部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案

1、部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案小學(xué)5年級(jí)語文下冊(cè)教課方案部編版2019年3月部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案草原教課課時(shí)第1課時(shí)教課課型精讀課文能否集體備課否這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原接見時(shí)所看到的漂亮風(fēng)景和蒙古族人民熱忱歡迎、盛意款待來訪各族同胞的動(dòng)人情況，反應(yīng)了各族人民團(tuán)結(jié)友善的深沉友誼。教材全文依照接見的次序能夠分為兩大多半。第一部分（第1自然段），講作者首次見剖析到草原的漂亮風(fēng)景和感覺。這一部分是寫景，作者用精練、生動(dòng)的文筆描繪了草原的漂亮風(fēng)景。第二部分（第25自然段），講作者接見草原的經(jīng)過。作者依照“遠(yuǎn)道迎客蒙古包外蒙古包內(nèi)聯(lián)歡話別”的次序，描繪了蒙古族人民

2、熱忱歡迎、款待遠(yuǎn)客的情況。這一部分是敘事，語言樸素、流暢，回味無量。1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)一類生字，累積詞語，運(yùn)用關(guān)系詞語造句。教課2、有感情的朗誦課文，背誦第1自然段。目標(biāo)3、理解課文內(nèi)容，感覺內(nèi)蒙古大草原的漂亮風(fēng)景和蒙古族人民的熱忱好客，領(lǐng)會(huì)全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)友善的深沉友誼，培育熱愛中華民族大家庭的思想感情。1、經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生自主念書，專心感覺和領(lǐng)會(huì)草原的漂亮風(fēng)景和蒙古族人民的熱忱教課好客。重點(diǎn)2、背誦課文第1自然段。教課領(lǐng)會(huì)文章依照空間地點(diǎn)、事情發(fā)展、思想感情三條表達(dá)的特點(diǎn)。難點(diǎn)教課1、部署同學(xué)采集老舍先生的簡(jiǎn)歷和他的作品。準(zhǔn)備2、采集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)企圖部編版小學(xué)語

3、文五年級(jí)下冊(cè)教案一、激趣入1、播放草原上升起不落的太陽，情入境。2、同學(xué)有到或許大草原？草原你的印象是怎的？度：今日，我就和老舍先生一起略草原美、二、初文，整體感知1、初文，準(zhǔn)字音?？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁醋拥?。2、速文，思慮：作者寫了草原哪些方面的狀況？板：景佳人情美度：草原的光和人情都么美好，那么就構(gòu)成了一幅草原情畫。板：草原情畫3、默文，全文疑三、學(xué)文第一自然段這樣用音樂、圖像襯著的情境，能帶給學(xué)生激烈的感情體驗(yàn)，迷人的光。使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感覺歡樂、快樂的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约嘿p識(shí)后的感覺。此時(shí)，他們激烈的求知欲也就油但是生。學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知，為后邊的品讀詞句

4、做好鋪墊。學(xué)生深情并茂1、度：指朗“次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的的，將使他草同，2、自由，劃抒了自己的感情的句子。3、學(xué)生。4、找出句子，抓比?！笆刮蚁敫吒枰磺?，表示我心的快樂?！薄胺N境地，既令人驚，又叫人舒暢，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇的小?！保?）指朗。（2）理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情。（3）理解“奇”，什么他要吟么一首？原的和神往之情再次得以升。使學(xué)生不理解了原文描繪的羊群的靜和的美，并且拓展了自己的思，更深次地體會(huì)了美的境5、者先是想高歌，此后又想低吟一首奇的小，種截然相反的感情呢？假如把兩個(gè)抒懷的句子一下地點(diǎn)，什么會(huì)生兩他先“低界，同有助于培育學(xué)生的新能力。吟

5、”，此后他越看草原越高，而后“高歌”，行不可以？提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達(dá)感情的方式。常常都會(huì)部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案遇到外界的影響，那作者看到了什么，使他生了種感情，而要用種方式表達(dá)？（）6、學(xué)生。點(diǎn)1：我一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體人什么感覺？（出示）板：開點(diǎn)2：1）他當(dāng)?shù)男那樵?？（激、?）指朗3）理解“清”、“明亮”。度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么化？指朗，出草原的柔美。點(diǎn)3：注意作者第二次寫景的部分，他先的了一句“在天底下一碧千里，而其實(shí)不茫茫。”“茫?！笔鞘裁匆馑?？什么里呢？感情朗。4點(diǎn)：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的色）

6、，再寫了（小丘的條）。指朗：（1）先兩部分，而后你喜的大家聽。句1：“四周都有小丘，上了白色的大花?！彪S機(jī)出示：草白羊，多么精致、清。指朗。里把_比作_，寫有什么好？句2：“那些小丘的條是那么柔美，流入云?！彪S機(jī)出示、出示兩種格的國(guó)畫，理解“勾畫”、“襯著”。點(diǎn)5：柔美的條，地高起來，又地低下去，就像（波浪）。所以作者沿著波浪般的條，向來望，就得好象整個(gè)色的草原在流，所以作者指朗。7、自由第二次寫景的部分，出柔美的感，把自己沉醉。部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案四、總結(jié)：作者情況交融的描述，我們看到了蒙古族同胞生活在風(fēng)景如畫的草原上，令人神往，令人感覺到無窮的樂趣。1、看圖，聽音樂。2、口語訓(xùn)練：

7、做小導(dǎo)游，向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫美景。五、部署作業(yè)1、向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風(fēng)光。2、背誦第一自然段。草原風(fēng)景美板書草原風(fēng)情畫設(shè)計(jì)人情美作業(yè)1、向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風(fēng)光。設(shè)計(jì)2、背誦第一自然段。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)閱讀教課要增強(qiáng)朗誦、默讀的指導(dǎo)。老舍筆下的草原是一篇自然美、人情美和語言美為一體的動(dòng)人之作，所以我在教課中十分重視對(duì)學(xué)生的朗誦指導(dǎo)。從以上教例能夠看出相同的課文，相同的段落，先前固然對(duì)學(xué)生重申要讀出你喜愛的語氣來，當(dāng)瑯瑯書聲充滿每一個(gè)角落，其神情、腔調(diào)，卻不盡人意。此后經(jīng)過引導(dǎo)讓教學(xué)學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空

