版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的確定與處理在教學(xué)研究中,人們討論較多、較深入的是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在鉆研與處理教材乃至課堂教學(xué)中,除了重難點(diǎn)外,還存在一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的問題,教學(xué)就是要在確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上下功夫。只有把握好關(guān)鍵,才能突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn)。這是優(yōu)化教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),是提高化學(xué)課堂效率的重要途徑。 一、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn) 在新課學(xué)習(xí)中,教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離,教學(xué)的任務(wù)就是縮短乃至消除這種距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性,體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接,展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此,確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)于順利
2、學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用。 在鉆研教材時(shí),弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系,明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基矗例如初中化學(xué)中根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算這部分內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算純凈物的質(zhì)量。由于這部分化學(xué)計(jì)算是學(xué)生初次接觸,在化學(xué)方程式的書寫、配平及如何理解題意方面存在一些困難,這就是教學(xué)的難點(diǎn)所在。而起決定性作用的問題是如何根據(jù)題意,找出已知物與待求物之間的質(zhì)量關(guān)系,這就是該內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中抓住已學(xué)知識(shí),如化學(xué)方程式的意義、書寫、配平及質(zhì)量比的計(jì)算等與新課題的聯(lián)系,提出幾個(gè)有坡度的問題,讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的原理,初步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵點(diǎn)分析題意和計(jì)算的方法、步驟。這樣就能把握教學(xué)關(guān)
3、鍵點(diǎn),順利地達(dá)到突破重難點(diǎn)的教學(xué)目的。所以,關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”,處理好了,在整個(gè)教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛第1頁 / 總共 32頁的作用。二、關(guān)鍵點(diǎn)的確定與處理確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),必須抓住兩方面的矛盾。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程中新舊知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾;二是教材內(nèi)容安排與合理的認(rèn)識(shí)順序之間的矛盾。要針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在深入鉆研教材、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上做好確定與處理關(guān)鍵點(diǎn)的工作。 深入鉆研教材, 在明確重點(diǎn)、 難點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定關(guān)鍵點(diǎn)。 要確定與處理好關(guān)鍵點(diǎn),最基礎(chǔ)的工作是深入鉆研教材,弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,不僅要對(duì)所教授的內(nèi)容作深入地剖析,理出知識(shí)的層次與聯(lián)系,還要相應(yīng)地找出已學(xué)知識(shí)和
4、后續(xù)知識(shí)與這些內(nèi)容的聯(lián)系。只有這樣才能確定本單元的重難點(diǎn)、本課時(shí)的重難點(diǎn),進(jìn)而確定關(guān)鍵點(diǎn)。以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容為例分析如下:重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置及制取方法;難點(diǎn)是從設(shè)計(jì)思路出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。怎樣突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn)呢?從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。這些思路和方法主要包括:()先要了解在實(shí)驗(yàn)室條件下,可以用什么藥品,通過什么化學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體;()根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài),反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置; ()需要通過什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所需制的氣體。當(dāng)學(xué)生明確了以上三點(diǎn)后,討論本節(jié)課的內(nèi)容,教
5、學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)就選在這里。抓住這個(gè)問題不放,追根求源,學(xué)生會(huì)對(duì)制取二氧化碳的反應(yīng)原理有豁然開朗、恍然醒悟之感。 突破教材框框,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序。 合理的教學(xué)程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的安排與學(xué)生認(rèn)識(shí)順序的科學(xué)統(tǒng)一上。就把握關(guān)鍵點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)而言,合理的認(rèn)識(shí)順序應(yīng)該是:從整體看,要把握住教材體系、編者意圖,抓住知識(shí)間的聯(lián)系與銜接,了解第2頁 / 總共 32頁學(xué)生學(xué)習(xí)的難處,調(diào)整教學(xué)程序,為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)作好準(zhǔn)備;從局部看,在解決關(guān)鍵問題前,要通過直觀手段使學(xué)生感知問題所在,并進(jìn)行必要地鋪墊,創(chuàng)設(shè)問題情境,把學(xué)生思維的注意力集中到關(guān)鍵點(diǎn)上,在著手解決關(guān)鍵問題時(shí), 通過適當(dāng)?shù)陌l(fā)散與收斂, 達(dá)到突出重點(diǎn)、
6、 難點(diǎn)的目的。例如:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,有關(guān)催化劑的概念就是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。如果按照教材內(nèi)容平鋪直敘地進(jìn)行教學(xué),就不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象突出地創(chuàng)設(shè)問題情境,就不能及時(shí)地把學(xué)生的興趣及思維聚集到關(guān)鍵點(diǎn)上。而如果把課文中三個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)集中演示給學(xué)生看,使學(xué)生通過現(xiàn)象對(duì)二氧化錳有一個(gè)生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí),再在總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 初步得出有關(guān)結(jié)論的基礎(chǔ)上給出一些思考題,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn),通過閱讀、自學(xué)、討論、思考來解決關(guān)鍵問題。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問題的研究性?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的問題,往往對(duì)確定與把握教學(xué)關(guān)鍵起重要作用。這是因?yàn)?,化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的問題在教學(xué)上往往是提示物質(zhì)變化規(guī)律的突破口。與化學(xué)
7、實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,其關(guān)鍵點(diǎn)的選擇與處理大都是從這個(gè)“突破口”開始逐步深入的,如證明質(zhì)量守恒定律的白磷燃燒實(shí)驗(yàn)充分說明了這一點(diǎn)。 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問題的研究性,對(duì)于把握好關(guān)鍵點(diǎn)是至關(guān)重要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,要變消極的接受為積極的觀察與思考。如電解水的實(shí)驗(yàn)有兩種做法: 一是觀察實(shí)驗(yàn)后, 教師直接告訴學(xué)生負(fù)極上產(chǎn)生的是氫氣,反應(yīng)是什么;另一種是觀察后問學(xué)生,負(fù)極上放出的是什么氣體。學(xué)生可能會(huì)說是氫氣,教師追問一句“你怎么知道是氫氣?”顯然只有第二種做法才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生急切的探究心理,創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境。在此基礎(chǔ)上,才能根據(jù)發(fā)散、收斂的思維規(guī)律,聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,針對(duì)關(guān)鍵問題做不同角第3頁 / 總共 32頁度
8、的研究,直到探究出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與變化規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)問題的研究來把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),不但能達(dá)到理解重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的,更重要的是讓學(xué)生通過研究實(shí)驗(yàn)來體會(huì)科學(xué)研究的樂趣,學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法,促進(jìn)其智力與能力的發(fā)展。在教學(xué)研究中,人們討論較多、較深入的是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在鉆研與處理教材乃至課堂教學(xué)中,除了重難點(diǎn)外,還存在一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的問題,教學(xué)就是要在確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上下功夫。只有把握好關(guān)鍵,才能突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn)。這是優(yōu)化教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),是提高化學(xué)課堂效率的重要途徑。 一、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn) 在新課學(xué)習(xí)中,教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離,教學(xué)的任務(wù)就是縮短乃至消除這種距離。教學(xué)
