2022年三下語文第二單元教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案5、翠 鳥一教材分析：翠鳥是義務訓練課程標準試驗教科書學校語文s 版第六冊其次單元的一篇精讀課文； 這篇課文語言美麗, 用詞精確； 作者對翠鳥的形狀和活動特點作了特別細致的觀看, 形象生動地描述了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的形狀和它捕魚時靈敏神速的動作； 抓住事物特點來寫, 是本單元的學習重點； 作者在介紹翠鳥的 形狀時,抓住美麗的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介紹翠鳥的活動 特點,抓住“ 一動不動”、“ 等待” 、“ 貼著水面疾飛” ,表現(xiàn)了它的機警和靈敏；作者精確的描寫、 美麗的文筆, 賜予了讀者美的享受, 有利于激發(fā)同學寵愛大自 然的情感,提高同學愛護動物、愛護環(huán)境

2、的意識；二、教學目標：1. 明白翠鳥形狀特點及活動特點；學習作者抓住特點觀看和描寫事物的方 法；2. 有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的自然段； 3. 感受翠鳥的美；體會作者對翠鳥的寵愛之情,增強愛惜鳥類的意識；三、教學重難點：重點：感受作者對翠鳥的寵愛之情,意識；培育同學愛護動物、 與動物和諧相處的難點：體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的 四、教學時間：2 課時 五、教學預備：掛圖 六、教學過程：第一課時 一：創(chuàng)設情境,觸發(fā)個性 師述：同學們,聽（多媒體課件播放 “ 百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？你們都寵愛鳥嗎？都寵愛哪些鳥？為什么？1：（鸚鵡）：它可以仿照人類說話；2：（鴻雁）：它

3、每到春天就會來到我們身邊；它是春的使者；3：（黃鸝）：它的歌聲動聽動聽；4：（啄木鳥）：由于它可以捉蟲子,是森林的醫(yī)生； 二、揭示課題 過渡：是呀,鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H,我們都寵愛它；今日我們再來熟悉一位新的伴侶翠鳥,一起叫一叫它的名字,（齊讀課題） 用自己名師精編 優(yōu)秀教案的話說說你看到的翠鳥；1：翠鳥有一雙紅色的小爪子；2：翠鳥的羽毛很美麗；3：翠鳥的眼睛特別透亮,嘴巴又尖又長； 三、初讀課文,檢查生字詞的預習情形； 翹舌音 、“ 稈、襯、衫、泛、翁” 前四者為 1、讀音：有“ 赤、襯、衫”前鼻音,最終一個為后鼻音 ； 2、引導同學運用學過的識字方法,自主識記生字；如,可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字

4、,用加減或者替換偏旁的方法學習生字：“ 稈、繡、褐” ,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗,結(jié)合班級同學的姓氏學習“ 翁”,顏色或衣服學習“ 赤、褐、襯、衫” 等；“ 稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡” 都屬于左右結(jié)構(gòu)； 3、引導同學觀看發(fā)覺其結(jié)構(gòu)上的特點,然后把重點放在部件比例的大小上,指導臨寫；有個別字的筆畫需要特殊說明：指導“ 翠、翁”“ 稈、透” 時,要注 意它們之間的聯(lián)系,它們分別有“ 羽”“ 禾” 的部件；四、抽讀課文,明白課文大致內(nèi)容；五、課堂作業(yè)：1、寫生字；2、謄寫生詞；六、自由讀文,勾出不懂得的地方；下節(jié)課溝通；其次課時 一、檢查回家讀書情形；1、抽讀；2、小組讀；3、齊讀；二、讀文作畫、張揚

