（湖北）【武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院】-數(shù)控技術(shù) 專業(yè)建設(shè)方案

1、申報(bào)中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院2011年10月7日數(shù)控技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)方案一、建設(shè)基礎(chǔ)（一）專業(yè)建設(shè)背景 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E6%95%B0%E6%8E%A7%E6%8A%80%E6%9C%AF&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink t _blank 數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E6%9F%94%E6%80%A7%E5%8C%96&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjl

2、ink t _blank 柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)；是提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E5%8A%B3%E5%8A%A8%E7%94%9F%E4%BA%A7%E7%8E%87&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink t _blank 勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的技術(shù)手段；是關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國(guó)家 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E7%BB%BC%E5%90%88%E5%9B%BD%E5%8A%9B&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink t _bla

3、nk 綜合國(guó)力水平的重要基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。數(shù)控技術(shù)廣泛應(yīng)用于汽車制造、裝備制造等行業(yè)，是制造業(yè)改造提升重點(diǎn)發(fā)展方向之一，數(shù)控技術(shù)專業(yè)為制造業(yè)培養(yǎng)下得去、用得上、留得住、出業(yè)績(jī)的高端技能型專門人才。1武漢著力打造全國(guó)重要先進(jìn)制造業(yè)中心需要技能型人才支撐武漢市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要提出， “十二五”時(shí)期著力打造全國(guó)重要的先進(jìn)制造業(yè)中心、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中心和綜合性國(guó)家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地。建立以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)，先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為支撐的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，形成電子信息、汽車、裝備制造、鋼鐵、石油化工、食品等六個(gè)千億產(chǎn)業(yè)集群。先進(jìn)制造業(yè)的提升發(fā)展，需要懂得先進(jìn)技術(shù)，掌握先進(jìn)制造技能，服務(wù)于生產(chǎn)一線

4、的高端技能型人才，產(chǎn)業(yè)千億規(guī)模必然要求有大量人才技能型滿足生產(chǎn)建設(shè)發(fā)展需要。2汽車產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)提升發(fā)展需要數(shù)控技能型人才武漢以東風(fēng)汽車為龍頭形成了汽車制造產(chǎn)業(yè)鏈，大力發(fā)展關(guān)鍵零部件制造。到2015年，形成150萬(wàn)輛整車生產(chǎn)能力，汽車產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值3000億元以上。武漢裝備制造業(yè)以武重集團(tuán)、長(zhǎng)動(dòng)集團(tuán)、武鍋集團(tuán)、武船重工集團(tuán)、武車集團(tuán)、華中數(shù)控等為代表，重點(diǎn)發(fā)展船舶及配套、機(jī)車車輛、電氣裝備、數(shù)控機(jī)床、冶金裝備等領(lǐng)域，打造國(guó)內(nèi)一流的電氣裝備、數(shù)控機(jī)床、冶金裝備研發(fā)生產(chǎn)基地。到2015年，裝備制造業(yè)產(chǎn)值2000億元以上。在裝備制造、汽車制造過(guò)程中廣泛運(yùn)用CAD/CAM/CAE/CAPP技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

5、技術(shù)、高速加工及超精加工技術(shù)，數(shù)控機(jī)床在企業(yè)普及，需大量的數(shù)控機(jī)床操作人員；在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)從事數(shù)控加工工藝管理、編程工作的技術(shù)人員和數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試、維修人才。每年企業(yè)內(nèi)部20%的人員需要替換或擴(kuò)充，在未來(lái)35年內(nèi)，湖北省對(duì)高職層次數(shù)控技術(shù)畢業(yè)生的需求量約為10000人/年。武漢地區(qū)數(shù)控技術(shù)畢業(yè)生的需求量約為2000人/年。綜合上述，武漢將先進(jìn)制造業(yè)作為產(chǎn)業(yè)支柱，汽車零部件制造、裝備制造業(yè)零部件制造、數(shù)控機(jī)床制造需要數(shù)控技術(shù)人才支撐，為數(shù)控技術(shù)專業(yè)提供了發(fā)展的動(dòng)力和機(jī)遇。建設(shè)好我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)，為對(duì)接武漢先進(jìn)制造業(yè)改造提供人才服務(wù)、提供人才保證是武漢市政府對(duì)學(xué)校的要求，是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的使命。（

6、二）專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)我院于2003年在機(jī)電一體化專業(yè)中開設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)方向和機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中開設(shè)數(shù)控技術(shù)教學(xué)模塊，2004年獨(dú)立設(shè)置數(shù)控技術(shù)專業(yè)。2003年9月招收第一屆學(xué)生，至今已有5屆畢業(yè)生1930人，到2011年5月底共有在校生877人。畢業(yè)生主要就業(yè)于武漢地區(qū)及長(zhǎng)三角珠三角地區(qū)企業(yè)，從事數(shù)控加工、自動(dòng)編程、機(jī)械裝配和維護(hù)等工作，就業(yè)率一直保持在94%以上，對(duì)口就業(yè)率超過(guò)95%。是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。1師資隊(duì)伍建設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)有一支年富力強(qiáng)、教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、愛崗敬業(yè)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)具有“雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)”。本專業(yè)現(xiàn)有教師29人、其中專任有教師17名（含雙肩挑教師2人）、外聘兼職

7、教師12名。本專業(yè)，教授3人，副教授以上職稱的教師13名。聘請(qǐng)?jiān)谛袠I(yè)或區(qū)域有影響力的專家2名任教專業(yè)課程、擔(dān)任專業(yè)帶頭人。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，形成良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，中青年教師中碩士研究生及以上學(xué)歷教師6人，高級(jí)工程師4名（雙師），高級(jí)技師5名，雙師型素質(zhì)68%。本專業(yè)教師敬業(yè)樂(lè)教，專業(yè)能力強(qiáng)，具有一定科研能力和社會(huì)服務(wù)能力，具有改革創(chuàng)新精神。兼職專業(yè)教師均來(lái)自企業(yè)一線行業(yè)專家和企業(yè)的能工巧匠，主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)。其中來(lái)自華中數(shù)控工程技術(shù)人員6人，長(zhǎng)江融達(dá)電子精沖公司2人等。2實(shí)踐教學(xué)條件堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享，應(yīng)用互補(bǔ)；注重

8、效果，兼顧效益，形成特色。本專業(yè)擁有12個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，10 個(gè)校外數(shù)控技術(shù)1 個(gè)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，12個(gè)實(shí)習(xí)工廠，建筑面積4200m2，儀器設(shè)備總價(jià)值868萬(wàn)元?；窘ǔ傻男?nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備有：數(shù)控車床11臺(tái)、數(shù)控銑床9臺(tái)、加工中心4臺(tái)、電火花機(jī)4臺(tái)、線切割機(jī)4臺(tái)、數(shù)控系統(tǒng)檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)室1間（配備數(shù)控實(shí)驗(yàn)臺(tái)15臺(tái)），仿真實(shí)訓(xùn)室2間（配備92臺(tái)計(jì)算機(jī)，均安裝宇航數(shù)控仿真軟件）。能完成數(shù)控車數(shù)控銑、加工中心的實(shí)訓(xùn)和考證，以及數(shù)控系統(tǒng)的檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。基本建成的CAD/CAM中心設(shè)備有：CAD/CAM室7間，377臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝有AUTOCAD、Master cam、Pro/E 、U

