蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)第四單元優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計最新范文

1、蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)第四單元優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計最新范文 蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)第四單元教案最新范文1 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過解決問題，進(jìn)一步理解方程的意義。 2、學(xué)會用方程解答簡單的應(yīng)用問題。 教學(xué)過程： 一、出示課題 1、你對方程是怎樣認(rèn)識的?既然同學(xué)們已經(jīng)理解了方程的意義，下面我們就來應(yīng)用方程解答簡單的應(yīng)用問題。 二、重點(diǎn)練習(xí)： 1、第102頁第1題 填一填： (1)成人腳的長度是身高的1/7，如果一個成人的身高為a米，那么他的腳長大約是()米。 (2)看圖：左圖是由等邊三角形和正方形組成的，它的周長是()。 (3)蘋果和梨的單價分別每千克4元和3元，買x千克的蘋果和y千克的梨,共需()元

2、。 2、第102頁第2題 看圖選方程。學(xué)生填在書上。 說出你的理由。 3、第102頁第3題 說出“?”等于多少? 選兩題說出你是怎么想的? 4、第103頁第4題 5、第103頁第5題、第6題 說出你是根據(jù)什么等量關(guān)系列出的方程。 三、思考題。 103頁第7題。 請同學(xué)們分組討論： 小組匯報： 第(1)題，兩只小熊表演節(jié)目有4+2=6(條)腿著地;三只小熊表演節(jié)目有4+22=8(條)腿著地;四只小熊表演節(jié)目有4+23=10(條)腿著地;每多一只小熊，著地的腿就多2條，n只小熊表演節(jié)目有4+2(n-1)條腿著地. 第(2)題，請同學(xué)們分組討論： 怎樣列出方程? 小組匯報： 4+2(n-1)=26

3、請同學(xué)們嘗試解出方程，求出方程的解。 四、總結(jié)。 蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)第四單元教案最新范文2 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握多位數(shù)的大小比較方法，能正確比較多位數(shù)的大小。 2.掌握整萬數(shù)和整億數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的方法，能正確地進(jìn)行改寫。 3.培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握多位數(shù)的大小比較方法和改寫的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、談話引入 1.課件出示下列兩個數(shù)： 400000 4000000 (1)提問：你能讀出這兩個數(shù)嗎?分別讓學(xué)生讀一讀。 (2)解決問題：十萬位上的“4”表示什么?百萬位上的“4”又表示什么?

4、師：為什么同樣的數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上所表示的大小是不一樣的? 啟發(fā)學(xué)生思考，并明確：不同數(shù)位上的數(shù)表示不同的意義。 (3)比一比，這兩個數(shù)哪個大哪個小?指名回答。 2.在里填上“”“300000250000 提問：你是怎么想的? 引導(dǎo)學(xué)生得出：先看三個數(shù)的位數(shù)是否相同，三個數(shù)都是六位數(shù);再比較位，位大的數(shù)就大。 追問：如果位相同，又該怎么比呢? 生答：就比較第二位，第二位大的數(shù)就大 方法二：250000=25萬，300000=30萬，370000=37萬，373025,37萬30萬25萬 5.數(shù)的改寫。 (1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)的改寫過程。 提問：第二種方法可行嗎?在比較這三個數(shù)的大小時，要

5、先做什么?(將三個數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)) 追問：什么樣的數(shù)可以改寫成用“萬”作單位的數(shù)呢? (2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種比較方法，提問：兩種比較的方法相同嗎?哪一種方法更簡便? 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考，領(lǐng)悟到：將這三個數(shù)先改寫成用“萬”作單位后再比較更簡便。 (3)小組討論：怎樣將一個整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位? 組織交流匯報：把一個整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，只要把這個數(shù)末尾的4個0去掉，在后面加上一個“萬”字;把一個整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，只要把這個數(shù)末尾的8個0去掉，在后面加上一個“億”字。 (4)即時練習(xí)。 課件出示題目：你能先把這三年各類圖書的總印數(shù)