5、個性；1、師述：同學們讀得很仔細,讀完了課文,你對翠鳥又有了哪些明白呢？（同學自由發(fā)言, 抓住翠鳥的特點, 進一步明白翠鳥的樣子、 生活習性 和活動；）過渡：看來,同學們通過讀書,已經(jīng)懂得了課文的主要內(nèi)容；課文給我們描 述了翠鳥的外表、活動以及生活習性；你們寵愛翠鳥嗎？你最寵愛它 的什么？2、課堂訓練：下面,就請同學們用你最善于的方式,挑選你最寵愛的內(nèi)容,進一步深化地學習課文, 看誰收成大； 誰寵愛翠鳥形狀部分？情愿來親自畫一畫 翠鳥嗎？好, 請同 桌或小組合作, 畫一只課文中描寫的翠鳥； 寵愛翠鳥捉小魚 部分的同學請站起來, 老師也很寵愛讀這一部分內(nèi)容, 我已經(jīng)練習讀了七八遍了,覺得能夠讀出

6、翠鳥捉小魚的情形了；你想和老師比比嗎？好, 你們趕快練習, 可名師精編 優(yōu)秀教案以找自己的小伙伴切磋一下, 看能不能比過老師； 有沒有兩部分都寵愛的？確定 有；愛學習的孩子總是這樣；你們學習完一部分,可以學習另一部分；好,大家 開頭吧；（同學自由分組學習,老師與同學一起探討；）3、師述：剛才同學們學習很投入,讀書很仔細；我們來溝通一下,哪幾位 同學情愿來展現(xiàn)一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好,與課文內(nèi)容是否相 符；（實物投影一個小組送來的畫）4、小結(jié)：同學們真了不得,能依據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來,這說明 你們讀懂了課文； 老師也畫了一只翠鳥 （多媒體課件展現(xiàn)）,可是遺忘了涂色,大家能

7、不能看著提示, 來介紹一下它的樣子呢？自己練習說一說； （同學練習）三、評讀感悟,凸顯個性 1、師：翠鳥又美麗又機警,仍善于捉魚；學習這一部分內(nèi)容的同學我們一 起來比比吧；（同學合作學習,匯報溝通）、共同評議；2 3、師小結(jié)：翠鳥太可愛了,應當愛護它；翠鳥的家在陡峭的石壁上,很難捉到；翠鳥 應當生活在大自然里,不能捕獲,假如捉了也活不久,會害了它；鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H,我們不能捉；其實,翠鳥在全世界有60 多種,我們今日所熟悉的只是其中的一種；就讓這可愛的小生靈在大自然中歡樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w 課件播放：各種各樣的翠鳥）四、拓展延長,放飛個性 師：同學們,這節(jié)課大家靠著自己的力氣,讀懂了

8、課文,你肯定有不少的收 獲或疑問,請大家結(jié)合自己的收成或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題；選作： 1 ：現(xiàn)在,鳥兒的家都被調(diào)皮的小伴侶搗壞了,我要為鳥兒造幾個窩,讓鳥 兒都有一個舒服、暖和的家！ 2 ：我預備做一期關于“ 我寵愛的鳥” 的手抄報；讓大家都來熟悉鳥；3：我回去將連續(xù)在電腦上查閱有關翠鳥的資料,進一步明白翠鳥；4：我想向全市的小伴侶發(fā)出倡議：愛惜鳥吧,它是我們?nèi)祟惖陌閭H；五、全課總結(jié) 師：“ 課堂小天地,天地大課堂； ” 其實,課外仍有更大的學習語文的空間；期望你們帶著這節(jié)課的收成或疑問,習上的伴侶！板書：連續(xù)探究, 連續(xù)爭論, 老師將永久做你們學名師精編 優(yōu)秀教案6、燕子專列一、教學

9、目的： 1 、會認 11 個生字,會寫 14 個生字；正確讀寫“ 歐洲、瑞士、舒服、空調(diào)、啟 程、特殊、長途、驟降、疲憊、饑寒交迫、暖和、政府、搶救、車廂、致謝”等詞語,摘抄自己寵愛的句子；2、有感情地朗讀課文,明白課文的主要內(nèi)容；3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們貢獻愛心的關系,感受這樣寫的表達成效；4、感受貫穿全文的愛心,增強愛護環(huán)境、愛惜鳥類的意識；二、教學重點：引導同學通過對課文的整體把握和重點詞句的懂得,體會貫穿全文的愛心,增強愛護環(huán)境、愛惜鳥類的意識；三、教學難點：領悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們貢獻愛心的關系,感受這樣寫的表 達成效；四、教學時間：2 課時 五、教學過程：第一課時 一