9、G、CAXA軟件。能完成零件繪圖、數(shù)控加工自動(dòng)編程、機(jī)械零件設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。初步建成機(jī)加工實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備有：普通車床19臺(tái)、普通銑床2臺(tái)，搖臂鉆床9臺(tái)、磨床1 臺(tái)、鉗工工作臺(tái)位200個(gè)，電焊機(jī)10臺(tái)。還有機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)室一間。能完成數(shù)控加工的基礎(chǔ)工藝實(shí)訓(xùn)、機(jī)床拆裝與維修實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。初步建成的數(shù)控原理與控制實(shí)訓(xùn)室主要設(shè)備有：數(shù)控實(shí)驗(yàn)臺(tái)15個(gè)。能完成數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置與調(diào)整實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床電氣控制實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床電氣故障診斷實(shí)訓(xùn)等。初步建成數(shù)控機(jī)床拆裝與維修實(shí)訓(xùn)室主要設(shè)備有：可供拆裝數(shù)控車床4臺(tái)、數(shù)控銑床4臺(tái)、電氣控制柜4臺(tái)、數(shù)控刀庫(kù)2個(gè)、檢測(cè)工具4套、拆裝工具40套。能完成數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置與整機(jī)控制實(shí)

10、訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床整機(jī)裝配實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床安裝與調(diào)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修實(shí)訓(xùn)等。3教育教學(xué)改革數(shù)控技術(shù)專業(yè)自2003年開辦以來(lái)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)模式上，積極探索校企合作培養(yǎng)人才的機(jī)制，先后與珠海格力，無(wú)錫綠點(diǎn)集團(tuán)、長(zhǎng)江融達(dá)電子、武漢元豐汽車、東風(fēng)本田、神龍公司、武漢格力、武漢人天開展訂單培養(yǎng)，與武漢長(zhǎng)江動(dòng)力集團(tuán)、武漢重型機(jī)床集團(tuán)、三三零三工廠、凡谷電子合作教學(xué)，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。初步形成了“3+1.5+1.5 ”工學(xué)交融人才培養(yǎng)模式，即3學(xué)期專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、1 .5學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)技能訓(xùn)練、1 .5學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)地學(xué)校與企業(yè)交替進(jìn)行，教學(xué)師資學(xué)校專任與企業(yè)技術(shù)人員接力開展

11、，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)教育與企業(yè)崗位要求對(duì)接。 每年開展專業(yè)調(diào)研，開展職業(yè)分析，初步構(gòu)建了基于工作過(guò)程的職業(yè)崗位能力課程體系。我們重點(diǎn)分析了數(shù)控機(jī)床操作崗位、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與編程崗位和數(shù)控設(shè)備維修崗位，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，融合職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)典型生產(chǎn)任務(wù)為載體，構(gòu)建了本專業(yè)基于工作過(guò)程的職業(yè)崗位能力課程體系。教學(xué)中推行“教、學(xué)、做一體”項(xiàng)目化教學(xué)模式，建成了3門校級(jí)精品課程和編寫了3部省十一五規(guī)劃教材。 4深化校企合作2009年采用學(xué)校提供場(chǎng)地、企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持，與東風(fēng)楚凱汽車零件有限公司合作建立產(chǎn)值800萬(wàn)元的“校中廠”，即建立了機(jī)械制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，與武漢凱爾

12、信汽車零部件有限公司在校內(nèi)建立了機(jī)械設(shè)計(jì)與制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（校中廠）。在校外與融達(dá)電子、3303工廠、武漢長(zhǎng)動(dòng)集團(tuán)公司、凡谷電子、武漢元豐汽車零件有限公司建立了機(jī)械設(shè)計(jì)與制造實(shí)習(xí)基地。與海信科龍、武漢今晨、武漢人天合作共有6個(gè)數(shù)控專業(yè)班開展多學(xué)期、分段式教學(xué)的實(shí)踐，取得明顯的效果，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。5社會(huì)服務(wù)活動(dòng)多年來(lái)，我院積極面向汽車零部件制造企業(yè)和裝備制造企業(yè)開展員工崗前培訓(xùn)與技能培訓(xùn)，開展數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工等工種的職業(yè)資格鑒定。為校中廠東風(fēng)楚凱提供技術(shù)服務(wù)，以教師范有雄為首的團(tuán)隊(duì)，為該企業(yè)數(shù)控機(jī)床維修工作，解決生產(chǎn)中設(shè)備保證問(wèn)題，受到企業(yè)的好評(píng)。二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)

13、(一)總目標(biāo)緊緊依托先進(jìn)裝備制造、汽車制造等產(chǎn)業(yè)，為武漢及華中地區(qū)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)能力強(qiáng)、計(jì)算機(jī)輔助制造技能突出的高端技能型人才。實(shí)施“三方合力、校企接力、遞進(jìn)能力”的“三力式”人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化“基于工作過(guò)程和雙證融合”的課程體系，推行“以企業(yè)工作任務(wù)為載體項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式；建設(shè)教學(xué)能力強(qiáng)、技術(shù)精湛、專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升實(shí)訓(xùn)基地“校中廠”“廠中?！惫灿瞬潘?，與企業(yè)共建數(shù)控技術(shù)研發(fā)基地，逐步形成特色鮮明的專業(yè)建設(shè)模式。使該專業(yè)在校企合作、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面具有示范引領(lǐng)作用（二）具體目標(biāo)1.在校企合作辦學(xué)管委會(huì)的指導(dǎo)下，成立校企數(shù)控技術(shù)專業(yè)共建委員會(huì)，

14、形成校企深度合作的長(zhǎng)效機(jī)制。 2.繼續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力建立“三方合力、校企接力、遞進(jìn)能力”的“三力式”人才培養(yǎng)模式，實(shí)行“工學(xué)相嵌、工學(xué)交替、9學(xué)期”教學(xué)組織模式。3.對(duì)接機(jī)械制造（汽車制造、裝備制造）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)控加工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化“基于工作過(guò)程和雙證融合”的課程體系，和東風(fēng)楚凱、武重集團(tuán)、華中數(shù)控等企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程，按照國(guó)家級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)3門課程，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材5部。4.系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，深化與提升2個(gè)校中廠合作育人機(jī)制和拓寬合作領(lǐng)域，與企業(yè)合作建立數(shù)控技術(shù)研究所，校企合作共建2個(gè)專業(yè)教室和2個(gè)數(shù)字傳輸課堂。5探索中等和高等職業(yè)教育銜接貫通的

15、人才培養(yǎng)通道，與武漢地區(qū)中等專業(yè)學(xué)校合作，研制數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職相銜接的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案，進(jìn)行招生考試制定改革試點(diǎn)，完成數(shù)控技術(shù)專業(yè)由中升高招生100人。6. 建立和完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍培養(yǎng)和評(píng)聘制度，培養(yǎng)2名校級(jí)教學(xué)名師；培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人和8名骨干教師，在數(shù)控加工行業(yè)形成影響；引進(jìn)來(lái)自企業(yè)工作技術(shù)人員和能工巧匠6名；聘請(qǐng)企業(yè)專家和能工巧匠為兼職教師30名以上，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%；聘請(qǐng)1名楚天技能名師7開展技能競(jìng)賽活動(dòng)和建立以證代考制度，每年舉辦多項(xiàng)技能比賽，積極參加國(guó)家、省、市技能大賽，以賽促教、以賽促改、以賽捉學(xué)。建立技能比賽獲獎(jiǎng)和獲得有影響技能證書代替考試制

