歷史考試說明解讀

1、歷史考試說明解讀2010年8月14日1題外話2 如果將“生活應(yīng)該是這樣?！薄吧罹褪沁@樣?！薄罢l能告訴我生活到底是什么樣？”這三句話作為三種文學(xué)流派的創(chuàng)作格言的話，其正確的對(duì)應(yīng)順序是（ ）。 A現(xiàn)實(shí)主義 浪漫主義 后現(xiàn)代主義 B浪漫主義 現(xiàn)實(shí)主義 后現(xiàn)代主義 C后現(xiàn)代主義 浪漫主義 現(xiàn)實(shí)主義 D后現(xiàn)代主義 現(xiàn)實(shí)主義 浪漫主義 3談武論球天地暗我曾經(jīng)（向往）的幸福生活4編草帽的非洲老人 非洲某個(gè)土著部落迎來了一個(gè)美國(guó)旅游團(tuán)。部落 中有一位老人，他正悠閑地坐在一棵大樹下面，一邊乘涼，一邊編織著草帽。10元一頂?shù)牟菝保煨蛣e致，而且顏色搭配也非常巧妙。 這時(shí)候，一位精明的商人盤算開了：“這樣精美的草

2、帽如果運(yùn)到美國(guó)去，至少能夠獲得十倍的利潤(rùn)吧?！鄙倘藢?duì)老人說：“假如我在你這里訂做1萬頂草帽的話，你每頂草帽給我優(yōu)惠多少錢呀？”他本來以為老人一定會(huì)高興萬分，可沒想到老人卻皺著眉頭說：“這樣的話啊，那就要20元一頂了。”批發(fā)反而要加價(jià)，這是他從商以來聞所未聞的事情呀。老人講出了他的道理：“在這棵大樹下沒有負(fù)擔(dān)地編織草帽，對(duì)我來說是種享受?？扇绻揖?萬頂一模一樣的草帽，我就不得不夜以繼日地工作，疲憊勞累，成了精神負(fù)擔(dān)。難道你不該多付我些錢嗎？”5（一）整體分析6一、考試說明的定位（1） 課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、考試大綱及考試說明之間的關(guān)系 課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的范圍，是教材編寫、大綱及考試說明制定的

3、依據(jù)。與大綱及考試說明相比，其內(nèi)容要求最為詳細(xì)，并帶有行為動(dòng)詞，對(duì)各級(jí)學(xué)習(xí)水平有明確具體的規(guī)定。 福建省的教學(xué)要求是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，針對(duì)我省實(shí)際，對(duì)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”提出較明確、具體的學(xué)習(xí)要求以及相應(yīng)的教學(xué)建議。 7 考試大綱主要是確定高考的內(nèi)容與方向，只制訂綱領(lǐng)性的原則與基本框架，它主要采用通史(+專題）體例，史實(shí)內(nèi)容使用高度概括的語言，并取消行為動(dòng)詞，范圍最為寬泛。 考試說明是以課標(biāo)及大綱為依據(jù)，結(jié)合本省實(shí)際而制訂的重要文本，它采用大綱體例編寫，其詳細(xì)程度介于課標(biāo)和大綱之間，是高三歷史復(fù)習(xí)與命題的依據(jù)。8（2） 考試說明的地位 它是適用于福建省的“考試大綱”，作為福建省教育廳的綱領(lǐng)性文件，是行

4、政意志的體現(xiàn)，成為指導(dǎo)福建省高考復(fù)習(xí)以及高考命題最主要的依據(jù)（權(quán)威性、強(qiáng)制性）。福建省高考試題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和審題要求9二、福建省考試說明的特點(diǎn)： （1）考試說明文本共分六部分：命題的指導(dǎo)思想、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、考試范圍與內(nèi)容、考核目標(biāo)與要求、題型示例及參考試卷。 （2）范圍與內(nèi)容在大綱二級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，側(cè)重編寫了三級(jí)目標(biāo)（一、二級(jí)子目基本照搬大綱，以維護(hù)其權(quán)威性）。三級(jí)子目的內(nèi)容要求在參照課標(biāo)、我省使用的兩種教材（兼顧人民版及岳麓版兩種不同版本的高中教材，但不拘泥于兩種不同版本教材的不同表述）及實(shí)驗(yàn)省份考試說明的基礎(chǔ)上，力求內(nèi)容具體化，以減輕基層師生的負(fù)擔(dān)。10必修部分 古代 古代中國(guó) 1古代中