10、、復習溝通 1. 背誦第一課燕子師：活潑機警的小燕子給大自然開來了勃勃生氣；小燕子差點就瀕臨死亡,是誰救了它們？（人類） 2. 溝通課前搜集的有關瑞士的資料可是有一年春天, 在瑞士多媒體出示：瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家,和法國、意大利、奧地利、列支敦士 登、德國接壤；面積 4 13 萬平方公里；人口 704 萬1995 年 ,日耳曼人占 84%,其他的是法蘭西人、 意大利人；居民多數(shù)信基督教或天主教； 城市綠化率約 61%；首都在伯爾尼；瑞士由山地和高原組成,西北有侏羅山脈,中部、南部有阿爾卑 斯山脈；瑞士境內(nèi)湖泊許多,萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此；山間谷地氣候溫順,高山比較冰冷；水力豐富,有少量煤、鐵

11、、石油和鈾礦；瑞士經(jīng)濟發(fā)達,人均國 民收入居世界前列；工業(yè)、金融業(yè)、旅行業(yè)發(fā)達,為經(jīng)濟三大支柱；鐘表業(yè)歷史悠久,產(chǎn)量居世界前列,譽稱：鐘表王國；二、初讀課文,檢查生字詞學習情形1950 年 9 月與我國建交；） 1. 自由朗讀課文,圈畫不熟悉或者簡單讀錯的生字, 結(jié)合語言環(huán)境自主認讀； 2. 老師檢查認讀情形,隨機訂正錯誤讀音； 3. 以小組為單位,相互檢查； 4. 通過熟字帶生字識字：區(qū)歐、戶啟、步涉、相廂； 5. 歸類結(jié)合 1名師精編優(yōu)秀教案如：、把要求會寫的生字集中在一起,引導同學觀看發(fā)覺其結(jié)構(gòu)上的特點,“ 歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救” 都屬于左右結(jié)構(gòu),“ 啟、疲、載” 都 屬于

12、半包圍結(jié)構(gòu), 然后指導臨寫, 留意結(jié)構(gòu)比例；“ 舒” 不要將“ 予” 寫成“ 矛” ；“ 涉” 的右半部分“ 步” 不要多寫一點；留意“ 載” 的筆順； 2、指導臨寫,留意結(jié)構(gòu)比例； “ 舒” 不要將“ 予” 寫成“ 矛”；“ 涉” 的右半部分“ 步” 不要多寫一點；留意“ 載” 的筆順；三、再讀課文,明白課文的大致內(nèi)容,理清文章的表達次序；1、抽讀、齊讀、默讀摸索：（1） 課文寫了一件什么事？（2） 聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？（運輸燕子的專用列車）2、分組讀文（1） 說說每個自然段講的什么？先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過,再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,最終再

13、回到開頭的送行一 幕；（2） 相機滲透：倒敘的方法,首尾呼應；四、課堂作業(yè)（1） 寫生字；（2） 抄生詞；六、自由讀課文,提出不懂的問題,下節(jié)課溝通解決；其次課時一、同學溝通互解,歸納整理課前提出的不懂的問題；二、老師組織爭論學習解答重點問題,體會課文的思想感情學習表達方法（1） 自讀自悟課文 邊讀邊摸索,在同學自己的生活中,燕子飛來時氣候是什么樣的 .與瑞士 的燕子遇到的情形有什么不同 . （2） 細讀課文,引導同學體會課文所表達的感情；A、 是誰挽救了它們？政府：讀書其次自然段；人們：讀書第三自然段 一個小姑娘：讀書第四自然段 B、 通過這三個自然段的詳細的描寫,課文表達怎樣的思想感情？（