16、度，試點(diǎn)以社會(huì)考證國(guó)家證書或行業(yè)有影響技術(shù)證書代替1-3門課程考試辦法。8實(shí)行第三方過(guò)程監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度。在與企業(yè)共同建立人才培養(yǎng)方案同時(shí)，適時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)聽課，并審查課程實(shí)施方案和考試方案。每年發(fā)布畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告，聘請(qǐng)麥可思第三方調(diào)查專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量并評(píng)價(jià)。三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容按照高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格要求，在廣泛的市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)武漢地區(qū)汽車制造、裝備制造、數(shù)控機(jī)床制造等產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)數(shù)控技術(shù)高技能人才的需求，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在能從事數(shù)控機(jī)床操作與調(diào)整、數(shù)控加工編程編制、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)的數(shù)控高級(jí)操作員、數(shù)控加工程序員和數(shù)控工藝員崗位。（一）推進(jìn)校企對(duì)接，創(chuàng)新“三力式

17、”人才培養(yǎng)模式1.構(gòu)建“三方合力、校企接力、遞進(jìn)能力”“三力式”人才培養(yǎng)模式通過(guò)建立學(xué)校、機(jī)械行業(yè)、相關(guān)制造企業(yè)組成的系辦學(xué)管委會(huì)，辦學(xué)管委會(huì)“三方合力”建立數(shù)控技術(shù)高技能人力資源開發(fā)共享平臺(tái)，共同制定專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃、共同制定人才培養(yǎng)規(guī)格、共同建設(shè)學(xué)生就業(yè)、企業(yè)用人直通管道等。與武漢重型機(jī)床、華中數(shù)控、東風(fēng)楚凱、長(zhǎng)江動(dòng)力、武漢耐霸等企業(yè)深度合作，成立專業(yè)共建委員會(huì)，共建數(shù)控技術(shù)專業(yè)，完成人才培養(yǎng)的“校企接力”，充分利用企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)能手講授專業(yè)課程和實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為“校企專兼職教師接力”，即專業(yè)核心課程主要由企業(yè)兼職教師擔(dān)任，校內(nèi)專業(yè)教師專業(yè)基礎(chǔ)為主，參與專業(yè)核心課程

18、教學(xué)設(shè)計(jì)。在企業(yè)車間建立課堂，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地“校企兩地接力”。專業(yè)核心課程主要由企業(yè)兼職教師在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)完成，教學(xué)場(chǎng)地“校企兩地接力”，培養(yǎng)路徑按能力遞進(jìn)方式進(jìn)行，按照“往下分”模式，構(gòu)建培養(yǎng)方式。職業(yè)能力培養(yǎng)路線是：“通識(shí)技能、專項(xiàng)技能、綜合技能、崗位能力”， 職業(yè)能力主訓(xùn)練途徑是：認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。2建立多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式。按照工學(xué)結(jié)合要求，遵從職業(yè)認(rèn)知規(guī)律、根據(jù)課程知識(shí)、能力、素質(zhì)要求及教學(xué)模塊。實(shí)行“工學(xué)相嵌、工學(xué)交替、8學(xué)期”教學(xué)組織模式。專業(yè)平臺(tái)課程教學(xué)按照項(xiàng)目、任務(wù)要求“工學(xué)相嵌”，即“上午講、下午做”方式進(jìn)行，專業(yè)（崗位）能力培養(yǎng)實(shí)施按教

19、學(xué)模塊“工學(xué)交替”，三年分8個(gè)學(xué)期，第1學(xué)期學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，第2學(xué)期學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)平臺(tái)課程并“工學(xué)相嵌”。 第2學(xué)期后的7月份為第7學(xué)期（按自然學(xué)期后命名）到企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。第3學(xué)期和第4學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)課程學(xué)習(xí)在校企兩地實(shí)行“工學(xué)交替” 第4學(xué)期后6-8月2個(gè)月為第8學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。第5學(xué)期分以11月中旬為界為第5、9學(xué)期，第5學(xué)期為專業(yè)能力拓展學(xué)習(xí)，第9學(xué)期企業(yè)崗位實(shí)踐，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)第6學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。表3.1“三力式”人才培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)內(nèi)容文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)和專業(yè)平臺(tái)課學(xué)習(xí)專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐專業(yè)核心能力學(xué)習(xí)專業(yè)技能實(shí)習(xí)與崗位認(rèn)知專業(yè)能力拓展學(xué)習(xí)企業(yè)崗位實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)分段 =

20、1 * ROMAN I學(xué)段 = 2 * ROMAN II學(xué)段 = 3 * ROMAN III學(xué)段 = 4 * ROMAN IV學(xué)段 = 5 * ROMAN V學(xué)段 = 6 * ROMAN VI學(xué)段 = 7 * ROMAN VII學(xué)段 = 8 * ROMAN VIII學(xué)段 = 9 * ROMAN IX學(xué)段9-1月2-7月7月9-1月2-6月6-8月9-1111-1月2-7月場(chǎng)地接力學(xué)校企業(yè)學(xué)校企業(yè)交替企業(yè)學(xué)校企業(yè)學(xué)習(xí)方式學(xué)練結(jié)合實(shí)踐工學(xué)相嵌實(shí)踐學(xué)練結(jié)合工作中學(xué)習(xí)教學(xué)接力學(xué)校專任教師企業(yè)教師學(xué)校企業(yè)師資教學(xué)量各占50%左右企業(yè)教師學(xué)校教師企業(yè)教師企業(yè)主學(xué)校輔學(xué)校機(jī)械行業(yè)制造企業(yè)“合力”共建人力資源

21、平臺(tái)：人力資源發(fā)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人力資源信息平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)3科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系,校企共同研制人才培養(yǎng)方案（1）課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想高等職業(yè)教育具有“高等性和職業(yè)性”兩個(gè)基本屬性，從高等教育的規(guī)律和要求出發(fā)，在突出專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“通識(shí)課程、大專業(yè)類基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程以及選修的拓展課程塊”高職課程體系結(jié)構(gòu)。（2）課程體系建設(shè)的思路在學(xué)校與企業(yè)共建專業(yè)委員會(huì)框架下，校企共同研制人才培養(yǎng)方案，將高級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)新技術(shù)、新工藝引入教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)教學(xué)要求對(duì)接企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求，使課程內(nèi)容與

22、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，以提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，優(yōu)化數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系。圖3-1數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)圖（3）課程體系的優(yōu)化建立在專業(yè)共建委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，與東風(fēng)楚凱汽車零件有限公司、武漢元豐汽車零件有限公司、武漢重型機(jī)床集團(tuán)、華中數(shù)控等企業(yè)技術(shù)專家共同確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位群，開展職業(yè)崗位能力分析，優(yōu)化基于“工作過(guò)程產(chǎn)雙證融合”課程體系。共同制定數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方案（1）課程內(nèi)容優(yōu)化。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，如高速、高精加工技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求納入教學(xué)，實(shí)行以證代考。將素質(zhì)教育納入教學(xué)計(jì)劃，對(duì)二課活動(dòng)等進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。（2）課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。將學(xué)生終身學(xué)習(xí)、可