6、改寫成用“億”作單位的數(shù)，再把它們按從大到小的順序排列嗎? 6300000000=( )億 7000000000=( )億 7700000000=( )億 ( )億( )億( )億 (5)小結(jié)：在日常生活中，為了方便，常常把整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。 三、反饋完善 1.完成教材第21頁“練一練”第1題。 先組織學(xué)生對這幾個數(shù)進(jìn)行分級，再讀一讀，最后再在教材上進(jìn)行改寫。 2.完成教材第21頁“練一練”第2題。 先比較大小，再說說大小比較的方法。 3.完成教材第23頁“練習(xí)四”第14題。 學(xué)生獨(dú)立完成后，組織講評、訂正。 四、反思總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 還有哪些

7、疑問? 蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)第四單元教案最新范文3 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合生活中的例子，理解精確數(shù)和近似數(shù)的含義。 2.掌握用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)，學(xué)會用“四舍五入”的方法省略“萬”或“億”后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。 3.引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確判斷生活中的近似數(shù)和精確數(shù)，會用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、談話引入 師：我今年三十五歲了，度過了一萬多個日日夜夜。 想一想：在老師介紹自己的這兩個數(shù)字中，你認(rèn)為哪個數(shù)

8、字描述得更精確?為什么? 引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生交流的過程中教師進(jìn)行實(shí)時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出：三十五歲更精確，一萬多個日日夜夜是個近似(大概、大約)的數(shù)。 導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和近似數(shù)有關(guān)的知識。(板書課題) 二、交流共享 (一)認(rèn)識近似數(shù) 1.課件出示教材第21頁例題6情境圖。 2.初步感知。 讓學(xué)生讀一讀兩個情境中的信息，聯(lián)系情境中的內(nèi)容想一想：如果讓你把劃線的四個數(shù)字分一分，你想怎樣分?為什么? 學(xué)生獨(dú)立思考后，教師組織交流。 3.加深理解。 (1)思考：你知道上面哪些數(shù)是近似數(shù)嗎? 教師在學(xué)生思考、交流的基礎(chǔ)上明確：220萬和1902萬是近似數(shù);生活中一些事物的數(shù)量，有時不

9、需要用精確的數(shù)表示，而只用一個與它比較接近的數(shù)來表示，這樣的數(shù)是近似數(shù)。 (2)讓學(xué)生結(jié)合具體例子說說生活中的近似數(shù)。 (二)求一個數(shù)的近似數(shù) 1.課件出示教材第21頁例題7“2012年某市人口情況統(tǒng)計表”。 讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)，并讀出這幾個數(shù)。 2.借助直線理解找一個數(shù)的近似數(shù)的方法。 (1)教師出示一條直線： 38萬 39萬 (2)在直線上描出表示男性與女性人數(shù)的點(diǎn)。 提問：表示男性與女性人數(shù)的點(diǎn)大約在直線的什么位置?分別把它們描出來。 學(xué)生嘗試在教材的直線上進(jìn)行描數(shù)。 教師投影學(xué)生完成的結(jié)果： 38萬 384204 386685 39萬 (3)觀察直線，探究找近似數(shù)的方法。 提問：觀

10、察直線上384204和386685這兩個數(shù)，它們各接近多少萬? 學(xué)生獨(dú)立思考后，小組交流。教師巡視，了解學(xué)生的交流情況。 組織全班交流。 鼓勵學(xué)生各抒己見，學(xué)生可能會有以下兩種思考方法： 方法一：384204在385000的左邊，接近38萬;386685在385000的右邊，接近39萬。 方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38萬;386685千萬位上是6，比385000大，接近39萬。 教師對以上兩種方法都應(yīng)給予肯定。 3.介紹“四舍五入”的方法。 (1)教師介紹用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。 用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)，要把這個數(shù)按要求保留到某一位，并把

11、它后面的尾數(shù)省略。尾數(shù)的位上的數(shù)如果是4或比4小，就把尾數(shù)的各位都改寫成0;如果是5或比5大，要在尾數(shù)的前一位加1，再把尾數(shù)的各位改寫成0。 (2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數(shù)的近似數(shù)。 先讓學(xué)生獨(dú)立寫，再組織匯報交流，交流時讓學(xué)生說說是怎樣運(yùn)用“四舍五入”的方法來求它們的近似數(shù)的。 教師根據(jù)學(xué)生匯報板書： 384204380000 386685390000 4.完成教材第22頁“試一試”。 (1)課件出示題目。 (2)讓學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流匯報。 (3)提問：怎樣將一個數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數(shù)? 學(xué)生交流討論，教師歸納。 三、反饋完善 1.完成教材第22頁“練

