幼兒園月工作總結(jié)3月工作總結(jié)

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁幼兒園月工作總結(jié)3月 工作總結(jié)“運動”作為四大課程之一，它強調(diào)培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，積累運動經(jīng)歷，體驗運動樂趣；強調(diào)幼兒體質(zhì)的增強和綜合運動才能的培養(yǎng)。我們奉城幼兒園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的二級園，由于每個教學(xué)點都是上世紀(jì)80年代建造的老園舍，設(shè)施設(shè)備陳舊，占地很小，這對開展幼兒運動帶來很多限制。但我們?nèi)匀慌ν诰蜣r(nóng)村幼兒園戶外廣闊的自然環(huán)境優(yōu)勢，努力探究在運動活動中如何充分表達(dá)二期課改全新的理念，特別是近年來我們?nèi)w老師通過對二期課改的理論和3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南的學(xué)習(xí)，教育理念發(fā)生著質(zhì)的變化，我們以“野趣、挑戰(zhàn)、自主”為目的，在小空間里開展大運動，一步

2、步理論幼兒自主運動的探究。一、從野趣小園運動引發(fā)的考慮新課程中強調(diào)充分利用中各種自然因素進(jìn)展鍛煉，開展富有野趣的活動。為了滿足幼兒運動的需要，這兩年我們將幼兒園后面一小塊荒地利用起來，逐步改造成一個富有野趣的活動場所野趣小園。1、老師創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境有準(zhǔn)備的環(huán)境是幼兒開展活動的前提，如為孩子創(chuàng)設(shè)自由選擇游戲材料、自主活動的區(qū)域環(huán)境，建立了平等、尊重、寬容、溫馨、和諧的師生關(guān)系和精神氣氛，這對幼兒開展起著重要的作用，能讓孩子主動活動，促進(jìn)其快樂成長！野趣小園雖然很小，但在整體環(huán)境上以野趣、自然、樸素為風(fēng)格，在布局上，設(shè)置水池、沙池、石子路、草地、磚地、土坡等，使活動場地有高有低，有凸有凹，有硬有

3、軟，有直有曲，給幼兒有多種感官刺激，順應(yīng)了幼兒好奇、易動的天性，給幼兒留下聯(lián)想的空間。在野趣小園內(nèi)，利用原有的樹木地形設(shè)置一些固定環(huán)境，如小樹林和靠墻的樹木設(shè)置成英勇者道路，以大松樹為中心建立高高的多功能瞭望臺，利用角落設(shè)置了小迷宮，開拓了種植區(qū)，在兩棵樹中間設(shè)置輪胎墻、懸索滑輪等，這樣的一個有準(zhǔn)備的環(huán)境設(shè)計，每一處都蘊含著野趣、挑戰(zhàn)的元素。同時提供環(huán)保、富有變化的野趣運動材料。如提供扁擔(dān)、簸箕、水桶，稻草做成草堆、草棍，泥土，獨輪車、竹桿、橡皮筋、彈弓、釣魚桿等等。這些自然材料與野趣小園這一獨特環(huán)境相結(jié)合，有效激發(fā)了幼兒多種游戲行為，給了幼兒從未有的新體驗，不斷激發(fā)著幼兒的熱情和積極性。2、

4、幼兒主動運動，自我挑戰(zhàn)有準(zhǔn)備的環(huán)境給了幼兒無限的運動可能，進(jìn)入這個野趣小園，幼兒選擇自己喜歡的器材或者搬來自己想玩的材料就可盡興地玩了?；顒娱_場，幼兒可以利用固定的設(shè)置玩一玩，如闖闖英勇者道路、在高高的瞭望臺上爬上爬下、蕩蕩秋千、搖搖水車、爬爬樹、拉著懸滑輪做一回刺激的空中飛人等。也可以搬來自己喜歡的材料，用自己喜歡的方式進(jìn)展游戲。如：推推獨輪車、玩玩扔泥巴，在幾片比擬寬闊的草地上，中大班可以打野戰(zhàn)、蹴鞠、打棒球、翻麻袋、跳草堆等，小班幼兒那么可以玩有情趣性的母雞捉蟲、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、吹泡泡、踩水塘等游戲。不同年齡層次、不同開展程度的幼兒，在這里都能找到合適自己的運動方式和運動內(nèi)容，促進(jìn)了幼兒手腳