23、持續(xù)個(gè)人發(fā)展需要作為重要基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)體系學(xué)習(xí)，以及根據(jù)崗位遷移需要加強(qiáng)大專業(yè)平臺(tái)通用能力課程學(xué)習(xí)。如適度加強(qiáng)機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械測(cè)量技術(shù)等課程學(xué)習(xí)（3）按職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律優(yōu)化。課程的序化遵從認(rèn)知規(guī)律，按能力遞進(jìn)式設(shè)計(jì)。內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、分層遞進(jìn)。在認(rèn)知水平上，易于理解與接受，在實(shí)際操作上，切實(shí)可行。如數(shù)控加工技術(shù)從手工制作零件到普通機(jī)床加工零件、到數(shù)控機(jī)床加工零件加工工具提升，又如從仿真教學(xué)、到數(shù)控加工教學(xué)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等（4）增設(shè)綜合化課程。從企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)際出發(fā)，以產(chǎn)品或項(xiàng)目為載體建立綜合課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的整體認(rèn)識(shí)能力和解

24、決實(shí)際問(wèn)題的能力。如增加中等復(fù)雜零件制造綜合課程等。（5）課程體系實(shí)現(xiàn)“雙證融通”。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)是以兩條線相互穿插來(lái)安排課程，一條線是以畢業(yè)證書發(fā)放要求來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，一條線是以職業(yè)資格證書的要求來(lái)組織教學(xué)，這兩條線是相互作用、相互依賴的，在各門課程知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求上同時(shí)也體現(xiàn)了職業(yè)資格證書的要求，只有二者的有機(jī)結(jié)合，才能為學(xué)生與企業(yè)的零距離就業(yè)提供可能。 = 1 * GB3 職業(yè)崗位(群)能力分析（表3.2）序號(hào)工作任務(wù)職業(yè)能力1機(jī)械制圖與識(shí)圖1-1. 熟悉機(jī)械產(chǎn)品零件圖樣和裝配圖樣的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；1-2能讀懂機(jī)械產(chǎn)品零件圖樣和裝配圖樣；1-3能手工繪制零件圖樣和裝配圖樣；1

25、-4能使用AutoCAD等軟件繪制零件圖樣和裝配圖樣2數(shù)控加工工藝制定2-1能夠選用常用工程材料；2-2熟悉機(jī)械加工工藝及熱處理方法；2-3會(huì)制訂中等復(fù)雜產(chǎn)品的機(jī)械加工工藝路線、工藝參數(shù)、工藝裝備以及工時(shí)計(jì)算；2-4會(huì)編寫工藝過(guò)程卡和工序卡等工藝文件；2-5具有快速掌握新工藝的能力3數(shù)控機(jī)床操作3-1.熟悉國(guó)內(nèi)外數(shù)控機(jī)床各型號(hào)操作面板及其按鍵；3-2.熟悉數(shù)控機(jī)床的安全操作規(guī)則；3-3.能操作數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心加工機(jī)械零件4數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維護(hù)4-1常用工具選擇、使用能力；4-2機(jī)床裝配能力；4-3量具檢具選擇、使用能力；4-4國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)查閱、理解執(zhí)行能力；4-5.能夠進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的日常

26、維護(hù)與保養(yǎng)5數(shù)控加工編程5-1具備分析零件數(shù)控加工工藝及構(gòu)造零件加工模型的能力；5-2能用手工編制中等難度數(shù)控程序；5-3具備輸出NC及車間工藝文件的能力；5-4.能對(duì)加工中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決辦法6CAD/CAM輔助工程6-1. 具備熟練運(yùn)用至少一種主流CAM軟件（UG、Pro/E、Master CAM、等）進(jìn)行自動(dòng)編程的能力；6-2熟悉機(jī)械設(shè)計(jì)方法和計(jì)算方法；6-3具備使用制造型企業(yè)主流應(yīng)用軟件（UG、Pro/E、Master CAM、等）對(duì)機(jī)械產(chǎn)品造型、設(shè)計(jì)能力7產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)7-1能夠看懂工藝文件和產(chǎn)品的零件圖；7-2會(huì)使用游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、硬度計(jì)、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等測(cè)量工具

27、；7-3能夠使用尺寸分布直方圖等工具進(jìn)行產(chǎn)品加工質(zhì)量分析；7-4會(huì)對(duì)生產(chǎn)中的問(wèn)題進(jìn)行反饋和提出改進(jìn)意見；7-5具有質(zhì)量意識(shí)8生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理8-1. 生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與生產(chǎn)組織能力;8-2. 生產(chǎn)協(xié)作能力;8-3.品質(zhì)管理與6S管理能力;8-4了解ISO9000質(zhì)量管理體系 = 2 * GB3 形成“基于工作過(guò)程、雙證融合”課程體系根據(jù)武漢地區(qū)汽車零件制造、裝備零件制造設(shè)備和技術(shù)要求，對(duì)數(shù)控加工制造領(lǐng)域中職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析，明確企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求，并將數(shù)控加工技能證書中應(yīng)知、應(yīng)會(huì)納入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通，在職業(yè)調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)審定，校企共同確立了數(shù)控技術(shù)人才培

28、養(yǎng)方案。 專業(yè)課程與技能證書對(duì)應(yīng)關(guān)系序號(hào)課 程能力要求與職業(yè)技能鑒定要求支撐技能證書項(xiàng)目1機(jī)械制圖課程考核要求與制圖員考核相同 制圖員中高級(jí)2手工零件加工課程考核內(nèi)容與機(jī)械鉗工內(nèi)容相銜接通用鉗工中高級(jí)3普通機(jī)床零件加工4數(shù)控車削編程與加工程考核要求與相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定考核相同數(shù)控車中級(jí)、高級(jí)5數(shù)控銑削編程與加工程考核要求與相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定考核相同數(shù)控銑、加工中級(jí)、高級(jí)6機(jī)械CAD/CAM程考核要求與相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定考核相同CAD中級(jí)、高級(jí) 圖3-2數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系圖3-2數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系4專業(yè)核心課程建設(shè)依據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在課程體系建立中確立了數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控車

29、削加工與編程、數(shù)控銑削加工與編程、機(jī)械CAD/CAM（UG）、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)等5門核心課程。成立校企合作開發(fā)課程小組。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家參與課程建設(shè)，與專業(yè)教師共同開發(fā)課程，共同實(shí)施課程教學(xué)，企業(yè)專家、能工巧匠承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容。引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程開發(fā)。重構(gòu)與工作內(nèi)容結(jié)合的課程教學(xué)內(nèi)容、建立與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方式。課程內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)要求和考核方式與國(guó)家技能崗位等級(jí)考核融合，實(shí)現(xiàn)雙證融通。校企共同建設(shè)專業(yè)核心項(xiàng)目課程。按照國(guó)家精品課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程建設(shè)，校企共同開發(fā)5門核心課程，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，共同完成核心課程教學(xué)，共同評(píng)價(jià)教學(xué)效果。加強(qiáng)

30、教材建設(shè)與教學(xué)資源建設(shè)。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家參與，成立教材建設(shè)小組；使教材內(nèi)容適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求并與企業(yè)和行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步。到2013年，完成4部特色教材全部編寫完成，逐步形成獨(dú)具特色的自編教材體系。課程建設(shè)流程及措施。課程開發(fā)由校企合作開發(fā)，建真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練、建立職場(chǎng)氛圍和引入企業(yè)文化。開發(fā)流程如下：表3.3 課程建設(shè)流程及措施項(xiàng)目流程措施崗位作業(yè)流程分析現(xiàn)場(chǎng)考察、教師現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，體驗(yàn)崗位的作業(yè)流程，與現(xiàn)場(chǎng)專家、一線工人座談研討，分析崗位流程拆解為工序知識(shí)、技能、態(tài)度結(jié)構(gòu)的分析行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家和專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜摇I(yè)教師一齊研討分解各工序所需的知識(shí)、技能、態(tài)度構(gòu)成模塊化的課程，形成課程體系將與各