5、國(guó)的政治制度（1）商周時(shí)期的政治制度 宗法制 分封制 西周政治制度的特點(diǎn) （2）秦中央集權(quán)制度的形成 “始皇帝”的來歷 三公九卿 郡縣制 秦朝中央集權(quán)制度的影響（3）漢到元政治制度的演變 中朝 刺史 三省六部制 行省制度（4）明清君主專制制度的加強(qiáng)明朝內(nèi)閣 清朝軍機(jī)處 君主專制制度加強(qiáng)的影響 中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)-一級(jí)子目-二級(jí)子目 考試大綱-二級(jí)子目-二級(jí)子目-二級(jí)子目-三級(jí)子目-三級(jí)子目-三級(jí)子目-三級(jí)子目11（3）依照全國(guó)考試大綱，取消考試內(nèi)容中“行為 動(dòng)詞”（如了解、知道、說出、簡(jiǎn)述、列舉、認(rèn)識(shí)、理解、分析、探討、概述、評(píng)價(jià)等）的表述。因此內(nèi)容要求比大綱具體，比課標(biāo)模糊，留下一定的伸

6、展空間，以免束縛高考試題命制。（4）取消三科綜合的主觀題。但三科綜合的理念不可舍棄，綜合的理念主要通過選擇題加以體現(xiàn)。（5）“初中歷史內(nèi)容” 暫不體現(xiàn)，在高考中暫緩實(shí)施，其用意在于減輕負(fù)擔(dān)，平穩(wěn)過渡。（6）兼顧福建地方區(qū)域特色，如重視李贄、林則徐、嚴(yán)復(fù)等鄉(xiāng)土歷史人物，并注意根據(jù)本省省情以調(diào)控試卷難度（目標(biāo)是0.6左右，實(shí)測(cè)約0.55）。 12 （2）兩個(gè)有利于：有利于高校公正地選拔人才，有利于中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育。 三、關(guān)于命題指導(dǎo)思想 （3）體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 （1）省教育廳“平穩(wěn)過渡、穩(wěn)步推進(jìn)、服務(wù)基層”、“讓改革者受益”的指導(dǎo)方針。13（

7、4）文科綜合試卷命題遵循以下六大原則：堅(jiān)持正確的思想方向，反映加強(qiáng)思想道德教育、民族精神教育和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的要求。符合考試說明的要求，試題應(yīng)具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。試卷結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，文字材料簡(jiǎn)潔、明確，參考答案合理、準(zhǔn)確，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀、公正，思考量、閱讀量和書寫量適中。14堅(jiān)持能力立意，全面體現(xiàn)考試目標(biāo)與要求，在考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度的基礎(chǔ)上，注重考查考生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和方法分析、解決實(shí)際問題的能力，關(guān)注考生的學(xué)科素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?；適當(dāng)體現(xiàn)開放性與探究性，考查考生參與社會(huì)實(shí)際生活的能力，以及在探究和解

8、決問題過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在考試內(nèi)容選擇、試題形式設(shè)計(jì)和答題要求等方面，既體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，又反映時(shí)代特征，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、生產(chǎn)發(fā)展和科技進(jìn)步，關(guān)注人類面臨的重大問題。15堅(jiān)持以人為本，關(guān)注考生全面、和諧、健康的發(fā)展；重視優(yōu)秀民族文化成果的運(yùn)用，關(guān)注考生的人文素養(yǎng)和人文精神；努力貼近考生的實(shí)際，關(guān)注考生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平。鼓勵(lì)考生從不同角度分析和解決問題，并根據(jù)選修課教學(xué)實(shí)際設(shè)置選答題，體現(xiàn)普通高中新課程倡導(dǎo)的共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。 16四、關(guān)于考試形式與試卷結(jié)構(gòu)的說明1-3答卷方式、時(shí)間、滿分：閉卷筆試；150分鐘；300分。4內(nèi)容比例：思想政治、歷史、地理三

9、科各占100分。5題型比例：試卷包括第卷選擇題和第卷非選擇題。 第卷為考生必答的單項(xiàng)選擇題，共36題144分。 第卷為非選擇題，共156分，分為必考題和選考題兩個(gè)部分。 第一部分為必考題，共3題，116分，政治、歷史、地理各1題，分別為政治、歷史、地理各學(xué)科的必修內(nèi)容。 第二部分為選考題，40分。共有8題，考生可從中選擇政治、歷史、地理學(xué)科各1題作答。 176試題難度：全卷難度值為0.6左右,其中，思想政治試題為0.60.65，歷史為0.6左右，地理為0.55-0.6左右。7組卷方式：試題按題型、內(nèi)容等進(jìn)行排列，選擇題在前，非選擇題在后。不同題目盡量按由易到難的順序排列，同一題型中同一學(xué)科的試

