班級管理“招招鮮”

1、班級管理“招招鮮在日常的班級管理過程中，經(jīng)常會發(fā)生許多問題，我的做法 是多聽多看多實踐！在這些教育實踐中，有一局部還是取得了不錯的 效果，其實都是一些最為簡單的道理，不過在實施的過程中也會有一 些額外的小插曲。針對我班在管理過程中的具體情況，談一談我在教 育實踐中的一些小案例，姑且也可以叫做為教育管理小實驗。早操：之前的實驗班在出操時往往會發(fā)生不能按時集合的現(xiàn)象, 想著6:20才跑操，6：00鐘起床也不晚，慢騰騰地整理內(nèi)務，又悠哉 悠哉地去打飯所以根本不能夠及時集合。經(jīng)過分析后發(fā)現(xiàn)其實原因就 出現(xiàn)在他們的意識問題，總以為時間還長著呢，所以從最初的起床就 比別人遲一步，繼而造成了一步遲步步遲的后

2、果。又因為群帶效應導 致班級整體比擬松垮。所以我們制定了班級6： 10分進行集合完畢的 要求，就是在一天的最初就比別人早做一步。立規(guī)上路，起初是最難 執(zhí)行的，有人說起床太晚時間不夠用，自己會困等各式理由，我的回 答是時間都是一樣的，關鍵就是一個合理分配的問題，如果你說不夠 用就是目前的作息制度不夠合理，需要調(diào)整；比方說自己提前十分鐘 起床開始整理相關內(nèi)務使自己有更為充裕的時間去食堂打飯等。在能夠做到及時地集合后又發(fā)現(xiàn)因為局部同學沒有拿自 己的資料背誦，而是三五成群的聚聚，說說笑笑使得大好時光浪費掉 了，而且對于點名工作也比擬難落實，在正式跑操之前放書的環(huán)節(jié)比 較容易混亂；所以就在及時集合的基礎

3、上進一步地要求，每一個人有 一份自己的讀背資料可以是書、筆記、小紙條等形式，在集合時就以 跑操的方陣集合，減少了重新排隊的時間；取消了集體放書的環(huán)節(jié), 直接由自己攜帶并且有一般由右手拿書更舒服美觀并且不容易掉落。 經(jīng)過近2個月的實踐發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學生們已經(jīng)養(yǎng)成了早到的習慣，并且在 跑操時也是美觀大方、整齊一致、科學高效。當然在具體實施時不能 每每都死板地嚴格執(zhí)行標準，做到有的放矢才能長治久安。懲罰措施：賞罰清楚、班級監(jiān)督、學生參與是班級管理的 幾個重要的標尺。使用一味的說教或者媽媽般的關懷是不能夠科學高 效地處理違紀問題的。所以必要的處分措施是很有必要的，不是追求 生理或心理的某種透支，而是通過這些

4、措施使其明白一些道理，成長 感悟。舉幾個小例子：早操遲到：早操遲到往往大多數(shù)的老師是讓學生跑圈，我 最初也是這么干的，后來發(fā)現(xiàn)不起作用，因為一次學生遲到后滿心欣 喜地跑過來問，跑幾圈。其實跑圈也是有講究的，比方遲到的不是個 體，往往會一群人在一起跑，跑時比擬亂而且會偷偷地說笑起不到教 育的效果，所以后來我就讓他們每個20米跑一個人，如果你追到了 你前面的人你就可以免跑了，如果你被追上就需要多跑，從而通過這 種方法培養(yǎng)他們的競爭意識，把跑步當做比賽，成為一種鍛煉方式而 非簡單的“懲罰式散步跑運動”。后來感覺一味的跑步太單調(diào)就變了 許多種花樣，比方深蹲起但是不是單個做的，是一群人在一起彼此擁 肩做

5、，這樣的話每個人的步調(diào)都會一致不會發(fā)生言隹先誰后的現(xiàn)象，讓 其明白集體的力量，自己是其中的一員；老鷹捉小雞，老鷹抓住小雞 就可以免罰但只能發(fā)動三次進攻；而母雞只要能夠保護好自己的小雞 就可以免罰，小雞也要保護自己，讓其培養(yǎng)責任意識并且鍛煉身體; 斗雞，在特定的區(qū)域內(nèi)進行斗雞運動，彼此發(fā)起進攻只要斗跨對手就 可以免罰，最后三名保持的免罰，是培養(yǎng)他們的策略意識、競爭意識 類似的活動還有很多都是把懲罰性措施融合到活動中去，讓其有所感 有所悟有所得。系鞋帶：跑操時發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會有局部同學中途下隊系鞋帶, 有時竟然有8、9名同學，而且下隊后能系上幾分鐘。經(jīng)過調(diào)查后發(fā) 現(xiàn)其實是想趁機休息一下就故意把鞋帶邦的比

