粵教版四年級(jí)下冊(cè)教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 粵教版四年級(jí)下冊(cè)教案 初中化學(xué)主要是讓學(xué)生熟悉、了解物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的一門自然科學(xué)。接下來(lái)我為你整理了粵教版物質(zhì)的變化教案，一起來(lái)看看吧。 粵教版物質(zhì)的變化教案 教學(xué)目的： 使學(xué)生初步形成物質(zhì)是變化的這一辯證的哲學(xué)觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 物理變化、化學(xué)變化及兩種變化的異同、識(shí)別 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)用具： 白紙、裝有某種無(wú)色溶液的噴霧器 鎂條、碳酸氫鈉固體、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、氯化鎂溶液 試管、坩堝鉗、石棉網(wǎng)、火柴 粵教版物質(zhì)的變化教學(xué)過(guò)程 查看活動(dòng)請(qǐng)一位同學(xué)在老師事先打定好的白紙上，用裝有另一種無(wú)色溶液的噴霧器向紙上噴霧，查看有什么現(xiàn)象發(fā)生? 提出

2、問(wèn)題1.白紙上是否已用什么化學(xué)藥液寫下了隱形字? 2.噴霧器里裝的是什么化學(xué)藥品? 3.兩種化學(xué)藥品接觸后發(fā)生了什么變化，使白紙上顯出字來(lái)? 想知道這些問(wèn)題的答案，就讓我們從物質(zhì)的變化開頭，學(xué)習(xí)這門好玩而又和生活緊密相關(guān)的化學(xué)課。 查看活動(dòng)變化1 火柴梗被折斷 現(xiàn)象：火柴梗外形變化，沒(méi)有生成新物質(zhì) 變化2 水的三態(tài)變化 現(xiàn)象：水的狀態(tài)變化，沒(méi)有生成新物質(zhì)。 變化3 石蠟熔化成液態(tài)蠟油 現(xiàn)象：石蠟外形和狀態(tài)變化，沒(méi)有生成新物質(zhì)。 變化4 玻璃破碎 現(xiàn)象：玻璃外形變化，沒(méi)有生成新物質(zhì)。 變化5 食糖溶解在水中，再加熱蒸發(fā)掉水后又得到食糖 現(xiàn)象：食糖外形和狀態(tài)變化，沒(méi)有生成新物質(zhì)。 講 述上述變化過(guò)

3、程中，有的只發(fā)生物質(zhì)外形或狀態(tài)的變化，有的物質(zhì)的 外形和狀態(tài)都發(fā)生了變化，但它們的本質(zhì)沒(méi)有變化，即沒(méi)有生成新物質(zhì)。 板 書物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)沒(méi)有生成新物質(zhì)，這種變化叫做物理變化。 檢 查請(qǐng)舉出世活中物理變化的例子。 查看活動(dòng)【測(cè)驗(yàn)1-1】 火柴梗燃燒 燃燒前：火柴梗 燃燒時(shí)：有亮堂的火焰，有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象。 燃燒后：黑色物質(zhì) 【測(cè)驗(yàn)1-2】 鎂條燃燒 燃燒前：鎂條是銀白色的固體 燃燒時(shí)：發(fā)出奪目的強(qiáng)白光，并且放出熱量。 燃燒后：生成的是白色的粉末狀物質(zhì)。 講 述火柴梗燃燒后生成黑色的灰燼、水蒸氣和二氧化碳(后兩者散發(fā)到 空氣中)，它們是不同于火柴梗的新物質(zhì)。鎂條燃燒時(shí)，發(fā)出奪目的白光，放出大量的熱，

4、并生成白色粉末氧化鎂，它是一種不同于鎂的新物質(zhì)。 板 書物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)生成新物質(zhì)，這種變化叫做化學(xué)變化，又叫做化學(xué)回響。 議論交流完成下表后回復(fù)：從哪些方面對(duì)比鎂條燃燒前后的不同點(diǎn)? 講 述查看化學(xué)回響通常要留神以下三個(gè)階段的現(xiàn)象：回響前的現(xiàn)象回響舉行時(shí)的 現(xiàn)象回響后的現(xiàn)象。 查看活動(dòng)【測(cè)驗(yàn)1-3】 在盛有少量小蘇打(碳酸氫鈉)固體的試管中，滴加幾滴稀鹽酸。 查看：產(chǎn)生氣泡 判斷：發(fā)生化學(xué)變化 【測(cè)驗(yàn)1-4】 在盛有無(wú)色氫氧化鈉溶液的試管中，參與無(wú)色氯化鎂溶液。 查看：產(chǎn)生白色沉淀 判斷：發(fā)生化學(xué)變化 講 述物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，會(huì)伴隨產(chǎn)生某些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象可以扶助我們判斷有沒(méi)有化學(xué)變化發(fā)生，但