10、題相對(duì)集中。18 歷史總分100分，其中選擇題12題，每題4分共48分；必考題1題37分；選考題15分，從選修1、2、4中任選1題作答。選擇題基本按“中國(guó)古代史-中國(guó)近現(xiàn)代史-世界古代史-世界近現(xiàn)代史”的順序排列；命題所涉知識(shí)點(diǎn)盡量兼顧古今中外和不同必修本的覆蓋面（學(xué)科主干知識(shí)）；基本以新材料、新情境方式呈現(xiàn)，體現(xiàn)能力立意；綜合主要體現(xiàn)為學(xué)科內(nèi)部綜合，學(xué)科間的綜合主要體現(xiàn)在選擇題（取消60分的三科綜合題）。 19 考慮到本省高中歷史教材有人民版和岳麓版之分，試卷的命制既兼顧兩種不同版本的教材，又盡力避免拘泥于某一教材，關(guān)注兩個(gè)版本涉及的具體知識(shí)點(diǎn)與能力要求交集點(diǎn)的基礎(chǔ)上，試題的設(shè)問及答案都盡量

11、避免使用教材語言，通過提供材料、信息，搭建新的共同平臺(tái)；制定比較概括的答案；嘗試能力等級(jí)（從要點(diǎn)化向?qū)哟位┑淖龇?。命題“依綱不靠本”，注意考查的公平性20（二）“考核目標(biāo)與要求”解讀211.獲取和解讀信息。理解試題提供的圖文材料和考試要求。整理材料，最大限度地獲取有效信息。對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。2.調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)辨別歷史事物和歷史解釋。理解歷史事實(shí)、分析歷史結(jié)論。說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。223.描述和闡釋事物客觀敘述歷史事物。準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征。認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋。4.論證和探討問題運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題。使用批判、借鑒、

12、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)。獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法。23 四大考核目標(biāo)實(shí)際上是根據(jù)考生完成測(cè)試的思維過程制定的。即審題、發(fā)現(xiàn)和分析有效信息，聯(lián)系背景知識(shí)，設(shè)計(jì)解決問題的路徑，運(yùn)用推理、判斷、分析、綜合、比較等說明問題和表達(dá)結(jié)論。24描述和闡釋歷史事物能力（核心能力）論證和探討歷史問題能力（最高能力）獲取和解讀歷史信息能力（基礎(chǔ)能力）調(diào)動(dòng)和運(yùn)用歷史知識(shí)能力（遷移能力）建立聯(lián)系尋找對(duì)策251再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)方面：再認(rèn)、再現(xiàn)重要的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論。再認(rèn)、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展過程。2材料處理方面：閱讀理解歷史材料。對(duì)材料進(jìn)行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，最

13、大限度地獲取有效信息。充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行說明論證。 1995年歷史考試說明十項(xiàng)能力要求 263歷史闡釋方面：歸納、比較、概括歷史知識(shí)。把歷史事件、人物、觀點(diǎn)放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律。史論結(jié)合。4文字表達(dá)方面： 語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。27 近幾年福建省高考自主命題凸顯“能力立意”的指導(dǎo)思想，在全面考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，尤其注重考查學(xué)生依托所學(xué)知識(shí)解讀材料，分析、解決和探究歷史問題的能力。試題的呈現(xiàn)方式發(fā)生深刻變化，“利用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)置新問題，

14、體現(xiàn)新角度”成為試題的突出特點(diǎn)（這也是高校教師和中學(xué)教師、教研員最容易達(dá)成的共識(shí)）。選擇題和非選擇題大都以形式多樣的各種新材料入題，通過創(chuàng)設(shè)考生陌生的新情境和新問題，克服教材版本差異的困擾，抵制“題海戰(zhàn)術(shù)”，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，在達(dá)成能力考核目標(biāo)的同時(shí)保證測(cè)試的公平性。高考?xì)v史廣東卷能力考查研究 鄒櫻歷史教學(xué)2009.728（三）修訂、變化說明 29（1）總體原則：一、2010年考試說明修訂簡(jiǎn)介1.陳樺副省長(zhǎng)2009年高考總結(jié)會(huì)上對(duì)2010年高考工作的要求：平穩(wěn)推進(jìn)（穩(wěn)中求新是其次)2.教育廳的總體要求：平穩(wěn)推進(jìn)，穩(wěn)中求新（在09年體現(xiàn)新課程理念的基礎(chǔ)上再往前走一小步，更充分地體現(xiàn)

15、“讓改革者受益”的指導(dǎo)思想；“往前走一步”主要不是體現(xiàn)在內(nèi)容、范圍的變動(dòng)上，而是更多體現(xiàn)于考試的形式、要求，體現(xiàn)于考試說明中“題型示例”“參考試卷”的調(diào)整完善上。 30（2）編寫概況：編寫組10人，以2009年的班子為主，在人員構(gòu)成上與高考命題（由于福建省考試院還未成立，2010年高考命題仍然是普教室、師大課程中心及具體學(xué)科、學(xué)生處、基教處幾個(gè)部門在教育廳主導(dǎo)下組織協(xié)調(diào)）一樣體現(xiàn)“福建特色”：由高校教授（2人）、教研員（3人）、中學(xué)骨干教師（5人）三方組成。31 （3）相關(guān)內(nèi)容：1.國(guó)家考試中心對(duì)2009年福建高考試卷的評(píng)價(jià)3.郝瑞庭教授：穩(wěn)中求新，“穩(wěn)”是保持課程標(biāo)準(zhǔn)考試大綱和考試說明的相對(duì)