8、氣新鮮，天反省空明亮”，“綠得一望無際”，“綠油油的草原上漂浮的白色花朵”風(fēng)景十分迷人，在有了初步感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的感情被激發(fā)讀起來抑揚(yáng)頓挫，感情表露于表情之中，達(dá)到“正確、流暢、有感情”的朗誦要求，給人美的享受。由此可見，認(rèn)知是感情的基礎(chǔ)，感情是認(rèn)知的手段，兩者相互依存，相互促進(jìn)。部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案草原教課課時(shí)第2課時(shí)教課課型精讀課文能否集體備課否這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原接見時(shí)所看到的漂亮風(fēng)景和蒙古族人民熱忱歡迎、盛意款待來訪各族同胞的動(dòng)人情況，反應(yīng)了各族人民團(tuán)結(jié)友善的深沉友誼。教材全文依照接見的次序能夠分為兩大多半。第一

9、部分（第1自然段），講作者首次見剖析到草原的漂亮風(fēng)景和感覺。這一部分是寫景，作者用精練、生動(dòng)的文筆描繪了草原的漂亮風(fēng)景。第二部分（第25自然段），講作者接見草原的經(jīng)過。作者依照“遠(yuǎn)道迎客蒙古包外蒙古包內(nèi)聯(lián)歡話別”的次序，描繪了蒙古族人民熱忱歡迎、款待遠(yuǎn)客的情況。這一部分是敘事，語言樸素、流暢，回味無量。1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)一類生字，累積詞語，運(yùn)用關(guān)系詞語造句。教課2、有感情的朗誦課文，背誦第1自然段。目標(biāo)3、理解課文內(nèi)容，感覺內(nèi)蒙古大草原的漂亮風(fēng)景和蒙古族人民的熱忱好客，領(lǐng)會(huì)全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)友善的深沉友誼，培育熱愛中華民族大家庭的思想感情。1、經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生自主念書，專心感覺和領(lǐng)會(huì)草原的漂亮風(fēng)景和蒙

10、古族人民的熱忱教課好客。重點(diǎn)2、背誦課文第1自然段。教課領(lǐng)會(huì)文章依照空間地點(diǎn)、事情發(fā)展、思想感情三條表達(dá)的特點(diǎn)。難點(diǎn)1、部署同學(xué)采集老舍先生的簡(jiǎn)歷和他的作品。教課2、采集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。準(zhǔn)備部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)企圖一、復(fù)習(xí)引入今日我們持續(xù)學(xué)習(xí)草原這篇課文。此刻讓我們回想一下，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了課文的哪些內(nèi)容？（依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書課文的線索：草原美景歡迎遠(yuǎn)客和藹相見盛意款待聯(lián)歡話別；學(xué)生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家經(jīng)過回首讓學(xué)生代表團(tuán)去接見內(nèi)蒙古草原看到的漂亮風(fēng)景以及遇到蒙古族同胞熱忱歡迎的穩(wěn)固舊知識(shí)，并情況；感覺到草原天空明亮，空氣清鮮

11、，草地遼闊，有好多的牛羊，草原很為新課打下基調(diào)大很美很綠等）師：此刻讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)草原去感覺草原美景吧。（課件播放草原美景部分）二、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)迎客人為了讓學(xué)生師：俗語說：“一方水土養(yǎng)一方人”。此刻就讓我們來看看蒙古族同胞對(duì)待遠(yuǎn)道而來的客人是如何迎接的，（板書：看畫面）請(qǐng)看畫面。（出示課件迎客畫面）下邊大家自己念書希望能做到邊看邊想邊劃出你感覺或領(lǐng)會(huì)最深的句子，在書旁寫出你的感覺。（板書：讀課文劃句子談?lì)I(lǐng)會(huì)）學(xué)生報(bào)告（談?wù)勀愕氖斋@吧。懂得幾十里外迎接、騎馬領(lǐng)路是蒙先人的特點(diǎn)，看出主人迎客的盛大熱忱，“飛”反應(yīng)了主人迎客心情急迫。）（從“到達(dá)幾十里外歡迎客人，馬上扭撥轉(zhuǎn)馬頭，喝彩著，飛奔著在進(jìn)一步感覺

12、到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀以后，我借助多媒體向?qū)W生再次顯現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光車左右與前面帶路”等地方領(lǐng)會(huì)主人的熱忱禮重。指導(dǎo)兩個(gè)比喻句?；脽舫鰣D畫，在優(yōu)美的示：走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了一條迂回的明如玻璃的帶子河！用迂回旋律中再現(xiàn)草原2的明如玻璃的帶子比喻河；、遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少衣著各色的衣裳，群馬奔馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬奔馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。小結(jié)：這些比美景，必定能牽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案喻的特點(diǎn)適合生動(dòng)，使被描繪的光景更為形象地表此刻我們眼前，建議大家把它背熟并抄錄在筆錄本上。

13、）齊讀。三、自主合作學(xué)習(xí)后三部分內(nèi)容課文又是如何寫我們的和藹相見、主人熱忱款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共識(shí)，在腦海中形成一幅呢？同學(xué)們，書要自己讀，以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學(xué)習(xí)。怎么學(xué)？讓我藍(lán)天共碧草一們看看方才是怎么學(xué)的呢？（總結(jié)學(xué)法：看畫面讀課文畫句子談?lì)I(lǐng)會(huì)）色，牛羊與駿馬同學(xué)們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，喜愛一個(gè)人靜靜看的就自個(gè)兒學(xué)，喜愛跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個(gè)人商議勤學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主組合一個(gè)小組。自己先看，有了一點(diǎn)心得此后，就相互談?wù)?，學(xué)完一部分內(nèi)容弄懂后再去學(xué)習(xí)另一部分。我們先來看畫面吧（播放課件）（在報(bào)告介紹過程中隨機(jī)出示有關(guān)課文片段，以幻燈畫筆指導(dǎo)，在

14、學(xué)習(xí)熱忱款待部分可讓學(xué)生談?wù)勛约河袥]有近似的經(jīng)歷）師：談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)收獲吧（從主客見面時(shí)熱忱歡躍的場(chǎng)面；用富裕草原特點(diǎn)的食品奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴款待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進(jìn)行一系列的聯(lián)歡活動(dòng)可見主人的熱忱好客豪邁）播放草原迎賓曲聽了這首歌，你內(nèi)心最想說的一句話是什么？齊的漂亮畫卷。在此境界中，學(xué)生定能身臨其境地領(lǐng)會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感覺，激起他們對(duì)草原的無窮熱愛。師：經(jīng)過這幾部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)會(huì)到草原人民的熱忱好客更使我們深受感人。（歸納板書：自然美人情美草原）假如說草原美景是自然美，那么蒙古族同胞對(duì)我們這

15、些來自漢族的客人這樣熱忱而任勞任怨遠(yuǎn)道迎接，這般的盛意款待，這又是如何的一種美呢？（人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深沉友誼，民族團(tuán)結(jié)。）自然佳人情美，這全部都是遼闊漂亮的草原所給予的，這也就是讓作者戀戀不舍不忍離開的原由，文中哪一句最能表達(dá)作者的這一心聲？幻燈出示指導(dǎo)理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話夕陽（蒙古族和漢族人民之間的友誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深沉友誼和依依惜其余感情。）師總結(jié)：是啊，草原上的漂亮風(fēng)光讓我們深深沉醉，草原人民的熱忱好客更使我們深受感人，難以

