新課標(biāo)人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)教案(全冊(cè))

1、第一單元 中華文明的起源（14課）第 1 課祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）了解人類歷史的起源；（2）掌握我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點(diǎn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力、比較分析歷史事物的能力。過程與方法目標(biāo)：總結(jié)出我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）中國(guó)是世界上最早的文明起源地之一，增強(qiáng)民族自豪感。（2）正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：我國(guó)最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況難點(diǎn)：遠(yuǎn)古居民的生存方式教法、學(xué)法應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法

2、。教學(xué)手段多媒體課件課時(shí)1課時(shí)課型新授課教具地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖板書設(shè)計(jì)：第1課祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民一、元謀猿人：最早、170萬(wàn)年二、北京人：時(shí)間：70-20萬(wàn)年生活方式：群居生活發(fā)展水平：用天然火三、山頂洞人：時(shí)間：1.8萬(wàn)年生活方式：氏族生活、工具進(jìn)步發(fā)展水平：人工取火授課過程教學(xué)內(nèi)容教法、學(xué)法導(dǎo)入新課：1、 我國(guó)最早的人類元謀人 距今170萬(wàn)年 中國(guó)最早的人類多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學(xué)生：誰(shuí)能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導(dǎo)入。可問學(xué)生：西方人類起源的傳說。展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學(xué)們得到了哪些歷史信息？材料中提到了什么人、什么時(shí)間、什么證據(jù)

3、？鼓動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)先回答，根據(jù)實(shí)際情況決定是集體回答還是單人回答。簡(jiǎn)單介紹考古的一些知識(shí)，如化石、定年方法等。教學(xué)內(nèi)容教法、學(xué)法2、 北京人發(fā)現(xiàn)時(shí)間：1929年發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)：北京西南周口店生存年代：2070萬(wàn)年體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征生活狀況：群居生活生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天然火3、 山頂洞人：時(shí)間：1.8萬(wàn)年生活方式：氏族生活、工具進(jìn)步發(fā)展水平：人工取火小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個(gè)遠(yuǎn)古居民的代表。鞏固練習(xí)：（見課件）作業(yè)：（見課件）多媒體展示北京人頭部復(fù)原圖和思考題：讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、生存年代、體貌特征。學(xué)生共同回答時(shí)間、地點(diǎn)、年代，分組討論根據(jù)頭部復(fù)原圖得出

4、的體貌特征。多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活？為什么？要求學(xué)生分組討論。多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時(shí)間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的？問：讀第5頁(yè)小字，你能得出什么結(jié)論？多媒體展示：我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題？學(xué)生回答。讀第5頁(yè)最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學(xué)生回答。多媒體展示：山頂洞人的頭部復(fù)原圖和北京人的頭部復(fù)原圖，比較兩種居民的差別。讀第6頁(yè)第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復(fù)原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學(xué)生回答。

5、多媒體展示問題：動(dòng)腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說明了什么問題？你是怎樣看的？學(xué)生分組討論后回答。多媒體展示：本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。以此為本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。在展示的過程中，要求學(xué)生共同回答。多媒體展示：設(shè)計(jì)的練習(xí)題，可以采取分組搶答的形式。多媒體展示，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手。第 2 課 原始的農(nóng)耕生活教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。2、過程與方法本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問題與

6、學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。教法、學(xué)法應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。課時(shí)1課時(shí)課型新授課教具地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖教學(xué)設(shè)計(jì)1導(dǎo)入新課課本引言中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2探究過程（1）教師出示探究問題：假如你

7、是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處？（受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來(lái)源不充足，需要不斷遷徒，等等），然后引出獲得固定的食物來(lái)源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)生閱讀教科書上的白虎通引文，看看能得出什么結(jié)論。展示圖片，讓學(xué)生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖，并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？（3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、

8、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。（4）利用我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖，學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情況，尋找分布特點(diǎn)。（5）在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象？（四）鞏固小結(jié)1出示話題：我國(guó)的原始居民過著什么樣的生活？你愿意生活在那個(gè)時(shí)代嗎？為什么？（根據(jù)老師展示的歷史實(shí)物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計(jì)、表演他們一天的生活）2、小制作：看看誰(shuí)能在最短