16、穩(wěn)定性，“新”主要體現(xiàn)在命題思路和技巧上，從老問題中尋找新角度，在大背景了解的前提下，通過給材料、“搭橋”的方式設(shè)置新情景，考查對(duì)新知識(shí)的理解，強(qiáng)調(diào)遷移能力。（學(xué)科綜合題命題考慮：要么中外關(guān)聯(lián)，要么古今貫通；選答題要求學(xué)生在把握所涉人物、改革基本史實(shí)的基礎(chǔ)上掌握方法、概論，跳出教材課標(biāo)之外）2.幾個(gè)爭(zhēng)論點(diǎn)：關(guān)于初中歷史是否納入 論十大關(guān)系322010年考試說明說明1.古代中國(guó)的政治制度 （1）商周時(shí)期的政治制度宗法制 分封制 西周（時(shí)期）政治制度的特點(diǎn)刪除“時(shí)期”，不改變?cè)猓贡硎龈鼫?zhǔn)確簡(jiǎn)煉。（3）漢到元政治制度的演變中朝 刺史 三省六部制 行省制度 增加“中朝”，兩個(gè)版本的教材均有該知識(shí)點(diǎn)

17、，使得政治制度演變的史實(shí)相對(duì)完整。將“中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)”下移到（4）。因?yàn)榉旁诿髑鍟r(shí)期總結(jié)古代政治制度的特點(diǎn)比較科學(xué)，符合老師教學(xué)習(xí)慣（4）明清君主專制制度的加強(qiáng)明朝內(nèi)閣 清朝軍機(jī)處 君主專制制度加強(qiáng)的影響 中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)（注：是上一目的下移）二、2010年考試說明變化說明（1）考試內(nèi)容方面（10處）332010年考試說明說明（1）新航路的開辟新航路的開辟（與世界市場(chǎng)的形成）及其對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義回歸課標(biāo)的表述，符合學(xué)術(shù)規(guī)范；與其他各條表述體例形成一致。 （3）（兩次）工業(yè)革命 兩次工業(yè)革命及其對(duì)世界市場(chǎng)發(fā)展的影響使用“兩次工業(yè)革命”寫法不規(guī)范?，F(xiàn)使用“工業(yè)革命”寫法與全國(guó)考試

18、大綱保持一致，然后在三級(jí)子目中用“兩次工業(yè)革命”加以明確，防止教師誤解。 342010年考試說明說明（2）辛亥革命中國(guó)同盟會(huì) 武昌起義 中華民國(guó)的成立 （清帝退位） 中華民國(guó)臨時(shí)約法 辛亥革命的歷史功績(jī) 在后面的“辛亥革命的歷史功績(jī)”知識(shí)點(diǎn)中，已經(jīng)包含了“清帝退位”的內(nèi)容，作為較小的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)次要，可不必單列。 （4）新民主主義革命國(guó)民革命運(yùn)動(dòng) “農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”道路的開辟 遵義會(huì)議 紅軍長(zhǎng)征的勝利 抗日戰(zhàn)爭(zhēng) 解放戰(zhàn)爭(zhēng) 新民主主義革命勝利的意義 原“農(nóng)村包圍城市”道路的開辟表述不規(guī)范。突出遵義會(huì)議 352010年考試說明說明（1）（唐太宗）秦始皇 1.有利于“減負(fù)”。唐太宗的內(nèi)容

19、在不同教材版本表述不一致且十分龐雜，學(xué)習(xí)困難大。秦始皇的內(nèi)容在必修課中已涉及，學(xué)生相對(duì)熟悉。2.秦始皇“封建國(guó)家大一統(tǒng)” 在古代史具有開創(chuàng)性意義。 36（2）考核目標(biāo)與要求（2題：例1、例4）（3）題型示例（7題：例1、例4、例8、例10、例18、例19、例25）（4）參考試卷（7題：例15、例16、例17、例19、例22、例23、例38）37（四）三級(jí)子目部分知識(shí)點(diǎn)說明 38 分析：考試說明的編寫原則是：基本不改動(dòng)第二子目，適度拓展第三子目，以縮小考試的知識(shí)范圍，減輕一線師生的負(fù)擔(dān)。其出發(fā)點(diǎn)主要是考慮到與課程標(biāo)準(zhǔn)相比，考試大綱將一些知識(shí)點(diǎn)的范圍（外延和內(nèi)涵）擴(kuò)大了，加重了師生負(fù)擔(dān)，不利于高三

