莊華麗-(模塊八)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)模板

1、.：.；工程學(xué)習(xí)方案書(shū)單位 江城十一小 學(xué)科 語(yǔ)文 作者 莊華美 一、工程概述1.適用年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)2.涉及學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文3.工程簡(jiǎn)介： 1內(nèi)容：文章是按事情開(kāi)展的順序?qū)懙摹Ｕn文開(kāi)頭簡(jiǎn)單地交代了“我和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情開(kāi)展順序講了三層意思：第一層是作者站 在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高，二是山峰的“陡。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我擔(dān)憂(yōu)能否爬上，接著講“我和老爺爺相互 鼓勵(lì)下一同爬。第三層講“我和老爺爺、爸爸一同爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚(yú)背前“我和老爺爺照相留念，接著“我們相互道謝，最后課文用爸

2、爸的話(huà)對(duì)“我和老爺爺講的話(huà)進(jìn)展總結(jié)。2背景：該班學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)積極自動(dòng)，思想活潑，發(fā)言積極，在教師的培育和指點(diǎn)下，已構(gòu)成了“小組協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本次所學(xué)課文是九年義務(wù)教育三年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教材。經(jīng)過(guò)這篇課文的教學(xué)，不僅要教育學(xué)生擅長(zhǎng)從他人身上汲取力量，培育他們從小不怕困難，發(fā)奮向上的品格，而且要使學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的讀書(shū)方法，了解詞語(yǔ)，讀懂每句話(huà)，從而了解課文內(nèi)容。 在教學(xué)過(guò)程中，盡能夠地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書(shū)、去思索，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自若地接觸課文，從而更好的地去感知課文，了解課文。3意義：學(xué)了這篇課文，通知我們，一個(gè)人只需有決心，有勇氣，再大的困難都可以抑制

3、。在人與人的相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同提高。學(xué)習(xí)如登山一樣，我們只需不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，就能攀上知識(shí)的頂峰。我要在今后的人生道路上，面對(duì)困難，面對(duì)波折時(shí)，要懂得從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，獲得勝利。4.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)1教師：莊華美2學(xué)生：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生二、學(xué)習(xí)目的、對(duì)象、戰(zhàn)略與義務(wù)分析1.目的分析：2.學(xué)習(xí)者特征分析：1智力要素：中對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出了“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗誦、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。三年級(jí)學(xué)生曾經(jīng)有了一定知識(shí)的積累，大多數(shù)學(xué)生曾經(jīng)能做到正確、流利地朗誦課文，但要想有感情地朗誦，尤其是人物對(duì)話(huà)學(xué)生要

4、想讀不出不同的語(yǔ)氣和心境，離不開(kāi)教師的指點(diǎn)， 經(jīng)過(guò)分析了解課文的內(nèi)容，了解人物的心思活動(dòng)，才干領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。2非智力要素： 大多數(shù)學(xué)生都有爬山閱歷，對(duì)本課內(nèi)容容易了解，喜歡分角色讀書(shū)，課堂上可以組織寫(xiě)小練筆，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、言語(yǔ)。3.教學(xué)方式與戰(zhàn)略分析：1、凸現(xiàn)“以讀為主的閱讀教學(xué)觀。閱讀教學(xué)，顧名思義，就是教學(xué)生“閱，教學(xué)生“讀。分開(kāi)了“讀，就不是搞不好閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生在“讀中理 解，在“讀中經(jīng)過(guò)不斷地“反芻、“交融、“互訓(xùn)、“加深、“自悟，最終實(shí)現(xiàn)由無(wú)知到有知，從知之不多到知之較多，從了解淺薄到了解深化，實(shí)現(xiàn) 由“感到“悟的飛躍。2、注重師生間的情感交流。教學(xué)中，

5、教師要尊重、信任學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生，要擅長(zhǎng)經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)性的言語(yǔ)和體態(tài)暗示與學(xué)生 進(jìn)展情感溝通，縮短與學(xué)生在心思上的間隔 ，使雙方到達(dá)“情感交融，相互產(chǎn)生一種愉快、熱情、真誠(chéng)、可信的協(xié)作欲，促使學(xué)生帶著一種積極的心情進(jìn)展學(xué)習(xí)， 從而優(yōu)化教與學(xué)的情感氣氛。3、注重信息的交流與反響。該方式突破了傳統(tǒng)單向信息交流的教學(xué)方式，師生之之間、學(xué)生彼此之間、師生和教材之間構(gòu)成多項(xiàng)信息聯(lián)絡(luò)，保證了信息的轉(zhuǎn)化和暢通，優(yōu)化了信息構(gòu)造，促進(jìn)教師學(xué)生從教與學(xué)的活動(dòng)中及時(shí)獲取信息，調(diào)整、充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，進(jìn)而提高教學(xué)效果。4.義務(wù)分析：以 6 位同窗為一小組，協(xié)作完成以下義務(wù): 活動(dòng)1：小組長(zhǎng)檢查：生字讀音、新詞的意思、課