16、忘卻，這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互幫團(tuán)結(jié)友善的民族。四、課內(nèi)外聯(lián)合拓展延長(zhǎng)1、本文描繪的是老舍幾十年前往接見內(nèi)蒙古大草原看到的情況，時(shí)間已過了幾十年了，但是，今日的草原是什么樣？這里老師采集到一些圖片資料我們來看看，或許從這些圖片中你也能夠想像出未來的草原又會(huì)是什么樣的？（出示）看了這些圖片你內(nèi)心想說些什么？2、讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)為內(nèi)蒙古草原設(shè)計(jì)一段出色的導(dǎo)游詞（廣告詞），喜愛哪一部分就設(shè)計(jì)哪一部分漂亮的草原我的家，我的家，我的天堂。請(qǐng)到我們草本來,草原之花永綻放大草原,乳飄香，人情美，客常在草原大，草原美，草原的牛羊肥五、總結(jié)再現(xiàn)草原美同學(xué)們，固

17、然好多同學(xué)都沒有真切到內(nèi)蒙古漂亮的草原，但今日我們的心已經(jīng)到過了，感覺到了，讓我們傾聽一首草原的贊歌，來結(jié)束我們今日的學(xué)習(xí)，好嗎?播放漂亮的草原我的家。板書看畫面設(shè)計(jì)讀課文劃句子談?lì)I(lǐng)會(huì)作業(yè)為內(nèi)蒙古草原設(shè)計(jì)一段出色的導(dǎo)游詞或廣告詞設(shè)計(jì)部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗誦，真情能夠表露此中。特別是有的課文、段落或許某些句子含義深刻，學(xué)生假如對(duì)課文內(nèi)容沒有理解，感情就不簡(jiǎn)單參加朗誦。只有學(xué)生以語言文字為媒介，睜開豐富的聯(lián)想和想象，獲取生動(dòng)形象的感覺和真切的情教學(xué)感體驗(yàn)，才能將自己的感情融入課文，和作者的感情交叉在一起，達(dá)到理想的朗誦效反省果。這是使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時(shí)

18、候，對(duì)商討所恃，不單理智地認(rèn)識(shí)，而且和藹地領(lǐng)會(huì)不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種難得的境地。以，在閱讀教課中假如能充分利用感情要素使學(xué)生的感情與作者的感情產(chǎn)生共識(shí)，那么就會(huì)大大提高教課質(zhì)量。”所絲綢之路教課課時(shí)第1課時(shí)教課課型略讀課能否集體備課部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案絲綢之路是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)到的視角，生動(dòng)描述了兩千多年前中教材國(guó)與安眠古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部絢爛絢爛的歷史文化，說了然絲綢之路不單是剖析古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，仍是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)來往、交流東西方文化的友誼之路。1.有感情地朗誦課文，認(rèn)識(shí)“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學(xué)生神往古代文明，教課熱愛祖

19、國(guó)西部的感情。目標(biāo)2.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，累積新詞和優(yōu)美的句子，采集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。教課理解絲綢之路的重要意義重點(diǎn)教課理解絲綢之路的價(jià)值難點(diǎn)教課1預(yù)習(xí)課文。準(zhǔn)備2鼓舞學(xué)生采集有關(guān)絲綢之路的資料預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)企圖一、發(fā)言引入1、導(dǎo)語：有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西向來延長(zhǎng)到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，流傳了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今日，讓我們一起跟著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的隔斷，一起走近絲綢之路。2、齊讀課題。3、讀了課題，你有什么疑問？（學(xué)生自由發(fā)問，板書比較主要的問題。如：為何稱作絲綢之路？絲綢之路

20、有什么價(jià)值或意義？對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問題可由學(xué)生相互解答）4、帶著同學(xué)們的問題，讀一讀課文，看看可否在文中找到答案。二、檢查預(yù)習(xí)狀況1、選擇一種你最喜愛的方式讀課文，把你特別喜愛的地方，或許讀部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案得不太通暢的地方多讀一讀。2、和同學(xué)交流一下你最喜愛的部分，讀給他聽一聽，假如能談?wù)劺碛桑透昧?。三、閱讀課文，交流領(lǐng)會(huì)（一）領(lǐng)會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。1、出示句子：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。”2、讀讀這個(gè)句子，你領(lǐng)會(huì)到了什么？3、你是如何理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描繪“我們”是如何“聯(lián)系”的？多種形式的朗誦4、再讀文章，用

21、筆勾一勾你以為有價(jià)值的地方。感覺語言的特5、集體交流新課標(biāo)第一網(wǎng)點(diǎn)，感悟絲綢之（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找出中國(guó)使者和安眠國(guó)相互交流的地方。找到中國(guó)路的重要作用和使者為安眠國(guó)帶去了“綾羅綢緞”，而安眠國(guó)則將自已國(guó)家的”駝鳥蛋”，以西部絢爛的歷及特點(diǎn)文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國(guó)。假如個(gè)人學(xué)生沒有找到，能夠史，激起驕傲感。再談?wù)摚┨貏e是文中中國(guó)（二）領(lǐng)會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。與安眠國(guó)交流一1、安眠國(guó)與中國(guó)在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國(guó)人民都是如何的心情呢？幕的描繪，語言小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗誦，注意模擬一些動(dòng)作與表情，領(lǐng)會(huì)一下兩國(guó)人民的心生動(dòng)形象，人物情。詳細(xì)可感，當(dāng)時(shí)2、小組報(bào)告表演，再讀文章。

22、情況如在眼前，3、經(jīng)過分角色朗誦，你領(lǐng)會(huì)到了兩國(guó)人民如何的心情？學(xué)生充分交我指導(dǎo)學(xué)生疏角流。色朗誦。不只活（預(yù)設(shè)：學(xué)生經(jīng)過文章對(duì)兩國(guó)人民一些動(dòng)作表情的描繪，比如：安躍講堂，并且加息國(guó)臣民等候時(shí)的“浩浩大蕩的大軍在邊疆迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的深印象“喝彩”“奏樂”“歡躍”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿面笑臉”；安眠國(guó)將軍的“翻身下馬”“快樂得連連點(diǎn)頭”等地方能夠看出兩國(guó)的友善與和睦。）4、引讀：這一場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀！一條道路將遠(yuǎn)部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。（三）聯(lián)合資料，深入理解1、其實(shí)，今日我們看到的這一幕，不過經(jīng)過絲綢之路發(fā)生的一