20、的復(fù)習(xí)迎考。因此，在編寫過程中堅(jiān)持這樣的標(biāo)準(zhǔn)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不使用“能力指向”動(dòng)詞，將一些指向模糊的二級(jí)子目進(jìn)一步細(xì)化到三級(jí)。 39注意區(qū)分幾種不同的類型：明確減少知識(shí)點(diǎn)，縮小考試范圍的：“宋明理學(xué)”簡(jiǎn)化為“朱熹的理學(xué)思想”，刪除了程顥、程頤（北宋五子）理學(xué)和陸王心學(xué)；“中國(guó)古代科技成就”只要掌握“四大發(fā)明及其對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)”；“中國(guó)古代文學(xué)成就”刪除了“漢賦”；“京劇等劇種的產(chǎn)生和發(fā)展”簡(jiǎn)化為“京劇的產(chǎn)生”；40“智者學(xué)派”關(guān)注其代表人物“普羅塔哥拉的思想主張”；“19世紀(jì)世界文學(xué)的主要成就”僅保留“拜倫的唐璜、巴爾扎克的人間喜劇、列夫托爾斯泰的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”三部代表作品、有代表性

21、的美術(shù)作品和音樂作品也僅僅保留了“莫奈的日出印象、凡高的向日葵”和“貝多芬的英雄交響曲”明確減少知識(shí)點(diǎn)，縮小考試范圍的：41“改革開放以來民主與法制的建設(shè)”只需掌握“十一屆三中全會(huì)在民主與法制建設(shè)方面的貢獻(xiàn)”“依法治國(guó)戰(zhàn)略的確定”“新中國(guó)科技發(fā)展的主要成就”只需掌握“兩彈一星”“載人航天”“雜交水稻技術(shù)”“新中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展”只需掌握“三個(gè)面向方針”“科教興國(guó)戰(zhàn)略”明確減少知識(shí)點(diǎn)，縮小考試范圍的：42典型如“文藝復(fù)興和宗教改革”及“新航路開辟”，前者是通過“薄伽丘、莎士比亞的代表作”“馬丁路德的主要思想”來認(rèn)識(shí)“文藝復(fù)興（和宗教改革）時(shí)期人文主義”的含義，后者強(qiáng)調(diào)的是“新航路的開辟對(duì)世界市場(chǎng)

22、形成的意義”；對(duì)“文化大革命” 重點(diǎn)關(guān)注“文化大革命”對(duì)民主法制的踐踏及其對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的破壞；通過“鄧小平的南方談話”“中共十四大”“中共十五大”等史實(shí)要掌握的是“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立及其歷史意義”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重新定義知識(shí)內(nèi)涵（側(cè)重點(diǎn)）的： 43 關(guān)于中國(guó)古代政治制度，由于人民版和岳麓版存在極大的差異，最終明確列入考試范圍的知識(shí)點(diǎn)包括：宗法制、分封制、“始皇帝”的來歷、三公九卿、郡縣制、中朝、刺史、三省六部制、行省制度、明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處，同時(shí)在“商周時(shí)期的政治制度”的二級(jí)子目下強(qiáng)調(diào)“西周政治制度的特點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)、在“秦中央集權(quán)制度的形成”的二級(jí)子目下強(qiáng)調(diào)“秦朝中央集權(quán)制度的影響”的認(rèn)

23、識(shí)、 在“明清君主專制制度的加強(qiáng)”的二級(jí)子目下強(qiáng)調(diào)“君主專制制度加強(qiáng)的影響” “中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。 知識(shí)點(diǎn)兼顧版本差異，重心放在認(rèn)識(shí)上： 44 分析：復(fù)習(xí)時(shí)決不能停留于所列舉的具體知識(shí)點(diǎn)，特點(diǎn)和影響也絕非僅僅通過所列知識(shí)點(diǎn)的分析即可得出的，尤其是對(duì)“漢到元政治制度的演變”和“明清君主專制制度的加強(qiáng)”這兩個(gè)子目的把握。通過從漢到清制度演變的線索梳理，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代政治制度的基本特點(diǎn):中央集權(quán)（中央和地方的矛盾）、君主專制（君權(quán)和相權(quán)的矛盾）、官僚政治（包括官僚制度、選官制度、監(jiān)察制度等）。 45 秦朝廢分封、推行郡縣制，漢唐時(shí)期因處理不當(dāng)而引起長(zhǎng)時(shí)期的分裂局面，北宋消除地方割據(jù)勢(shì)力的

