2022年二氧化碳教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載教學(xué)預(yù)備：1 老師的預(yù)備： CAI 多媒體課件、裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶（500ml、350ml）2 瓶或 以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等；2 同學(xué)分組試驗(yàn)的用品預(yù)備：大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管（直角型的、直的）、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2 個(gè)）、玻璃片（ 2 片）、小燒杯、鑷子、浸過(guò)石蕊試液的小花（每小組 4 朵）、石米、稀鹽酸、醋酸等；3 同學(xué)預(yù)備：分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)；教學(xué)過(guò)程：老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入： 同學(xué)們?cè)谇懊嬉呀?jīng)間續(xù)的同學(xué)摸索、 回答：二氧化碳是無(wú)留意從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)接觸、學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳這種

2、物質(zhì),色、無(wú)味的氣體, 密度比空氣大,動(dòng)身,防止了重復(fù)與羅你能歸納出它的性質(zhì)么？可溶于水、不能燃燒也不能支持嗦,使教學(xué)更有針對(duì)性,投影并歸納二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)燃燒,能使澄清石灰水變渾濁；重點(diǎn)更為突出；講解： 二氧化碳與澄清石灰水反同學(xué)謄寫(xiě)、記憶對(duì)需要重點(diǎn)把握的學(xué)問(wèn)應(yīng)的化學(xué)方程式；同學(xué)回答：二氧化碳的密度及水點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；提問(wèn)： 你們知道的二氧化碳的性培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí),不質(zhì)中,哪些是已經(jīng)做過(guò)試驗(yàn)親自溶性是在試驗(yàn)室制備二氧化碳要“ 人云亦云”,要敢于驗(yàn)證并特別確定的,哪些只是由時(shí)從老師口中獲知；創(chuàng)新；別人告知你的？演示試驗(yàn)：試驗(yàn) 1. 用二氧化同學(xué)可能的猜想： 1. 二氧化碳會(huì)這兩個(gè)試驗(yàn)要收集到的

3、熄滅,而且是下面的先熄滅上面二氧化碳?xì)怏w較多,耗時(shí)的后熄滅 2. 軟塑料瓶會(huì)變扁較長(zhǎng)且試驗(yàn)的勝利率較碳傾倒階梯上的低,所以宜由老師演示能蠟燭起到較好的示范作用；學(xué) 生 觀 察 實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象 并 思 考 回答：試驗(yàn) 2. 在裝滿二 氧化碳的軟塑料 瓶?jī)?nèi)倒入少量水試驗(yàn)前讓同學(xué)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜 想 試驗(yàn)后提問(wèn) ：你們看到了什么？這說(shuō)明白二氧化碳具有什么性 質(zhì)；試驗(yàn) 1 說(shuō)明二氧化碳的密度比 空氣大,不能燃燒也不能支持燃 燒；試驗(yàn) 2 說(shuō)明二氧化碳可溶解 于水；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載提問(wèn)： 依據(jù)上述兩個(gè)試驗(yàn)的設(shè)計(jì) 同學(xué)分小組爭(zhēng)論并進(jìn)行試驗(yàn)設(shè) 培育同學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)能意圖,你們?nèi)阅茉O(shè)計(jì)一些其它的計(jì)；力,通過(guò)