6、擬松。松了就必須系， 否那么是一種平安隱患。后來我就決定宣布可以下隊系鞋帶但是下隊后 就自動遞補到隊伍的最后面，前方的進行補缺；但是結束后必須給大 家演示如何系鞋帶，并且是必須兩分鐘就是解開系、系了解。在此后 有近3天沒有發(fā)現(xiàn)在落伍的，終于有一次有4個人落伍系鞋帶，我就 讓他們兩兩相對，教對方系鞋帶，并且大家旁觀提意見，演示了 2分 鐘并且還有學會了好幾種系鞋帶的方法，之后才解散吃早飯。自此后 就幾乎再沒有下隊系鞋帶的了。通過這種簡單活動的重復性練習，并 且在大家的注視之下使其沒有了故意的動機。收作業(yè)：高中的作業(yè)量比擬大，而且學校的晚上是全為自習 課，是學生自主學習與完成作業(yè)的時間，但是每次的

7、第三節(jié)下課前十 分鐘就是“百團大戰(zhàn)”的時間，各科的課代表都爭先恐后地喊著收作 業(yè)，局部同學開始躁動，大聲說話問問題。之前也想過各種方法比方 課后5分鐘收，但因為是晚自習的最后一節(jié)課學生急著回寢室打熱水 洗漱，所以效果不佳，還有同學不交作業(yè)就跑的，后來又把它壓縮成 最后3分鐘但是又顯得不夠用依然比擬亂，很是躁動。一次一個笑話 提醒了我，說去發(fā)廊往往理發(fā)師會給你推薦各種服務，所以一個顧客 就說，從現(xiàn)在開始，咱們誰先說話誰是小狗。所以我就決定在班級里 做個小實驗，在最后十分鐘時，我就說，今天我們各個課代表與全班 同學一起來玩?zhèn)€游戲，就是看一科可以不說話把作業(yè)盡快收起，課代 表如果必須要提醒就拍拍他或

8、者拿張紙條，每個同學把完成的作業(yè)放 到你的課桌右上角；誰第一個說話和最后一個收完的課代表，就在最 后幾分鐘給大家表演一個節(jié)目放松一下，還開玩笑說不要放棄這個展 示自己的機會啊。大家一起偷笑著玩起了這個游戲，3分鐘課代表幾 乎同時就把作業(yè)收完了而且沒有一個人說話.大家都等待著看誰表演 節(jié)目，我就說今天大家伯仲之間，讓誰表演都不能夠服眾，我們我明 天繼續(xù)我相信一定會有同學“盼望”著給大家展示自己的才藝的。之 前的“新規(guī)矩”就這么變成了 “老規(guī)矩”，收作業(yè)的問題就這么解決 To桌面擺放：學科多、作業(yè)多、輔導資料多再加上水杯、文具、 手表、筆記等，旁邊還有一個裝垃圾的收容袋。所以每次走進教室我 都感覺

9、有點走在垃圾場的感覺，很不舒服，總想找個方法把桌椅擺放 問題給徹底解決一下。這天我去東趙路過“黃河迎賓館”發(fā)現(xiàn)有很多 人圍觀因為中央巡視組入住在這里，當天晚上我就把“實一巡視組” 給建立起來了。當時我通知說每一個大組派一個最正直的代表出來一 下。等六個代表出來后我才告訴他們稱為實一第一巡視組成員，不定 時、不定項地對班級的各項規(guī)范進行抽查，投票選出最正確和最差人員。 第一次執(zhí)行“公務”主題是教室的桌面擺放問題，我?guī)е把惨暯M” 成員默默地在教室里走了一圈，每個成員在本子上記錄著所發(fā)現(xiàn)的問 題，然后又出去了，短暫的合計后評出了最優(yōu)和最差。因為中午時我 已經(jīng)讓文藝委員制作出了兩個標牌“最美CBD”

10、、“改造城中村”， 在標牌后面寫有桌面整潔（新區(qū)戶主名單）、待改造（問題村長）記 載每次的評選名單。需要指出的是標牌制作的是相當具有“風格特點 所以就帶著巡視組成員進班后宣布“實一巡視組”的成立及主要的職 責，不定時不定主題地對班級各項規(guī)范進行抽查，如服裝、衛(wèi)生等； 并且舉辦了隆重的授牌儀式。經(jīng)過幾次的抽查和評選，班級的桌面擺 放已經(jīng)有了巨大的改觀。另外在班級文化的建設過程中，我們也采取了多種方式來營 造學習的氣氛、家庭的關懷、執(zhí)著的陪伴；系統(tǒng)化地圍繞著“感恩勇 擔當，提供助成長”的班風營造。當然也有許多失敗的嘗試比方對大 課間的廣播體操，一局部同學說做操不能放松更緊張了就設定了一個 自由放松的3分鐘，可以蹦蹦跳跳隨意地活動筋骨；但