24、措施，元朝的行省制度有效加強(qiáng)對(duì)地方的管轄，這些內(nèi)容反映了中央與地方的關(guān)系，體現(xiàn)了中央集權(quán)制度的發(fā)展線索； 皇帝制、三公九卿、中朝制、三省六部制、北宋分割相權(quán)、明初廢丞相、設(shè)立內(nèi)閣和軍機(jī)處等內(nèi)容，與政權(quán)機(jī)構(gòu)及其運(yùn)作方式有關(guān)，反映了我國(guó)古代社會(huì)政權(quán)管理方式的發(fā)展歷程，體現(xiàn)了君權(quán)不斷強(qiáng)化和官僚政治日益完備的趨勢(shì)；（政事堂與斜封墨敕） 此外，官僚政治還包括選官制度（科舉制）和監(jiān)察體系（御史大夫、刺史、御史臺(tái)、都察院）。46中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)：從宗法制、分封制的內(nèi)容上看，表現(xiàn)出血緣關(guān)系、宗族統(tǒng)治、等級(jí)秩序、神權(quán)維系等特點(diǎn)，而實(shí)質(zhì)性的特點(diǎn)不是王權(quán)而是族權(quán)的問題，即族權(quán)與王權(quán)的緊密結(jié)合，用族權(quán)來維護(hù)王權(quán)

25、。這些制度一方面形成了“親貴合一”“家國(guó)同構(gòu)”的機(jī)制，將政權(quán)固定在貴族的家族范圍內(nèi)，并按照血緣關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近來調(diào)整統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的權(quán)力地位；另一方面，是政治權(quán)力相對(duì)分散在各級(jí)貴族手中，天子的身份只是“共主”，對(duì)諸侯及下屬的領(lǐng)地并無實(shí)際的治權(quán)，因此王權(quán)沒有形成高度集中。47中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)：秦以后建立的中央集權(quán)制度，其組織模式、機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)行機(jī)制等，在歷史的發(fā)展中雖有變動(dòng)，但其本質(zhì)屬性是固有不變的，這就是君主專制，即國(guó)家的最高統(tǒng)治者具有絕對(duì)的、至高無上的政治權(quán)力，由此決定了中國(guó)古代中央集權(quán)制度的基本特征：即國(guó)家的行政權(quán)、司法權(quán)、立法權(quán)、軍權(quán)、財(cái)政權(quán)、監(jiān)察權(quán)、選官權(quán)等一切權(quán)力，都高度集中于中央

26、政府，最終是集中在皇帝手中。48不再是族權(quán)與王權(quán)的統(tǒng)一，而是形成了最高的、唯一的、絕對(duì)的政治權(quán)力皇權(quán)不再是層層分割政治權(quán)力，而是將權(quán)力集中在中央，中央權(quán)力則集中在皇帝手中不再是君主依靠家族勢(shì)力來行使政治權(quán)力，而是通過官僚機(jī)構(gòu)和官員進(jìn)行統(tǒng)治，各級(jí)官僚機(jī)構(gòu)和官員都要對(duì)皇帝負(fù)責(zé)通過對(duì)比加強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代政治制度特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)： 49不再是貴族掌握各級(jí)權(quán)力，而是將貴族基本上排除在核心權(quán)力之外，即使是皇親國(guó)戚，也只有進(jìn)入官僚機(jī)構(gòu)才會(huì)有權(quán)力，即只有當(dāng)官才有權(quán)力不再是各級(jí)政權(quán)都實(shí)行世襲制，而是只有皇位是嫡長(zhǎng)子繼承制，其他所有的官僚都是任命的，不能世襲，且可以隨時(shí)調(diào)換和罷免不再是憑借血統(tǒng)家世出掌權(quán)力，而是通過選拔來任

27、命官吏，選官的權(quán)力在原則上歸皇帝，具體執(zhí)行由官僚機(jī)構(gòu)來辦不再是“親貴合一”“家國(guó)同構(gòu)”，而是將國(guó)事和家事分開50歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制：通過民主化、法律化、制度化的革新，確立法律的保障、議會(huì)的權(quán)力以及政府的職能，明晰權(quán)利以制衡權(quán)力。相當(dāng)程度上反映公眾的意愿與利益（即所謂的“主權(quán)在民”），并將權(quán)力的行使置于立法和司法的監(jiān)督之下（即所謂的“依法治國(guó)”），從而限制最高統(tǒng)治者或統(tǒng)治集團(tuán)濫用行政權(quán)力（即所謂的“分權(quán)制衡”“以權(quán)制權(quán)”）51 就“明清君主專制制度的加強(qiáng)”一目而言，要認(rèn)識(shí)明清時(shí)期君主專制加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，僅掌握明朝內(nèi)閣和清朝軍機(jī)處這兩個(gè)政府機(jī)構(gòu)的設(shè)置顯然是不夠的，這種影響主要是與君主專制