9、的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的表格，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)分工。（五）推薦作業(yè)1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩(shī)歌，也可以是農(nóng)耕小知識(shí)。2、有條件的學(xué)生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。附：板書設(shè)計(jì)一、河姆渡的原始農(nóng)耕1、時(shí)間-距今7千年 2、生活位置：河姆渡居民位于長(zhǎng)江流域3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國(guó)是世界上最早種植水稻的國(guó)家。4、河姆渡居民會(huì)建造房屋，還會(huì)開挖水井。二、半坡原始居民的生活1、時(shí)間-距今五六千年2、生活位置：半坡居民位于黃河流域3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國(guó)是世界上最早種植粟的國(guó)家。4、半坡居民會(huì)制造彩陶。三、大汶口

10、居民1、時(shí)間-距今四五千年 2、地點(diǎn)-山東大汶口3、在后期，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化。第 3 課華夏之祖教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：通過學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及歸納概括的能力等。2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我們的祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，增強(qiáng)民族意識(shí)。方法：采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：黃帝對(duì)人類的貢獻(xiàn)；夏朝的建立難點(diǎn)：為什么說黃帝是人文初祖？禪讓制的含義突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法：讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說，展現(xiàn)黃帝對(duì)對(duì)中華文明的杰出貢獻(xiàn)，揭示黃帝是人

11、文初祖。教學(xué)資源 結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等。課時(shí)1課時(shí)課型新授課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來(lái)有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎？我們?yōu)槭裁捶Q他為人文之祖？讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時(shí)提出的問題。講授新課一、炎黃戰(zhàn)蚩尤出示問題：1、涿鹿之戰(zhàn)是怎么回事？2、華夏祖是怎樣形成的？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡(jiǎn)要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學(xué)生齊聲朗讀，并有其中內(nèi)容過渡到下一目認(rèn)識(shí)黃帝像，對(duì)黃帝有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)閱讀教材中的小字內(nèi)容小組討論涿鹿之戰(zhàn)的雙方、過程及其結(jié)果；在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。二、黃帝-人

12、文初祖觀察教材中的插圖傳說中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)提出設(shè)問：后人為什么稱黃帝是人文初祖 ？教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談，要求各組推選代表回答。各個(gè)小組根據(jù)傳說中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)及其課本中的文字內(nèi)容，小組相互合作三、堯、舜、禹的禪讓出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎？除了課本上的外你還知道哪些？你能根據(jù)課本內(nèi)容說說禪讓的含義嗎？教師設(shè)問：談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？教師簡(jiǎn)要總結(jié)說明各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。舉出實(shí)例說明（德才兼?zhèn)?，以身作則，沒有特權(quán)，是社會(huì)的公仆。大禹治水的故事）。課堂小結(jié)：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)

13、出只因?yàn)檠S對(duì)中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn)，所以我們稱他為 人文之祖。課堂檢測(cè)： 課外延伸：遠(yuǎn)古傳說和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個(gè)最有趣的事例，講給同學(xué)聽。讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。1、 P16頁(yè)的練一練2、 我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家建立的時(shí)間（ ）名稱（ ）思考回答記錄在預(yù)習(xí)本上要求：課后通過查找有關(guān)的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認(rèn)為最好的。板書設(shè)計(jì)：堯舜禹炎黃戰(zhàn)蚩尤華夏族形成禪讓制黃帝的貢獻(xiàn)人文初祖夏朝禹時(shí)第 4 課 活動(dòng)課 尋找歷史知識(shí)與能力以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。過程與方

14、法 1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德、精神；2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。要求 1、開動(dòng)腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；2、觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。課時(shí)1課時(shí)課型活動(dòng)課方式與方法以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)教具地圖冊(cè)、多媒體資料授課過程介紹老師去旅游暑假，我們有的同學(xué)常外出旅游，旅行社都會(huì)為游客精心設(shè)計(jì)旅游線路。如果老師外出旅游，你

