三年級數(shù)學(xué)微型課優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計最新例文

1、三年級數(shù)學(xué)微型課優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計最新例文 三年級數(shù)學(xué)微型課教案最新例文1 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克 2、能進(jìn)行重量單位間的簡單換算 教學(xué)重難點 教學(xué)重點：建立重量單位“噸”的概念。 教學(xué)難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算 教學(xué)工具 ppt 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課，以舊引新 1、出示蘋果，讓學(xué)生說一說一個蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()? 2、千克、克是我們以前學(xué)過的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克)。 3、一車蘋果的重量是2() 導(dǎo)入新課，揭示課題噸的認(rèn)識 二

2、、自主探究研究問題 1、直觀感知，初步認(rèn)識“噸”。 (1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油 計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。 (2)讓學(xué)生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補(bǔ)充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。 (3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。 提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢? 學(xué)生分小組觀察討論 學(xué)生分小組交流匯報 師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。 目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察

3、能力。 2、認(rèn)識千克與噸之間的關(guān)系 (1)小組同學(xué)互相背一背，感受它們的重量。 學(xué)生匯自己的體重。 小組同學(xué)互相背一背 說說自己的感受。 感受1噸 (2)課件出示1袋100千克的大米。 提問：需要幾個同學(xué)才能抬起來?(8個) (課件演示)請同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。 你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學(xué)抬起來，那1000千克的大米需多少個同學(xué)才能抬起來?(80個)。說明1000千克的大米的重量比較重。 通過小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實踐活動中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移

4、出1噸的重量。 師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。 即：1噸=1000千克。師補(bǔ)充板書：1噸=1000千克 (3)鞏固千克與噸之間的關(guān)系。 師生做個猜體重的游戲。請同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的? (4)填空練習(xí)：三年級同學(xué)平均每人體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重是()千克，是()噸。 三、看書質(zhì)疑 學(xué)生自己看書，標(biāo)出重點語句和不懂的地方，然后解答。 四、多層練習(xí)，鞏固深化。 1、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。 2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每種

5、東西的總重恰好是1噸。 3、想一想，填一填 一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸 一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是()千克。 五、合作總結(jié)，解決問題 提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?知道了些什么?同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識不斷地去解決生活中的問題。 設(shè)計思路： 本節(jié)課是數(shù)學(xué)概念知識課，在概念教學(xué)過程中，我運用生活中的實際例子巧妙的設(shè)置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學(xué)生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點。接著我利用生活中的實際問題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。 三年級數(shù)學(xué)微型課教案最

6、新例文2 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生通過事物或圖像，初步認(rèn)識幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，并借助圖形明確幾分之一的含義。 2、使學(xué)生記住分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確的讀、寫幾分之一，并能借助圖形認(rèn)識比較幾分之一大小的方法，學(xué)會比較幾分之一的大小。 3、通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。調(diào)動學(xué)生的積極情感，使學(xué)生主動探求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。 教學(xué)重點：認(rèn)識二分之一、比較幾分之一的大小 教學(xué)難點：比較幾分之一的大小 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入 師：先請同學(xué)們欣賞一幅圖片。這兒風(fēng)景怎么樣? 生：很優(yōu)美。 師：有兩個小朋友在這野餐，讓我們看看他們帶了哪些食物? 生：四個蘋果，兩

7、瓶水，一個蛋糕， 師：你認(rèn)為他們會怎樣分配這些食物?(生：平均分) 生：平均分，每人兩個蘋果，一瓶水，半塊蛋糕。 師：好，能不能說說這樣分的理由? 生：這樣公平。 師：這里我想到了一個數(shù)學(xué)問題。你有沒有想到? 師：把這些食品平均分成兩份后，蘋果每份兩個，可以用數(shù)字2來表示;水每人一瓶，可以用數(shù)字1來表示;蛋糕每份半個，可以用一個數(shù)字來表示嗎? 生：可以。是二分之一。 師：(師板書：二分之一)這是這個數(shù)的讀法，你知道這個數(shù)怎么寫嗎? 生：1/2。 師：你是怎么知道的? 生：看書的。 師：很不錯的習(xí)慣。同學(xué)們，你們以前見過這樣的數(shù)嗎?像1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今天我們就來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。 二、新授 (一