4、小組的合作相互試驗(yàn)來(lái)證明二氧化碳的密度比空啟發(fā)相互補(bǔ)充并完善自氣大且可溶于水么？己的設(shè)計(jì)；讓同學(xué)摸索一會(huì)兒后再投影出一 些提示讓同學(xué)敘述自己小組的試驗(yàn)設(shè)同學(xué)：敘述自己的設(shè)計(jì)和預(yù)備如通過(guò)讓同學(xué)敘述自己的計(jì),并引導(dǎo)其他同學(xué)去評(píng)判這些何實(shí)施,并對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜設(shè)計(jì)提高同學(xué)的表述能設(shè)計(jì)；想；力,并使同學(xué)初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和改進(jìn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過(guò) 贊揚(yáng)同學(xué)的設(shè)計(jì)讓同學(xué) 感受勝利的歡樂(lè),激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；講解： 今日老師仍補(bǔ)充一個(gè)二氧同學(xué)試驗(yàn)： 把浸過(guò)石蕊試液的4通過(guò)同學(xué)親自動(dòng)手進(jìn)行化碳的性質(zhì)就是二氧化碳能夠與朵小花分別進(jìn)行試驗(yàn)對(duì)比：（1）試驗(yàn)探究讓同學(xué)親自參水反應(yīng)；但它們的生成物究竟是噴醋酸 （2）噴水（ 3

5、）直接放入與到學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中,什么,由你們?nèi)ミM(jìn)行試驗(yàn)探究；盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴并學(xué)會(huì)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分投影并講解： 石蕊是一種植物的水后放入盛有二氧化碳的集氣析、得出結(jié)論從而獲得成瓶（5）把（ 4）中的小花放在酒功的歡樂(lè)和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)色素,能在酸性、中性及堿性環(huán)精燈火焰上烘烤；的連續(xù)愛(ài)好；境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色；分析有關(guān)試驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物 質(zhì)；該酸性物質(zhì)不穩(wěn)固,受熱很 簡(jiǎn)潔分解；講解： 二氧化碳與水反應(yīng)生成了 同學(xué)謄寫(xiě)、記憶 碳酸的化學(xué)方程式；以及碳酸分 解的化學(xué)方程式；投影： 依據(jù)本課的有關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)設(shè)同學(xué)摸索、爭(zhēng)論使同學(xué)能把學(xué)到的學(xué)問(wèn)計(jì)與生活親密相關(guān)的習(xí)題來(lái)進(jìn)行

6、與實(shí)際生活聯(lián)系在一起,學(xué)問(wèn)的鞏固和運(yùn)用懂得運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些 簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；布置作業(yè)： 家庭小試驗(yàn)：用家里 的一些物品制造并收集二氧化碳 氣體并對(duì)自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)進(jìn)行實(shí)讓同學(xué)多動(dòng)手、多摸索,他們就會(huì)有更多的心得 和體會(huì),對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也施,把試驗(yàn)的結(jié)果與老師和同學(xué) 就更有愛(ài)好；們一起共享；五, 教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境意大利死狗洞之迷呈現(xiàn)氣體歸納總結(jié) 二氧化碳 物理性質(zhì)提出問(wèn)題 二氧化碳 的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載分析歸納二氧化碳 及干冰的試驗(yàn)探究探究 二氧化碳 的化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì) 實(shí)踐運(yùn)用 二氧化碳 及干冰的用途 溝通爭(zhēng)論 二氧化碳 的功與過(guò) 摸索回憶 死狗洞緣由說(shuō)明 歸納小結(jié) 反

7、思評(píng)判 燈火試驗(yàn) 學(xué)習(xí)本節(jié)課的收成啟示和發(fā)覺(jué) 六, 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 : 過(guò)程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 一, 引入 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情形 從真實(shí)事例視 創(chuàng)設(shè)情形 視頻 意大利死狗 觀看 , 摸索 洞之迷人帶著狗進(jìn)入山洞 , 走著 頻入手 ,使學(xué) 走著 , 人沒(méi)事 , 狗卻死了 . 傳奇其 生熟識(shí)二氧化 中有屠狗妖 , 你知道這是為什么 碳, 同時(shí)激發(fā) 嗎 . 同學(xué)的學(xué)習(xí)興 趣. 激趣設(shè)疑 二氧化碳 為什么能殺 激趣設(shè)疑 狗.為什么仍會(huì)殺人 .你想進(jìn)一步 熟識(shí) 二氧化碳 嗎.我們今日就來(lái)學(xué) 同學(xué)回答 習(xí)神奇的二氧碳 . 二,新課 提出問(wèn)題 提出問(wèn)題 你見(jiàn)過(guò) 二氧化碳 嗎. 1, 二氧化碳