28、制度加強(qiáng)的相關(guān)的其他政策和措施所為，如八股取士、文字獄（教材中的資料卡片）、重農(nóng)抑商政策和閉關(guān)鎖國(guó)政策（必修二的內(nèi)容）等，因此，只有結(jié)合整個(gè)中國(guó)古代政治制度的發(fā)展?fàn)顩r、結(jié)合中國(guó)邁向近代社會(huì)進(jìn)程中（中西對(duì)比）在經(jīng)濟(jì)、思想文化和社會(huì)生活各領(lǐng)域中出現(xiàn)的問題，才能對(duì)其作出辨證的分析和科學(xué)的評(píng)價(jià)。 52 中國(guó)古代的中央集權(quán)制度，對(duì)防止分裂、鞏固國(guó)家統(tǒng)一以及促進(jìn)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展產(chǎn)生了積極作用（從其產(chǎn)生之日起，其組織機(jī)構(gòu)就具有多民族、大一統(tǒng)的性質(zhì)，其職能就具有維護(hù)、推動(dòng)、發(fā)展和形成多民族，大一統(tǒng)國(guó)家的歷史任務(wù)，不能視之為腐朽的東西，而是中國(guó)古代政治文明的標(biāo)志）；但它又容易成為少數(shù)統(tǒng)治者獨(dú)裁專制、壓制民

29、主的工具，近代以來對(duì)中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起了阻礙作用，該制度滲透到各個(gè)社會(huì)階層思想深處的特權(quán)意識(shí)和官本位意識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)具有極大的危害性。 全面客觀評(píng)價(jià)中國(guó)古代的中央集權(quán)制度 53在經(jīng)濟(jì)模式上，是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位在經(jīng)營(yíng)方式上，采取的是小農(nóng)戶個(gè)體的、分散的經(jīng)營(yíng)的方式，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合在經(jīng)營(yíng)單位上，是以一家一戶為單位，實(shí)行男耕女織，獨(dú)立從事生產(chǎn)全過程在生產(chǎn)模式上，是在土地上投入較多的勞動(dòng)力，以鐵犁牛耕為主要耕作方式，采用精耕細(xì)作的生產(chǎn)模式在生產(chǎn)品種上，是以種植業(yè)為主，家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔在生產(chǎn)目的上，主要是為滿足自己基本生活的需要，以及繳納賦稅（小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成為政府財(cái)政收入的主要來源）

30、在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上形成了地主經(jīng)濟(jì)，地主擁有對(duì)土地的所有權(quán)，并把土地租給農(nóng)民，收取實(shí)物地租中國(guó)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)： 54 “第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)等國(guó)資本主義的新變化”一目中“國(guó)家普遍干預(yù)經(jīng)濟(jì)”和“社會(huì)福利制度”兩個(gè)考點(diǎn)的確定也非常典型。復(fù)習(xí)時(shí)可以不糾纏于具體國(guó)家，而扣住國(guó)家壟斷資本主義發(fā)展的主要表現(xiàn)加以展開，對(duì)凱恩斯主義以及在考試說明中沒有要求的西方70年代的滯漲危機(jī)及隨后經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)思想的調(diào)整等內(nèi)容也應(yīng)有所了解?；蛘咧苯右悦绹?guó)為例，梳理二戰(zhàn)以來其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?dú)v程。55古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特征古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)資本主義萌芽與 “重農(nóng)抑商”和“海禁”政策中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色辛亥革命的歷史

31、功績(jī) 新民主主義革命勝利的意義 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利 類似的認(rèn)識(shí)點(diǎn)還包括： 56（五）幾點(diǎn)總結(jié)和建議 57（1）考試說明是按文明史觀重新構(gòu)建學(xué)科體系，依照農(nóng)耕文明和工業(yè)文明的興起、工業(yè)文明擴(kuò)展的順序構(gòu)建起體現(xiàn)歷史發(fā)展進(jìn)程、體現(xiàn)時(shí)序特點(diǎn)的通史（不完全）體系。復(fù)習(xí)過程中一定要注意對(duì)課程體系進(jìn)行整合（模塊和模塊注意打通，中外注意關(guān)聯(lián)），幫助學(xué)生樹立“通史意識(shí)”，構(gòu)建通史體系（利用舊統(tǒng)編教材的既有資源），明確階段劃分，掌握歷史階段性特征、歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和主線。1強(qiáng)化通史意識(shí)，用文明史觀（全球史觀、整體史觀、現(xiàn)代化史觀）、社會(huì)生活史觀等學(xué)術(shù)新觀點(diǎn)指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)，關(guān)注學(xué)術(shù)研究的新進(jìn)展新成果，自覺擺脫舊范式、舊

32、觀念的影響。58四分法基本完成社會(huì)主義改造的七年（49-56） 開始全面建設(shè)社會(huì)主義的十年（56-66） “文化大革命”的十年（66-76） 偉大歷史轉(zhuǎn)折以后的時(shí)期（改革開放30年）五分法在前者基礎(chǔ)上，將“基本完成社會(huì)主義改造的七年”， 再以新民主主義向社會(huì)主義主義過渡為界，分為： 國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)（49-52）、社會(huì)主義改造（53-56）六分法在五分法的基礎(chǔ)上，將“偉大歷史轉(zhuǎn)折以后的時(shí)期”， 再以十一屆三中全會(huì)的召開為界，分為：在徘徊中前進(jìn)的兩年（76-78）、社會(huì)主義建設(shè)歷史新時(shí)期（78后） 中華人民共和國(guó)（國(guó)史）分期 59八分法在六分法的基礎(chǔ)上，將“社會(huì)主義建設(shè)歷史新時(shí)期”進(jìn)一步分為三個(gè)階段