6、文朗誦情況、了解課文的大意。活動(dòng)2：按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后的順序把文章分為三部分，再用本人的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容。活動(dòng)3：進(jìn)展分角色朗誦練習(xí)。活動(dòng)4：學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報(bào)。三、學(xué)習(xí)過(guò)程工程學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程描畫(huà)：活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入1、同窗們，課前教師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)，讓他們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，他們拿出來(lái)給大家展現(xiàn)一下。2、放課件：天都峰的引見(jiàn)及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。4、出示自讀要求：5、課文讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內(nèi)容給他留下了深化印象？為什么？6、再看看文章中的哪些地方他讀不懂？活動(dòng)2： 整體感知，導(dǎo)讀領(lǐng)會(huì)1

7、、怎樣才干對(duì)同窗們喜歡的天都峰這段有更深化的認(rèn)識(shí)呢？我教給大家一個(gè)新方法，就是一邊讀一邊想，把他的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。2、同窗們，他以為誰(shuí)畫(huà)的好？為什么？3、天都峰這么高，這么陡，他們能不能試著把它讀出來(lái)呢？4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。5、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎一詞，似乎是什么意思？比較有沒(méi)有“似乎有什么不同？6、再讀課文。如今他們可以選擇本人喜歡的方式讀這段，可以站起來(lái)讀，也可以做動(dòng)作讀?；顒?dòng)3：協(xié)作交流，突破重難點(diǎn)1、請(qǐng)幾人一組先分好角色，進(jìn)展分角色朗誦。留意一邊讀一邊想。2、請(qǐng)同窗們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話(huà)？他們說(shuō)話(huà)時(shí)心里會(huì)想些什么？讀出不同人物的語(yǔ)氣和心境。3、指名兩組分角色進(jìn)展朗誦。4、引

8、導(dǎo)學(xué)生想象。問(wèn)：“我和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同？5、討論： 1“汲取是什么意思？“我和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？ 2他從爸爸的話(huà)中讀懂了什么道理？6、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同提高，不論多大的困難也能抑制?；顒?dòng)4：延伸拓展，自主實(shí)際1、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)本人生活中，從他人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。2、今天我們每位同窗搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們協(xié)作出一期壁報(bào)怎樣樣？四、學(xué)習(xí)工具與環(huán)境多媒體教室，PPT。作品制造工具：Office2003、VCT。五、工程時(shí)間表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間第一階段1、同窗們，課前教師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)，讓他們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料

9、，他們拿出來(lái)給大家展現(xiàn)一下。2、放課件：天都峰的引見(jiàn)及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。4、出示自讀要求：5、課文讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內(nèi)容給他留下了深化印象？為什么？6、再看看文章中的哪些地方他讀不懂？1、學(xué)生紛紛展現(xiàn)搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展現(xiàn)。2、欣賞、領(lǐng)會(huì)。 3、自在讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。4、幾名學(xué)生匯報(bào)本人喜歡的內(nèi)容并闡明緣由。5、質(zhì)疑經(jīng)過(guò)引讀課文、察看天都峰畫(huà)面和教師言語(yǔ)描畫(huà)相結(jié)合，使天都峰的籠統(tǒng)在學(xué)生頭腦中生動(dòng)地再現(xiàn)，對(duì)于天都峰的高和陡有了感觀上的認(rèn)識(shí)。20第二階段1、怎樣才干對(duì)同窗們喜歡的天都峰這段有更深化的認(rèn)識(shí)

10、呢？我教給大家一個(gè)新方法，就是一邊讀一邊想，把他的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。2、同窗們，他以為誰(shuí)畫(huà)的好？為什么？3、天都峰這么高，這么陡，他們能不能試著把它讀出來(lái)呢？4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。5、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎一詞，似乎是什么意思？比較有沒(méi)有“似乎有什么不同？6、再讀課文。如今他們可以選擇本人喜歡的方式讀這段，可以站起來(lái)讀，也可以做動(dòng)作讀。1、開(kāi)場(chǎng)一邊讀一邊想，然后畫(huà)天都峰。畫(huà)后幾人到屏臺(tái)上展現(xiàn)、交流本人畫(huà)這幅畫(huà)的意圖。2、相互評(píng)議。 3、練習(xí)讀。4、兩個(gè)人被指明讀后，其他同窗進(jìn)展評(píng)價(jià)。5、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題，然后進(jìn)展匯報(bào)。6、學(xué)生用本人喜歡的方式有感情地進(jìn)展朗誦。再提示學(xué)生聯(lián)絡(luò)寫(xiě)天