23、個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你采集的資料和大家一起交流交流吧。2、交流小組內(nèi)采集到的有關(guān)絲綢之路的故事。3、老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。因?yàn)楣?世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，衣著中國(guó)絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，驚動(dòng)一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國(guó)的絲綢熱效應(yīng)。此后此后羅馬城內(nèi)的豪華市里，就設(shè)有專售中國(guó)絲綢的商鋪。而當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢，所有都是經(jīng)過這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開辟者就是有名的張騫。4、齊讀課文13自然段5、你有什么領(lǐng)會(huì)？6、再讀13自然段。7、回答課前兩個(gè)問題（1）為何稱作絲綢之路？因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物件是絲綢。（2）絲綢之路有什么價(jià)值或意義？絲綢之路

24、是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書。四、小結(jié)古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情況，我們沒有時(shí)機(jī)再看到。而此刻聳立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在靜靜地給我們敘述著絲綢之路上那古老而漂亮的故事。（出示掛圖）讓我們?cè)賮砜纯催@一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。新課標(biāo)第一網(wǎng)部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案東西方友誼交流之路板書絲綢之路東西方經(jīng)濟(jì)交流之路設(shè)計(jì)東西方文化交流之路作業(yè)設(shè)計(jì)這一篇略讀課文，生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安眠古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部絢爛絢爛的歷史文化。讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對(duì)此中表達(dá)的故事產(chǎn)生興趣從而加深對(duì)絲綢之路的認(rèn)識(shí)。教課這一課，我

25、主若是訓(xùn)練學(xué)生的歸納課文主要內(nèi)容的能力，理解一些重點(diǎn)語句的能力。其余，文中還出現(xiàn)了許多的四字詞語，此中“繪聲繪色、美輪美奐”是學(xué)生一定理解但又較難掌握的，教課過程中應(yīng)注意提點(diǎn)。教學(xué)從文章的表達(dá)看來，假如純真讓學(xué)生在讀過文章以后就歸納，有必定反省的難度。因?yàn)檎n文不單歷史和現(xiàn)實(shí)交織，并且其時(shí)的歷史相對(duì)遙遠(yuǎn)?；诖耍犨^羅老師的課后遇到必定的啟示，采納板書填空的方法，讓學(xué)生在認(rèn)真讀過文章以后把空缺的重要部分補(bǔ)上去，文章的主要內(nèi)容就出來了。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，讓學(xué)生依照課文中間部分的內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，調(diào)換了他們的興趣和踴躍性，整個(gè)講堂氛圍馬上活躍起來，小組表演獲取極大成功。不過講堂太活了，

26、一時(shí)難以回收來，影響了上課的整體成效。這點(diǎn)，是教課本課較成功中的一處敗筆?？磥?，如何做到收放自如，要下的功夫還好多。持續(xù)努力！部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案教課課時(shí)白楊教課課型第1課時(shí)精讀課文能否集體備課否白楊這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊睜開談?wù)摰氖?。作者借白楊，熱忱頌揚(yáng)了邊疆建設(shè)者聽從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大理想和奉獻(xiàn)精神。教材剖析作家文筆清爽流暢，人物描繪生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子對(duì)于白楊的爭(zhēng)辯開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；而后寫爸爸借白楊表示了自己扎根邊疆的理想，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的夢(mèng)想。在

27、作者的描繪和表達(dá)中，沒有直接頌揚(yáng)這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將沙漠上高大挺拔的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐漸交融在一起。車窗外的白楊于茫茫沙漠站得高大挺拔；父親眼中的白楊不擇環(huán)境，不懼災(zāi)禍，健壯成長(zhǎng)；父親心中的白楊就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。作者的人物描繪特別傳神，對(duì)父子三人進(jìn)行了語言描繪和神態(tài)刻畫，孩子天真絢麗，父親嚴(yán)肅而又不失和藹。在心理描繪上則特別委婉，沒有過多直接的表達(dá)，而是以神傳情，境界深遠(yuǎn)，經(jīng)過神態(tài)的變化來表現(xiàn)感情的波浪。選編這篇課文，本課的教課目的是經(jīng)過感悟人物的言行和心理，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情；認(rèn)識(shí)教課白楊的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)爸爸聽從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情

28、以及他對(duì)目標(biāo)下一代的希望。一是讓學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)掌握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句教課子；二是領(lǐng)會(huì)課文是如何借物喻人，頌揚(yáng)邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。本課的教課重點(diǎn)是經(jīng)過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在質(zhì)量；教課難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些質(zhì)量之間的相通、相像之處。難點(diǎn)教課1.采集有關(guān)白楊的圖文資料。2.采集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。準(zhǔn)備部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)企圖第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.發(fā)言導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有往日絢爛的絲綢古道，還有那茫茫的大沙漠。今日我們就來看看生長(zhǎng)在茫茫沙漠灘上的白楊。2.看課題

29、激疑：課題是白楊，全文不過就是寫白楊嗎？二、三讀課文，整體感知一讀：自由朗誦課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言自己包出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想想，自己解決不了的可提出來討教老師或同學(xué)。含的一般意義，又理解二讀：快速閱讀課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用標(biāo)出。（1）學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。（2）課件出示三個(gè)問句。從哪兒看得出列車在行進(jìn)呢？為何它這么直，長(zhǎng)得這么大？爸爸不過在向孩子們介紹白楊樹嗎？“”義，了它的特定含更挖掘了語言包括的底蘊(yùn)，加之激起的感情共識(shí)，使語言教課與思想教育融為一體，文和道達(dá)到完滿一致，收到了一三讀：默讀課文，把找出

30、的三個(gè)問句當(dāng)作思慮題，想想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊念書邊思慮邊在文中做適合的標(biāo)注，把解決不了的問題做個(gè)記號(hào)。（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。舉兩得的成效。三、初步感知，交流領(lǐng)會(huì)（1）對(duì)這三個(gè)問題的理解，能從課文的字面上大概知道意思即可以了。（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地朗讀課文。四、指導(dǎo)寫字，示范書寫（1）教師示范“疆”字，提示學(xué)生注意相應(yīng)筆劃?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔、焰”差別。（2）學(xué)生在寫字本上抄錄生字，教師巡視、指導(dǎo)。部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)成抄錄本語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，第一須突出“讀”的訓(xùn)