33、，即以鄧小平發(fā)表“南方談話”和中共十四大召開為界，劃分為“改革開放初期”（78-92）和“由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變時(shí)期”（92-03）；再以中共十六屆三中全會(huì)召開為界，把2003年以后作為“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制初步建立、經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入科學(xué)發(fā)展的改革開放新階段” 三年恢復(fù)，四年改造，十年探索，十年文革，兩年徘徊，改革開放之初，建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，進(jìn)入科學(xué)發(fā)展60中華人民共和國(guó)（國(guó)史）分期（五分法）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展道路或目標(biāo)模式的角度 1、19491956年：結(jié)合中國(guó)實(shí)際學(xué)習(xí)蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)道路的時(shí)期（以蘇聯(lián)的建設(shè)道路為目標(biāo)模式的時(shí)期）2、19561978年：探索社會(huì)主義建設(shè)道路的時(shí)期（要突破

34、蘇聯(lián)模式，試圖用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制加群眾運(yùn)動(dòng)搞建設(shè)的時(shí)期）3、19781992年：開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路的時(shí)期（在經(jīng)濟(jì)體制上試圖采用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)加市場(chǎng)調(diào)節(jié)模式的時(shí)期）614、19922003年：開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路新局面的時(shí)期（確定建立并初步建立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的時(shí)期）5、2003年至今：中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新的發(fā)展階段的時(shí)期（在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初步建立的前提下，開始注重經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的時(shí)期）62（2）在高考復(fù)習(xí)中，應(yīng)該按照文明史觀來確定重點(diǎn)，并運(yùn)用文明史觀來說明相關(guān)重大歷史問題。歷史學(xué)習(xí)新視野新知識(shí)（楊寧一主編 人民出版社2008年9月）新課標(biāo)下高中歷史學(xué)科

35、考試測(cè)量命題與改革（楊寧一歷史教學(xué)2005.4）、文明史觀與中學(xué)歷史教育（楊寧一、程昱中學(xué)歷史教學(xué)參考2006.11）、文明史觀與新課程教學(xué)（袁兆桐、田家偉歷史教學(xué)2009.1） 63 （3）考試說明也鮮明體現(xiàn)了新課程、新高考的一個(gè)新視角社會(huì)生活史觀，特別關(guān)注衣食住行等社會(huì)生活史的問題，更突出文明的物質(zhì)成果，從物質(zhì)文明角度把握社會(huì)生活的變化。朱漢國(guó)教授指出“近三十年來，歷史學(xué)研究領(lǐng)域在時(shí)間范圍、空間領(lǐng)域和具體內(nèi)容上急劇擴(kuò)大，歷史學(xué)研究基本的發(fā)展趨勢(shì)，就是一個(gè)不斷放寬歷史視野的過程在研究模式上呈現(xiàn)了政治史經(jīng)濟(jì)文化史社會(huì)史的范式轉(zhuǎn)移”。社會(huì)史對(duì)中學(xué)歷史課程的挑戰(zhàn)（馮一下歷史教學(xué)2008.11） 6

36、4 （4）在關(guān)注歷史學(xué)術(shù)研究前沿動(dòng)態(tài)的同時(shí)，努力擺脫根深蒂固的舊習(xí)慣、舊觀念的影響，正確估量階級(jí)斗爭(zhēng)史在歷史教學(xué)中的地位和作用。 階級(jí)斗爭(zhēng)范式與我國(guó)現(xiàn)代中學(xué)歷史課程的演變（馮一下歷史教學(xué)2008.1）、文科班教學(xué)的“新”思路（任世江）。 65 階級(jí)斗爭(zhēng)范式簡(jiǎn)單化、教條化、片面化、絕對(duì)化運(yùn)用給中學(xué)歷史課程帶來的后遺癥是相當(dāng)嚴(yán)重的，其對(duì)中學(xué)歷史教師的影響也是根深蒂固的，而克服這種弊端是近幾年高考努力的方向（駝峰運(yùn)輸線、廢除治外法權(quán)等）。因此，在高考復(fù)習(xí)中就特別需要我們教師關(guān)注學(xué)術(shù)研究，以學(xué)術(shù)眼界審視中學(xué)歷史的內(nèi)容，只要這樣才能跟上高考的變化。除了客觀地認(rèn)識(shí)國(guó)民政府的抗戰(zhàn)這一問題外，類似的問題還有：對(duì)中國(guó)古代政治制度、北洋軍閥統(tǒng)治