15、們能否設(shè)計(jì)一條最佳的旅游線路呢？那么，請(qǐng)你們開始行動(dòng)吧！ 【找一找】 利用節(jié)假日，搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有關(guān)資料，設(shè)計(jì)出XX地名勝古跡一日游的線路，帶著老師去旅游。 【講一講】 每組選出一名學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，可一邊講解，一邊展示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁(yè)，讓老師及全體同學(xué)一起來(lái)了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡。 【議一議】 讓學(xué)生就如何保護(hù)好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡展開討論，自由發(fā)言，提出合理建議。 【評(píng)一評(píng)】 由學(xué)生投票評(píng)選出家鄉(xiāng)一日游或X X地一日游 的最佳設(shè)計(jì)線路。最后，由教師來(lái)評(píng)議出最佳線路設(shè)計(jì)和最佳導(dǎo)游。講 評(píng) 課講評(píng) 第一單元 測(cè)試題教學(xué)目的1、 分析學(xué)生掌

16、握知識(shí)的情況，2、 矯正錯(cuò)誤，3、 查缺補(bǔ)漏，4、 鞏固提高；5、 抓住共性問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，6、 從實(shí)際出發(fā)，7、 培養(yǎng)能力。教學(xué)方法講授法教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)類型講評(píng)課教學(xué)重點(diǎn)中國(guó)古代人類主要生產(chǎn)生活、情況 教學(xué)過程1、 組織教學(xué)。2、 總評(píng)：本次測(cè)驗(yàn)存在的主要問題有：1） 在作選擇題時(shí)，2） 個(gè)別學(xué)生審題不3） 清；4） 在作填空題時(shí)，5） 有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)別字。6） 有些學(xué)生在回答問答題時(shí)，7） 答案不8） 全。采取補(bǔ)救措施：1） 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣；2） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫的訓(xùn)練；3） 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 3、 點(diǎn)評(píng)：分析試卷，按選擇、填空、問答的順序有重點(diǎn)的講解。在選擇題中，

17、重點(diǎn)講解第1、3、8 、11、15題在填空題中重點(diǎn)講解第1、4、5題。（其他詳見附頁(yè)-單元測(cè)試題）4、 留出時(shí)間讓學(xué)生改錯(cuò)、鞏固5、 練習(xí)（使用微機(jī)）1）元謀人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間_；地點(diǎn)：_；地位：_；人和動(dòng)物的根本區(qū)別是_。2）、北京人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間_；發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)_；河姆渡的原始農(nóng)耕距今時(shí)間是_ ；生活位置：_流域；3）人文初祖是_；_發(fā)明了文字。6、作業(yè)：整理試卷，鞏固所學(xué)內(nèi)容。第二單元 國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革（511課）知識(shí)與能力以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般了解。過程與方法 1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；2、將閱

18、讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源；2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。重點(diǎn) 我國(guó)的夏、商、西周主要制度、興衰過程。難點(diǎn)歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。課時(shí)7課時(shí)課型新授課、活動(dòng)課方式與方法綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具地圖冊(cè)、我國(guó)的夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖 第 五 課 夏、商、西周的興亡 教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力（一） 知識(shí)目標(biāo)了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。（二）能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生

19、查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。二、過程與方法通過分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。度價(jià)值觀通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法

20、律意識(shí)。重點(diǎn) 我國(guó)的原始人類難點(diǎn) 通過奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。課時(shí)1課時(shí)課型新授課方式與方法綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖教學(xué)思路課前導(dǎo)學(xué)1據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。2夏、商、西周朝代更替情況表格。3有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。二、教學(xué)滲透1上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。2可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融

21、為一體。教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。2、學(xué)習(xí)新課學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。一、夏朝1、建立時(shí)間：公元前2070年 2、都城：陽(yáng)城 3、建立人：禹 4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀 二、商湯滅夏和武王伐紂1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏 2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂（暴君），酷刑炮烙 3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧

22、野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng)，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。3、課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。4、開發(fā)思維這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。5、自我測(cè)驗(yàn)利用選擇題和材料題兩種題型對(duì)學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。所以，選擇題主要是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)，材料題是一個(gè)知識(shí)拓展題。向?qū)W生