31、練?？梢罁?jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、默讀、齊讀、有感情朗誦等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的頻頻朗誦，會(huì)大大增添學(xué)生感覺語言的時(shí)機(jī)，促進(jìn)理解，促進(jìn)感情共識(shí)，使語言文字中包含著的思想感情，經(jīng)過口誦心惟，達(dá)到深入理解的目的。講堂采納多種教課手段，以自己的激情去調(diào)換學(xué)生的感情，做到了在教課語言上花氣力，在領(lǐng)會(huì)感情上下功夫，在講堂氛圍上專心計(jì)。學(xué)生在教師的啟教課反省發(fā)引導(dǎo)下，經(jīng)過解詞析句，讀讀議議，既理解了語言文字的深刻含義，又遇到了文章感情的陶冶，同時(shí)也提高了思想和表達(dá)的能力。其次，要進(jìn)行思想訓(xùn)練。本文理解中心思想的過程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思想過程，學(xué)生對(duì)課文的理解層層

32、深入，思想也逐漸深入，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐漸深入。特別是經(jīng)過本課所設(shè)計(jì)的依據(jù)三個(gè)“只知道”，推想出“三個(gè)不知道”的訓(xùn)練，可提高學(xué)生的邏輯思想能力，增強(qiáng)對(duì)思想內(nèi)涵的理解深度。再次應(yīng)說、寫并舉。理解白楊的特點(diǎn)，要經(jīng)過抓重點(diǎn)詞句達(dá)成。新課標(biāo)第一網(wǎng)部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案白楊教課課時(shí)第2課時(shí)教課課型精讀課文能否集體備課否白楊這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊睜開談?wù)摰氖?。作者借白楊，熱忱頌揚(yáng)了邊疆建設(shè)者聽從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大理想和奉獻(xiàn)精神。教材剖析作家文筆清爽流暢，人物描繪生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子對(duì)于白楊的爭(zhēng)辯開始，引出爸爸對(duì)白楊特

33、點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；而后寫爸爸借白楊表示了自己扎根邊疆的理想，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的夢(mèng)想。在作者的描繪和表達(dá)中，沒有直接頌揚(yáng)這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將沙漠上高大挺拔的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐漸交融在一起。車窗外的白楊于茫茫沙漠站得高大挺拔；父親眼中的白楊不擇環(huán)境，不懼災(zāi)禍，健壯成長(zhǎng)；父親心中的白楊就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。作者的人物描繪特別傳神，對(duì)父子三人進(jìn)行了語言描繪和神態(tài)刻畫，孩子天真絢麗，父親嚴(yán)肅而又不失和藹。在心理描繪上則特別委婉，沒有過多直接的表達(dá)，而是以神傳情，境界深遠(yuǎn)，經(jīng)過神態(tài)的變化來表現(xiàn)感情的波浪。選編這篇課文，本課的教課目的是經(jīng)過感悟

34、人物的言行和心理，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情；認(rèn)識(shí)白楊教課的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)爸爸聽從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的目標(biāo)希望。一是讓學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)掌握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；教課二是領(lǐng)會(huì)課文是如何借物喻人，頌揚(yáng)邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)本課的教課重點(diǎn)是經(jīng)過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在質(zhì)量；教課難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些質(zhì)量之間的相通、相像之處。難點(diǎn)教課準(zhǔn)備1.采集有關(guān)白楊的圖文資料。2.采集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)企圖部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案第二課時(shí)一、抓住“深思”導(dǎo)入新課今日，我們接著來

35、學(xué)習(xí)白楊這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“深思”是什么意思？快速閱讀課文，請(qǐng)找一找“深思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“”號(hào)標(biāo)出，想想“深思”是什么意思？二、抓“深思”一詞學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次深思的內(nèi)容。1.默讀14小節(jié)，想想爸爸第一次是看到什么而墮入深思。2.課件顯現(xiàn)，帶學(xué)生入境。出示課件：畫面上顯現(xiàn)茫茫的大沙漠荒無人煙、飛沙走石的情況，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大沙漠，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界線其實(shí)不那么清楚，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在行進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛速地閃過一個(gè)高大挺拔的身影。一位游客正望著這

36、些沙漠灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的深思。3.學(xué)習(xí)文章的513小節(jié)，分角色朗誦，以讀代講。（1）提出念書要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)飾演哥哥，女同學(xué)飾演妹妹，老師就讀爸爸說的話和表達(dá)部分。注意要把兄妹倆爭(zhēng)辯時(shí)那份天真、執(zhí)拗的語氣讀出來。（2）學(xué)生疏角色朗誦。4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。要進(jìn)行思想訓(xùn)練。本文理解中心思想的過程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、過渡:哥哥最后一個(gè)問話：為何它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番語重心長(zhǎng)的話。由表及里的思想出示課件：新課標(biāo)第一網(wǎng)過程，學(xué)生對(duì)課白楊樹素來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根

37、抽芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不論碰到風(fēng)沙仍是雨雪，不論碰到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么堅(jiān)毅，不脆弱，也不搖動(dòng)。（1）提出念書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞品讀”的方法想想你從每一句話中讀懂了什么?（2）學(xué)生抓重點(diǎn)詞品讀這三句話。學(xué)生品讀“白楊樹素來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“素來”一詞后，老師啟示學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？文的理解層層深入，思想也逐漸深入，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐漸深入。特別是經(jīng)過本課所設(shè)計(jì)的根指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺拔的特點(diǎn)嗎？據(jù)三個(gè)“只知學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根抽芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！币痪浜?，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟示學(xué)生：

38、從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？道”，推想出“三個(gè)不知道”指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力這樣堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎？的訓(xùn)練，可提高部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案學(xué)生品“不論碰到沙雨雪，不論碰到干旱是洪水，它是那么直，那么，不弱，也不?！眴W(xué)生：從一句里你懂了白的什么特點(diǎn)？指：你能出白不屈的品行？當(dāng)堂達(dá)成堂小筆：了同學(xué)更好地感悟白不屈的特點(diǎn)，咱來做一個(gè)小。（3）有感情朗第14小。5.學(xué)第15小，抓三個(gè)“只知道”領(lǐng)會(huì)爸爸的心。渡:爸爸的番不過向孩子介白？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢？（板：畫上一心的案。）孩子在不可以理解。（在心形案上畫一個(gè)“？”）出示件：他只知道爸爸在新疆工作

39、，也在新疆工作。他只知道爸爸回到奶奶家來，接他到新疆去念小學(xué)，未來再念中學(xué)。他只知道新疆是個(gè)很很的地方，要坐幾日火，要坐幾日汽。（1）老引“他只知道”后啟學(xué)生：可他殊不知道爸爸什么到新疆去工作。你知道？把爸爸的和白系起來考，自己的看法。（2）老引：“他只知道”可他殊不知道爸爸什么把他接到新疆去，你知道？（3）老引：“他只知道”可他殊不知道新疆是個(gè)偏、苦的地方，爸爸什么要把孩子到苦的地方去呢？（4）?。嚎磥?，你都知道了兄妹的三個(gè)“不知道”，那么，你能否是已理解了爸爸的心究竟是什么呢？我接著往放學(xué)。（二）學(xué)爸爸第二次深思的內(nèi)容。出示件：爸爸著孩子，望著窗外去的白，又墮入深思。突然，他的嘴角又浮起一