12、一練”。 這道題是結(jié)合生活情境來區(qū)分精確數(shù)和近似數(shù)。其中，56785和1617是準(zhǔn)確數(shù)，4600000000、2000000和3000000是近似數(shù)。 2.完成教材第24頁“練習(xí)四”第510題。 學(xué)生獨(dú)立完成后集體匯報。 四、反思總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 還有哪些疑問? 蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)第四單元教案最新范文4 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解并掌握“單價數(shù)量=總價、速度時間=路程”這兩種數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。 2.初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語的能力，發(fā)展學(xué)生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。 3.感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過程中感受三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的應(yīng)

13、用價值。 教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握單價、數(shù)量和總價及速度、時間和路程之間的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語概括、表達(dá)數(shù)量關(guān)系，并能在解決問題的過程中加以應(yīng)用。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、談話引入 1.回顧生活中的常見問題。(課件出示題目) (1)每個書包50元，4個書包多少錢? (2)一列動車每小時行200千米，4小時行多少千米? (3)李師傅每天生產(chǎn)15個零件，他6天可以生產(chǎn)多少個零件? 指名學(xué)生口頭列式，師生交流反饋。 2.導(dǎo)入新課。 在日常生活中，存在著許許多多的數(shù)量關(guān)系，弄清楚這些常見的數(shù)量關(guān)系，對于我們分析問題和解決問題都有很大幫助。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)生活中常見的數(shù)量關(guān)系。(板書

14、課題) 二、交流共享 (一)教學(xué)單價、數(shù)量和總價的關(guān)系。 1.課件出示教材第28頁例題2情境圖。 學(xué)生觀察情境圖，收集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習(xí)本每本3元;要買4支鋼筆和5本練習(xí)本。 2.理解“單價”“數(shù)量”和“總價”。 (1)提問：什么是單價?什么是數(shù)量?什么是總價? (2)追問：每種商品的單價各是多少?購買的數(shù)量呢? (3)介紹單價的讀法和寫法。 (4)認(rèn)識總價。 引導(dǎo)思考：根據(jù)題目中購買鋼筆的情況，我們可以求什么呢? 指出：“4支鋼筆一共多少錢”指的就是4支鋼筆的總價。 3.理解單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系。 (1)課件出示下表： 單 價 數(shù) 量 總 價 鋼筆 ( )元/支 ( )

15、支 ( )元 練習(xí)本 ( )元/本 ( )本 ( )元 讓學(xué)生先填寫商品的單價和購買的數(shù)量，再分別求出總價。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。 (2)交流討論：總價與單價、數(shù)量之間有什么關(guān)系? 教師結(jié)合學(xué)生的匯報情況進(jìn)行板書： 總價=單價數(shù)量 (3)思考：已知總價和單價，可以求什么?怎樣求?已知總價和數(shù)量呢? 師生交流后板書： 數(shù)量=總價單價 單價=總價數(shù)量 4.師生共同小結(jié)。 根據(jù)單價、數(shù)量和總價三個量的關(guān)系，只要知道兩個量，就可以求出第三個量。我們在記這一組數(shù)量關(guān)系式時，只要記住“總價=單價數(shù)量”，就可以根據(jù)乘法算式各部分之間的關(guān)系，得出“數(shù)量=總價單價”和“單價=總價數(shù)量”。 (二)教學(xué)速度、