8、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì) 二氧化碳 的熟識(shí) . 的物理性質(zhì) 實(shí)物呈現(xiàn) 實(shí)物呈現(xiàn) 呈現(xiàn)課前收集到的二 1 二氧化碳 氧化碳?xì)怏w . 的色 ,態(tài), 味 2 二氧化碳 提出問(wèn)題 提出問(wèn)題 你能用什么試驗(yàn)方法 的密度 知道 二氧化碳 的密度與空氣哪個(gè) 大. 老師講解 同學(xué)們的方案有的可 行, 有的不好操作 , 現(xiàn)在來(lái)通過(guò)老 師的試驗(yàn)熟識(shí) 二氧化碳 的密度 演示試驗(yàn) 二氧化碳 使高低不同演示試驗(yàn) 兩支燃著的蠟燭熄滅 摸索 , 回答 為后面的學(xué) 習(xí)作鋪墊 從同學(xué)切身感 受入手 , 降低 同學(xué)畏難情 觀看 ,描述 緒. 摸索 , 設(shè)計(jì)實(shí) 讓同學(xué)參加知 驗(yàn)方案 識(shí)的探究過(guò)程 中 , 培育同學(xué) 探究才能 觀看 , 歸納 二氧

9、化碳 密度 3 二氧化碳 空氣大 的溶解性 演示試驗(yàn) 在收集了 二氧化碳?xì)?演示試驗(yàn) 體的軟塑料瓶中倒入水 , 然后震蕩 觀看 , 歸納 提出問(wèn)題 瓶子為什么會(huì)癟 .你 提出問(wèn)題 能說(shuō)明嗎 . 培育同學(xué)對(duì)信 觀看 , 分析 息分析歸納的 才能 歸納講解 歸納講解 對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行小 結(jié), 歸納 二氧化碳 可溶于水的性質(zhì) . 2, 二氧化碳 的化學(xué)性質(zhì) 提出問(wèn)題 二氧化碳 使蠟燭熄滅 提出問(wèn)題 1 不行燃不 試驗(yàn) , 說(shuō)明 二氧化碳 仍具有什么性 摸索回答 可助燃 質(zhì) . 聯(lián)系實(shí)際 你喝過(guò)汽水嗎 .你能 聯(lián)系實(shí)際 說(shuō)明為什么人喝過(guò)汽水后會(huì)打嗝 . 播放動(dòng)畫(huà) 播放動(dòng)畫(huà) 喝汽水后會(huì)打嗝的原 摸索回答

10、 因. 培育同學(xué)對(duì)信 息分析歸納的 才能以及用化 學(xué)學(xué)問(wèn)解決身 邊問(wèn)題的能 力. 2 與水反應(yīng) 觀看現(xiàn)象 提出問(wèn)題 二氧化碳 溶于水的過(guò) 提出問(wèn)題 程中 , 是否與水發(fā)生反應(yīng) .能否用 試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證 . 演示試驗(yàn) 演示試驗(yàn) 將軟塑料瓶中溶有二 觀看 , 明白相 氧化碳的水滴入石蕊溶液中 關(guān)學(xué)問(wèn) 供應(yīng)信息 石蕊是一種植物的色 同學(xué)試驗(yàn) 把 供應(yīng)信息 素, 它的溶液呈紫色 ,在酸性環(huán)境 浸過(guò)石蕊試液 下會(huì)顯現(xiàn)出紅色 . 的 4 朵小花分 培育同學(xué)聯(lián)系 生活實(shí)際的能力, 學(xué)習(xí)用化 學(xué)學(xué)問(wèn)解答身 邊的現(xiàn)象 別進(jìn)行試驗(yàn)對(duì) 布置任務(wù) 今日老師仍補(bǔ)充一個(gè)比:1 噴醋 通過(guò)同學(xué)親自 布置任務(wù) 動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn) 二氧