5、動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性等。3、從野趣小園的自主運動讓我們看到，有準(zhǔn)備的環(huán)境大大激發(fā)了幼兒的運動興趣，幼兒在樂此不疲的反復(fù)活動中，動作更成熟。幼兒的自主解放了老師的雙手。小園內(nèi)活動時需要的大量材料，幼兒自己搬來搬去，自己整理，既是一種運動也是良好習(xí)慣的培養(yǎng)，同時解放了老師，老師也更愿意組織幼兒以這種形式開展活動。老師們深切的感受到，“老師退后一小步，孩子前進(jìn)一大步”。觀念的轉(zhuǎn)變，讓老師漸漸學(xué)會放手了，不再急于鼓勵孩子做一些他們才能達(dá)不到的事情，不再催促孩子，也不再為孩子過多擔(dān)憂，也漸漸學(xué)會了去觀察孩子。孩子的膽子也大了，敢于挑戰(zhàn)了，運動才能飛快進(jìn)步了。二、以操場運動推進(jìn)自主運動的研究一反思從前，找

6、出癥結(jié)自主運動是指幼兒在一定的運動環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和運動為目的，自由選擇運動器材，自主展開運動方式，自發(fā)交流運動形式的積極主動的運動過程。回憶以往每周安排一次混齡運動，或者說是區(qū)域運動，我們是這樣做的：1、在操場上設(shè)置了明確的區(qū)域劃分，如設(shè)置了跑跳區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、投擲區(qū)等，每個區(qū)域有明確的要求和動作開展目的。2、有明確的游戲規(guī)那么，老師要求幼兒要怎么玩，哪里進(jìn)哪里出，先干什么再干什么，有玩法提示，并要求幼兒遵守。3、有明顯的層次劃分，如平衡區(qū)老師會設(shè)置好三條不同難度的道路，寬窄、上下不同，才能弱點走容易走難度低的路，才能強的走有挑戰(zhàn)一點的路。4、有固定的游戲情節(jié)和明確的任

7、務(wù)。如送小動物回家、送信、翻山越嶺、小飛俠等等。幼兒必須按要求完成任務(wù)，并可帶上手環(huán)。還要求幼兒要去每個地方玩，看誰的手環(huán)多，以期讓幼兒可以在不同的游戲中得到全面的開展。在反思中我們認(rèn)識到，上面的做法都是老師的想法，在每個句子前面我們都可以冠以一個主語，那就是“老師”。幼兒的自主在哪里呢？我們驚醒了，原來我們想破腦袋自以為精心設(shè)計的場面只是我們的一廂情愿，沒有考慮過幼兒的真正想法，不知道幼兒是不是真的喜歡玩。野趣運動已經(jīng)給了我們新的啟示，我們應(yīng)該再放手一些，把自主還給幼兒。二轉(zhuǎn)變觀念，打破陳規(guī)1、破除運動區(qū)域觀念場地是幼兒運動的必要場所，老師為幼兒提供一個平安的合適運動的場地，而選擇在那塊場地

8、上玩是孩子們的自由了。老師不再設(shè)置明顯的區(qū)域劃分，讓場地都成為孩子自由發(fā)揮的場所。幼兒以小組自由組合，選擇喜歡的器材進(jìn)展自由探究玩法，選擇空的場地進(jìn)展活動。同樣的材料可以變成鉆爬的器材，也可以是跳躍的、平衡的，不必在固定的地方。2、不設(shè)固定游戲情節(jié)運動的主體是幼兒，運動的權(quán)利也在幼兒，所以我們要保證幼兒在運動中有充分的自由度。老師不再強求幼兒要按既定的游戲情節(jié)開展運動，幼兒玩什么玩具，怎么玩，和誰一起玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長時間，都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當(dāng)主人，使他們有盡可能多的選擇自由度。不能用游戲情境來框死幼兒的運動，在運動過程中，幼兒可以自己設(shè)定情節(jié)，幼兒會自己創(chuàng)造情節(jié)，作