16、時間和路程的關(guān)系。 1.課件出示教材第28頁例題3情境圖。 引導(dǎo)學(xué)生讀題，收集情境圖中的信息。 2.理解“速度”“路程”和“時間”的含義。 (1)提問：情境中給出的兩條信息可以稱為什么? (2)交流速度的寫法和讀法。 先讓學(xué)生自己閱讀教材，再進(jìn)行交流。 (3)認(rèn)識時間和路程。 提問：行程問題中除了速度之外，還有哪些數(shù)量呢? 指名說說對時間和路程的理解。 3.探究速度、路程和時間的數(shù)量關(guān)系。 (1)課件出示下表： 單 價 數(shù) 量 總 價 列車 ( )千米/時 ( )時 ( )千米 自行車 ( )米/分 ( )分 ( )米 學(xué)生先填寫和諧號列車與李冬騎自行車的速度，再分別求出行駛的路程。教師巡視，

17、發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。 (2)交流討論：路程與速度、時間之間有什么關(guān)系?教師結(jié)合學(xué)生的匯報情況進(jìn)行板書： 路程=速度時間 (3)思考：已知路程和速度，可以求什么?怎樣求?已知路程和時間呢? 師生交流后板書： 時間=路程速度 速度=路程時間 4.小結(jié)。 三、反饋完善 1.完成教材第29頁“練一練”第13題。 第1題：練習(xí)單價和速度的寫法。 第2題：運(yùn)用例題3的數(shù)量關(guān)系解決求路程的問題。 第3題：運(yùn)用例題2的數(shù)量關(guān)系解決求總價的問題。 學(xué)生獨(dú)立完成并集體訂正。 2.完成教材第3031頁“練習(xí)五”第8、9題。 第8題：已知路程和時間求速度的問題。 第9題：已知總價和數(shù)量求單價的問題。 學(xué)生獨(dú)立完成，匯報

18、時讓學(xué)生說說題中的數(shù)量關(guān)系各是什么。 四、反思總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 還有哪些疑問? 蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)第四單元教案最新范文5 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識各種計算工具，對算盤和計算器有一定的了解。 2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 3.使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識算盤、計算器，計算器的使用。 教學(xué)關(guān)鍵：能夠自學(xué)了解算盤與計算器的使用方法。 教具準(zhǔn)備：算盤、計算器。 教學(xué)過程： 課前參與：查找有關(guān)計算工具的資料，準(zhǔn)備一下，把你所認(rèn)識的計算工具用最清楚的方式介紹給大家。 一、計算工具的歷史 (一)課前參與反饋(學(xué)生介紹計算工具) 前面我們了解了數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，

19、隨著數(shù)的產(chǎn)生，就會出現(xiàn)數(shù)的計算，為了計算方便，人們發(fā)明了各種各樣的計算工具，課前同學(xué)們進(jìn)行了有關(guān)資料的查詢，誰來給大家介紹一下你所了解的計算工具? 學(xué)生發(fā)言。 (二)老師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補(bǔ)充介紹計算工具的發(fā)展歷史 計算工具的源頭可以上溯至2000多年前的春秋戰(zhàn)國時代，古代中國人發(fā)明的算籌是世界上最早的計算工具。在大約六、七百年前，中國人發(fā)明了更為方便的算盤，并一直沿用至今。許多人認(rèn)為算盤是最早的數(shù)字計算機(jī)，而珠算口訣則是最早的體系化的算法。 計算尺的出現(xiàn)，開創(chuàng)了模擬計算的先河。從岡特開始，人們發(fā)明了多種類型的計算尺。直到20世紀(jì)中葉，計算尺才逐漸被袖珍計算器取代。 從17世紀(jì)到19世紀(jì)長達(dá)兩

20、百多年的時間里，一批杰出的科學(xué)家相繼進(jìn)行了機(jī)械式計算機(jī)的研制，其中的代表人物有帕斯卡、萊布尼茨和巴貝奇。這一時期的計算機(jī)雖然構(gòu)造和性能還非常簡單，但是其中體現(xiàn)的許多原理和思想已經(jīng)開始接近現(xiàn)代計算機(jī)。 最古老的計算工具：算籌 我國春秋時期出現(xiàn)的算籌是世界上最古老的計算工具。計算的時候擺成縱式和橫式兩種數(shù)字，按照縱橫相間的原則表示任何自然數(shù)，從而進(jìn)行加、減、乘、除、開方以及其它的代數(shù)計算。負(fù)數(shù)出現(xiàn)后，算籌分紅黑兩種，紅籌表示正數(shù)，黑籌表示負(fù)數(shù)。這種運(yùn)算工具和運(yùn)算方法，在當(dāng)時世界上是獨(dú)一無二的。 中國人發(fā)明算盤 隨著計算技術(shù)的發(fā)展，在求解一些更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，算籌顯得越來越不方便了。于是在大約六、

