角的分類教案

1、教學主題角的分類信息化教學設計方案一、教材分析角的分類是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊第二單元角的度量的內容，是學生已經學習了有關角的知識，有了度量角的簡單基礎。直角、銳角、鈍角是學生經常見到的角，關于它們的定義應通過學生在分類后進行比較、想象、推理后正確的敘述出來。在學生對角已經認識的基礎上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導下，三個特殊角同時出現(xiàn)，形成一個問題的模塊，為學生的思維提供時間和空間。二、學生分析學生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以

2、形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。三、教學目標1.使學生認識角的分類，使學生會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、周角和銳角、鈍角，并知道直角、平角和周角的關系。2.通過觀察、操作學習活動，讓學生經歷平角和周角的形成過程，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。3.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。四、教學環(huán)境簡易多媒體教學環(huán)境交互式多媒體教學環(huán)境網絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境移動學習其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字在本節(jié)課的教學中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將學習

3、的幾種角展現(xiàn)給學生，使學生理解并掌握了“銳角”、“直角”、“鈍角”、“平角”等數(shù)學概念。這樣的教學，讓數(shù)學知識貼近生活，使抽象的知識變得具體，生動，形象，大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性。興趣是興奮劑，是學生獲取知識的巨大內趨力。學生一旦對所學內容產生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。教學實踐中，充分利用多媒體信息技術來輔助我們的教學，可以使教學內容達到直觀、生動、形象的效果，積極創(chuàng)設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學思維帶來的快樂,從而不知不覺地走進探求

4、知識的教學活動中，學生學得主動，學得積極。六、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）創(chuàng)設情境，提出問題提出問題：1.我們最近學習了什么知識？2.誰愿意說說什么是角？3.面對這些角我們打算怎么研究呢？板書課題：角的分類學生思考回答課件出示本課課題探究新知一、量一量：給出學生一組角，并提出要求（媒體出示）二、給出銳角、直角和鈍角的概念和角的特征。并讓學生思考這三類角中哪一類角比較特殊？并說說身邊有哪些是直角。三、用最快的速度畫一個銳角、一個鈍角。四、認識平角和周角1.除了這些角，還知道什么角？我們

5、先來看張圖片（媒體出示），它們里面形成了哪些角？2.借助媒體以動態(tài)的形式展示扇子打開成平角的過程和鐘的指針轉過一周的過程。3現(xiàn)在對平角和周角有了什么認識？那平角是不是就是直線，周角就是射線呢？教師進一步讓學生轉動活動角，并通過媒體的演示讓學生更好的區(qū)分線和角。4.你能知道平角和周角的度數(shù)嗎？你有什么測量方法？學生思考測量后，教師媒體展示測量平角和周角的方法，學生觀看和自己的測量方法一樣嗎？5.誰能說一說平角、周角和直角的關系？學生量出手中各個角的度數(shù)，并填入對應的方框中。學生回答學生拿出活動角轉動出平角和周角，能總結出平角和周角的概念。通過多次轉動能區(qū)分平角與直線、周角與射線。學生思考測量出平

6、角和周角的度數(shù)，從而得到平角、周角和直角的關系。課件出示平角的概念及其特征課件出示角的練習，提出銳角、直角、鈍角的概念及其特征。探究平角就是一條直線的說法課件出示周角的概念及其特征探究周角就是一條射線的說法課件出示平角、周角和直角的關系鞏固認知思考：1、剛才我們把角分成了哪幾類？2、按從大到小的順序應怎樣排列？3、它們分別有什么特征？學生完成之后，教師借助媒體出示結果。學生不斷轉動活動角，并歸納總結，對比得出各類角的度數(shù)及他們之間的大小關系。課件展示五類角，角的大小及其特征方法應用教師提出問題（媒體出示）一、仔細讀題，判斷下面說法正確嗎？1、平角就是一條直線。（）2、當角的兩條邊成一條直線時，

7、這樣的角就是平角。（）3、周角就是一條射線。（）4、一條射線就是一個周角。（）5、一條射線繞著它的端點轉一周和它本身重合后，就形成一個周角。（）6.鈍角就是大于90的角。（）二、課本41頁思考題。三、課本43頁第1，4題。學生獨自完成，再請個別同學交流自己的判斷結果，并說說自己的判定依據(jù)。課件出示練習及部分習題課后練習課堂小結你本節(jié)課有什么收獲？對角有什么更深刻的認識？學生思考交流，教師給與補充和總結。七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右 本節(jié)課的特色在于將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉變?yōu)閳D、聲、像兼具的動態(tài)教材，例如利用多媒體課件將銳角、直角、鈍角、平角直觀形象的展現(xiàn)給學生，使教學內容范圍擴大，為學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機會，有利于學生產生創(chuàng)新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。 此外，傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生