14、對 燕子的關愛之情）三、同學分組學習名師精編 優(yōu)秀教案（1） 你從哪些語句體會到大家對燕子的關愛之情,請勾出來,再讀一讀；（2） 哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家共享；四、全班溝通,老師抓住重點句子、關鍵語句,指導朗讀,進行語感訓練,體 會 作者的表達方式；（1） 課文中有一個學習伙伴的泡泡“ 能夠作出這個打算真了不得”,引導 同學去感受瑞士政府作出這個打算的難能珍貴；聯(lián)系題目：反映了人 們對于燕子的關愛作為動物的燕子都能坐上了專列；用專列運輸燕子是政府關懷燕子的一個方面,但是這個舉動卻包含著非同一般的意義,作為一個政府,能夠下這樣的命令來關懷一群遇難的燕子,的 確難能珍貴,由于這件事情與國

15、家的其它大事相比實在是太“ 微不足 道” 了；（2） 出示：“ 居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飄舞的大凍得堅硬的山路,四處查找凍僵的燕子； ” 引導同學懂得三 雪,踏著 個層面：一是字面意義進行延長,比如“ 紛紛”,從字面上看指的是 挽救燕子的人多了, “ 四處” 指查找燕子的范疇廣泛：二是透過字面 意義感受深層的內(nèi)涵,比如“ 紛紛、四處“ 反映了人們對于愛護動物 的博大的愛心、為挽救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達效 果,比如運用” 冒著、頂著、踏著“ 這三個動詞,能夠較好的表達氣 候、環(huán)境的惡劣以及人們無所恐懼的高尚品質(zhì)；（3） 在這些一般居民中, 有一個叫貝蒂的孩子,

16、 她與父母一道, 出示：“ 在 掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,查找凍僵的燕子；一天下來,她一個 人就搶救了十幾只燕子；她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也 不在乎；” 在這樣天寒地凍的惡劣天氣中,小孩子本應當受到愛護,可是她卻能夠和大人一起,不畏冰冷去挽救比自己更為弱小的、更需 要愛護的燕子,進一步表達了人們愛護動物、愛護生態(tài)環(huán)境的博大的 愛心；（4） 在將燕子送到車站以后,人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人,這 樣的舉動表達了人們沒有將燕子作為動物來看待,而是將它們當作了富有人性和人情的“ 客人”,從更深層次說明人與動物是伴侶、應當和諧相處這個環(huán)保的主題；出示：一列美麗舒服的空調(diào)列車正預備起

17、 程,站臺上站滿了送行的人； ” 在這句話中,“ 美麗舒服、站滿了、送 行” 這三個詞語值得體會,透過這三個詞的表面上的意義,仍應當體 會到人們將燕子看作了伴侶以及對它們的重視；五、總結(jié),升華體會 1、師述：本文表達的是人們關愛、愛護燕子的感人至深的故事,它表現(xiàn) 了人類對動物的博大的愛心,一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文；2、齊讀課文最終一個自然段；3、假如你是其中的一只燕子,你將如何向人類致謝；名師精編 優(yōu)秀教案六. 課堂訓練 小練筆：我想對貝蒂說句話；（可以是對貝蒂行為的稱贊,可以表達對貝蒂是 否在惡劣天氣中被凍壞的關懷,也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,仍可以請貝蒂介紹當時挽救燕子時的想

18、法和所見所聞 同學可以環(huán)繞 有關燕子專列的任何內(nèi)容與貝蒂對話；板書 6.燕子專列燕子麻煩 ： 天氣食物疲憊搶救教學反思：7. 一個小村莊的故事教材分析 : 這篇文章短小, 語言淳樸, 然而其隱含的道理卻特別深刻,本文沒有一處譴 責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為, 卻把抽象的含義化為詳細的物象,讓我們從這些可 視可感的畫面中去領悟、熟悉愛護環(huán)境的重要性；本文語言淺顯、淳樸,用娓娓道來方式向同學表達了一個村莊從進展到毀滅的過程；但文章中也有含義很深的句子,與同學的人生體驗有些距離, 懂得起來有肯定的難度；教學中,讓同學結(jié)合體會,談感受,老師適當點拔 教學目標 : （一）學問與技能 1. 在讀中品詞析句,體