40、淺笑，那是加他看火前方向的右邊，在一棵高大的白身，幾棵小正迎著沙成起來。1.鼓舞學(xué)生段英勇疑。2.學(xué)生的疑點(diǎn)并學(xué)生自自悟自解疑。想學(xué)生可能會(huì)提的：（1）爸爸望著窗外的白又墮入深思，爸爸會(huì)想些什么？（2）什么爸爸的嘴角又浮起一淺笑？3.學(xué)生交流。4.理解爸爸的心。學(xué)生的思能力，化思想內(nèi)涵的理解深度。再次、寫并。理解白的特點(diǎn)，要通抓關(guān)句完成。串了整堂的教課。同，填了文本的空白，發(fā)掘內(nèi)涵，引學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出了三個(gè)“不知道”。既理解了文的思想內(nèi)容，又激了學(xué)生的感情共，部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案（1）出示“心”在詞典里的兩種解說：指心臟。指思想、感情等。（2）請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正

41、確的解說條后用“心”字來擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書：心情、心思、夢(mèng)想。（3）學(xué)生用上“心情、心思、夢(mèng)想”這三個(gè)詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。（4）老師小結(jié)：爸爸的心第一指的是一種心情，他是懷著崇拜的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份重沉沉的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種夢(mèng)想，那就是（學(xué)生回答：希望孩子也能和他相同建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不理解的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號(hào)。）三、想象拓展，部署課后小練筆1.英勇想象四十年后，當(dāng)年的爸爸此刻的爺爺?shù)牡谌紊?/p>

42、思。老師啟示：學(xué)完白楊一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番語重心長(zhǎng)的話。四十多年過去了，此刻，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有許多來自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已經(jīng)是鶴發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親回來，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫沙漠，又墮入了深思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸此刻的爺爺四十年后可能在深思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段如何的對(duì)話呢？板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)作業(yè)部署小練筆作業(yè)：同學(xué)們可依據(jù)以上的假想英勇睜開想象，達(dá)成小練筆作業(yè)第三次設(shè)計(jì)深思應(yīng)當(dāng)說，學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，

43、領(lǐng)會(huì)出白楊的象征意義，本課的教課目的就已基本達(dá)到了。但因?yàn)闀r(shí)代的間隔，此刻的學(xué)生對(duì)文中“爸爸的心愿”是很難作到身臨其境心領(lǐng)意會(huì)的。針對(duì)這一難點(diǎn)，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只教學(xué)知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，發(fā)掘出隱含在語言文字中的真切喻義爸爸的反省夢(mèng)想，也就是白楊的象征意義。從而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言自己包括的一般意義，又理解了它的特定含義，更發(fā)掘了語言包括的底蘊(yùn)。部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案把鐵路修到拉薩去教課課時(shí)第1課時(shí)教課課型略讀課文能否集體備課否這是一篇略讀課文，學(xué)生應(yīng)當(dāng)聯(lián)合前兩篇課文，依賴閱讀提示的內(nèi)容，去自行讀教材剖析教

44、課目標(biāo)書、思慮、談?wù)?、交流，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)建好自主學(xué)習(xí)的情境，尊敬個(gè)性的學(xué)生差別，鼓舞選擇適合的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)學(xué)生自學(xué)。理解含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)條理清楚的表達(dá)方法，夸贊挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，是學(xué)習(xí)這篇文章的要旨。1.默讀全文，認(rèn)識(shí)青藏鐵路是一條如何的鐵路，建設(shè)者在修建中碰到了哪些困難。2.有感情的朗誦課文，感覺建設(shè)者對(duì)修建鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱忱。3.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，采集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的有關(guān)資料。教課認(rèn)識(shí)青藏鐵路是一條如何的鐵路，建設(shè)者在修建中碰到了哪些困難，感覺新一代建設(shè)者碰到的困難以及戰(zhàn)勝困難的艱巨與堅(jiān)強(qiáng)毅力。重點(diǎn)教課難點(diǎn)理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝

45、土發(fā)射等術(shù)語的含義。教課青藏鐵路有關(guān)資料圖片，西藏風(fēng)光短片、課件。準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)企圖部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案一、天路引1.：同學(xué)，聽天路首歌？它深情歌唱了路工人修建青藏路的動(dòng)人事跡。來，跟著聽的歌聲，我一起來認(rèn)識(shí)一下青藏路。（播放天路配的青藏路施工畫面）以配有天路音的青藏路畫面引入，青2.：就是青藏路，1958年，在毛主席的關(guān)下動(dòng)工，但是半個(gè)世去了，條藏路初步了路沒有入西藏，直到今日，西藏依舊是中國(guó)唯一不通路的省份。究竟是什么？解。是什么困阻了條路的前？同學(xué)跟著筑路工人走青藏路施工，高聲朗文，準(zhǔn)字音，通句子，想畫面，你看到了什么？你感覺到了什么？（學(xué)生自由朗文，不的字借助拼音準(zhǔn)字音。）二

46、、初感覺“1.指名學(xué)生朗文，個(gè)的字音能否準(zhǔn)。如械(xi)，不ji”準(zhǔn)后鼻韻。2.：著文，想著青藏路的施工畫面，你憂如看到了什么？你內(nèi)心有什么感覺？（學(xué)生自由交流）3.：是一條的路，（生充料，合看屏幕上的青藏路表示：青藏路要海拔4767米的昆山，要海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全1142公里，要550公里的永久性土區(qū)。解土區(qū)：一年四時(shí)覆蓋著硬的冰，有些冰厚度達(dá)一百多米，是高原地區(qū)修建路碰到的最大。）而火山是最的，但是最，只巨大的路虎卻一次次低下了驕橫的。在動(dòng)聽的歌聲里，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)靜下心來，沉醉此中。4.（屏幕出示句子：“只巨大的路虎一次次低下了驕橫的。”）你是怎么理解句的？（1）什么火山

47、是只巨大的路虎？（因里有三大關(guān)：多年土區(qū)，劣天氣，極度缺氧）（2）什么火山一次次低下了驕橫的？因科技人找到了射混泥土的最正確溫度，制服了土區(qū)。因青年突住了劣的天氣，的工作。因科技人建起大型制氧站，攻陷了極度缺氧關(guān)。（3）你是一批什么的建者？（英勇的、的、智慧的，不怕苦不怕累）（4）是啊，他的確是一批英勇、充智慧的青年突。你想成的一名突？我就位突來12自然段，要出你的信心來。（5）同學(xué)，我也象位突一“以待”，準(zhǔn)迎接火山的挑。（13自然段）4.：“但是，一次次爆破，是根本不可以能的事！”著青藏路何以這樣的疑，跟從筑路工人走工地自由朗文；部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案（1）西方的媒體說了然什么？（2）

