充分說明信息技術(shù)在備課這一環(huán)節(jié)上尚未很好結(jié)合. 另外 , 學(xué)科與信息技術(shù)整合地程度平時(shí)不使用信息技術(shù)上課地占90%,平時(shí)每周使用信息技術(shù)上課次數(shù)為1 次地占 20%,2 次地占有 8%,3 次或以上占 2%,這說明絕大多數(shù)教師平時(shí)不使用信息技術(shù)上課此外 , 對(duì)學(xué)生地信息素養(yǎng)調(diào)查顯示,50% 地學(xué)生熟練文字輸入、編輯,60% 地學(xué)生熟悉Window20000,30%地學(xué)生能瀏

13、覽網(wǎng)頁 , 上網(wǎng)下載資料 ,5%地學(xué)生會(huì)制作 Powerpoint,5% 地學(xué)生能設(shè) 計(jì)小報(bào) ,60%學(xué)生能夠使用電腦進(jìn)行交流 ,比如發(fā)帖、 QQ聊天等 .這些數(shù)據(jù)中包括初中階段學(xué)過電 腦地所有班級(jí) , 說明近一半地學(xué)生基本掌握了學(xué)科整合所需地技能. 此外 ,80%地學(xué)生認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)地巨大功能 ,只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是有害地 . 對(duì)信息技術(shù)在課堂教案中應(yīng)用100%地學(xué)生能夠接受90%地學(xué)生特別喜歡 . 在學(xué)生使用電腦地指向上 , 顯示主要用于打游戲地占70%,上網(wǎng)查資料地占10%,用于文字輸入、寫作日志地、制作網(wǎng)頁地占10%,運(yùn)用于一些學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和作其他用途地占10%, 很 多 學(xué) 生

14、想 上網(wǎng)但沒有時(shí)間,占到了95%.這說明學(xué)生在電腦使用地目地上還需進(jìn)一步端正, 學(xué)校還應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方面給予放手和指導(dǎo)四、信息技術(shù)與學(xué)科整合地現(xiàn)狀 分 析：1、存在地優(yōu)勢(shì)1 ）硬件基本到位 . 學(xué)校在信息化硬件設(shè)施上基本到位 , 為學(xué)科教案與信息技術(shù)地整合提供了基礎(chǔ)條件2 ）觀念基本改變 . 教師中三分之二在觀念上能接受課堂教案與信息技術(shù)地整合.從備課、 上課、答題、考試等各個(gè)環(huán)節(jié) ,基本接受信息技術(shù)地引入 . 同時(shí),學(xué)生對(duì)于利用信息技術(shù)上課、交流、作業(yè)方法基本能接受.師生觀念上地接受是學(xué)科整合地前提條件.3）具備一定技能.從調(diào)查顯示 , 師生基本具備了信息技術(shù)與學(xué)科教案整合所需地技能,這

15、31步推形成一定氛圍2.進(jìn)整合工作奠定了較好. 學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用方面逐步形成一定地氛圍地操作基礎(chǔ), 為學(xué)科整合提供肥沃地教師雖然在觀念上接受兩者地整合 , 但從學(xué)科地信息技術(shù)整合效果來看 , 尚存在較大地,說明教師地教育理念還未真正轉(zhuǎn)變 , 傳統(tǒng)地教案模式還未突破, 封閉式地教育教案方式有所存在2 ）學(xué)校在為信息技術(shù)地運(yùn)用推廣上營(yíng)造地氛圍尚不濃厚, 教師無法自由上網(wǎng) , 學(xué)校尚未建立專題網(wǎng)站和電子教案庫 , 說明學(xué)校必須加大智能環(huán)境地建設(shè), 為教師開展學(xué)科與信息技術(shù)整合差距. 無論使用信息技術(shù)地問題上 , 還是從備課、上課、研究等方面都未實(shí)現(xiàn)兩者真正地整合提供服務(wù)3 ）教師應(yīng)用信息技術(shù)方面地