19、會作者用詞精確,生動形象； 2. 懂得小村莊消逝的緣由,聯(lián)系上下文和生活實際,懂得含義深刻的句子,并體會其中表達的成效； 3. 能有感情地朗讀課文；（二）過程與方法 創(chuàng)設情境,以讀為主,開展爭論式和體驗式學習,錘煉創(chuàng)新素養(yǎng)；名師精編 優(yōu)秀教案（三）情感態(tài)度與價值觀 1. 領悟愛惜家園、愛護環(huán)境、愛惜樹木,愛護生態(tài)平穩(wěn)的道理； 2. 引導同學為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力；教學重點 懂得含義深刻的句子,明白小村莊變遷的過程和緣由；教學難點 聯(lián)系生活實際懂得本文所蘊涵的深刻道理；教具預備 生字卡片、生詞卡片、資料收集；教學課時 2 課時 教學過程第一課時 一、揭示課題,明確學習目標；1.

20、 出示課題：一個小村莊的故事 2. 質(zhì)疑提問：讀了這個課題,你想知道什么呢？同學質(zhì)疑的問題可能有：這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發(fā)生什么樣的故事？老師可以把以上問題寫在黑板上；二、初讀感知；1. 同學自由讀課文,邊讀邊畫出本課的生字新詞；2. 同學再讀課文,用筆畫出不簡單讀準、讀好的詞句,然后反復練讀,直到 自己中意為止；3. 分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字新詞的讀音；山谷、森林、郁（ y ）郁蔥蔥、湛（zhn）藍、甜潤、蓋房、裸（ lu ）露、擴ku 大、一棟 d ng 棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、銳利、喘氣兒、清晨、洪水、清亮 ch 、造犁 l 、咆p o 哮xi o 4. 全

21、班溝通認記生字的方法；加一加：口包咆牛利犁木東棟比一比：廣擴有郁甚湛果裸三、檢查預習；1. 結(jié)合同學收集的資料, 適當明白我國的森林掩蓋率與森林的破壞情形、植 物與水土流失、植物與環(huán)境愛護等相關學問；2. 同學針對課文進行質(zhì)疑,其次節(jié)課進行回答；對預習仔細、能主動提出問題的同學賜予夸獎；3. 完整地齊讀課文；四、指導寫字；名師精編 優(yōu)秀教案1. 認讀要寫的字；2. 爭做寫字小老師,找一找哪些字簡單寫錯,該怎么寫；“ 森、蔥、犁、喘、黎” 在田字格中的比例應當和諧；“ 蔥” 的中間是“ 匆” 不是“ 勿”；“ 裸” 的左邊部分是“ 衣補” 不是“ 示補”“ 黎” 的上部右邊的不能寫成多衣撇的“

22、勿”3. 各自謄寫一遍；其次課時一、設置懸念,引導質(zhì)疑；小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的緣由是什么？二、自主閱讀,感悟溝通；1. 出示閱讀要求,讓同學自己進行閱讀；2. 同桌相互說一說自己從中得到的感悟；三、引導探究,懂得課文；1. 學習其次自然段；指名讀,然后懂得“ 誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹 木一棵一棵砍下來；”兩個“ 誰” 是表“ 認指”的約束和限制；,沒有例外,說明這里的人們上山砍樹沒有任何“ 拎” 字表達了人們的一種隨便的心態(tài)；“ 一棵一棵” 表示數(shù)目不確定,突出了人們沒有將砍樹當作一回事；2. 學習第三自然段；齊讀第三自然段,然后摸索：從中讀懂了什么？仍有什么

23、不懂的地方？分四人小組溝通提問；讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達出來？3. 學習第四、五自然段；” 這句話你 “ 不管怎樣,家家戶戶靠著銳利的斧頭,日子過得仍都不錯；是怎樣懂得的？把句子的“ 仍” 去掉,意思會變嗎？“ 什么都沒有了全部靠斧頭得到的以前,包括那些銳利的斧頭；” 對 于這句話,你有什么樣的感悟及感受？四、總結(jié)升華,領悟道理；1. 讀讀泡泡里的話“ 我想對小村莊的人們說”,讓同學挑選不同的角度,闡述自己的想法；如：可以聲討任命那的錯誤行為,可以表達自己的憐憫之心,可 以對人們今后的生活提出建議等；2. 假如你是小村莊的一員,請你說說該如何保住小村莊；五、作業(yè)設計