48、他們以為不可以能，那你們以為可能嗎？（3）我們的青年突擊隊(duì)員是如何把外國(guó)人以為不可以能的事情變?yōu)榭赡艿?？讓我們把自己看作中央電視臺(tái)的一名記者，走進(jìn)工地，去采訪筑路工人攻陷風(fēng)火山的困難歷程。三、讀后采訪1.合作要求：（1）自己邊讀邊畫，抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)工程的困難和建設(shè)者的勇氣與智慧。（2）依據(jù)采訪綱要上的問題提示，把自己的同桌看作青年突擊隊(duì)員相互采訪。（3）按“凍土區(qū)”“惡劣天氣”和“極度缺氧”分紅三個(gè)事件，做三次報(bào)導(dǎo)。2.采訪綱要（1）你們碰到了什么樣的困難？（2）這些困難給你們?cè)斐闪耸裁从绊懟蛟S結(jié)果？（3）你們是如何戰(zhàn)勝這些困難的？四、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)導(dǎo)1.攻破“多年凍土區(qū)”。（聯(lián)合看課件中的圖）（

49、1）請(qǐng)某個(gè)學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)導(dǎo)，其余人增補(bǔ)談?wù)?。?）理解“下馬威”。什么是下馬威？風(fēng)火山給青年突擊隊(duì)員什么下馬威？新課標(biāo)第一網(wǎng)這些下馬威可能給工人和工程帶來什么危害？但是，這全部難得倒我們的筑路大軍嗎？為何？（3）是的，因?yàn)檫@群英勇堅(jiān)毅的青年突擊隊(duì)員心中裝著一個(gè)堅(jiān)定的信念：“把鐵路修到拉薩去！”（齊讀第7自然段）2.戰(zhàn)勝“惡劣天氣”。（聯(lián)合看課件中的圖）（1）請(qǐng)某個(gè)學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)導(dǎo)，其余人增補(bǔ)談?wù)?。?）想象“亂七八糟”“不脛而走”和“沒頭沒腦”是什么樣子。（3）導(dǎo)讀第8自然段前5句（老師讀前半句，學(xué)生跟讀后半句，重申突出作用）（4）看圖，想象工人們?cè)谶@樣惡劣的天氣眼前可能會(huì)如何？（5）是啊，房屋吹

50、倒了，屋頂掀翻了，頭砸破了，臉流血了，冷啊！疼啊！但是，當(dāng)隊(duì)員們想到西藏人們貧窮的日子和急迫的期望，他們咬緊牙關(guān)，在內(nèi)心一遍一遍地呼喊：“把鐵路修到拉薩！”（齊讀兩遍）3.解決極度缺氧。（聯(lián)合看課件中的圖）走出課文，初步感覺鐵路的困難，感覺風(fēng)火山的可怕，感覺建筑路工人的勇氣與毅力部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案（1）某個(gè)學(xué)生做道，其余人充價(jià)。（2）什么是“杯水薪”？什么會(huì)杯水薪？（3）看，想象工人背著氧氣瓶在地道里工作是什么？（4）胸，痛，嘔吐，四肢無力生命遇到重威，是多么可怕的關(guān)?。〉墙ㄖ笥彩腔鹕?，只巨大的路虎一次次低下了驕橫的。什么？他的利依賴的是什么？是工人的勇氣和毅力。是科技人的智慧。

51、是黨中央的關(guān)。是西藏人的支持。（5）因，“把路修到拉去”，是路工人的信心，也是全國(guó)人的共同夢(mèng)想。同學(xué)，著全國(guó)人民的夢(mèng)想，我高聲地呼喊出路工人的信心。（1011自然段）四、升1.（屏幕出示最后一個(gè)句子：青藏路條“”在不斷地向前，向前，拉已遙遙在望）從最后的省略號(hào)里，你懂了什么？（介青藏路最新展：工程展利，全路基、涵、地道等主體工程基本達(dá)成，累743公里，今年年末將到拉，明年7月隊(duì)列運(yùn)轉(zhuǎn)。屆將開通拉至西寧、北京、成都、上海、廣州等多條路，并裝此刻世界最豪的旅行列。到那，從拉乘座火到北京，需48小。）2.想不想坐上趟列去拜神奇的青藏高原？來吧，跟老一起踏上段奇異的天路。（播放西藏美的光，配上李娜的青

52、藏高原，最后畫面定格在一個(gè)西藏小女孩站在上，瞭望拉的方向。）3.同學(xué)，了建條路，40多萬各族同胞離人朋友，在荒涼劣的高原，多少年的生命永地眠在的雪山下，有多少人奉獻(xiàn)著自己的血和青春，但是正因有了他的付出，才可能底改寫西藏不通路的史，西藏才可能真切走向繁華富饒。板作筆：面著一群路工人，你想他什么？部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案這是一篇略讀課文，但文章篇幅較長(zhǎng)，語句拗口難懂。此外，文中出現(xiàn)的一些專業(yè)術(shù)語學(xué)生也很難理解。這些“攔路虎”對(duì)學(xué)生整體掌握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)文章所要表達(dá)的思想感情增添了許多難度。在課前我指導(dǎo)學(xué)生采集了有關(guān)西藏及青藏鐵路的資料，讓他們對(duì)文章的背景有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。在教課時(shí)，我先

53、播放天路以配有天路音樂的青藏鐵路畫面引入，對(duì)青藏鐵路初步認(rèn)識(shí)。在動(dòng)聽的歌聲里，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)靜下心來，沉醉此中。在教課的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生按閱讀提示的要求，自讀自悟，而后交流談?wù)?。讓學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中掌握文章的重點(diǎn)，知道青藏鐵路究竟是一條如何的鐵路，建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中碰到了哪些困難，又是如何戰(zhàn)勝困難把鐵路修到拉薩去的!在交流反應(yīng)的時(shí)候，我先出示青藏鐵路表示圖，解說青藏鐵路教學(xué)路過的地方，讓學(xué)生對(duì)青藏鐵路有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)。而后讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些地方體反省現(xiàn)了把鐵路修到拉薩去的不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單。這些困難，建設(shè)者們又是如何戰(zhàn)勝的呢？學(xué)生在默讀課文的過程中已經(jīng)找到了相應(yīng)的答案，回答很踴躍，但讓學(xué)生