5、這些現(xiàn)象并不是判斷發(fā)生化學(xué)變化的依據(jù)。 板 書化學(xué)變化伴隨現(xiàn)象：發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀等化學(xué)變化的判斷依據(jù)(即化學(xué)變化與物理變化的本質(zhì)識(shí)別)：有無(wú)新物質(zhì)生成 講 述在化學(xué)變化過(guò)程中確定伴有物理變化，在物理變化過(guò)程中不確定有化學(xué)變化。 檢 查完成課本12頁(yè)檢查站內(nèi)容。 板 書化學(xué)變化的表達(dá)方法文字表達(dá)式 鎂 + 氧氣 氧化鎂點(diǎn)燃 Mg O2講 述在文字表達(dá)式中，+讀作和、與、跟，讀作生成。率領(lǐng)學(xué)生讀以上表達(dá)式。 練 習(xí)P.13/ 1. 2. P.26/ 1. 布置作業(yè)1.抄寫概念各兩遍。 2.P.26/ 4. 6. 粵教版物質(zhì)的變化教學(xué)反思 化學(xué)來(lái)源于生活，在學(xué)習(xí)化學(xué)課之前，學(xué)生們

6、已在生活中接觸過(guò)大量的物質(zhì)變化的事實(shí)，但他們對(duì)物質(zhì)變化的本質(zhì)缺少熟悉和斟酌，對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微觀概念不是很明白，所以學(xué)化學(xué)務(wù)必從能看得見(jiàn)、摸得著的學(xué)識(shí)開頭。物質(zhì)的變化和性質(zhì)這一課從學(xué)生生活中的變化入手，由教師引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)化學(xué)，在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)化學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱心。為了激發(fā)學(xué)生興趣，首先設(shè)問(wèn)質(zhì)疑、呈示目標(biāo)-通過(guò)視頻(生活中的幾種物質(zhì)及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪溶解成水)，引出教學(xué)任務(wù)(物理變化和化學(xué)變化)，將學(xué)生的留神力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。通過(guò)從學(xué)生熟諳的事物入手，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生困惑，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的斟酌。然后通過(guò)這節(jié)課涉及到的4個(gè)測(cè)驗(yàn)，水沸騰的測(cè)驗(yàn)、

7、研磨膽礬及將膽礬溶于水的測(cè)驗(yàn)、硫酸銅和氫氧化鈉發(fā)生回響的測(cè)驗(yàn)及大理石和稀鹽酸回響的測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流、探討分析。 在四組測(cè)驗(yàn)中，由同學(xué)們自己通過(guò)查看現(xiàn)象得出結(jié)論，四組測(cè)驗(yàn)中前兩組和后兩組的識(shí)別在于有無(wú)新物質(zhì)生成，這一點(diǎn)學(xué)生很輕易達(dá)成共識(shí)。接著再報(bào)告他們，有新物質(zhì)生成的變化叫化學(xué)變化。沒(méi)有新物質(zhì)生成的變化叫物理變化，這樣讓學(xué)生把化學(xué)變化和有新物質(zhì)生成之間劃等號(hào)就輕易理解了，性質(zhì)和變化的識(shí)別在于，性質(zhì)是靜態(tài)的而變化是動(dòng)態(tài)的，這一點(diǎn)不太輕易理解。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)的科學(xué)探究活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，得到正確的結(jié)論。教師扶助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性學(xué)識(shí)重新組織成有利于運(yùn)用的學(xué)識(shí)形式，師生共同歸納總結(jié)，把一般性學(xué)識(shí)概括成普遍性、規(guī)律性學(xué)識(shí)，建立并加強(qiáng)其與其他學(xué)識(shí)之間的聯(lián)系，以便于將來(lái)的提取和使用。 這節(jié)課告成的地方在于，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，并在此過(guò)程中獲取了新學(xué)識(shí)，得到了新熟悉。激發(fā)了學(xué)生對(duì)未知世界的探究欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。也達(dá)成了本課題學(xué)識(shí)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生能正確的把物理變化和化學(xué)變化識(shí)別開來(lái)。缺乏之處是沒(méi)有很好的解釋領(lǐng)會(huì)性質(zhì)