9、關(guān)鍵點(diǎn)突出反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性,體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接,展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此,確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用。 在鉆研教材時(shí),弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系,明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基矗例如初中化學(xué)中根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算這部分內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算純凈物的質(zhì)量。由于這部分化學(xué)計(jì)算是學(xué)生初次接觸,在化學(xué)方程式的書寫、配平及如何理解題意方面存在一些困難,這就是教學(xué)的難點(diǎn)所在。而起決定性作用的問題是如何根據(jù)題意,找出已知物與待求物之間的質(zhì)量關(guān)系,這就是該內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中抓住已學(xué)知識(shí),
10、如化學(xué)方程式的意義、書寫、配平及質(zhì)量比的計(jì)算等與新課題的聯(lián)系,提出幾個(gè)有坡度的問題,讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的原理,初步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵點(diǎn)分析題意和計(jì)算的方第4頁 / 總共 32頁法、步驟。這樣就能把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),順利地達(dá)到突破重難點(diǎn)的教學(xué)目的。所以,關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”,處理好了,在整個(gè)教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。二、關(guān)鍵點(diǎn)的確定與處理確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),必須抓住兩方面的矛盾。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程中新舊知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾;二是教材內(nèi)容安排與合理的認(rèn)識(shí)順序之間的矛盾。要針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在深入鉆研教材、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上做好確定與處理關(guān)鍵點(diǎn)的工作。 深入鉆研教材, 在明確
11、重點(diǎn)、 難點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定關(guān)鍵點(diǎn)。 要確定與處理好關(guān)鍵點(diǎn),最基礎(chǔ)的工作是深入鉆研教材,弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,不僅要對(duì)所教授的內(nèi)容作深入地剖析,理出知識(shí)的層次與聯(lián)系,還要相應(yīng)地找出已學(xué)知識(shí)和后續(xù)知識(shí)與這些內(nèi)容的聯(lián)系。只有這樣才能確定本單元的重難點(diǎn)、本課時(shí)的重難點(diǎn),進(jìn)而確定關(guān)鍵點(diǎn)。以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容為例分析如下:重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置及制取方法;難點(diǎn)是從設(shè)計(jì)思路出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。怎樣突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn)呢?從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。這些思路和方法主要包括:()先要了解在實(shí)驗(yàn)室條件下,可以用什么藥品,通過什么化
12、學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體;()根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài),反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置; ()需要通過什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所需制的氣體。當(dāng)學(xué)生明確了以上三點(diǎn)后,討論本節(jié)課的內(nèi)容,教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)就選在這里。抓住這個(gè)問題不放,追根求源,學(xué)生會(huì)對(duì)制取二氧化碳的反應(yīng)原理有豁然開朗、恍然醒悟之感。突破教材框框,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序。合理的教學(xué)程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的安排與學(xué)生認(rèn)識(shí)順序的科第5頁 / 總共 32頁學(xué)統(tǒng)一上。就把握關(guān)鍵點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)而言,合理的認(rèn)識(shí)順序應(yīng)該是:從整體看,要把握住教材體系、編者意圖,抓住知識(shí)間的聯(lián)系與銜接,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難處,調(diào)整教學(xué)程序,為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)作好準(zhǔn)備;從局部
13、看,在解決關(guān)鍵問題前,要通過直觀手段使學(xué)生感知問題所在,并進(jìn)行必要地鋪墊,創(chuàng)設(shè)問題情境,把學(xué)生思維的注意力集中到關(guān)鍵點(diǎn)上,在著手解決關(guān)鍵問題時(shí), 通過適當(dāng)?shù)陌l(fā)散與收斂,達(dá)到突出重點(diǎn)、 難點(diǎn)的目的。例如:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,有關(guān)催化劑的概念就是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。如果按照教材內(nèi)容平鋪直敘地進(jìn)行教學(xué),就不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象突出地創(chuàng)設(shè)問題情境,就不能及時(shí)地把學(xué)生的興趣及思維聚集到關(guān)鍵點(diǎn)上。而如果把課文中三個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)集中演示給學(xué)生看,使學(xué)生通過現(xiàn)象對(duì)二氧化錳有一個(gè)生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí),再在總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 初步得出有關(guān)結(jié)論的基礎(chǔ)上給出一些思考題,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn),通過閱讀、自學(xué)、討論、思考來解決關(guān)鍵問題。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),強(qiáng)
14、化實(shí)驗(yàn)問題的研究性?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的問題,往往對(duì)確定與把握教學(xué)關(guān)鍵起重要作用。這是因?yàn)椋瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的問題在教學(xué)上往往是提示物質(zhì)變化規(guī)律的突破口。與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,其關(guān)鍵點(diǎn)的選擇與處理大都是從這個(gè)“突破口”開始逐步深入的,如證明質(zhì)量守恒定律的白磷燃燒實(shí)驗(yàn)充分說明了這一點(diǎn)。 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問題的研究性,對(duì)于把握好關(guān)鍵點(diǎn)是至關(guān)重要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,要變消極的接受為積極的觀察與思考。如電解水的實(shí)驗(yàn)有兩種做法: 一是觀察實(shí)驗(yàn)后, 教師直接告訴學(xué)生負(fù)極上產(chǎn)生的是氫氣,反應(yīng)是什么;另一種是觀察后問學(xué)生,負(fù)極上放出的是什么氣體。學(xué)生可能會(huì)說是氫氣,教師追問一句“你怎么知道
15、是氫氣?”顯然只有第二種做第6頁 / 總共 32頁法才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生急切的探究心理,創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境。在此基礎(chǔ)上,才能根據(jù)發(fā)散、收斂的思維規(guī)律,聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,針對(duì)關(guān)鍵問題做不同角度的研究,直到探究出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與變化規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)問題的研究來把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),不但能達(dá)到理解重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的,更重要的是讓學(xué)生通過研究實(shí)驗(yàn)來體會(huì)科學(xué)研究的樂趣,學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法,促進(jìn)其智力與能力的發(fā)展。在教學(xué)研究中,人們討論較多、較深入的是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在鉆研與處理教材乃至課堂教學(xué)中,除了重難點(diǎn)外,還存在一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的問題,教學(xué)就是要在確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上下功夫。只有把握好關(guān)鍵,才能突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn)。