31、工序相對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能、態(tài)度進(jìn)行提煉，以項(xiàng)目為形式重組相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成模塊化課程。各項(xiàng)目形式的課程，構(gòu)成完整的專業(yè)課程體系課程標(biāo)準(zhǔn)制定與教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)按企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境設(shè)計(jì)，教學(xué)情境設(shè)計(jì)以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)用、反饋、優(yōu)化在應(yīng)用的過(guò)程中不斷優(yōu)化，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)確認(rèn)。開發(fā)方案如下：（1）數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目開發(fā)方案以企業(yè)產(chǎn)品加工工藝設(shè)計(jì)為項(xiàng)目，按軸類零件、箱體零件、盤類零件、圓柱齒輪零件為任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又由若干小任務(wù)組織，以產(chǎn)品為載體教學(xué)圖3-3數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目開發(fā)（2）數(shù)控車削加工與編程課程項(xiàng)目開發(fā)方案以企業(yè)典型零件加工為項(xiàng)目，將零件加工分解成

32、6個(gè)子任務(wù)，每子任務(wù)完成幾個(gè)基本編程指令學(xué)習(xí)，完成1個(gè)零件加工或加工零件一部分。指令學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、零件加工由簡(jiǎn)單零件到復(fù)雜零件加工，或在原部分加工基礎(chǔ)上逐步加工成綜合零件。數(shù)控車削加工與編程課程項(xiàng)目開發(fā)方案如下圖圖3-4數(shù)控車削加工與編程課程項(xiàng)目開發(fā)（3）數(shù)控銑削加工與編程課程項(xiàng)目開發(fā)方案以企業(yè)典型零件加工為項(xiàng)目，將零件加工分解成5個(gè)子任務(wù)。分解為工藝設(shè)計(jì)、平面加工、外形加工、孔加工、宏程序加工任務(wù)，完成銑削加工主要加工工藝實(shí)踐。數(shù)控銑削加工與編程課程項(xiàng)目開發(fā)方案如下圖3-5數(shù)控銑削加工與編程課程項(xiàng)目開發(fā)（4）機(jī)械CAD/CAM（UG）課程項(xiàng)目開發(fā)方案機(jī)械CAD/CAM（UG）分兩個(gè)模塊，

33、CAD與CAM模塊，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)組織。如圖圖3-6機(jī)械CAD/CAM（UG）課程項(xiàng)目開發(fā)CAD模塊圖3-7機(jī)械CAD/CAM（UG）課程項(xiàng)目開發(fā)CAM模塊（5）課程項(xiàng)目開發(fā)方案數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)以維修為項(xiàng)目，分解為電氣故障、數(shù)控系統(tǒng)故障、PLC故障、機(jī)械故障四大任務(wù)，逐步排除。課程設(shè)計(jì)如下：圖3-8數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)課程項(xiàng)目開發(fā)專業(yè)核心課程建設(shè)計(jì)劃如下表3.4專業(yè)核心課程建設(shè)計(jì)劃序號(hào)課程名稱建設(shè)目標(biāo)責(zé)任人參與企業(yè)完成時(shí)間1數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)國(guó)家級(jí)張磊武漢元豐公司2013年2數(shù)控車削加工與編程院級(jí)杜軍東風(fēng)楚凱公司20112012年3數(shù)控銑削加工與編程省級(jí)焦紅衛(wèi)武漢凱爾信公司201

34、2年4機(jī)械CAD/CAM（UG）院級(jí)吳元祥733工廠20122013年5數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)院級(jí)劉金鐵武漢重型機(jī)床集團(tuán)20122013年5人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)費(fèi)預(yù)算表表3.5 人才培養(yǎng)模式改革資金預(yù)算表 （萬(wàn)元）序號(hào)項(xiàng)目名稱建設(shè)內(nèi)容經(jīng)費(fèi)投入2012年2012年2013年合計(jì)1人才培養(yǎng)模式改革高職教育理念、教學(xué)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)347校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)、合作模式的建立3472課程體系建立企業(yè)調(diào)研112專家專業(yè)論證與方案制定112課程標(biāo)準(zhǔn)制定223核心課程開發(fā)核心課程開發(fā)（5門）347教材建設(shè)（3門）224合計(jì)131831（二）探索系統(tǒng)培養(yǎng)，系統(tǒng)研制人才培養(yǎng)的中高職銜接方案學(xué)院與武漢市儀表學(xué)校、武漢市機(jī)

35、電學(xué)校、武漢市交通學(xué)校、武漢第一技術(shù)學(xué)校合作，成立中、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)銜接研究小組。1中高職銜接方案研制構(gòu)建完整的中高職溝通職教體系，要堅(jiān)持“遵循規(guī)律、服務(wù)需求、明確定位、系統(tǒng)思考、整體設(shè)計(jì)、構(gòu)建體系、科學(xué)布局、分類指導(dǎo)、分步實(shí)施”的原則。形成中、高職的合理定位，統(tǒng)籌安排中高職銜接方案研制主要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的銜接。培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格是反映某類教育本質(zhì)特征的兩個(gè)不同方面。中、高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上有許多共性，培養(yǎng)目標(biāo)銜接主要從行業(yè)的職業(yè)崗位不同要求及相應(yīng)規(guī)范中去確定，中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)院校重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才。課程和教學(xué)內(nèi)容的銜接。聘請(qǐng)中職校的專業(yè)

36、教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才全程參與中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個(gè)階段應(yīng)具備知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容。課程體系銜接：根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置由淺入深：中職課程重基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用，讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念；高職課程重實(shí)踐，強(qiáng)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)或模擬的工作場(chǎng)景中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性。課程內(nèi)容銜接：與中職合作制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實(shí)施路線，既要避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。文化基礎(chǔ)課程注意中、高職層次

37、知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，以適應(yīng)其漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身教育的需要，中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育；高職階段注重學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)資格證書斜街：分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，中職階段進(jìn)行初級(jí)培訓(xùn)，獲得初級(jí)職業(yè)資格證書，高職階段進(jìn)行中級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)，獲得中高級(jí)職業(yè)資格證書。依據(jù)技能型、高端技能型人才的中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位，探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)模式。注重專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃，認(rèn)真做好銜接中、高職課程體系和培養(yǎng)方案并開發(fā)課程與教材。數(shù)控技術(shù)中高職銜接方案思路如下表表3.6數(shù)控技術(shù)中高職銜接方案設(shè)計(jì)序號(hào)銜接項(xiàng)目銜接關(guān)系設(shè)計(jì)中職培

38、養(yǎng)方案設(shè)計(jì)高職方案設(shè)計(jì)1培養(yǎng)目標(biāo)中職按數(shù)控操作中級(jí)工目標(biāo)培養(yǎng)，高職按數(shù)控操作高級(jí)工及以上目標(biāo)培養(yǎng)。數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控設(shè)備及自動(dòng)化生產(chǎn)線操作工數(shù)控工藝設(shè)計(jì)員、數(shù)控自動(dòng)編程員、數(shù)控設(shè)備高級(jí)操作與裝調(diào)工數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維修人員。2文化基礎(chǔ)課程中職突出高中階段文化課程學(xué)習(xí)高職強(qiáng)調(diào)大學(xué)課程學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理等高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、應(yīng)用寫作、思政課程等3專業(yè)基礎(chǔ)課程中職主要講授機(jī)械通用知識(shí)、基本技能學(xué)習(xí)高職機(jī)床機(jī)械原理學(xué)習(xí)、機(jī)械結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)機(jī)械識(shí)圖、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬切削機(jī)床、電工技術(shù)、測(cè)量技術(shù)等機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、金屬材料及表面處理、電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)測(cè)量技術(shù)4專業(yè)核心課程中職突出