24、；1. 依據(jù)自己的閱讀感受自主謄寫、體會、積存詞句；名師精編 優(yōu)秀教案2. 以四人小組為單位,設計愛護環(huán)境的行動方案；板書設計7. 一個小村莊的故事 郁郁蔥蔥的森林美麗的清亮見底的河水斧頭什么都沒有了？小村莊清爽甜潤的空氣教學后記 : 8* 路旁的橡樹 教學目標 1、 熟悉本課的三個生字,懂得課文內(nèi)容 2、引導同學樹立環(huán)保意識 教學重點難點：懂得“ 筑這條路的人肯定有一顆高尚的心” 這句話的含義 課時支配：一課時 學法指導：自讀自悟,爭論溝通 教學過程 一、初讀課文,明白內(nèi)容 1、師：在我的家鄉(xiāng),我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu,就不顧有關 規(guī)定盲目地上山砍樹,我小時候看到的一片林子不見了,

25、山上只留下光 禿禿的暴露的泥土,我的心里很傷心；有一位蘇聯(lián)的訓練家給我們表達 了這樣一個的故事 2、揭示課題：路旁的橡樹 3、同學和老師一起初讀課文,讀準要求熟悉的生字 4、把這個故事講給大家聽 二、探究課文,領悟道理 1、以小組為單位,再讀課文,把課文讀通,讀順 2、你能讀懂哪一個自然段？先說說,然后把你的懂得通過朗讀表達出來 3、有什么不懂嗎？4、爭論：建筑方案可以修改嗎？名師精編 優(yōu)秀教案5、說說課文哪些地方最使你感動？6、你同意“ 筑路工人有一顆高深的心” 這種說法嗎？為什么？7、你認為仍有哪些人有一顆高尚的心？8、同學讀最終兩個自然段 9、師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人,看到了路旁

26、直立的橡樹和這里的 路,你有什么話要說？三、總結(jié)課堂,遷移升華 1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？2、假如你到了老師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個小村莊,面對著不加節(jié) 制的砍伐者,你怎么對他們說？3、你能給人們提出一些好的建議嗎？板書; 8.路旁的橡樹方案橡樹工人工程師教學反思：語文園地二教材分析：環(huán)繞本組的專題,此單元支配了以“ 我們能做點什么” 為話題的口語交際訓練；有關這次訓練, 教材在本組的導語、 綜合性學習提示中已經(jīng)作了相關的說明；這部分包括“ 讀讀認認” 和“ 讀讀背背” 兩部分內(nèi)容；“ 讀讀認認” ,支配的是一組反義詞語, 同學通過這一組內(nèi)容的學習,既可以復習鞏固已經(jīng)學過的生字,

27、又可以借助反義詞學習新的生字,同時積存反義詞語；“ 讀讀背背” ,支配了古詩佳句,目的是積存中華民族傳統(tǒng)文化； “ 展現(xiàn)臺” 作為本次綜合性學習的連續(xù),安排同學環(huán)繞 “ 環(huán)境愛護”示；學情分析：這個專題, 就其所獲得的綜合性學習成果進行溝通和展東營市地處成功油田腹地, 油田的開發(fā)和建設為我市及至全國經(jīng)濟的連續(xù)高 效進展注入了蓬勃動力, 但一個不能回避的問題就是對環(huán)境的破壞 ,東營的 天不再那么藍,東營的水不再那么清 , 為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀, 東營市開展了“ 三 網(wǎng)建設” ,并初見成效；這些,孩子們并沒有親身感受到,只有讓他們走出校內(nèi),在老師的引導下組織“ 我們能為愛護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”這樣的綜