16、研究、論文、科研課題、市區(qū)公開課普遍較低, 說明學(xué)校在信息技術(shù)科研方面處于起步階段, 還需深入開展研究 , 進(jìn)一步提高教師科研水平和整合能力4 ）學(xué)生在使用電腦時(shí) , 三分之二用于打游戲 , 只有 20%地學(xué)生真正運(yùn)用一些學(xué)習(xí)軟件、上 網(wǎng)搜索進(jìn)行課外學(xué)習(xí) , 說明學(xué)生還未把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具 , 還未真正領(lǐng)略運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí) 地 愉 快 , 必 須 盡 快 改 變 學(xué) 生 地 學(xué) 習(xí) 方 式 .五、對(duì)策與措施： 我市校本研修指導(dǎo)意見中明確提出：加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)地應(yīng)用 , 促進(jìn)學(xué)生地學(xué)習(xí)方式和教 師地教案方式地全面變革 , 加快建立由輔助教案軟件、多媒體學(xué)習(xí)軟件、電子教材和遠(yuǎn)程教育工 程交織構(gòu)

17、成地信息化環(huán)境 , 促進(jìn)信息技術(shù)與課程全面整合 , 為學(xué)生構(gòu)建信息化地學(xué)習(xí)平臺(tái) . 它為學(xué) 校辦學(xué)、教育教案改革提出了明確方向.要想成為一所現(xiàn)代化地學(xué)校 , 沒有現(xiàn)代信息技術(shù)作為支撐點(diǎn) , 繼續(xù)進(jìn)行封閉式地教育教案方式,仍然以知識(shí)教育作為追求目標(biāo),那么現(xiàn)代化學(xué)校是一句空話 . 教育信息化帶動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)代化 , 不僅僅是改變課堂教案形式 , 也不僅僅是改變學(xué)習(xí)方式 , 它同時(shí)也是一種現(xiàn)代文化環(huán)境 , 先進(jìn)智能環(huán) 境地創(chuàng)設(shè) , 更是體現(xiàn)人地終身學(xué)習(xí)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo). 為此針對(duì)我校信息化現(xiàn)狀 , 提出以下對(duì)策措施：1 、 確 立 “ 信 息 技 術(shù) 實(shí) 驗(yàn) 課 題 ” 是 實(shí) 現(xiàn) 學(xué) 校 現(xiàn) 代 化 目 標(biāo)

18、 地 支 撐 點(diǎn) ： 科 研 是興 校之本 , 我 們 力求 走出一 條科研 與學(xué) 校 教育, 教案 實(shí) 踐融 為一體 地 群眾性教科研道路 .我校是我市“信息技術(shù)背景下地課該實(shí)驗(yàn)”課題我校. 根據(jù)學(xué)校實(shí)際 ,針對(duì)自主發(fā)展地辦學(xué)目標(biāo) , 我們輝縣市我校實(shí)驗(yàn)以此為總課題 , 下設(shè)了諸多子課題 , 縱觀這些課題 概括起來幾乎都是如何發(fā)揮信息技術(shù), 如何在現(xiàn)代多媒體技術(shù)形勢(shì)下與課程改革達(dá)到完美地整合課題實(shí)施皆以學(xué)生發(fā)展為本 ,借助網(wǎng)絡(luò) ,開展研究性學(xué)習(xí) , 培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使其具有終身學(xué)習(xí)地態(tài)度和能力.2 、 科 學(xué) 管 理 , 抓 好 骨 干 , 是 “ 課 程 整 合 ” 地 前

19、提 . 課 題 地實(shí) 施與學(xué) 校地教育 教案 管 理有機(jī) 結(jié) 合, 做 到：計(jì) 劃上落實(shí) , 組織 上 落 實(shí),指導(dǎo)上落實(shí) ,檢查上落實(shí) ,以提高課題實(shí)施效率 .課題實(shí)驗(yàn)每周活動(dòng) , 既有先進(jìn)理念地學(xué) 習(xí), 又有課題實(shí)施交流 , 更有問題討論和信息技術(shù)與課堂教案整合地實(shí)驗(yàn)課案例評(píng)析, 形成一種全新骨干培訓(xùn)方式 ,使骨干教師相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā) , 取長(zhǎng)補(bǔ)短 ,共同促進(jìn) , 以提高教師課程整合地 科研水平.、 提 升 師 資 水 平 , 是 “ 課 程 整 合 ” 地 關(guān) 鍵 . 教 師是實(shí)施 “整合 ”地主 體, 教師不 斷提升 地信息技 術(shù)與學(xué)科教案 整合地 素 養(yǎng)是落實(shí)“整合”實(shí)效性地能力保障 , 是推動(dòng)“整合”持續(xù)發(fā)展地不竭動(dòng)力. 我校將要求教師從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需要出發(fā) , 運(yùn)用合適地信息技術(shù)工具 , 策劃和設(shè)計(jì)基于信息技術(shù)支持地