16、這是優(yōu)化教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),是提高化學(xué)課堂效率的重要途徑。一、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)在新課學(xué)習(xí)中,教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離,教學(xué)的任務(wù)就是縮短乃至消除這種距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性,體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接,展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此,確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用。在鉆研教材時(shí),弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系,明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基矗例如初中化學(xué)中根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算這部分內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算純凈物的質(zhì)量。由于這部分化學(xué)計(jì)算是學(xué)生初次接觸,在化學(xué)方程式的書寫
17、、配平及如何理解題意方面存在一些困難,這就是教學(xué)的難點(diǎn)所在。而起決定性作用的問題是如何根據(jù)題意,找出已知物與待求物之間的質(zhì)量關(guān)系,這就是該內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中抓住已學(xué)知識(shí),如化學(xué)方程式的意義、書寫、配平及第7頁 / 總共 32頁質(zhì)量比的計(jì)算等與新課題的聯(lián)系,提出幾個(gè)有坡度的問題,讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的原理,初步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵點(diǎn)分析題意和計(jì)算的方法、步驟。這樣就能把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),順利地達(dá)到突破重難點(diǎn)的教學(xué)目的。所以,關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”,處理好了,在整個(gè)教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 二、關(guān)鍵點(diǎn)的確定與處理 確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),必須抓住兩方面的矛盾。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程中新舊知識(shí)
18、或經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾;二是教材內(nèi)容安排與合理的認(rèn)識(shí)順序之間的矛盾。要針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在深入鉆研教材、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上做好確定與處理關(guān)鍵點(diǎn)的工作。 深入鉆研教材, 在明確重點(diǎn)、 難點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定關(guān)鍵點(diǎn)。 要確定與處理好關(guān)鍵點(diǎn),最基礎(chǔ)的工作是深入鉆研教材,弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,不僅要對(duì)所教授的內(nèi)容作深入地剖析,理出知識(shí)的層次與聯(lián)系,還要相應(yīng)地找出已學(xué)知識(shí)和后續(xù)知識(shí)與這些內(nèi)容的聯(lián)系。只有這樣才能確定本單元的重難點(diǎn)、本課時(shí)的重難點(diǎn),進(jìn)而確定關(guān)鍵點(diǎn)。以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容為例分析如下:重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置及制取方法;難點(diǎn)是從設(shè)計(jì)思路出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。怎樣突破
19、難點(diǎn),抓住重點(diǎn)呢?從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。這些思路和方法主要包括:()先要了解在實(shí)驗(yàn)室條件下,可以用什么藥品,通過什么化學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體;()根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài),反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置; ()需要通過什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所需制的氣體。當(dāng)學(xué)生明確了以上三點(diǎn)后,討論本節(jié)課的內(nèi)容,教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)就選在這里。抓住這個(gè)問題不放,追根求源,學(xué)生會(huì)對(duì)制取二氧化碳的反應(yīng)第8頁 / 總共 32頁原理有豁然開朗、恍然醒悟之感。突破教材框框,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序。 合理的教學(xué)程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的安排與學(xué)生認(rèn)識(shí)順序的科學(xué)統(tǒng)一上。就
20、把握關(guān)鍵點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)而言,合理的認(rèn)識(shí)順序應(yīng)該是:從整體看,要把握住教材體系、編者意圖,抓住知識(shí)間的聯(lián)系與銜接,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難處,調(diào)整教學(xué)程序,為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)作好準(zhǔn)備;從局部看,在解決關(guān)鍵問題前,要通過直觀手段使學(xué)生感知問題所在,并進(jìn)行必要地鋪墊,創(chuàng)設(shè)問題情境,把學(xué)生思維的注意力集中到關(guān)鍵點(diǎn)上,在著手解決關(guān)鍵問題時(shí), 通過適當(dāng)?shù)陌l(fā)散與收斂,達(dá)到突出重點(diǎn)、 難點(diǎn)的目的。例如:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,有關(guān)催化劑的概念就是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。如果按照教材內(nèi)容平鋪直敘地進(jìn)行教學(xué),就不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象突出地創(chuàng)設(shè)問題情境,就不能及時(shí)地把學(xué)生的興趣及思維聚集到關(guān)鍵點(diǎn)上。而如果把課文中三個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)集中演示給學(xué)生看,使學(xué)
21、生通過現(xiàn)象對(duì)二氧化錳有一個(gè)生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí),再在總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 初步得出有關(guān)結(jié)論的基礎(chǔ)上給出一些思考題,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn),通過閱讀、自學(xué)、討論、思考來解決關(guān)鍵問題。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問題的研究性。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的問題,往往對(duì)確定與把握教學(xué)關(guān)鍵起重要作用。這是因?yàn)?,化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的問題在教學(xué)上往往是提示物質(zhì)變化規(guī)律的突破口。與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,其關(guān)鍵點(diǎn)的選擇與處理大都是從這個(gè)“突破口”開始逐步深入的,如證明質(zhì)量守恒定律的白磷燃燒實(shí)驗(yàn)充分說明了這一點(diǎn)。 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問題的研究性,對(duì)于把握好關(guān)鍵點(diǎn)是至關(guān)重要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,要變消極的接受為積極的觀察與思考。
22、如電解水的實(shí)驗(yàn)有兩種做法: 一是觀察實(shí)驗(yàn)后, 教師直接告訴學(xué)生負(fù)極上產(chǎn)生的是氫氣,第9頁 / 總共 32頁反應(yīng)是什么;另一種是觀察后問學(xué)生,負(fù)極上放出的是什么氣體。學(xué)生可能會(huì)說是氫氣,教師追問一句“你怎么知道是氫氣?”顯然只有第二種做法才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生急切的探究心理,創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境。在此基礎(chǔ)上,才能根據(jù)發(fā)散、收斂的思維規(guī)律,聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,針對(duì)關(guān)鍵問題做不同角度的研究,直到探究出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與變化規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)問題的研究來把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),不但能達(dá)到理解重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的,更重要的是讓學(xué)生通過研究實(shí)驗(yàn)來體會(huì)科學(xué)研究的樂趣,學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法,促進(jìn)其智力與能力的發(fā)展。在教學(xué)研究中,人們討論較
23、多、較深入的是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在鉆研與處理教材乃至課堂教學(xué)中,除了重難點(diǎn)外,還存在一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的問題,教學(xué)就是要在確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上下功夫。只有把握好關(guān)鍵,才能突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn)。這是優(yōu)化教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),是提高化學(xué)課堂效率的重要途徑。一、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)在新課學(xué)習(xí)中,教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離,教學(xué)的任務(wù)就是縮短乃至消除這種距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性,體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接,展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此,確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用。在鉆研教材時(shí),弄清教材