9、為老師應(yīng)注重的是對所有幼兒的想象、玩法都給予充分的肯定，鼓勵他們，讓他們體驗玩的幸福和快樂。3、大大簡化游戲規(guī)那么自主運動中，游戲規(guī)那么不再是看著操作提示一步步的玩，不再強調(diào)幼兒必須完成什么任務(wù)，規(guī)那么要求更多的是從動作要求轉(zhuǎn)化為行為規(guī)那么，如：可以找同伴一起想方法玩、找空一點的地方，不要太擁擠，不要影響別人，玩好要把東西放回原處等，不再規(guī)定應(yīng)該怎么玩。4、提供適宜運動材料在自主運動中，我們要考慮更多的運動元素，如：動作開展、運動量、運動強度、運動密度等等，所以老師提供的材料必須是能引發(fā)幼兒主動運動的材料。如：梯子、板凳、輪胎、木板等能引發(fā)幼兒攀爬、平衡、跳躍等運動。對幼兒來說，能動的、富有變

10、化的環(huán)境最具有挑戰(zhàn)性，所以更多的是提供低構(gòu)造材料，這樣的材料可以進(jìn)展任意組合，不斷變換把戲，以合適幼兒自身才能開展的需要。幼兒利用這些材料能自己建構(gòu)運動場景，可以單獨玩也能隨意組合玩，每次搭建都是不同的，都是一次新的玩法，新的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)性、層次性自然而然就交融在里面。5、轉(zhuǎn)換老師主導(dǎo)地位老師的角色從指導(dǎo)者、參與者向觀察者、支持者轉(zhuǎn)變。幼兒運動過程中，老師的任務(wù)是觀察，及時用相機等工具記錄下幼兒的表現(xiàn)，常問“我看到了什么”，再問“我看懂了什么”，假如看不懂那么繼續(xù)看，不急著介入，不催促孩子，不要求孩子，不加以評論，耐心地看完孩子的運動過程。學(xué)會管住嘴、管住手，認(rèn)真看、仔細(xì)聽。三適時總結(jié)，顯現(xiàn)成效

11、自主運動的開展，給了幼兒更多的開展空間，我們明顯地看到了幼兒在各方面的開展。一是幼兒運動興趣增加。多樣化的材料和自由的氣氛，讓幼兒能盡興的做自己想做的事，玩自己想玩的把戲。每一次活動都是越玩越有勁，有時到達(dá)癡迷的程度。二是幼兒運動體驗豐富。不同材料不同玩法時常給予幼兒新的體驗，老師的放手與肯定也讓以往所不可以的事情如今都成為可以試試的探究。三是幼兒合作才能提升。在搬運材料、建構(gòu)場景、調(diào)整過程中，隨處都需要合作，重重的梯子要幾個人一起搬、搭座小橋時要讓同伴搭把手、不敢走了求助別人扶一把，幼兒在合作中獲得成長。四是幼兒更敢于挑戰(zhàn)。沒有了老師的催促，沒有了束縛游戲的框框，幼兒能靜靜心心地享受這自由天

12、地的樂趣，大膽地挑戰(zhàn)自我。跳笆斗時，能從一層高逐步向四層高挑戰(zhàn)；滾動的油桶也敢嘗試站上去走一走，挑戰(zhàn)自己的平衡力。這是老師以往根本不敢想象的事情，而如今幼兒都敢做了，也做到了。五是幼兒的規(guī)那么意識和自我保護(hù)意識增強了。沒有了老師制定的規(guī)那么，幼兒卻學(xué)會了等待、協(xié)商。該怎么玩，幼兒自己說了算，該怎么遵守，幼兒會互相提醒，言者“要從那里上來的”，聽者乖乖退回去重來?？此茮]有規(guī)那么卻隱含了更多幼兒需要的規(guī)那么。沒有了老師母雞般的呵護(hù)，幼兒學(xué)會了自我保護(hù)。跳下來時墊好墊子；搬人字梯時夾到過手指，下次會換種方法來搬；看見人家摔過跤，會提醒自己要留神了等等。三、我們的考慮在自主運動過程中，沒有老師的介入，幼兒的運動才能也獲得了充分的鍛煉，大膽、自信、英勇、合作的個性心理品質(zhì)也得到了很好的培養(yǎng)，在反復(fù)的訓(xùn)練中，幼兒的動作也更純熟，但是自主運動只是幼兒體育運動的形式之一，自主運動中更多的是考慮幼兒身體素質(zhì)的進(jìn)步，而不是以開展某個動作為詳細(xì)目的。但動作開展和身體素質(zhì)兩者是親密聯(lián)絡(luò)的。而在自主運動中幼兒可能只