8、)認(rèn)識1/2 1、師：你們知道分?jǐn)?shù)是怎么來的嗎?請同學(xué)們看投影 2、師：(電腦演示)我們把1個蛋糕平均分成2份，每一份就是原來它的二分之一，寫作1/2 3、師：這里的它指的是什么?有沒有想過為什么可以用二分之一來表示半塊蛋糕嗎?(提示：為什么是兩分而不是三分?為什么是之一而不是之二 生：它指的是蛋糕;兩分是因為把蛋糕分成了兩粉，之一指的是其中的一份。 師：其他同學(xué)也是這樣想的嗎?很好的想法。下面我們來研究它的寫法。它的寫法是由幾部分組成的?(三部分)哪三部分?()為了講起來方便，人們給這三部分都起了一個名字，它們分別叫分?jǐn)?shù)線、分母、分子;你知道這三部分分別表示什么嗎? 生：一表示平均分，2表示

9、把這個蛋糕分成了兩份，1表示其中的這一份。 師：講的真不錯，也只有這樣積極思考才能學(xué)得真本事。下面我們放松一下，做幾道簡單的題。 4、練習(xí)一：判斷(電腦出示) 5、練習(xí)二;同學(xué)們真聰明?，F(xiàn)在王老師要考驗大家是不是心靈又手巧，下面請你們動手，用自己喜歡的方式來表示出長方形的1/2。 師：哪位同學(xué)愿意展示一下自己的作品，并說一說你是做出來的? (二)認(rèn)識1/3 (電腦顯示) 把一個圓平均分成3份(電腦演示)。那么這一份是這個圓的幾分之幾?第二份、第三分呢? 師：把一個圓平均分成3份，每一份都是它的三份之一，寫作：1/3，讀作：三分之一 (三)認(rèn)識其它分?jǐn)?shù) 接下來，王老師要看看大家創(chuàng)造力，請你來創(chuàng)造

10、一個分?jǐn)?shù)，并說一說它表示的意思。 小結(jié)：像1/2、1/3、1/4、1/8這樣的數(shù)，都是我們的新朋友分?jǐn)?shù)。 (四)分?jǐn)?shù)大小的比較 1、利用剛才學(xué)生創(chuàng)造的1/2，1/4，結(jié)合圖形，比較大小; 2、比較1/2，1/8的大小 3、比較1/4，1/8的大小 4、師：你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律? (五)練習(xí) 師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，感覺累嗎?想不想試試自己的本領(lǐng)呢? 好，來看第一關(guān)(想想做做第一題);第二關(guān)(想想做做第三題)。 三、總結(jié) 今天這節(jié)課，王老師與大家合作得非常愉快，現(xiàn)在請你們閉上眼睛，想一想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，來跟大家分享一下。 三年級數(shù)學(xué)微型課教案最新例文3 設(shè)計說明 本節(jié)課的內(nèi)容具有很

11、強(qiáng)的操作性，需要學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來估測從家到學(xué)校的距離。本節(jié)課給學(xué)生提供了充分的時間和空間，讓學(xué)生回顧、討論、交流，在必要的時候適當(dāng)予以指導(dǎo)、提示，而不是過多地干涉學(xué)生的活動，讓學(xué)生自覺地獲取知識，感受到學(xué)習(xí)的成就感。 1、體會解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生的。估測能力。 通過解決“估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)”來鼓勵學(xué)生運用自己的經(jīng)驗總結(jié)估測的方法，在交流中體會解決問題的多種策略，并針對不同情況結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗加以估測方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的估測能力。 2、及時總結(jié)，促進(jìn)知識的生成。 在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把自己的想法都說出來之后，教師作以恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，幫助學(xué)生把沒有表達(dá)清楚的地方進(jìn)行完善。這

12、樣，不僅使學(xué)生受到了啟迪，更提高了表達(dá)的技巧和能力，從而得到成功的體驗。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備：直尺 教學(xué)過程 回顧舊知，導(dǎo)入新課 1、我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位?你能用手勢表示它們的長度嗎? 2、估測一下面前的橡皮、鉛筆有多長，書桌有多高，再用尺量一下，看誰估得準(zhǔn)。 3、揭示課題：大家估測的結(jié)果與實際長度十分接近，這節(jié)課我們就來挑戰(zhàn)一下估測更長的距離，你們有信心嗎?(板書課題：解決問題) 設(shè)計意圖：先復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位，并讓學(xué)生用手勢比劃一下，加深學(xué)生對這些長度單位的理解。再讓學(xué)生估測一些物體的長度，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)熱。 聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)估測方法 1、(課件出示教材27