39、機(jī)床操作技能。高職在機(jī)床調(diào)整、工藝設(shè)計(jì)編程、維修通用加工設(shè)備與操作、數(shù)控車床及操作、數(shù)控銑床及操作、數(shù)控設(shè)備與操作、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控車削編程、數(shù)控銑削編程、數(shù)控機(jī)床電氣控制、數(shù)控機(jī)床故障與維修2研制中、高職人才培養(yǎng)銜接方案與武漢市中職學(xué)校合作，依據(jù)技能型、高端技能型人才的中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位，探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)模式。注重專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，明確各自教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃與培養(yǎng)目標(biāo)銜接中、高職課程體系和培養(yǎng)方案并開發(fā)課程與教材。3.推動(dòng)教育制度和招生政策的改革。招生錄取制度和學(xué)制的銜接是實(shí)現(xiàn)中、高職教育銜接的前提，爭(zhēng)取政

40、策，試行單獨(dú)招生，每年3050名左右。43中高職銜接改革資金預(yù)算表3.7中高職銜接改革資金預(yù)算表 （萬(wàn)元）序號(hào)項(xiàng)目名稱建設(shè)內(nèi)容經(jīng)費(fèi)投入2012年2012年20123年合計(jì)1中高職銜接方案制定中高職銜接研究213中高職銜接方案制定134中高職教學(xué)銜接課程標(biāo)準(zhǔn)制定2352中升高招生制定方案制定方案研制11單獨(dú)招生考試經(jīng)費(fèi)112合計(jì)7815（三）以“校中廠”“ 廠中?！苯ㄔO(shè)為突破口搭建產(chǎn)教合作開放平臺(tái)1創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化實(shí)訓(xùn)基地系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)技術(shù)先進(jìn)、功能完善、職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要是完善技能訓(xùn)練系統(tǒng)，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)設(shè)備規(guī)模，增加學(xué)生獨(dú)立操作設(shè)備的學(xué)時(shí)數(shù)，以

41、高速高精加工技術(shù)為專業(yè)發(fā)展方向，適當(dāng)添加高速高精數(shù)控機(jī)床。新增校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，擴(kuò)展2個(gè)新建加工中心實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，共配備加工中心10臺(tái)，其中5軸聯(lián)動(dòng)加工中心2臺(tái)，車削中心2臺(tái)。滿足數(shù)控實(shí)訓(xùn)室加工中心數(shù)量不足、技術(shù)應(yīng)用落企業(yè)而要加強(qiáng)訓(xùn)練需要。（2）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，從加大訓(xùn)練量和提高訓(xùn)練質(zhì)量?jī)煞矫姘高M(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，修訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。（3）調(diào)整實(shí)訓(xùn)設(shè)備布局，按企業(yè)生產(chǎn)組織狀態(tài)布置實(shí)訓(xùn)室，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。2重點(diǎn)建設(shè)“1廠3校1所”， 搭建產(chǎn)教合作開放平臺(tái)。通過(guò)校企專業(yè)共建委員會(huì)，依托成員單位生產(chǎn)資源，以及人力資源管理、生產(chǎn)、技術(shù)部門負(fù)責(zé)人及技術(shù)專家共建 “東

42、風(fēng)楚凱機(jī)械制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（ 校中廠）、華中數(shù)控?cái)?shù)控維修教學(xué)基地（廠中校）、武漢重型機(jī)床集團(tuán)教學(xué)基地（廠中校）、長(zhǎng)江動(dòng)力集團(tuán)教學(xué)基地（廠中校）。與武漢耐霸公司合作成立數(shù)控技術(shù)研究所，（1）提升“校中廠”合作育人的水平。利用東風(fēng)楚凱汽車零件有限公司擴(kuò)產(chǎn)、擴(kuò)廠時(shí)機(jī)，與東風(fēng)東風(fēng)楚凱汽車零件有限公司校中廠進(jìn)行股份制合作，合作生產(chǎn)、合作辦學(xué)。成立校企合作董事會(huì)，將機(jī)械制造工程系改造成東風(fēng)楚凱制造學(xué)院。進(jìn)一步提升合作育人的水平，從“引廠入?！钡健耙龔S入教”。（2）實(shí)出教學(xué)功能建設(shè)“廠中校”。在華中數(shù)控?cái)?shù)控維修教學(xué)基地、武漢重型機(jī)床集團(tuán)數(shù)控機(jī)床制造教學(xué)基地、長(zhǎng)江動(dòng)力集團(tuán)數(shù)控零件加工教學(xué)基地。校外3個(gè)基地按

43、廠中校建設(shè)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，等教學(xué)環(huán)節(jié)，廠中校建設(shè)由校企雙方共同設(shè)計(jì)，共同完成，在生產(chǎn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)中聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)職工建立1對(duì)1新師徒指導(dǎo)關(guān)系，并建立指導(dǎo)教師職責(zé)與獎(jiǎng)勵(lì)制度。部分課程課堂搬到企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家和工程技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講課，解決企業(yè)工程技術(shù)人員到校教學(xué)缺現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備，缺時(shí)間矛盾。充分發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)能力，積極開展職工培訓(xùn)，利用廠中校平臺(tái)，送教上門，培訓(xùn)職工，用“送教上門”換得到企業(yè)“上門求學(xué)”機(jī)會(huì)。將“廠中校”建成“崗位實(shí)習(xí)專業(yè)教學(xué)”的校外“專業(yè)教學(xué)點(diǎn)”，使學(xué)校成為“人力資源開發(fā)+職工培訓(xùn)產(chǎn)品開發(fā)”廠外“企業(yè)發(fā)展處”（3）與企業(yè)共建“數(shù)控技術(shù)研究所”。 與武

44、漢耐霸公司合作成立數(shù)控技術(shù)研究所，利用學(xué)校專業(yè)教師的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和研發(fā)能力，利用企業(yè)成果轉(zhuǎn)化制造能力和市場(chǎng)開發(fā)能力，進(jìn)行數(shù)控切割機(jī)開發(fā)和機(jī)械輔助設(shè)備自動(dòng)化產(chǎn)品開發(fā)。形成開發(fā)、試制、量產(chǎn)、銷售一條龍機(jī)制。3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金預(yù)算表表3.8實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金預(yù)算表 （萬(wàn)元）序號(hào)項(xiàng)目名稱建設(shè)內(nèi)容經(jīng)費(fèi)投入2012年2012年2013年合計(jì)1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新建加工中心實(shí)訓(xùn)室13156187實(shí)訓(xùn)軟件建設(shè)4482校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)廠中校建設(shè)303060校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)5510合計(jì)17095265（四） 校企共建教學(xué)做一體化專業(yè)教室和搭建校數(shù)字傳輸課堂用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，用專業(yè)教室代替?zhèn)鹘y(tǒng)教室，校企合作共