24、內(nèi)容的層次與聯(lián)系,明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基矗例如初中化學(xué)中根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算這部分內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算純凈物的質(zhì)量。由于這部分化學(xué)計(jì)算是學(xué)生初次接觸,在化學(xué)方程式的書寫、配平及如何理解題意方面存在一些困難,這就是教學(xué)的難點(diǎn)所在。而起決定性作用的問題第 10頁 / 總共 32頁是如何根據(jù)題意,找出已知物與待求物之間的質(zhì)量關(guān)系,這就是該內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中抓住已學(xué)知識(shí),如化學(xué)方程式的意義、書寫、配平及質(zhì)量比的計(jì)算等與新課題的聯(lián)系,提出幾個(gè)有坡度的問題,讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的原理,初步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵點(diǎn)分析題意和計(jì)算的方法、步驟。這樣就能把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),順利地達(dá)到突破重難
25、點(diǎn)的教學(xué)目的。所以,關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”,處理好了,在整個(gè)教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 二、關(guān)鍵點(diǎn)的確定與處理 確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),必須抓住兩方面的矛盾。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程中新舊知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾;二是教材內(nèi)容安排與合理的認(rèn)識(shí)順序之間的矛盾。要針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在深入鉆研教材、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上做好確定與處理關(guān)鍵點(diǎn)的工作。 深入鉆研教材, 在明確重點(diǎn)、 難點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定關(guān)鍵點(diǎn)。要確定與處理好關(guān)鍵點(diǎn),最基礎(chǔ)的工作是深入鉆研教材,弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,不僅要對(duì)所教授的內(nèi)容作深入地剖析,理出知識(shí)的層次與聯(lián)系,還要相應(yīng)地找出已學(xué)知識(shí)和后續(xù)知識(shí)與這些內(nèi)容的聯(lián)系。只有這樣才能確定本單
26、元的重難點(diǎn)、本課時(shí)的重難點(diǎn),進(jìn)而確定關(guān)鍵點(diǎn)。以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容為例分析如下:重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置及制取方法;難點(diǎn)是從設(shè)計(jì)思路出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。怎樣突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn)呢?從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。這些思路和方法主要包括:()先要了解在實(shí)驗(yàn)室條件下,可以用什么藥品,通過什么化學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體;()根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài),反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置; ()需要通過什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所需第 11頁 / 總共 32頁制的氣體。當(dāng)學(xué)生明確了以上三點(diǎn)后,討論本節(jié)課的內(nèi)容,教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)就選在這里
27、。抓住這個(gè)問題不放,追根求源,學(xué)生會(huì)對(duì)制取二氧化碳的反應(yīng)原理有豁然開朗、恍然醒悟之感。突破教材框框,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序。 合理的教學(xué)程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的安排與學(xué)生認(rèn)識(shí)順序的科學(xué)統(tǒng)一上。就把握關(guān)鍵點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)而言,合理的認(rèn)識(shí)順序應(yīng)該是:從整體看,要把握住教材體系、編者意圖,抓住知識(shí)間的聯(lián)系與銜接,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難處,調(diào)整教學(xué)程序,為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)作好準(zhǔn)備;從局部看,在解決關(guān)鍵問題前,要通過直觀手段使學(xué)生感知問題所在,并進(jìn)行必要地鋪墊,創(chuàng)設(shè)問題情境,把學(xué)生思維的注意力集中到關(guān)鍵點(diǎn)上,在著手解決關(guān)鍵問題時(shí), 通過適當(dāng)?shù)陌l(fā)散與收斂, 達(dá)到突出重點(diǎn)、 難點(diǎn)的目的。例如:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,有關(guān)催化
28、劑的概念就是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。如果按照教材內(nèi)容平鋪直敘地進(jìn)行教學(xué),就不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象突出地創(chuàng)設(shè)問題情境,就不能及時(shí)地把學(xué)生的興趣及思維聚集到關(guān)鍵點(diǎn)上。而如果把課文中三個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)集中演示給學(xué)生看,使學(xué)生通過現(xiàn)象對(duì)二氧化錳有一個(gè)生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí),再在總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 初步得出有關(guān)結(jié)論的基礎(chǔ)上給出一些思考題,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn),通過閱讀、自學(xué)、討論、思考來解決關(guān)鍵問題。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問題的研究性。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的問題,往往對(duì)確定與把握教學(xué)關(guān)鍵起重要作用。這是因?yàn)椋瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的問題在教學(xué)上往往是提示物質(zhì)變化規(guī)律的突破口。與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,其關(guān)鍵點(diǎn)的選擇與處理大
29、都是從這個(gè)“突破口”開始逐步深入的,如證明質(zhì)量守恒定律的白磷燃燒實(shí)驗(yàn)充分說明了這一點(diǎn)。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問題的研究性,對(duì)于把握好關(guān)鍵點(diǎn)是至關(guān)重要的。第 12頁 / 總共 32頁在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,要變消極的接受為積極的觀察與思考。如電解水的實(shí)驗(yàn)有兩種做法: 一是觀察實(shí)驗(yàn)后, 教師直接告訴學(xué)生負(fù)極上產(chǎn)生的是氫氣,反應(yīng)是什么;另一種是觀察后問學(xué)生,負(fù)極上放出的是什么氣體。學(xué)生可能會(huì)說是氫氣,教師追問一句“你怎么知道是氫氣?”顯然只有第二種做法才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生急切的探究心理, 創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境。 在此基礎(chǔ)上,才能根據(jù)發(fā)散、收斂的思維規(guī)律,聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,針對(duì)關(guān)鍵問題做不同角度的研究,直到探究出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與變化規(guī)律
30、的內(nèi)在聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)問題的研究來把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),不但能達(dá)到理解重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的,更重要的是讓學(xué)生通過研究實(shí)驗(yàn)來體會(huì)科學(xué)研究的樂趣,學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法,促進(jìn)其智力與能力的發(fā)展。在教學(xué)研究中,人們討論較多、較深入的是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在鉆研與處理教材乃至課堂教學(xué)中,除了重難點(diǎn)外,還存在一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的問題,教學(xué)就是要在確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上下功夫。只有把握好關(guān)鍵,才能突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn)。這是優(yōu)化教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),是提高化學(xué)課堂效率的重要途徑。 一、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn) 在新課學(xué)習(xí)中,教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離,教學(xué)的任務(wù)就是縮短乃至消除這種距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過
31、程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性,體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接,展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此,確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用。 在鉆研教材時(shí),弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系,明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基矗例如初中化學(xué)中根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算這部分內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算純凈物的質(zhì)量。由于第 13頁 / 總共 32頁這部分化學(xué)計(jì)算是學(xué)生初次接觸,在化學(xué)方程式的書寫、配平及如何理解題意方面存在一些困難,這就是教學(xué)的難點(diǎn)所在。而起決定性作用的問題是如何根據(jù)題意,找出已知物與待求物之間的質(zhì)量關(guān)系,這就是該內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中抓住已學(xué)知識(shí),如化學(xué)方