13、頁例6)估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。 (1)學(xué)生讀題，理解題意。 (2)引導(dǎo)學(xué)生想一想自己上學(xué)采用的是哪種交通方式。(步行、騎自行車、坐公共汽車等) (3)每天上學(xué)在路上要花多長時間? 2、小組合作，探究、交流估測的方法。(出示課堂活動卡) (1)匯報估測結(jié)果。 預(yù)設(shè)生1：我走200步大約是100米，從家到學(xué)校需要走600步，大約是300米。 生2：我從家到學(xué)校需要坐3站公共汽車，每站地約500米，大約1500米遠(yuǎn)。 生3：走100米我大約要用2分鐘，從家到學(xué)校我大約要走10分鐘，約500米。 (2)說一說你喜歡哪種估測方法，從你家到學(xué)校的距離適合用哪種方法來估測。 3、總結(jié)估測較長距離的

14、方法。 方法一步數(shù)估測法。先看走100米需要走多少步，再數(shù)出從家到學(xué)校一共走多少步，然后換算出結(jié)果。 方法二時間估測法。先看走100米需要多長時間，再統(tǒng)計從家到學(xué)校一共需要多長時間，然后換算出結(jié)果。 方法三站點估測法。公共汽車走一站地大約是500米，只要知道從家到學(xué)校需要走幾站地就能估算出結(jié)果了。 師小結(jié)：同學(xué)們的估測方法真多，也都很巧妙。大家在估測的時候都知道要確定一個單位長度，然后看從家到學(xué)校有幾個這樣的單位長度，就能估算出結(jié)果了。 4、反饋練習(xí)。 完成教材27頁下面“做一做”。 設(shè)計意圖：先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際進(jìn)行估測，并與小組成員進(jìn)行交流，使自己的估測更合理、更準(zhǔn)確;然后對大家的估

15、測方法進(jìn)行總結(jié)提煉，加深學(xué)生的理解并形成技能。 三年級數(shù)學(xué)微型課教案最新例文4 教學(xué)目標(biāo)： 1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。 2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。 3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力。 教學(xué)過程： 一、教學(xué)例1 1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 出示情境圖，問：從圖上知道了什么?平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列? 平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式? 2、結(jié)合舊知，解決問題 三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢? 一個都摘不到那么03等于

16、多少呢? 如果是4只小猴摘桃結(jié)果會怎樣?5只呢?9只呢?算式怎么列?結(jié)果呢? 問：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)? 引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。 二、鞏固練習(xí) 想想做做1 學(xué)生獨立完成后指名回答。 小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。 三、教學(xué)例2 1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 出示例題圖，問：你從圖上知道些什么? 問：要求前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克怎樣列算式? 2、自主探索，解決問題。 談話：3063等于多少?先估算，再算一算。 了解學(xué)生的方法，有選擇地請學(xué)生把他們的方法寫在黑板上。 問：3063的商大約是多少?你是怎么估算的? 重點學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。 分析引導(dǎo)：

17、商的十位上為什么寫0(因為0除以3得0)，這個0能不寫嗎?為什么?讓學(xué)生明確0有占位的作用。 講解書寫格式。 問：對比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣?如果漏寫了商中間的0呢? 四、完成試一試 1、出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。 2、學(xué)生在書上獨立完成，指名板演。 3、讓板演的學(xué)生說說計算過程。 4、如果學(xué)生寫出的豎式不夠簡便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析：最后一步的豎式計算能否省略?如果省略，商的個位上的0要不要寫?還要在哪里寫0表示除完? 5、小結(jié)：如果被除數(shù)的個位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。 五、全課總結(jié) 比較例題和試一試的題目，你認(rèn)為有什么不同的地方?有什么相同的

18、地方?你能得出什么樣的結(jié)論? 小結(jié)：如果被除數(shù)的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對齊被除數(shù)里的0，在商里寫0。 六、鞏固提高 1、想想做做2 出示題目，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。 再獨立完成，指名板演。 選兩題讓學(xué)生說說計算過程。 2、想想做做3 獨立找出3題的錯因，并改正，再指名回答。 七、作業(yè) 想想做做4 三年級數(shù)學(xué)微型課教案最新例文5 一、教材 (一)教材分析 “解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分4課時進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以

19、有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個階層。 (二)學(xué)情分析 學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的。實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。 (三)目標(biāo)定位 根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。 2、注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。 3、通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。 重點是讓學(xué)生學(xué)會用乘法兩步計算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。 難點是會用不同方法解決同一問題。 二、教學(xué)理念： 1、放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。