45、建2個(gè)專業(yè)教室和2個(gè)數(shù)字傳輸課堂和仿真中心1個(gè)。（1）與上海厚載科技公司合作，基于小型生產(chǎn)型機(jī)床構(gòu)建資源節(jié)約型工學(xué)一體化專業(yè)教室，合作開發(fā)基于AITUD（愛他德）教學(xué)法解決數(shù)控專業(yè)核心課程教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。（2）與武漢重型機(jī)床集團(tuán)、東風(fēng)楚凱合作共建數(shù)字傳輸課堂將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到課堂，企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場(chǎng)能直接開展專業(yè)教學(xué)。（3）借助學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)中心提供的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)中的資源運(yùn)用在網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。（4）通過(guò)與CAXA公司等軟件公司合作，建設(shè)虛擬仿真教學(xué)中心。依托現(xiàn)有的數(shù)控工藝設(shè)

46、計(jì)室、數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室和CAD/CAM機(jī)房，共建虛擬企業(yè)、數(shù)字化工廠，形成數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)平臺(tái)，在保障教學(xué)的同時(shí)，為企業(yè)提供數(shù)控工藝員、數(shù)控維修工、多軸操作工等員工培訓(xùn)業(yè)務(wù)，促進(jìn)校企深度合作培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變資金預(yù)算表如下 表3.9培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變資金預(yù)算表（萬(wàn)元）序號(hào)項(xiàng)目名稱建設(shè)內(nèi)容經(jīng)費(fèi)投入2012年2012年2013年合計(jì)1專業(yè)教室建設(shè)數(shù)控加工編程專業(yè)教室90902數(shù)字傳輸課堂數(shù)字傳輸課堂40403仿真中心建設(shè)仿真中心建設(shè)6060合計(jì)90100190（五）建成專兼結(jié)合、具有雙師結(jié)構(gòu)和雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托行業(yè)、企業(yè)建設(shè)一支專兼結(jié)合的省級(jí)優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)教師到企業(yè)半年實(shí)踐、國(guó)內(nèi)示范校半年掛職學(xué)習(xí)和

47、國(guó)外3個(gè)月以上職業(yè)教育培訓(xùn)等途徑，重點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人、8名骨干教師。以具有企業(yè)工作經(jīng)歷和行業(yè)影響力專業(yè)技術(shù)人員為標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)3名骨干教師。雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到95%以上。專職教師人數(shù)達(dá)到20人，建立兼職教師資源庫(kù)，聘請(qǐng)20名兼職教師,教師專兼職比例達(dá)到1:1。專職老師專業(yè)課教學(xué)比例達(dá)50%以上。校內(nèi)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)：在現(xiàn)有教師中選拔2名副高級(jí)以上職稱，從事本專業(yè)教學(xué)十年以上，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，具備雙師素質(zhì)的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。要求專業(yè)帶頭人能夠主持或參加各級(jí)教科研課題的研究工作，能對(duì)行業(yè)、企業(yè)開展技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣、技術(shù)應(yīng)用的服務(wù)工作，并參

48、與1項(xiàng)省級(jí)或國(guó)家級(jí)課題的研究，承擔(dān)或參與1門省級(jí)精品課程的建設(shè)工作。企業(yè)專業(yè)帶頭人的引進(jìn): 從行業(yè)企業(yè)中引進(jìn)1名專業(yè)對(duì)口、學(xué)術(shù)思想活躍、能夠掌握專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，富有創(chuàng)新精神的專業(yè)帶頭人，參與和指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，引領(lǐng)課程開發(fā)與建設(shè)。并創(chuàng)造條件，通過(guò)各種形式，提升其教育教學(xué)理念和教學(xué)研究能力與水平。骨干教師的培養(yǎng)：在現(xiàn)有教師中選拔8名中級(jí)以上職稱，或35歲以下研究生以上學(xué)歷，教學(xué)品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，具備雙師素質(zhì)的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。能夠參加各級(jí)教科研課題的研究工作，能對(duì)行業(yè)、企業(yè)開展技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣、技術(shù)應(yīng)用的服務(wù)工作，并參與1項(xiàng)省級(jí)或國(guó)家級(jí)課題的研究，承擔(dān)或參

49、與1門省級(jí)精品課程的建設(shè)工作。采取企業(yè)實(shí)踐、國(guó)外培訓(xùn)、參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和活動(dòng)等形式，提高教育教學(xué)理念、增加企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、提升實(shí)踐技能、提高教學(xué)科研能力、提升產(chǎn)品開發(fā)等能力?！半p師型”教師的培養(yǎng)：采取校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合的方式，有計(jì)劃組織教師到校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)和校外企業(yè)群實(shí)習(xí)基地鍛煉，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，勝任理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)生產(chǎn)、科研活動(dòng)，提高教師的科研能力和技術(shù)服務(wù)能力。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)：聘請(qǐng)20名企業(yè)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、又熱心于教育事業(yè)的技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師，參與專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)，承擔(dān)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)。建立企業(yè)和學(xué)校共管的

50、兼職教師資源庫(kù)，形成兼職教師儲(chǔ)備隊(duì)伍，同時(shí)加強(qiáng)兼職教師教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)理論等方面的培訓(xùn)，建立考核與評(píng)價(jià)制度，不斷提升兼職教師教育教學(xué)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)建設(shè)：推動(dòng)參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)等工作，能為本地企業(yè)解決技術(shù)難題，又能把所從事的科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入到教學(xué)中。使教師由單一的教學(xué)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)科研型人才，從而從整體上提高教師的綜合能力。爭(zhēng)取1人成為行業(yè)有影響的省級(jí)教學(xué)名師。加強(qiáng)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，建立教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師傳幫帶年青教師的導(dǎo)師制度。表3.10師資隊(duì)伍建設(shè)資金預(yù)算表（萬(wàn)元）序號(hào)項(xiàng)目名稱建設(shè)內(nèi)容經(jīng)費(fèi)投入2012年2012年2013年合計(jì)1專業(yè)帶頭人(2人)境外培訓(xùn)（共2人次）8715國(guó)內(nèi)職業(yè)技術(shù)

51、學(xué)院交流（2人次）112企業(yè)培訓(xùn)1122骨干教師（8人）境外培訓(xùn)（8人次）102636國(guó)內(nèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院交流（8人次）448企業(yè)培訓(xùn)1233雙師素質(zhì)基地培訓(xùn)111122企業(yè)培訓(xùn)55104兼職教師聘請(qǐng)與教學(xué)能力培訓(xùn)213合計(jì)4358101（五六）建立第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度建立就業(yè)(用人)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，形成畢業(yè)生后一年后、三年后、5年后職業(yè)生涯發(fā)展情況調(diào)研報(bào)告，引入麥可思第三方評(píng)價(jià)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，走訪行業(yè)、企業(yè)，結(jié)合畢

52、業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，每年發(fā)布1次專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告。2. 加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制，圍繞監(jiān)控目標(biāo)、執(zhí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)開展信息的收集、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)控工作（其具體監(jiān)控過(guò)程包括：教學(xué)檢查、督導(dǎo)聽課、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)信息反饋、教學(xué)專項(xiàng)評(píng)估、問(wèn)卷調(diào)查和用人單位反饋等），形成對(duì)教師及學(xué)生的監(jiān)督、評(píng)價(jià)。表3.11第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)資金預(yù)算表（萬(wàn)元）序號(hào)項(xiàng)目名稱建設(shè)內(nèi)容經(jīng)費(fèi)投入2012年2012年2013年合計(jì)1畢業(yè)生跟蹤調(diào)查畢業(yè)生跟蹤調(diào)查3362第三方調(diào)查麥可思調(diào)查3232643企業(yè)評(píng)價(jià)企業(yè)人力資源專家懇談會(huì)437合計(jì)9981817（七）加強(qiáng)社會(huì)培訓(xùn)力度構(gòu)建終身學(xué)習(xí)教育平臺(tái)1社會(huì)培訓(xùn)依托校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地、校中

