正確引導(dǎo)構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)的班集體

1、正確引導(dǎo)，構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)的班集體論文摘要：新課程標準?指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，所以，有效的自主學(xué)習(xí)也成為眾多學(xué)校追求并想彰顯的一種學(xué)習(xí)方式。本文主要從構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)的班集體視角，闡述班主任正確引導(dǎo)，學(xué)生在一個有效的自主學(xué)習(xí)班集體中接受道德標準的熏陶，學(xué)會合作與共處，學(xué)會理解和尊重，學(xué)會負責與關(guān)心，學(xué)會處世與做人。論文關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí),有效,教師,正確引導(dǎo)?新課程標準?指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，所以，有效的自主學(xué)習(xí)也成為眾多學(xué)校追求并想彰顯的一種學(xué)習(xí)方式，但可惜，這種學(xué)習(xí)方式在眾多的學(xué)校里只成為一種口號，甚者只是一種圍觀方法，

2、而沒有付諸實施，即使有的學(xué)校付諸實施，由于沒有真正領(lǐng)悟有效的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，而以失敗告終。筆者認為，有效的自主學(xué)習(xí)一定要建立在一定的基點上，那就是學(xué)生在教師指導(dǎo)、幫助下的自主;學(xué)習(xí)過程得到進步、提高和開展。通過教師的正確引導(dǎo)，構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)班集體的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮班集體成員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、能持續(xù)開展的班集體。學(xué)生在班集體中接受道德標準的熏陶，學(xué)會合作與共處，學(xué)會理解和尊重，學(xué)會負責與關(guān)心，學(xué)會處世與做人。只有這樣，自主學(xué)習(xí)才能變成一種高效率的學(xué)習(xí)形式，幫助許多學(xué)生實現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)他們由弱到強的轉(zhuǎn)化。那么，教師如何正確引導(dǎo)，構(gòu)建一個有效的自主學(xué)習(xí)的班集體

3、呢？一、構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)的班集體首先要相信學(xué)生一個班集體是由許許多多的有著鮮明個性的個體組成，構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)的班集體首先要相信學(xué)生。真正的教育是以人為本的教育，應(yīng)把教育對象當作一個有思想能開展的人來看待，他也有自己的人格和尊嚴。給學(xué)生平等和尊重，要落實到對學(xué)生個體生命的尊重。當學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的需求時，你必須相信學(xué)生。初中生特別是低年級的學(xué)生的內(nèi)心是敏感的脆弱的，一個眼神，一句話就能攪亂他的內(nèi)心世界。無論采取什么樣的方式，你必須讓他們了解，老師是相信他能單獨完成任務(wù)的。且不說自主學(xué)習(xí)的好處，相信不僅是促使學(xué)生認真學(xué)習(xí)的催化劑，更是拉近師生關(guān)系,建立師生情誼的橋梁。但在我們的教育中，學(xué)生都沒

4、有得到應(yīng)有的尊重，例如：我們總是把自己發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗當寶貝讓孩子接受而剝奪他們發(fā)現(xiàn)的樂趣；當我們一次又一次地要求孩子尊重老師的勞動，認真糾正作業(yè)，可另一方面我們白己卻不能控制情緒在孩子的作業(yè)本上、試卷上留下重重的筆跡；當孩子和我們說話時，我們總是一邊批作業(yè)一邊點頭只有給學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任，我們才能走進學(xué)生的心靈，實現(xiàn)師生間的心靈互動，俗話說，親其師，信其道，這樣才能更有效構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)的班集體。二、懂得欣賞學(xué)生，為學(xué)生制定可達成目標通過共同奮斗目標、完善的內(nèi)部組織機構(gòu)、自覺的紀律、正確的集體輿論和一定的凝聚力，積極開展活動進行自我教育的學(xué)生集體。因為學(xué)生畢竟還是孩子，童稚的心只驅(qū)駛其好動好奇

5、而淺學(xué)多問，缺乏針對性、目的性和耐心性，當教師在布置學(xué)習(xí)工程時，沒有朝深一層處想，多方面考慮，只浮光掠影地湊合一些實在是淺薄陳腐而自以為新奇的作業(yè)，就把它們和盤托出。學(xué)習(xí)把握不住方向，目標不明確，掌握不了重點，遇到難題就泄氣，還有局部學(xué)生不知怎樣學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果與教師正確引導(dǎo)的效果，兩者需相輔相成，共得益彰，緊密結(jié)合，才顯師生互動，教學(xué)相長，它們是統(tǒng)一的。因此，教師在構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)的班集體要懂得欣賞學(xué)生，為學(xué)生制定可達成目標。欣賞每一個學(xué)生，哪怕是一個屢犯錯誤的學(xué)生，是對他的最大的肯定。孩子們的學(xué)習(xí)不能只靠趣味性來支持，我們更應(yīng)該欣賞的是頑強的學(xué)習(xí)態(tài)度、執(zhí)著的探索精神。所