21、七百年前，中國人發(fā)明了算盤，它結(jié)合了十進(jìn)制計數(shù)法和一整套計算口訣并一直沿用至今，被許多人看作是最早的數(shù)字計算機(jī)。 一般的算盤大都是木制的，算珠也是木制的。后來發(fā)展到用銅等金屬制作算盤。高檔的算盤用玉制作。算珠除了圓柱形的算珠，也有截面為菱形的算珠。的算盤有幾米長，最小的只有幾厘米。 算盤可以進(jìn)行加減乘除各種運(yùn)算。時至今日，用算盤計算加減法的速度毫不遜色于計算器。 算盤上粒粒算珠的上下左右移動，可以使計算者直觀的看到加減乘除的運(yùn)算過程。算珠互相碰撞及算珠與橫檔的碰撞發(fā)出的有節(jié)奏的聲音，形成一首美妙的“計算進(jìn)行曲”。計算者從聲音中體會到計算的愉快。這些愉快的感覺反映到俗語中，“三下五去二”、“管它

22、三七二十一”，“劈里拍拉的算賬”。 利用算盤進(jìn)行計算時，不僅要用手指不斷的撥動算珠，還要用眼睛看數(shù)，同時要不停的動腦筋。這是非常典型的手腦并用，對提高智力，開發(fā)右腦是一種好方法。有學(xué)者指出，學(xué)珠算練手指是開發(fā)智力的有效途徑。 由于用算盤計算有這么多的優(yōu)點(diǎn)，所以這個在中國已使用了二千多年的計算工具，現(xiàn)在在世界各地仍得到廣泛應(yīng)用。在受中國文化影響比較深的日本、韓國、東南亞，珠算技術(shù)的傳授及普及教育一直受到重視。日本的小學(xué)生把讀書、寫字、打算盤列為三大基本功，日本的珠算教育在世界上處于地位。日本全國的算盤學(xué)校高達(dá)35，000所。韓國的珠算教育近年來也取得了長足的發(fā)展。 即使遠(yuǎn)在南美洲的巴西，也成立了

23、珠算聯(lián)盟，每年進(jìn)行4次珠算考核和二次珠算大賽。北美洲的墨西哥有全國珠算支部，美國有珠算教育中心，有1，000多所學(xué)校接受珠算教育，算盤正成為美國的一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具。 計算機(jī) 1946年美國賓夕法尼亞大學(xué)經(jīng)過幾年的艱苦努力，研制出世界上第一臺電子計算機(jī)埃尼阿克(ENIAC)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計算機(jī)不斷更新。目前，速度快的計算機(jī)1秒鐘能計算幾十萬億次。計算機(jī)的大小也發(fā)生了很大的變化，世界上第一臺計算機(jī)大約有一間房間那么大，現(xiàn)在有臺式電腦、筆記本電腦，還有掌上電腦。 計算機(jī)發(fā)展史： 1946年發(fā)生了人類歷一件劃時代的大事人類第一臺電子計算機(jī)誕生了。 以使用電子管為特點(diǎn)的第一代電子計算機(jī)在20世紀(jì)40年末和50年代初獲得重大發(fā)展。 第二代電計算機(jī)于20世紀(jì)50年代中期間問世以晶體管代替電子管并增加浮點(diǎn)運(yùn)算。 1964年IBM360系統(tǒng)問世它成為使用集成電路的第三代電子計算機(jī)的代表。 使用超大規(guī)模集成電路的第四代計算機(jī)。 第五代電子計算機(jī)被稱為智能計算機(jī)。 模仿人類大腦功能的神經(jīng)計算機(jī)已經(jīng)開發(fā)成功它標(biāo)志著電子計算機(jī)的發(fā)展進(jìn)