23、提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對(duì)討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。附：板書設(shè)計(jì)一、夏朝1、建立時(shí)間：公元前2070年 2、都城：陽(yáng)城 3、建立人：禹 4、地位-我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀 二、商湯滅夏和武王伐紂1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏 2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂 3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。4、 西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，5、 政局混亂，6、 發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng)，7、 趕走了周厲王，8、 公元前771

24、年西周滅亡。 第 6 課 燦 爛 的 青 銅 文 明一教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)。 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承。2 過程與方法：(1)教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動(dòng)手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會(huì)夏 商周青銅文明的輝煌。(2)通過合作討論，得出正確結(jié)論。3 情感，態(tài)度，價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。二 重點(diǎn)和難點(diǎn)：青銅器的高超工藝是全課的重點(diǎn)子目。正確地

25、理解青銅文明這一概念是本課的難點(diǎn)問題。三 教法和學(xué)法：1 啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)2自學(xué)探究式學(xué)法 課時(shí)1課時(shí)課型新授課教具地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖四 教學(xué)手段：多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 五 教學(xué)設(shè)計(jì)1 導(dǎo)入新課：出示一組三星堆文化圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步了解商周時(shí)期青銅文明的基本概況。2 打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學(xué)生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學(xué)生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業(yè)也很興盛，體會(huì)勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的艱辛，通過實(shí)踐提高感性認(rèn)識(shí)。3 以同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐３允裁?？?dǎo)出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)

26、的發(fā)展情況，得出當(dāng)時(shí)的農(nóng)牧業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)的結(jié)論，這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱作青銅文明。4 設(shè)置二個(gè)動(dòng)腦筋題：（1）組織學(xué)生討論：談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的青銅文化，全面了解青銅文化，認(rèn)識(shí)是農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。（2）提出你認(rèn)為誰(shuí)是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者？問題，供學(xué)生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。5 教學(xué)小結(jié)：要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。6 課堂驗(yàn)收：摘星星專欄，以多種方式使學(xué)生掌握本課知識(shí)重點(diǎn)。為進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，提出問題你認(rèn)為我國(guó)是世界文明故國(guó)嗎？學(xué)生大體了解什么是文明古國(guó)，并和其他世界文明古國(guó)橫相聯(lián)系，增強(qiáng)民

27、族自豪感。附：板書設(shè)計(jì)一、青銅器的高超工藝1、在原始社會(huì)末期，我國(guó)出現(xiàn)青銅器；2、到商朝，是我國(guó)青銅文化的燦爛時(shí)期。著名的有司母戊鼎-至今發(fā)現(xiàn)的最大青銅器和四羊方尊3與商周同期，在我國(guó)西南的成都平原，也盛行一種青銅文化，即三星堆文化。 第 7 課 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭(zhēng)霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭(zhēng)霸，掌握戰(zhàn)國(guó)的形成過程、名稱、方位及長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。能力要求：通過比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。2、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)齊桓

28、公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。重點(diǎn)和難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是齊、晉稱霸。本課的難點(diǎn)是春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。課時(shí)1課時(shí)課型新授課方式與方法綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖教學(xué)過程1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長(zhǎng)在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰(shuí)能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期？引出課題。提問：東周從何時(shí)開始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期？為什么取名春

29、秋戰(zhàn)國(guó)？（明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期）一、春秋爭(zhēng)霸 （一）第一霸主齊桓公出示史料： 平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時(shí),周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯. -史記周本紀(jì) 閱讀材料回答：1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面？2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰(shuí)？，3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論，選出代表發(fā)言。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，然后做一概括總結(jié)。1. 齊國(guó)東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國(guó)的位置。2. 任用管仲，改革內(nèi)政。（插入 管仲與齊桓公圖，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓?duì)齊桓公

30、的看法.）3. 尊王攘夷為號(hào)召，擴(kuò)充疆界。尊王攘夷的含義是什么？過渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決，先后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代最壯觀的景象。（二）、晉楚爭(zhēng)霸1、這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說說看?（培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達(dá)的能力）2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？3、為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利？4、想一想春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？5、除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸，還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？春秋時(shí)期的兩百多年間，諸候們打了四百多場(chǎng)大戰(zhàn)。到春秋末