6、以教師在教學(xué)時應(yīng)當對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由急躁走向沉靜、由感性走向理性、由外表走向本質(zhì)，才能使學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效益。三、正確引導(dǎo)，及時肯定鼓勵學(xué)生舉一個大家耳熟能詳?shù)氖吕簮垡蛩固剐r候并不出色，學(xué)校的老師曾向他父親斷言說：你的兒子將一事無成。;大家的挖苦和嘲笑，讓愛因斯坦十分灰心喪氣，他甚至不愿去學(xué)校，害怕見到老師和同學(xué)。但是父親卻鼓勵他：我覺得你并不笨，別人會做的，你雖然做得一般，卻并不比他們差多少，但是你會做的事情，他們卻一點都不會做。你表現(xiàn)的沒有他們好，是因為你的思維和他們不一樣，我相信你一定會在某一方面比任何人都做得好

7、。;父親的鼓勵，使愛因斯坦振作起來。愛因斯坦的母親賢惠能干，文化修養(yǎng)極高，她對自己的兒子百般呵護和鼓勵。愛因斯坦小時候常常愛提出一些怪問題。如指南針為什么總是指向南方?什么是時間?什么是空間?別人都以為他是個傻孩子?？墒菒垡蛩固沟哪赣H卻十分自信地講：我的小愛因斯坦沒有任何毛病，你們不了解，他不是發(fā)愣，而是在沉思。他將來一定是位了不起的大學(xué)教授。;父母的鼓勵和保護使愛因斯坦的智力迅速開展，并最終成為了舉世聞名的物理學(xué)家。從愛因斯坦的故事中，我們可以發(fā)現(xiàn)一個亙古不變的真理：家長對孩子熱切的期望、堅決的信心和無私的幫助，將是孩子成功的重要保證。這個故事中,我為愛因斯坦的老師而感到羞愧，他犯了兩大錯誤

8、：第一，他沒有設(shè)身處地得站在家長的角度，竟口無遮攔地否認孩子，對家長沒有起碼的尊重。試想，他又曾說過多少中傷孩子的言語。第二、也是最不可寬恕的一點。他沒有用愛去包容小愛因斯坦，更沒有去肯定愛因斯坦的優(yōu)點。他所看到的只是愛因斯坦與一般孩子不一樣的地方，他把這種不一樣解讀成癡傻、愚笨、一事無成，這樣的人沒有善于發(fā)現(xiàn)的目光,怎么能為人師?!李吉林老師說：教師的期待會作用于兒童的內(nèi)心世界，學(xué)生會從教師的愛中獲得信心、獲得力量。這種信念往往轉(zhuǎn)化成一種積極向著教學(xué)目標的驅(qū)動力，期待;轉(zhuǎn)化為自信;。這樣的鼓勵作用，效果是明顯的，也是持續(xù)的。作為教師，應(yīng)當找出一個平庸孩子的天才，善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，努力開展他

9、自己的天才,及時肯定鼓勵。更重要的是，為人師者，在任何時候，都不要放棄對孩子的希望和信心，尤其是在他們最困難的時候。四、營造融洽和諧的課堂氣氛，構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)的班集體學(xué)習(xí)雖是個體行為，但在教學(xué)中不可無視集體行為的作用。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生間的活動，只有全班學(xué)生積極、主動地參加，才會產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效益。因此，學(xué)生之間的和諧關(guān)系在這里就顯得尤其重要。教師要在引導(dǎo)學(xué)生主動獨立學(xué)習(xí)的根底上，加強同學(xué)間的合作與交流，通過同學(xué)間的合作與交流，能做到取長補短，求得同學(xué)間的和諧;，到達共同進步與提高的目的。學(xué)生間的和諧是合作與競爭的和諧，課堂中有了學(xué)生間的合作，才有豐富多彩的活動形式和內(nèi)容，有了競爭

10、才可促使學(xué)習(xí)者刻苦努力、奮力拼搏，增強責任感和集體榮譽感。但要防止不良競爭意識，提倡合作中的競爭，競爭中的合作。在課堂教學(xué)活動中，教師要鼓勵優(yōu)生在自己得到開展的同時幫助有困難的同學(xué)自覺主動地開展；對于學(xué)有困難的學(xué)生，教師要用鼓勵、欣賞充分調(diào)動他們的自主性、積極性，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神和創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，這需要教師的正確指導(dǎo)。就像是孩子在造一座自己的房子，老師的信任與鼓勵是房子的地基，對孩子的信任越多，孩子就會將地基打得越堅實。孩子施工的過程中，應(yīng)該鼓勵孩子造一座有自己風(fēng)格的房子，適當?shù)靥岢鲆恍┙ㄗh，幫助孩子將房子起得更舒