28、合實踐活動,我們的孩 他們才會對環(huán)境愛護產(chǎn)生共鳴, 才會增強孩子們自覺愛護環(huán)境的意識；子缺少的正是這些 名師精編 優(yōu)秀教案學習目標： 1. 用實踐代替老師的說教,讓孩子們學會談體會,培育口語交際才能,增 強孩子們 自覺愛護環(huán)境的意識； 2. 讓生活作證,用事實說話,寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象,練習 修改習作； 3. 能發(fā)覺比如句的特點,體會怎樣才能把句子寫形象； 4. 積存意思相反的幾組詞及美麗的詩句；會認 7 個生字； 5. 積極參與綜合性實踐活動成果展現(xiàn)；教學重難點：重點：以“ 愛護環(huán)境” 為主題綻開綜合性實踐活動,培育調(diào)查、拜訪、查找 資料的才能,探究才能,口語交際才能和寫作才能,

29、樹立愛護環(huán)境的意識；難點：培育同學的觀看才能和發(fā)覺才能,加強對比如句的熟悉；課前預備：同學以小組為單位進行 “ 我們能為愛護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”的綜合性實踐 活動 , 收集有有關環(huán)境愛護的資料；、“ 愛護環(huán)境 結(jié)合“ 展現(xiàn)臺” 中的要求,以小組為單位以“ 愛護環(huán)境的標語牌”的建議書” 、“ 愛護環(huán)境的手抄報”綜合性學習的成果 課時支配：、“ 愛護環(huán)境的黑板報” 等不同形式展現(xiàn)自己3 課時（其中口語交際、展現(xiàn)臺為 1 課時、習作 1 課時,我的發(fā)覺、日積月 累 1 課時）教學過程第一課時 口 語 交 際（展現(xiàn)臺）一、創(chuàng)設情境,激發(fā)愛好；語言引述： 小伴侶們已經(jīng)積極行動起來了,去明白我們家鄉(xiāng)的環(huán)境

30、； 大家都明白了什么了呢？這我們就來溝通一下；看到家鄉(xiāng)的環(huán)境, 你們有什么感想？讓 我們第一進行一次的展現(xiàn)會,把全部的收成與大家共享,好嗎？（課前給每個小組設定不同的主題）各組第一把要展現(xiàn)的標語版、手抄報、建議書等張貼在黑板上,進行展現(xiàn)；二、在小組內(nèi)溝通：1、就同一主題小組成員溝通自己明白到的情形；2、小組成員整理本組材料；3、推舉代表,小組成員就本組的調(diào)查主題預備進行全班溝通；三、全班展現(xiàn)：1、老師引導同學明確“ 口語交際” 的要求；（1）以“ 家鄉(xiāng)的環(huán)境” 為主題,結(jié)合本組的展現(xiàn)臺內(nèi)容第一進行充分講解；名師精編 優(yōu)秀教案（2）把事情過程說清晰,把明白到的情形說詳細；（3）講的時候要有感情,

31、 把本組對環(huán)境愛護的看法講出來,使聽的人明白情況、受到感染；（4）其他同學要做一個有禮貌的聽眾,別人的發(fā)言；能仔細傾聽別人的發(fā)言, 不隨便打斷（5）對自己感愛好的話題可在同學發(fā)言完畢后做補充；（6）各組代表發(fā)言后,其它小組可提問；【設計意圖】：明確要求使同學明白自己要做什么,該做什么,怎么做,做到 心中有數(shù), 有的放矢； 同時培育同學養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣及仔細有禮貌的傾聽習 慣；2、師引導同學全班溝通,各小組派代表溝通,提示：與其它組一樣的不重 復說；（1）小組輪番展現(xiàn)；（勉勵同學進行全方位的個性化的展現(xiàn),如文字、圖片、實物或表演等形式；）（2）小組之間相互觀摩, “ 代言人” 要向其它小組做集

32、中介紹；（3）每位同學都要仔細傾聽其他小組的發(fā)言、展現(xiàn),感受、明白我們家鄉(xiāng)的 環(huán)境,并預備對每個小組的展現(xiàn)情形進行評判或提出問題；3、多方評判,深化主題 通過各組同學評議： 本次溝通展現(xiàn)活動中哪個小組表現(xiàn)比較杰出？（同學充 分發(fā)表自己的看法）A、同學評判：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)正確？為什么？B、老師評判： 總結(jié)本節(jié)課中同學突出的優(yōu)點,提出存在的問題及改進看法；【設計意圖】：口語交際課的評判目的在于反饋情形,推動語言表達的進展；師生用進展的眼光來賞識同學的點滴進步,可以激勵同學語言表達的士氣； 在交流中,才會輕松地溝通,才會表達各自特殊的看法、感受、體驗,從而才有可能 顯現(xiàn)個性化的語言,才能真正提