11、化碳 的性質(zhì)試驗(yàn)就是 二氧化碳酸 2 3 噴水 探究 , 讓同學(xué) 能夠與水反應(yīng) . 但它們的生成物到 直接放入盛有 親自參加到知 底是什么 , 由你們?nèi)ミM(jìn)行試驗(yàn)探究 . 二氧化碳 的集 識(shí)的形成過(guò)程 氣瓶 4 噴水 中,并學(xué)會(huì)根 后放入盛有二 據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分 氧化碳的集氣 析, 得出結(jié)論 , 瓶5 把4 從而獲得勝利 中的小花放在 的歡樂(lè)和對(duì)化 酒精燈火焰上 學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù) 烘烤 . 愛(ài)好 . 分析有關(guān)試驗(yàn) 現(xiàn)象并獲知 : 二 氧化碳與水反 應(yīng)生成了酸性 培育同學(xué)的科 你能分析顯現(xiàn)這種 物質(zhì). 老師講解 老師講解 師: 該酸性物 學(xué)素養(yǎng)和科學(xué) 現(xiàn)象的緣由嗎 . 質(zhì)不穩(wěn)固 , 受熱探究精神 , 培

12、板書(shū) :H2O+CO2=H2CO3 很簡(jiǎn)潔分解 . 養(yǎng)同學(xué)的試驗(yàn)師: 為什么變紅色的花加熱后 才能和獲得知又變成紫色. 識(shí)的才能 . 關(guān) 摸索回答 注學(xué)問(wèn)獲得的H2O+CO2板書(shū):H2CO3 過(guò)程 . 聯(lián)系生活實(shí)際 聯(lián)系實(shí)際 你現(xiàn)在知道汽水中含聯(lián)系實(shí)際 體會(huì)學(xué)問(wèn)獲得有什么嗎 .能說(shuō)明人喝過(guò)之后為什 觀 察 現(xiàn) 象 依 的過(guò)程 . 據(jù)現(xiàn)象相互討 么會(huì)打嗝嗎. 論. 并說(shuō)出自已 的結(jié)論 : 二氧化 讓同學(xué)把握石 3 二氧化碳 碳 能 與 氫 氧 化 灰水變渾濁的 與石灰水反 演示試驗(yàn) 請(qǐng)一位同學(xué)用吸管往 鈣發(fā)生反應(yīng) . 原理 , 使前后 演示試驗(yàn) 應(yīng) 澄清石灰水中吹氣 學(xué)問(wèn)聯(lián)系 , 達(dá) 到同學(xué)新知

13、 , 講解板書(shū) 講解板書(shū) 鞏固舊知的目 CO2+CaOH2=CaCO3 +H2O 的 觀看 , 明白相 關(guān)學(xué)問(wèn) 歸納二 氧化碳及干冰 的用途 . 通過(guò)多媒體拓 3, 二氧化碳 展同學(xué)視野 , 的用途 播放錄像 播放錄像 二氧化碳 及固態(tài)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載二氧 摸索回答 二 增加學(xué)習(xí)的趣 氧化碳不能支 味性 . 化碳 - 干冰的用途 . 持燃燒 , 密度比 空氣大 使同學(xué)熟識(shí)物 鞏固學(xué)問(wèn) 二氧化碳 可用來(lái)滅火跟 它的什么性質(zhì)有關(guān) . 質(zhì)的性質(zhì)打算 用途 4, 二氧化碳 對(duì)環(huán)境的影 響 觀看 , 明白相 關(guān)學(xué)問(wèn) 培育同學(xué)用一 分為二的觀 創(chuàng)設(shè)情境 二氧化碳 有這么多用 爭(zhēng)論發(fā)言 開(kāi) 創(chuàng)設(shè)情境 點(diǎn)

