《心正筆正》教學(xué)設(shè)計

1、“心正筆正”的柳公權(quán)教學(xué)設(shè)計一、 復(fù)習(xí)引入：1今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，請同學(xué)們齊讀課題：“心正筆正”的柳公權(quán)2、復(fù)習(xí)詞語：顏筋柳骨 鐵骨錚錚 弦外之音 洋洋自得細枝末節(jié) 喜不自勝 名正言順 流芳百世A、指名學(xué)生讀；B、全班齊讀；C、觀察字體有什么不一樣？D、欣賞柳體字；E、概括特點：骨力秀挺。二、精讀品味，體驗感悟：（一）下面我們進一步理解課文內(nèi)容，請同學(xué)們打開書，看課文第二自然段。我們一起來讀這段話：1、柳公權(quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩。（1）這段話在文中起什么作用（承上啟下的作用）。這個句子既是全文內(nèi)容的概括，也是引出下文的總起句。（二）柳公權(quán)做人鐵骨錚錚，深

2、得世人欽佩。課文用兩件事詳細地表現(xiàn)了柳公權(quán)的做人本色。是哪兩件事呢？請看學(xué)習(xí)提示：1、教師出示學(xué)習(xí)提示：小組合作探究（1）自由輕聲地讀課文38自然段，想想文中通過哪兩件事來表現(xiàn)柳公權(quán)如何做人的？試著用精煉的語言概括；（2）畫出文中含義深刻的句子，細細品味。2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流。3、匯報交流：（1）課文寫了哪兩件事？（依據(jù)學(xué)生匯報板書：勸告穆宗、勸誡文宗。）分別是哪些段落？（2）交流畫出的含義深刻的句子：A、這兩個自然段中，你們小組交流了哪些含義深刻的句子？出示句子：柳公權(quán)毫不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正”。引導(dǎo)理解這句話：你是怎么理解這句話的？能從書上找出答案嗎？它還有弦外

3、之音嗎？（從第4自然段找）（2）有感情的朗讀這句話（你們小組回答的真精彩，老師希望你們的朗讀更精彩）B、還有哪些含義深刻的句子？出示句子：這個勸告是真誠而大膽的。真誠在于柳公權(quán)以自己的書法心得來打動穆宗，希望穆宗能夠律己清政；大膽則在于他毫不虛偽做作，直言答對。如此勸告，自然是對穆宗的一次不小的觸動。 從這句話可以看出柳公權(quán)是怎樣一個人？4、師小結(jié)：是啊，正因為柳公權(quán)的鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說明他對于國家是無限忠誠的，并不考慮自己的得失，這正是做人鐵骨錚錚的表現(xiàn)。5、帶著對柳公權(quán)的敬佩之情讀這句話。（三）在58自然段中，你們小組交流了哪些含義深刻的句子？1）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示

4、重點句進行點撥。柳公權(quán)答道：“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)當(dāng)選用賢良，罷黜不肖之臣；還應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不過細枝末節(jié)罷了?！保?）指名學(xué)生讀這句話。（2）這番話顯示了什么？（3）為什么說這是一次機智大膽的直言？1）別的大臣都贊頌不已時，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識。2）機智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的看法。（4）可以看出柳公權(quán)是怎樣一個人？（不逢迎附和，不是趨炎附勢的小人，而是堂堂正正的君子。（5）他的這番話惹惱文宗了嗎？（6）教師小結(jié)：柳公權(quán)機智大膽的直言，讓文宗對他格外垂青。這又是一次他心正的具體體現(xiàn)。（五）出示：就這樣，柳公權(quán)一面寫出一個個筋骨秀挺的好字，一面講出一句句有利于國家的直言，直到他八十八歲去世。（1）請一個小組同學(xué)讀這句話；（2）讀了這句話，我們仿佛看到了柳公權(quán)；仿佛聽到了。三、整體回歸，體會寫作特點1、教師小結(jié)：鐵骨錚錚，心正筆正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對于國家的忠誠與愛。2、讓我們帶著敬佩之情齊讀最后一段。3、縱觀全文，作者是怎樣把大書法家柳公權(quán)的剛正不阿的良臣形象躍然于紙上的？在寫作上有什么特點？（1）結(jié)構(gòu)：總分總（2）有詳有略，重點突出；（書法成就略，做人風(fēng)范詳）四、課堂練習(xí)五、全課總結(jié)六、布置作業(yè)請同學(xué)們課