31、期 ，初期的一百多個(gè)諸候國(guó)銳減到二十幾個(gè)了。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要只有七雄，這說明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。此題有些難度，可對(duì)照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）二、戰(zhàn)國(guó)七雄：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說出有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）這七雄中，哪些國(guó)家變化最大？誰(shuí)能指圖說說看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和田氏代齊可不作講解1、 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。2、 請(qǐng)大家想一想，身處這樣一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國(guó)家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢？3、 如果你是當(dāng)時(shí)的預(yù)言家

32、，請(qǐng)你預(yù)測(cè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的走向（或歷史發(fā)展趨勢(shì)）是什么？哪國(guó)最有能力主宰歷史？4、戰(zhàn)國(guó)七雄的局面是怎樣被打破的？長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？ 三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭(zhēng)霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦。戰(zhàn)國(guó)七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長(zhǎng)平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下四、課堂練習(xí)（見幻燈片）附：板書設(shè)計(jì)一、春秋爭(zhēng)霸：1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。2、東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王 4、在公元前7世紀(jì)中期，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)

33、，晉勝，楚敗。二、戰(zhàn)國(guó)七雄：1、戰(zhàn)國(guó)從公元前475年至公元前221年，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。2、韓、趙、魏三分晉國(guó)，后來(lái)田氏建立齊國(guó)。3、列舉戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國(guó)；最南是楚國(guó)；最東是齊國(guó)；最西是秦國(guó)）4、這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙國(guó)戰(zhàn)敗，從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻。第 8 課 大變革的時(shí)代教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)解決歷史問題，再實(shí)踐

34、前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神。重點(diǎn)和難點(diǎn) 本課重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用 本課難點(diǎn)：封建社會(huì)的形成。教法學(xué)法分組導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。教學(xué)手段多媒體課時(shí)1課時(shí)課型新授課教具地圖冊(cè)、我國(guó)春秋、戰(zhàn)國(guó)相關(guān)多媒體、形式圖教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備：教師查閱書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入：改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,讓我們了解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的.二、 展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景通過學(xué)生角色奴隸、統(tǒng)治者、新興地主扮演，

35、展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景1鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。2奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。3統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。公田不治諸侯爭(zhēng)霸三、討論問題：假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會(huì)問題？通過學(xué)生討論，得出結(jié)論，要變法改革。四、指出當(dāng)時(shí)各國(guó)都進(jìn)行了變法，提問最徹底的變法在哪國(guó)？引出秦國(guó)商鞅變法。二組同學(xué)介紹商鞅。以多種形式展示商鞅最主要的功績(jī)是變法.,那么變法的具體情況怎樣? 討論：假如你是商鞅，你會(huì)采取什么措施？學(xué)生討論，制定變法措施。用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。1、背景-由于生產(chǎn)力的發(fā)展，奴隸主將新新開墾出來(lái)的田地變成私產(chǎn)并出租，這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，

36、租種地主土地的人們成為農(nóng)民。2、時(shí)間-在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。3、變法的內(nèi)容，課本把它歸納成為三條。 A：國(guó)家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣；B；獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可以免除徭役，根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán)；C；建立縣制，由國(guó)君直接派官吏去管理。4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法，秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。討論問題：秦孝附：板書設(shè)計(jì) 一、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步：1、春秋時(shí)期，鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。2、牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。3、秦國(guó)李冰在岷江修都江堰，是聞名世界的防洪灌溉工程。二、商鞅變法

37、：1、背景：生產(chǎn)力的發(fā)展。2、時(shí)間-在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。3、變法的內(nèi)容： 土地私有；獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)；建立縣制。4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法，秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。第 9 課 中華文化的勃興（一）教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國(guó)的24節(jié)氣；知道扁鵲的成就；了解屈原和編鐘。2、 過程與能力：通過分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感