32、程式的意義、書寫、配平及質(zhì)量比的計(jì)算等與新課題的聯(lián)系,提出幾個(gè)有坡度的問題,讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的原理,初步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵點(diǎn)分析題意和計(jì)算的方法、步驟。這樣就能把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),順利地達(dá)到突破重難點(diǎn)的教學(xué)目的。所以,關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”,處理好了,在整個(gè)教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 二、關(guān)鍵點(diǎn)的確定與處理 確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),必須抓住兩方面的矛盾。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程中新舊知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾;二是教材內(nèi)容安排與合理的認(rèn)識(shí)順序之間的矛盾。要針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在深入鉆研教材、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上做好確定與處理關(guān)鍵點(diǎn)的工作。 深入鉆研教材, 在明確重點(diǎn)、 難點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定關(guān)鍵
33、點(diǎn)。要確定與處理好關(guān)鍵點(diǎn),最基礎(chǔ)的工作是深入鉆研教材,弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,不僅要對(duì)所教授的內(nèi)容作深入地剖析,理出知識(shí)的層次與聯(lián)系,還要相應(yīng)地找出已學(xué)知識(shí)和后續(xù)知識(shí)與這些內(nèi)容的聯(lián)系。只有這樣才能確定本單元的重難點(diǎn)、本課時(shí)的重難點(diǎn),進(jìn)而確定關(guān)鍵點(diǎn)。以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容為例分析如下:重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置及制取方法;難點(diǎn)是從設(shè)計(jì)思路出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。怎樣突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn)呢?從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。這些思路和方法主要包括:()先要了解在實(shí)驗(yàn)室條件下,可以用什么藥品,通過什么化學(xué)反應(yīng)來第 14頁 / 總共
34、32頁制取這種氣體;()根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài),反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置; ()需要通過什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所需制的氣體。當(dāng)學(xué)生明確了以上三點(diǎn)后,討論本節(jié)課的內(nèi)容,教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)就選在這里。抓住這個(gè)問題不放,追根求源,學(xué)生會(huì)對(duì)制取二氧化碳的反應(yīng)原理有豁然開朗、恍然醒悟之感。 突破教材框框,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序。 合理的教學(xué)程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的安排與學(xué)生認(rèn)識(shí)順序的科學(xué)統(tǒng)一上。就把握關(guān)鍵點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)而言,合理的認(rèn)識(shí)順序應(yīng)該是:從整體看,要把握住教材體系、編者意圖,抓住知識(shí)間的聯(lián)系與銜接,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難處,調(diào)整教學(xué)程序,為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)作好準(zhǔn)備;從局部看,在解決關(guān)鍵問題前,
35、要通過直觀手段使學(xué)生感知問題所在,并進(jìn)行必要地鋪墊,創(chuàng)設(shè)問題情境,把學(xué)生思維的注意力集中到關(guān)鍵點(diǎn)上,在著手解決關(guān)鍵問題時(shí), 通過適當(dāng)?shù)陌l(fā)散與收斂, 達(dá)到突出重點(diǎn)、 難點(diǎn)的目的。例如:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,有關(guān)催化劑的概念就是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。如果按照教材內(nèi)容平鋪直敘地進(jìn)行教學(xué),就不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象突出地創(chuàng)設(shè)問題情境,就不能及時(shí)地把學(xué)生的興趣及思維聚集到關(guān)鍵點(diǎn)上。而如果把課文中三個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)集中演示給學(xué)生看,使學(xué)生通過現(xiàn)象對(duì)二氧化錳有一個(gè)生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí),再在總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 初步得出有關(guān)結(jié)論的基礎(chǔ)上給出一些思考題,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn),通過閱讀、自學(xué)、討論、思考來解決關(guān)鍵問題。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問題的研究性。
36、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的問題,往往對(duì)確定與把握教學(xué)關(guān)鍵起重要作用。這是因?yàn)椋瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的問題在教學(xué)上往往是提示物質(zhì)變化規(guī)律的突破口。與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,其關(guān)鍵點(diǎn)的選擇與處理大都是從這個(gè)第 15頁 / 總共 32頁“突破口”開始逐步深入的,如證明質(zhì)量守恒定律的白磷燃燒實(shí)驗(yàn)充分說明了這一點(diǎn)。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問題的研究性,對(duì)于把握好關(guān)鍵點(diǎn)是至關(guān)重要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,要變消極的接受為積極的觀察與思考。如電解水的實(shí)驗(yàn)有兩種做法: 一是觀察實(shí)驗(yàn)后, 教師直接告訴學(xué)生負(fù)極上產(chǎn)生的是氫氣,反應(yīng)是什么;另一種是觀察后問學(xué)生,負(fù)極上放出的是什么氣體。學(xué)生可能會(huì)說是氫氣,教師追問一句“你
37、怎么知道是氫氣?”顯然只有第二種做法才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生急切的探究心理, 創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境。 在此基礎(chǔ)上,才能根據(jù)發(fā)散、收斂的思維規(guī)律,聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,針對(duì)關(guān)鍵問題做不同角度的研究,直到探究出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與變化規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)問題的研究來把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),不但能達(dá)到理解重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的,更重要的是讓學(xué)生通過研究實(shí)驗(yàn)來體會(huì)科學(xué)研究的樂趣,學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法,促進(jìn)其智力與能力的發(fā)展。在教學(xué)研究中,人們討論較多、較深入的是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在鉆研與處理教材乃至課堂教學(xué)中,除了重難點(diǎn)外,還存在一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的問題,教學(xué)就是要在確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上下功夫。只有把握好關(guān)鍵,才能突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn)。這是優(yōu)化教學(xué)
38、過程的重要環(huán)節(jié),是提高化學(xué)課堂效率的重要途徑。 一、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn) 在新課學(xué)習(xí)中,教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離,教學(xué)的任務(wù)就是縮短乃至消除這種距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性,體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接,展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此,確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用。在鉆研教材時(shí),弄清教材內(nèi)容的層第 16頁 / 總共 32頁次與聯(lián)系,明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基矗例如初中化學(xué)中根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算這部分內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算純凈物的質(zhì)量。由于這部分化學(xué)計(jì)算是學(xué)生初次接觸
39、,在化學(xué)方程式的書寫、配平及如何理解題意方面存在一些困難,這就是教學(xué)的難點(diǎn)所在。而起決定性作用的問題是如何根據(jù)題意,找出已知物與待求物之間的質(zhì)量關(guān)系,這就是該內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中抓住已學(xué)知識(shí),如化學(xué)方程式的意義、書寫、配平及質(zhì)量比的計(jì)算等與新課題的聯(lián)系,提出幾個(gè)有坡度的問題,讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的原理,初步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵點(diǎn)分析題意和計(jì)算的方法、步驟。這樣就能把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),順利地達(dá)到突破重難點(diǎn)的教學(xué)目的。所以,關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”,處理好了,在整個(gè)教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。二、關(guān)鍵點(diǎn)的確定與處理確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),必須抓住兩方面的矛盾。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程中新舊知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)之