54、理解建設(shè)者們不怕困難，樂于奉獻(xiàn)的精神仍是有必定的難度。在教課這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我重點(diǎn)抓了“把鐵路修到拉薩去！”這句話。這句話既是課文的題目，又在文中一詠三嘆，頻頻出現(xiàn)了四次。要在青藏高原修鐵路，讓火車開到拉薩，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外都是一片懷疑聲。而這句樸素?zé)o華的話語充滿著信心與信心，在文中的四次出現(xiàn)均使用了嘆息號(hào)，充分反應(yīng)了建設(shè)者們清除萬難、不達(dá)目的不罷手的執(zhí)著精神。我讓學(xué)生找出這句話，在創(chuàng)建的語境中讓學(xué)生頻頻朗誦，使他們充分感覺到建設(shè)者們“把鐵路修到拉薩去！”的信心和信心。學(xué)生在讀這個(gè)簡(jiǎn)潔有力的句子時(shí)，鏗鏘有力，擲地有聲，它既是筑路大軍的誓言，也是同學(xué)們對(duì)建設(shè)者們的贊嘆。部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案口語社交

55、.習(xí)作一口語社交教課課時(shí)第1課時(shí)教課課型能否集體備課否教材經(jīng)過策劃活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思想的條理性以及語言表達(dá)能力。在口語社交中領(lǐng)悟與人交往剖析的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。教課1、懂得在信中有條理地表達(dá)內(nèi)容，并寫出真情實(shí)感。目標(biāo)2、掌握信封的寫法，學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并經(jīng)過書信來與人交往和分享習(xí)作的快樂。教課在口語社交中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。重點(diǎn)教課把自己的假想及策劃有條理地寫出來難點(diǎn)部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案教課各地土人情方面的片。準(zhǔn)程一、造氛，激趣1播放歌曲大中。2聽了首歌你有什么感覺？充表達(dá)：我的祖國(guó)幅，江南水，塞外光，西部高原，郁的地理特點(diǎn)，迥異的土人情，作中國(guó)人，我非常驕傲和傲！3教利

56、用件顯現(xiàn)全國(guó)各地的小學(xué)生的學(xué)和生活狀況，以及部分山川物的片、文字料。二、出劃策，成立系1走出我有的空，走更廣的世界，站得更高才能看得更，你想交更多的朋友，認(rèn)識(shí)他的學(xué)、生活狀況？想更深入地認(rèn)識(shí)他那邊的景和物？今日我就來策劃一次和方的小伙伴的“手拉手”活。板：策劃“手拉手”活2要和方的小伙伴心手相，我第一要做的準(zhǔn)工作是什么？依據(jù)學(xué)生的回答板：成立系3方的小伙伴和我相隔遙，千山萬水把我隔斷，我怎才能和他成立系，他、認(rèn)識(shí)他呢？大家出劃策。4學(xué)生疏小交流探。5學(xué)生集體交流。依據(jù)學(xué)生的交流板：方式：網(wǎng)刊志各籍目三、集思廣益，睜開活1與方的小伙伴成立起系以后，我就要著手思慮如何睜開“手意利用多媒體學(xué)生感覺祖

57、國(guó)的地大物博，激民族驕傲感。拉手”活來增相互的認(rèn)識(shí)了。相信大家必定都有自己的想法和解，大家先在內(nèi)商議和交流。就部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案2學(xué)生疏小商議。（教參加各小的探活中，些什么有利的事來行詳細(xì)的指。）3學(xué)生全班交流各小的策劃狀況。教適點(diǎn)并板：要活的可行性以及能夠方做（1）你的策劃人感，看，有充關(guān)的支助活，有情真意切的信來往，有流的狀況介，有豐富多彩的活，有方便快捷的網(wǎng)上交流板：支助活信來往狀況介活網(wǎng)上交流新第一網(wǎng)（2）每一活的睜開，都涵著同學(xué)的想法和思想。但是每一活都有其可行性，你就自己活的可行性方面來一。學(xué)生交流活的可行性，其余同學(xué)行啟。（3）面不同地區(qū)的小伙伴，我能夠方做些什么事呢？

58、學(xué)生自由交流。四、深入探，外延長(zhǎng)1千里之行，始于足下。你能否想把自己精心的策劃的活付踐呢？2的候老在刊志、網(wǎng)上、目和采集了一些小伙伴的系地址，你愿意把自己的“手拉手”活構(gòu)想告他，與他一起架起友的？出示系地址：北京市宣武區(qū)回民小學(xué)六年拂曉（小家）重市江第四中學(xué)初一（3）班王加佳（新作文初中版）重市九坡區(qū)小學(xué)五（2）班劉易（我的摯友的女兒）深圳市南小學(xué)四二班何（深圳南山學(xué)校校園網(wǎng)）云南大理白族自治州范學(xué)校附小六一班（目部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案道）3經(jīng)過方才的商議，你們必定還有好多與小伙伴成立聯(lián)系的方法，請(qǐng)大家課后再采集一些，而后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)睜開得有板有

59、眼，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)口語社交課不只需培育學(xué)生的“傾聽”、“表達(dá)”的能力，還以培育學(xué)生的“交流”能力為己任。教課過程中采納各種步驟和詳細(xì)方法、策略既促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”、教學(xué)“表達(dá)”，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)“交流”。教課步驟也要表現(xiàn)學(xué)生從不會(huì)“交流”到會(huì)“交反省流”、從不善于“交流”到善于“交流”的過程。這是口語社交課的重要特點(diǎn)，也是它的價(jià)值所在。讓他們?cè)谙嗷ピu(píng)論中形成“我說你聽、我評(píng)你改”的優(yōu)異場(chǎng)面。縱觀這兩堂課，也的確達(dá)到了這一根本目標(biāo)。部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案口語社交.習(xí)作一習(xí)作教課課時(shí)第2課時(shí)教課課型能否集體備課否教材經(jīng)過策劃活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思想的條理性以及語言表達(dá)

60、能力。在口語社交中領(lǐng)悟與人交往剖析的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。教課1、懂得在信中有條理地表達(dá)內(nèi)容，并寫出真情實(shí)感。新課標(biāo)第一網(wǎng)目標(biāo)2、掌握信封的寫法，學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并經(jīng)過書信來與人交往和分享習(xí)作的快樂。教課在習(xí)作中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。重點(diǎn)教課把自己的假想及策劃有條理地寫出來難點(diǎn)教課各地風(fēng)土人情方面的圖片。準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)企圖部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案一、回想格式，明確寫法1交流書信的寫法及格式。2學(xué)生自讀教材第二自然段。3你以為重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在哪個(gè)部分？依據(jù)學(xué)生回答合時(shí)板書：介紹自己（略）說出想法（略）提出建議（詳）4在上節(jié)課的口語社交中，我們每個(gè)人都有自己的想法，并作出精心的策劃，