38、和民族自信心；通過詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；通過學(xué)習(xí)詩(shī)人屈原，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。重點(diǎn)與難點(diǎn) 本課重點(diǎn)是甲骨文、商朝歷法和詩(shī)人屈原。本課難點(diǎn)是甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和離騷的藝術(shù)成就。課時(shí)1課時(shí)課型新授課方式與方法綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具相關(guān)多媒體、春秋戰(zhàn)國(guó)古代文字圖教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（故事法）我們同學(xué)每天都在讀書、寫字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達(dá)信息、獲取信息,文字對(duì)我們來(lái)說太重要了。同學(xué)們有沒有想過,我們的祖先在文字沒產(chǎn)生之前是如何記事、傳達(dá)信息的呢?（學(xué)生能說出結(jié)繩記事、刻符號(hào)等等）教學(xué)過程一：文字的演變1、先展示各種文字-陶器刻符、甲

39、骨文、金文、竹簡(jiǎn)、帛書（讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)）2、關(guān)于這些文字，你想知道些什么呢？你對(duì)哪種文字最感興趣呢？ （讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）3、甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文。今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來(lái)的，我國(guó)有文字可考的歷史，是從商朝開始的。商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文4、小結(jié)：隨著書寫工具的變化，字體也發(fā)生了很大的變化。展示（甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學(xué)生感受書法藝術(shù)美,陶冶了情操,同時(shí)對(duì)文字字體演變有了簡(jiǎn)要的了解）?？梢?，隨著時(shí)代的發(fā)展,文字字體在進(jìn)行不斷的演變,向著簡(jiǎn)明、快捷的方向發(fā)展。漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結(jié)我們中華民族的根。希望同學(xué)們熱

40、愛我們的漢字,并寫好漢字好嗎?（這種形象直觀的教學(xué)能發(fā)揮多種教育功能，既可以使學(xué)生清晰掌握我國(guó)漢字的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用漢字的本領(lǐng)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納問題的能力。）過渡：隨著對(duì)天象的觀察，我國(guó)的歷法發(fā)展起來(lái)。二、 向?qū)W生展示網(wǎng)上的資料）（1）什么叫歷法？（2）夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點(diǎn)、戰(zhàn)國(guó)24節(jié)氣 從生活入手，讓學(xué)生了解歷法和24節(jié)氣，并讓學(xué)生深入思考他們的作用。讓學(xué)生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語(yǔ)。三、 扁鵲名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法補(bǔ)充扁鵲的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和運(yùn)用資料的能力四、 屈原詩(shī)歌賞析，體會(huì)屈原的思想感

41、情，并從中受到啟迪。(說明:離騷是屈原被流放后用詩(shī)歌形式寫成的自敘傳，是中國(guó)古典文學(xué)中最長(zhǎng)的抒情詩(shī)。表達(dá)了崇高熾熱的熱愛祖國(guó)和人民的激情。同時(shí)通過閱讀和分析離騷，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)兩千多年前的屈原憂國(guó)憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強(qiáng)奮斗的精神。)五、 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盛行鐘鼓之樂提供一些資料供學(xué)生了解。六、整合知識(shí)：綱要知識(shí)圖（可讓學(xué)生自己畫，小組互相交流）七、總結(jié)認(rèn)識(shí)：（總結(jié)出今天的收獲，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究）1、 通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)，你還有哪些想進(jìn)一步了解？你打算怎樣繼續(xù)去了解呢？2、 對(duì)于這些知識(shí)，你還能用其他形式表現(xiàn)出來(lái)嗎？3、 約定：把自己探究的成果互相交流和展示。附：板書設(shè)計(jì)1、商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文2、我國(guó)有文字可考的歷史，是從商朝開始的。3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文4、歷法產(chǎn)生于夏朝，完善于商朝，戰(zhàn)國(guó)時(shí)測(cè)出24節(jié)氣。5、名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法。6、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)的屈原創(chuàng)造出一種新的詩(shī)歌體裁，稱為楚辭。7、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盛行鐘鼓之樂第 十 課 中華文化的勃興（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：孔子及其仁學(xué)說?？鬃釉诮逃臀幕系呢暙I(xiàn)。老子和他的辯證思想。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生比較諸子百家各自的主張，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比分析能力。重點(diǎn)、難點(diǎn) 孔子和百家爭(zhēng)鳴教法、學(xué)法由學(xué)生自己閱讀