40、間的矛盾;二是教材內(nèi)容安排與合理的認(rèn)識(shí)順序之間的矛盾。要針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在深入鉆研教材、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上做好確定與處理關(guān)鍵點(diǎn)的工作。 深入鉆研教材, 在明確重點(diǎn)、 難點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定關(guān)鍵點(diǎn)。 要確定與處理好關(guān)鍵點(diǎn),最基礎(chǔ)的工作是深入鉆研教材,弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,不僅要對(duì)所教授的內(nèi)容作深入地剖析,理出知識(shí)的層次與聯(lián)系,還要相應(yīng)地找出已學(xué)知識(shí)和后續(xù)知識(shí)與這些內(nèi)容的聯(lián)系。只有這樣才能確定本單元的重難點(diǎn)、本課時(shí)的重難點(diǎn),進(jìn)而確定關(guān)鍵點(diǎn)。以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容為例分析如下:重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置及制取方法;難點(diǎn)是從設(shè)計(jì)思路出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。怎樣突破難點(diǎn),抓
41、住重點(diǎn)呢?從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,歸納和第 17頁 / 總共 32頁總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。這些思路和方法主要包括:()先要了解在實(shí)驗(yàn)室條件下,可以用什么藥品,通過什么化學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體;()根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài),反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置; ()需要通過什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所需制的氣體。當(dāng)學(xué)生明確了以上三點(diǎn)后,討論本節(jié)課的內(nèi)容,教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)就選在這里。抓住這個(gè)問題不放,追根求源,學(xué)生會(huì)對(duì)制取二氧化碳的反應(yīng)原理有豁然開朗、恍然醒悟之感。 突破教材框框,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序。 合理的教學(xué)程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的安排與學(xué)生認(rèn)識(shí)順序的科學(xué)統(tǒng)一上。就把
42、握關(guān)鍵點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)而言,合理的認(rèn)識(shí)順序應(yīng)該是:從整體看,要把握住教材體系、編者意圖,抓住知識(shí)間的聯(lián)系與銜接,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難處,調(diào)整教學(xué)程序,為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)作好準(zhǔn)備;從局部看,在解決關(guān)鍵問題前,要通過直觀手段使學(xué)生感知問題所在,并進(jìn)行必要地鋪墊,創(chuàng)設(shè)問題情境,把學(xué)生思維的注意力集中到關(guān)鍵點(diǎn)上,在著手解決關(guān)鍵問題時(shí), 通過適當(dāng)?shù)陌l(fā)散與收斂, 達(dá)到突出重點(diǎn)、 難點(diǎn)的目的。例如:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,有關(guān)催化劑的概念就是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。如果按照教材內(nèi)容平鋪直敘地進(jìn)行教學(xué),就不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象突出地創(chuàng)設(shè)問題情境,就不能及時(shí)地把學(xué)生的興趣及思維聚集到關(guān)鍵點(diǎn)上。而如果把課文中三個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)集中演示給學(xué)生看,使學(xué)
43、生通過現(xiàn)象對(duì)二氧化錳有一個(gè)生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí),再在總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 初步得出有關(guān)結(jié)論的基礎(chǔ)上給出一些思考題,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn),通過閱讀、自學(xué)、討論、思考來解決關(guān)鍵問題。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問題的研究性?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的問題,往往對(duì)確定與把握教學(xué)關(guān)鍵起重要作用。這是因?yàn)?,化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為第 18頁 / 總共 32頁基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的問題在教學(xué)上往往是提示物質(zhì)變化規(guī)律的突破口。與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,其關(guān)鍵點(diǎn)的選擇與處理大都是從這個(gè)“突破口”開始逐步深入的,如證明質(zhì)量守恒定律的白磷燃燒實(shí)驗(yàn)充分說明了這一點(diǎn)。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問題的研究性,對(duì)于把握好關(guān)鍵點(diǎn)是至關(guān)重要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,要變消極的
44、接受為積極的觀察與思考。如電解水的實(shí)驗(yàn)有兩種做法: 一是觀察實(shí)驗(yàn)后, 教師直接告訴學(xué)生負(fù)極上產(chǎn)生的是氫氣,反應(yīng)是什么;另一種是觀察后問學(xué)生,負(fù)極上放出的是什么氣體。學(xué)生可能會(huì)說是氫氣,教師追問一句“你怎么知道是氫氣?”顯然只有第二種做法才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生急切的探究心理, 創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境。 在此基礎(chǔ)上,才能根據(jù)發(fā)散、收斂的思維規(guī)律,聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,針對(duì)關(guān)鍵問題做不同角度的研究,直到探究出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與變化規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)問題的研究來把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),不但能達(dá)到理解重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的,更重要的是讓學(xué)生通過研究實(shí)驗(yàn)來體會(huì)科學(xué)研究的樂趣,學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法,促進(jìn)其智力與能力的發(fā)展。在教學(xué)研究中,人們討
45、論較多、較深入的是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在鉆研與處理教材乃至課堂教學(xué)中,除了重難點(diǎn)外,還存在一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的問題,教學(xué)就是要在確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上下功夫。只有把握好關(guān)鍵,才能突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn)。這是優(yōu)化教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),是提高化學(xué)課堂效率的重要途徑。 一、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn) 在新課學(xué)習(xí)中,教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離,教學(xué)的任務(wù)就是縮短乃至消除這種距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性,體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接,展示了教學(xué)過程中由第 19頁 / 總共 32頁感知教材向理解教材的合理過渡。因此,確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起
46、決定性的作用。 在鉆研教材時(shí),弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系,明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基矗例如初中化學(xué)中根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算這部分內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算純凈物的質(zhì)量。由于這部分化學(xué)計(jì)算是學(xué)生初次接觸,在化學(xué)方程式的書寫、配平及如何理解題意方面存在一些困難,這就是教學(xué)的難點(diǎn)所在。而起決定性作用的問題是如何根據(jù)題意,找出已知物與待求物之間的質(zhì)量關(guān)系,這就是該內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中抓住已學(xué)知識(shí),如化學(xué)方程式的意義、書寫、配平及質(zhì)量比的計(jì)算等與新課題的聯(lián)系,提出幾個(gè)有坡度的問題,讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的原理,初步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵點(diǎn)分析題意和計(jì)算的方法、步驟。這樣就能把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),順利地達(dá)