14、 途, 是不是空氣中 二氧化碳 越多越 發(fā)新能源 , 植樹(shù) 好呢 . 造林 , 削減化石 燃料的燃燒 . 參 播放錄像 播放錄像 溫室效應(yīng)及其帶來(lái)的 與 植 物 的 光 合 危害 作用 , 人工降雨 培育同學(xué)的環(huán) 等. 保意識(shí) . 講解敘述 人類只有一個(gè)地球 , 為 講解敘述 了愛(ài)護(hù)人類賴以生存的環(huán)境 , 我們 摸索回答 二 應(yīng)當(dāng)實(shí)行哪些措施防止溫室效應(yīng)進(jìn) 氧化碳不能供 一步加強(qiáng) . 給呼吸 , 不支持 燃燒 . 三, 課堂小結(jié) 培育同學(xué)自我 總結(jié)的才能及 摸索回答 做 用化學(xué)學(xué)問(wèn)解 燈火實(shí)驗(yàn) 決實(shí)際問(wèn)題的 才能 . 提出問(wèn)題 你現(xiàn)在能說(shuō)明死狗洞 提出問(wèn)題 的秘密嗎 . 播放錄像 死狗洞屠狗的

15、緣由 播放錄像 組織爭(zhēng)論 組織爭(zhēng)論 : 進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖 組織爭(zhēng)論 或干涸的深井之前 , 如何檢驗(yàn)這些 場(chǎng)所中 二氧化碳 的含量是否會(huì)對(duì)進(jìn) 入的人的生命構(gòu)成威逼 .進(jìn)入這些 場(chǎng)所前應(yīng)當(dāng)怎么辦 . 歸納小結(jié) 歸納小結(jié) 人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前 , 往往會(huì)做一個(gè) 燈火試驗(yàn) : 就是 把燃著的火把先放入地窖里 , 假如 歸納發(fā)言 學(xué) 看到火把燃燒不旺或熄滅, 證明里 生自由發(fā)言 , 教 面聚有大量的 二氧化碳 氣體 , 不宜 師給以適當(dāng)?shù)?進(jìn)入 ; 當(dāng)看到火把燃燒正常 , 證明 點(diǎn)撥 . 里面的 二氧化碳 氣體較少 , 可以進(jìn) 四 , 鞏固新知 去. 學(xué)以致用 ,引 導(dǎo)同學(xué)把所學(xué) 學(xué)問(wèn)與實(shí)際結(jié) 合. 培

16、育同學(xué)歸納 總結(jié)才能 . 通過(guò)今日的學(xué)習(xí)你有什么收成 .仍 有什么疑問(wèn) . 七, 板書(shū)設(shè)計(jì) 課題 3 二氧化碳 一, 二氧化碳 1,CO2 的物理性質(zhì) 1通常狀況下 , 無(wú)色無(wú)味氣體 ; 2 密度比空氣大 ; 3 能溶于水 . 2,CO2 的化學(xué)性質(zhì) 1CO2 不能燃燒 , 不能支持燃燒 , 也不能供應(yīng)呼吸; 2CO2 能與水反應(yīng) :CO2+H2O=H2CO3; 3CO2 能與石灰水反應(yīng) :CO2+ CaOH2=CaCO3 3,CO2 對(duì)環(huán)境的影響 1 植物進(jìn)行光合作用需 CO2; 干冰用于人降雨 ;CO2 滅火等 ; 2CO2 含量上升造成溫室效應(yīng) . 八 , 教學(xué)小結(jié)與反思 : 教學(xué)小結(jié)與反思 小結(jié)與反思 用視頻導(dǎo)入 , 能使每一個(gè)同學(xué)以輕松開(kāi)心的心情去熟識(shí)多姿多彩 , 與人類息息相關(guān)的化 學(xué). 在探究 二氧化碳 在水中的溶解性時(shí) , 用同學(xué)愛(ài)喝的汽水入手 , 使同學(xué)從已有的體會(huì)動(dòng)身 , 讓他們?cè)谑熳R(shí)的生活情