11、都峰“陡的語(yǔ)句去深化領(lǐng)會(huì)小朋友的感受，真實(shí)、詳細(xì)、全面，會(huì)使學(xué)生的領(lǐng)會(huì)自然、貼切。20第三階段1、請(qǐng)幾人一組先分好角色，進(jìn)展分角色朗誦。留意一邊讀一邊想。2、請(qǐng)同窗們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話(huà)？他們說(shuō)話(huà)時(shí)心里會(huì)想些什么？讀出不同人物的語(yǔ)氣和心境。3、指名兩組分角色進(jìn)展朗誦。4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問(wèn)：“我和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同？5、討論： 1“汲取是什么意思？“我和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？ 2他從爸爸的話(huà)中讀懂了什么道理？6、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同提高，不論多大的困難也能抑制。1、前后桌幾人一組分角色，開(kāi)場(chǎng)進(jìn)展分角色朗誦練習(xí)。2、同窗們相互討論問(wèn)題，然后進(jìn)展交流，討論每句

12、話(huà)該用什么樣的語(yǔ)氣讀，表達(dá)怎樣的心境。3、兩組分角色朗誦，其他組聽(tīng)后評(píng)價(jià)。4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子，與小朋友山的樣進(jìn)展比較。5、學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報(bào)。1、組織交流討論，把對(duì)課文內(nèi)容的了解落實(shí)到了言語(yǔ)文字上。2、經(jīng)過(guò)交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。30第四階段1、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)本人生活中，從他人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。2、今天我們每位同窗搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們協(xié)作出一期壁報(bào)怎樣樣？1、學(xué)生自在發(fā)言，說(shuō)實(shí)例，談?lì)I(lǐng)會(huì)。2、好，贊同。課后出壁報(bào)。制導(dǎo)聯(lián)絡(luò)實(shí)踐遷移運(yùn)用20六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目的權(quán)重評(píng)價(jià)等級(jí)及分值得分一級(jí)目的二級(jí)目的A(10分)B(8分)C

13、(6分)D(4分)自評(píng)互評(píng)教師評(píng)最終得分工程預(yù)備工程學(xué)習(xí)方案1工程學(xué)習(xí)方案非常完好工程學(xué)習(xí)方案較完好工程學(xué)習(xí)方案不完好沒(méi)有工程學(xué)習(xí)方案108826 資料搜集1搜集到的有的資料很豐富。搜集到的有關(guān)的資料較豐富搜集到的的資料較少?zèng)]有搜集資料1081028 探求過(guò)程情感與態(tài)度1參與探求活動(dòng)，態(tài)度仔細(xì)，有自動(dòng)性、積極性，有自主精神和團(tuán)隊(duì)精神。態(tài)度較仔細(xì)，有自動(dòng)性并能協(xié)助他人進(jìn)展探求性活動(dòng)。態(tài)度普通，與他人協(xié)作認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。不參與探求活動(dòng)。1010828 活動(dòng)記錄0.5有較詳細(xì)的探求性活動(dòng)記錄或筆記。有探求性活動(dòng)的記錄或筆記，但不夠詳細(xì)。有簡(jiǎn)單記錄沒(méi)有記錄1081028 完成分工情況2積極按時(shí)完成小組分配的探求任務(wù)。根本按時(shí)完成自已承當(dāng)?shù)呢?zé)任。在他人協(xié)助 下完成自已承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。沒(méi)有完成小組分工88824 協(xié)作創(chuàng)新精神2與小組的成員協(xié)作認(rèn)識(shí)強(qiáng)，并勤于動(dòng)腦思索，創(chuàng)新精神強(qiáng)。協(xié)作認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新精神有一方面較好。協(xié)作認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新精神都普通。不情愿與他人協(xié)作10101030 探求結(jié)果探求成果1.5成果展現(xiàn)方式具有多樣性、創(chuàng)新性，數(shù)量多，研討的問(wèn)題得到有效處理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目的成果展現(xiàn)方式、數(shù)量較多，根天性處理研討問(wèn)題，根本實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目的成果展現(xiàn)方式、數(shù)量較少，不能完全實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的成果展現(xiàn)很少，不能處理問(wèn)題或不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的88824 交流領(lǐng)