47、到突破重難點(diǎn)的教學(xué)目的。所以,關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”,處理好了,在整個(gè)教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。二、關(guān)鍵點(diǎn)的確定與處理確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),必須抓住兩方面的矛盾。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程中新舊知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾;二是教材內(nèi)容安排與合理的認(rèn)識(shí)順序之間的矛盾。要針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在深入鉆研教材、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上做好確定與處理關(guān)鍵點(diǎn)的工作。 深入鉆研教材, 在明確重點(diǎn)、 難點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定關(guān)鍵點(diǎn)。 要確定與處理好關(guān)鍵點(diǎn),最基礎(chǔ)的工作是深入鉆研教材,弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,不僅要對(duì)所教授的內(nèi)容作深入地剖析,理出知識(shí)的層次與聯(lián)系,還要相應(yīng)地找出已學(xué)知識(shí)和后續(xù)知識(shí)與這些內(nèi)容的聯(lián)系。只有這樣才能
48、確定本單元的重難點(diǎn)、本課時(shí)的重難點(diǎn),進(jìn)而確定關(guān)鍵點(diǎn)。以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容為例分析如下:重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的第 20頁 / 總共 32頁反應(yīng)原理、裝置及制取方法;難點(diǎn)是從設(shè)計(jì)思路出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。怎樣突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn)呢?從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。這些思路和方法主要包括:()先要了解在實(shí)驗(yàn)室條件下,可以用什么藥品,通過什么化學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體;()根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài),反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置; ()需要通過什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所需制的氣體。當(dāng)學(xué)生明確了以上三點(diǎn)后,討論本節(jié)課的內(nèi)容,教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)就
49、選在這里。抓住這個(gè)問題不放,追根求源,學(xué)生會(huì)對(duì)制取二氧化碳的反應(yīng)原理有豁然開朗、恍然醒悟之感。 突破教材框框,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序。 合理的教學(xué)程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的安排與學(xué)生認(rèn)識(shí)順序的科學(xué)統(tǒng)一上。就把握關(guān)鍵點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)而言,合理的認(rèn)識(shí)順序應(yīng)該是:從整體看,要把握住教材體系、編者意圖,抓住知識(shí)間的聯(lián)系與銜接,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難處,調(diào)整教學(xué)程序,為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)作好準(zhǔn)備;從局部看,在解決關(guān)鍵問題前,要通過直觀手段使學(xué)生感知問題所在,并進(jìn)行必要地鋪墊,創(chuàng)設(shè)問題情境,把學(xué)生思維的注意力集中到關(guān)鍵點(diǎn)上,在著手解決關(guān)鍵問題時(shí), 通過適當(dāng)?shù)陌l(fā)散與收斂,達(dá)到突出重點(diǎn)、 難點(diǎn)的目的。例如:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,
50、有關(guān)催化劑的概念就是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。如果按照教材內(nèi)容平鋪直敘地進(jìn)行教學(xué),就不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象突出地創(chuàng)設(shè)問題情境,就不能及時(shí)地把學(xué)生的興趣及思維聚集到關(guān)鍵點(diǎn)上。而如果把課文中三個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)集中演示給學(xué)生看,使學(xué)生通過現(xiàn)象對(duì)二氧化錳有一個(gè)生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí),再在總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 初步得出有關(guān)結(jié)論的基礎(chǔ)上給出一些思考題,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn),通過閱讀、自學(xué)、討論、思考來解決關(guān)鍵問題。根第 21頁 / 總共 32頁據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問題的研究性?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的問題,往往對(duì)確定與把握教學(xué)關(guān)鍵起重要作用。這是因?yàn)?,化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的問題在教學(xué)上往往是提示物質(zhì)變化規(guī)律的突破口。與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)
51、的教學(xué)內(nèi)容,其關(guān)鍵點(diǎn)的選擇與處理大都是從這個(gè)“突破口”開始逐步深入的,如證明質(zhì)量守恒定律的白磷燃燒實(shí)驗(yàn)充分說明了這一點(diǎn)。 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問題的研究性,對(duì)于把握好關(guān)鍵點(diǎn)是至關(guān)重要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,要變消極的接受為積極的觀察與思考。如電解水的實(shí)驗(yàn)有兩種做法: 一是觀察實(shí)驗(yàn)后, 教師直接告訴學(xué)生負(fù)極上產(chǎn)生的是氫氣,反應(yīng)是什么;另一種是觀察后問學(xué)生,負(fù)極上放出的是什么氣體。學(xué)生可能會(huì)說是氫氣,教師追問一句“你怎么知道是氫氣?”顯然只有第二種做法才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生急切的探究心理,創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境。在此基礎(chǔ)上,才能根據(jù)發(fā)散、收斂的思維規(guī)律,聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,針對(duì)關(guān)鍵問題做不同角度的研究,直到探究出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與變化
52、規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)問題的研究來把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),不但能達(dá)到理解重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的,更重要的是讓學(xué)生通過研究實(shí)驗(yàn)來體會(huì)科學(xué)研究的樂趣,學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法,促進(jìn)其智力與能力的發(fā)展。在教學(xué)研究中,人們討論較多、較深入的是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在鉆研與處理教材乃至課堂教學(xué)中,除了重難點(diǎn)外,還存在一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的問題,教學(xué)就是要在確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上下功夫。只有把握好關(guān)鍵,才能突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn)。這是優(yōu)化教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),是提高化學(xué)課堂效率的重要途徑。一、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)在新課學(xué)習(xí)中,教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離,教學(xué)的任務(wù)就是縮短乃至消除這種距第 22頁 / 總共 32頁離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突
53、出反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性,體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接,展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此,確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用。 在鉆研教材時(shí),弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系,明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基矗例如初中化學(xué)中根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算這部分內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算純凈物的質(zhì)量。由于這部分化學(xué)計(jì)算是學(xué)生初次接觸,在化學(xué)方程式的書寫、配平及如何理解題意方面存在一些困難,這就是教學(xué)的難點(diǎn)所在。而起決定性作用的問題是如何根據(jù)題意,找出已知物與待求物之間的質(zhì)量關(guān)系,這就是該內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中抓住已學(xué)知識(shí),如化學(xué)方
54、程式的意義、書寫、配平及質(zhì)量比的計(jì)算等與新課題的聯(lián)系,提出幾個(gè)有坡度的問題,讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的原理,初步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵點(diǎn)分析題意和計(jì)算的方法、步驟。這樣就能把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),順利地達(dá)到突破重難點(diǎn)的教學(xué)目的。所以,關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”,處理好了,在整個(gè)教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 二、關(guān)鍵點(diǎn)的確定與處理 確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),必須抓住兩方面的矛盾。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程中新舊知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾;二是教材內(nèi)容安排與合理的認(rèn)識(shí)順序之間的矛盾。要針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在深入鉆研教材、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上做好確定與處理關(guān)鍵點(diǎn)的工作。 深入鉆研教材, 在明確重點(diǎn)、 難點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定關(guān)鍵