33、高同學傾聽、表達和應對的才能；四、總結(jié)、引導爭論 1、引導爭論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情形,我們學校生能做些什么呢？老師可以適當講一下我們東營市的“ 三網(wǎng)建設” 工作；如: 從我做起, 不亂扔垃圾 ; 遇到破壞環(huán)境行為, 予以禁止； 做父母及四周人 的工作,增強環(huán)保意識,為樹林做廣告拍；親自種花種樹等；評出合理化的建議； 2. 五、老師小結(jié)、延長拓展：期望同學們真正行動起來, 做環(huán)保小衛(wèi)士； 并把今日我們溝通的情形講給父 母聽,看看他們?nèi)杂惺裁春玫慕ㄗh；同學們課下完成；名師精編 優(yōu)秀教案其次課時 習作 指導 一、創(chuàng)設情境,引發(fā)真情 1 、師：這一段時間,這個單元的課文讓我們的視線始終停留在愛護環(huán)境、保

34、 護大自然上, 通過調(diào)查, 我們不僅明白了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,也在摸索我們能做些什么？那么, 你肯定有值得登記來的東西,或者你對將來也曾想象過, 在綜合學習中,沒準仍發(fā)生了好玩事情；想跟大家進一步溝通嗎？ A 、拿出同學綜合實踐中制作的好的“ 手抄報” 等,引導同學再熟悉； B 、展現(xiàn)東營市在環(huán)境愛護上的措施；如正在開展的“ 三網(wǎng)建設”；2、依據(jù)習作提示,讓同學自主挑選習作內(nèi)容；【設計意圖】：老師的任務不是硬性要同學怎么寫,而是引導、啟示,讓學生在選材、 構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受,自由抒發(fā)； 讓同學在日常生活中找尋習作素材, 為同學的自主習作供應條件和寬闊空間；因此本部分設計的是綜合性 學習的一

35、部分,要求同學結(jié)合前面的綜合性學習來寫；詳細可以寫自己調(diào)查明白到的情形,可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,也可以 寫在綜合性學習活動中發(fā)生的好玩的事情；二、拓展思路,綻開話題1小組溝通；（同學小組師：請大家把你自己的相法講給小組同學聽聽,怎么想的就怎么說；溝通,老師巡察,參與溝通；）2集體溝通；（1）指名上臺談一談自己的想法,準時進行評判與指導；師：聽了這位同學想法,你們有什么感受？（同學自由說）師：你聽得可真仔細！是呀,剛才那位同學留意用上了咱們平常課文中積 累的詞句來說秋天,他多會學習呀?。?）再找同學談一談,其他同學進行評判；（3）老師依據(jù)同學的評判,相機指導；老師抓住同學發(fā)言,在習作的內(nèi)容上連續(xù)賜予指導（3老師小結(jié)；【設計意圖】：同學是語文學習的主人,敏捷運用多種教學策略,讓孩子們 自由表達； 課標指出“ 讓同學易于動筆,樂于表達 重在培育寫作愛好和 自信心” ；老師應引導同學在實踐中學會學習,老師的有機指導,可使同學拓展 思路、善于表達,為下一步“ 寫” 奠定基礎；三、自擬題目,自主習作 1. 習作導入；師：同學們都說的很好,那現(xiàn)在請你提起筆,把你心中的想法寫下來,怎么 想的就怎么寫,別忘了用上咱們平常積存的詞句,好嗎？2開頭習作；名師精編 優(yōu)秀教案同學依據(jù)習作要求, 結(jié)合綜合實踐活動的見聞感愛自擬題目,自主習作； 教 師巡回指導；【設計意圖】：課程標準特殊強調(diào)