55、點(diǎn)。 要確定與處理好關(guān)鍵點(diǎn),最基礎(chǔ)的工作是深入鉆研教材,弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,不僅要對(duì)所教授的內(nèi)容作深入地剖析,理出知識(shí)的層次與聯(lián)系,還要相應(yīng)地找出已學(xué)知識(shí)和后續(xù)知識(shí)與這些內(nèi)容的聯(lián)系。只有這樣才能確第 23頁 / 總共 32頁定本單元的重難點(diǎn)、本課時(shí)的重難點(diǎn),進(jìn)而確定關(guān)鍵點(diǎn)。以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容為例分析如下:重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置及制取方法;難點(diǎn)是從設(shè)計(jì)思路出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。怎樣突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn)呢?從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。這些思路和方法主要包括:()先要了解在實(shí)驗(yàn)室條件下,可以用什么藥品,通過什么化
56、學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體;()根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài),反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置; ()需要通過什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所需制的氣體。當(dāng)學(xué)生明確了以上三點(diǎn)后,討論本節(jié)課的內(nèi)容,教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)就選在這里。抓住這個(gè)問題不放,追根求源,學(xué)生會(huì)對(duì)制取二氧化碳的反應(yīng)原理有豁然開朗、恍然醒悟之感。突破教材框框,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序。 合理的教學(xué)程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的安排與學(xué)生認(rèn)識(shí)順序的科學(xué)統(tǒng)一上。就把握關(guān)鍵點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)而言,合理的認(rèn)識(shí)順序應(yīng)該是:從整體看,要把握住教材體系、編者意圖,抓住知識(shí)間的聯(lián)系與銜接,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難處,調(diào)整教學(xué)程序,為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)作好準(zhǔn)備;從局部看,在解決關(guān)鍵問題前,
57、要通過直觀手段使學(xué)生感知問題所在,并進(jìn)行必要地鋪墊,創(chuàng)設(shè)問題情境,把學(xué)生思維的注意力集中到關(guān)鍵點(diǎn)上,在著手解決關(guān)鍵問題時(shí), 通過適當(dāng)?shù)陌l(fā)散與收斂,達(dá)到突出重點(diǎn)、 難點(diǎn)的目的。例如:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,有關(guān)催化劑的概念就是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。如果按照教材內(nèi)容平鋪直敘地進(jìn)行教學(xué),就不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象突出地創(chuàng)設(shè)問題情境,就不能及時(shí)地把學(xué)生的興趣及思維聚集到關(guān)鍵點(diǎn)上。而如果把課文中三個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)集中演示給學(xué)生看,使學(xué)生通過現(xiàn)象對(duì)二氧化錳有一個(gè)生動(dòng)直觀第 24頁 / 總共 32頁地認(rèn)識(shí),再在總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 初步得出有關(guān)結(jié)論的基礎(chǔ)上給出一些思考題,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn),通過閱讀、自學(xué)、討論、思考來解決關(guān)鍵問題。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特
58、點(diǎn),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問題的研究性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的問題,往往對(duì)確定與把握教學(xué)關(guān)鍵起重要作用。這是因?yàn)?,化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的問題在教學(xué)上往往是提示物質(zhì)變化規(guī)律的突破口。與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,其關(guān)鍵點(diǎn)的選擇與處理大都是從這個(gè)“突破口”開始逐步深入的,如證明質(zhì)量守恒定律的白磷燃燒實(shí)驗(yàn)充分說明了這一點(diǎn)。 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問題的研究性,對(duì)于把握好關(guān)鍵點(diǎn)是至關(guān)重要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,要變消極的接受為積極的觀察與思考。如電解水的實(shí)驗(yàn)有兩種做法: 一是觀察實(shí)驗(yàn)后, 教師直接告訴學(xué)生負(fù)極上產(chǎn)生的是氫氣,反應(yīng)是什么;另一種是觀察后問學(xué)生,負(fù)極上放出的是什么氣體。學(xué)生可能會(huì)說是氫氣,教師追問一句“你怎
59、么知道是氫氣?”顯然只有第二種做法才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生急切的探究心理,創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境。在此基礎(chǔ)上,才能根據(jù)發(fā)散、收斂的思維規(guī)律,聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,針對(duì)關(guān)鍵問題做不同角度的研究,直到探究出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與變化規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)問題的研究來把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),不但能達(dá)到理解重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的,更重要的是讓學(xué)生通過研究實(shí)驗(yàn)來體會(huì)科學(xué)研究的樂趣,學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法,促進(jìn)其智力與能力的發(fā)展。在教學(xué)研究中,人們討論較多、較深入的是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在鉆研與處理教材乃至課堂教學(xué)中,除了重難點(diǎn)外,還存在一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的問題,教學(xué)就是要在確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上下功夫。只有把握好關(guān)鍵,才能突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn)。這是優(yōu)化教學(xué)過程的
60、重要環(huán)節(jié),是提高化學(xué)課堂效率第 25頁 / 總共 32頁的重要途徑。一、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)在新課學(xué)習(xí)中,教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離,教學(xué)的任務(wù)就是縮短乃至消除這種距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性,體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接,展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此,確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用。在鉆研教材時(shí),弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系,明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基矗例如初中化學(xué)中根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算這部分內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算純凈物的質(zhì)量。由于這部分化學(xué)計(jì)算是學(xué)生初次接觸,在化學(xué)方
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 中國(guó)巧克力食品行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及發(fā)展前景研究報(bào)告2024-2029版
- 中國(guó)拉伸膜行業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀分析及競(jìng)爭(zhēng)格局與投資發(fā)展研究報(bào)告2024-2029版
- 人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)教案全套
- 中國(guó)黑醋栗粉行業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀分析及競(jìng)爭(zhēng)格局與投資發(fā)展研究報(bào)告2024-2029版
- 中國(guó)高清視頻會(huì)議終端行業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀分析及競(jìng)爭(zhēng)格局與投資發(fā)展研究報(bào)告2024-2029版
- 中國(guó)標(biāo)識(shí)印字設(shè)備行業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀分析及競(jìng)爭(zhēng)格局與投資發(fā)展研究報(bào)告2024-2029版
- 嬰兒襪市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀分析及行業(yè)投資戰(zhàn)略研究報(bào)告2024-2029版
- 2024年掃路車合作協(xié)議書
- 《卡口燈座GBT+17936-2022》詳細(xì)解讀
- 血尿護(hù)理保健
- 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的研究
- 300MW壓縮空氣儲(chǔ)能電站工程項(xiàng)目可行性研究報(bào)告
- 課件-新穎-完整-新能源汽車高壓電絕緣用具及其使用
- 部編版九年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)書教案教學(xué)設(shè)計(jì)(含教學(xué)反思)
- 國(guó)內(nèi)外研學(xué)旅行研究綜述
- 網(wǎng)絡(luò)新媒體導(dǎo)論 課件全套 喻國(guó)明 第1-8章 網(wǎng)絡(luò)新媒體的本質(zhì)概念-網(wǎng)絡(luò)新媒體前沿研究
- 安全隱患的四個(gè)因素
- 智慧酒店數(shù)字化整體解決方案
- 口腔科醫(yī)療質(zhì)量控制
- MOOC 工程力學(xué)-北京科技大學(xué) 中國(guó)大學(xué)慕課答案
- 太陽能光伏技術(shù)在農(nóng)業(yè)灌溉中的應(yīng)用實(shí)踐
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論