53、廠和校外實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)資源，大力開展數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能人才培訓(xùn)，將合作企業(yè)職工培訓(xùn)基地建在學(xué)校，與武漢市人保局共建數(shù)控技術(shù)高技能人才培訓(xùn)基地，對(duì)在職職工、農(nóng)民工、再就業(yè)人員進(jìn)行數(shù)控技能培訓(xùn)，爭(zhēng)取各類培訓(xùn)年均500人次以上。2職業(yè)技能鑒定通過(guò)學(xué)校職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心，積極開展職業(yè)技能鑒定工作。完成數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心考評(píng)題庫(kù)建設(shè)，年完成職業(yè)技能鑒定400人次以上。3對(duì)口支援根據(jù)教育部、省教育廳 “對(duì)口支援”要求，派出專業(yè)帶頭人和骨干教師到貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與課程改革指導(dǎo)，同時(shí)接受貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的1名專業(yè)教師在系部掛職鍛煉。通過(guò)本專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)，提升專業(yè)建設(shè)

54、與課程建設(shè)水平，形成可供同類院校借鑒的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)體系與教材體系。4網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心，有效整合多方教育資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的開放與共享，為網(wǎng)絡(luò)教育和終身學(xué)習(xí)提供資源支持。服務(wù)于高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育，進(jìn)而服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會(huì)，將5門核心課程資源上網(wǎng)。3.12社會(huì)培訓(xùn)資金預(yù)算表（萬(wàn)元）序號(hào)項(xiàng)目名稱建設(shè)內(nèi)容經(jīng)費(fèi)投入2012年2012年2013年合計(jì)1社會(huì)培訓(xùn)職工培訓(xùn)235再就業(yè)人員培訓(xùn)224繼續(xù)教育1122職業(yè)技能鑒定職業(yè)技能鑒定1123對(duì)口支援對(duì)口支援4594網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)224合計(jì)121426四、專業(yè)建設(shè)改革舉措（一）改革舉措1探索校企“雙主體”合作育人新

55、機(jī)制（1）在學(xué)院合作辦學(xué)理事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，在系內(nèi)成立省、市機(jī)械行業(yè)協(xié)會(huì)、二區(qū)（東湖開發(fā)區(qū)、武漢開發(fā)區(qū)）制造企業(yè)及機(jī)械系三方合作的校企合作辦學(xué)管委會(huì)。在校企合作辦學(xué)管委會(huì)的指導(dǎo)下，成立武漢重型機(jī)床、華中數(shù)控、東風(fēng)楚凱、武漢耐霸、上海厚載科技、機(jī)械系等組成數(shù)控技術(shù)專業(yè)共建委員會(huì)。由企業(yè)擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會(huì)主任，核心企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)兼任機(jī)械系副主任、聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家作專業(yè)帶頭人，實(shí)行專業(yè)系“雙主任、雙專業(yè)帶頭人”制度。（2）探索雙主體育人，明確共建“四個(gè)”任務(wù)。明確四個(gè)建設(shè)任務(wù)，即共同開發(fā)實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)專業(yè)核心課程、共同實(shí)施課程教學(xué)、共同管理教學(xué)質(zhì)量保證體系。（3）制定校企合作運(yùn)行制度。 重點(diǎn)共

56、建“四個(gè)”制度。建立合作教育管理委員會(huì)工作章程度、校企共建課程管理辦法、校企產(chǎn)教結(jié)合協(xié)商制度、教師與技術(shù)人員雙向兼職制度。2、構(gòu)建校企“雙主導(dǎo)、雙融合”育人模式緊密依托各行業(yè)企業(yè)和校中廠與廠中校，聯(lián)手設(shè)計(jì)適應(yīng)“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式要求的課程體系和人才培養(yǎng)方案， 根據(jù)學(xué)校和企業(yè)各自的特質(zhì)與優(yōu)勢(shì)，校企“雙主導(dǎo)、雙融合” 培養(yǎng)人才。即學(xué)校主導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)主導(dǎo)培養(yǎng)計(jì)劃；學(xué)校主導(dǎo)教育管理、企業(yè)主導(dǎo)實(shí)習(xí)就業(yè)；學(xué)校主導(dǎo)職業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，企業(yè)主導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)。專職教師和兼職教師融合、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融合、教室與工場(chǎng)融合、學(xué)員與員工融合、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和用人標(biāo)準(zhǔn)融合，企業(yè)文化與校園文化的融合等。3、對(duì)接武漢及

57、華中支柱產(chǎn)業(yè)“量身定制”企業(yè)急需人才。武漢市明確將汽車、裝備制造確立為支柱產(chǎn)業(yè)和6個(gè)千億產(chǎn)業(yè)集群中的2個(gè)，汽車零部件制造、數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)是重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)專業(yè)服務(wù)定位汽車零部件制造、數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)。根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方向，開展“訂單培養(yǎng)”，為企業(yè)量身打造急需人才，成為這兩個(gè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供高端技能型人才支撐。深化與東風(fēng)汽車、武漢重型機(jī)床集團(tuán)、華中數(shù)控等企業(yè)合作。課程改革與技術(shù)改造同步，教學(xué)形式與勞動(dòng)組織一致，技能培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接。4、工學(xué)一體化開發(fā)數(shù)控核心課程與上海厚載科技、東風(fēng)楚凱汽車、武漢重型機(jī)床集團(tuán)合作，成立上海厚載科技為項(xiàng)目負(fù)責(zé)課程開發(fā)組開發(fā)數(shù)控專業(yè)核心

58、課程。創(chuàng)新課程開發(fā)思路，將教學(xué)設(shè)備、教學(xué)法、教學(xué)資源和師資培訓(xùn)等整體策劃，通過(guò)深度的校企合作實(shí)施。提出了“資源節(jié)約型的工學(xué)一體化教學(xué)課程平臺(tái)，與實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)形成有效組合”的建設(shè)思路，將小型加工型數(shù)控機(jī)床搬進(jìn)理論教室，有效地解決了制約一體化教學(xué)組織與實(shí)施的諸多困難；引進(jìn)了一種行動(dòng)導(dǎo)向的AITUD（愛他德）教學(xué)法，將專業(yè)知識(shí)的入門教學(xué)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與工作任務(wù)高度融合，使教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比例達(dá)到了70%以上，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高了教學(xué)質(zhì)量；在完成教材開發(fā)的同時(shí)，配套完成整體教學(xué)資源包的建設(shè)，大大提高了教學(xué)組織的可操作性。5、建立“職業(yè)導(dǎo)師”制度為特色推進(jìn)素質(zhì)教育堅(jiān)持以育

59、人為中心，在突出專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將第二課堂活動(dòng)作為素質(zhì)教學(xué)的延伸，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃、納入質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。完善學(xué)生培養(yǎng)“班級(jí)職業(yè)導(dǎo)師”制度，每班配備一名由專職教師作兼任職業(yè)導(dǎo)師，承擔(dān)“專業(yè)教育和人生教育”任務(wù)。6、大力開展技能競(jìng)賽活動(dòng)大力開展數(shù)控技能競(jìng)賽，每年舉辦系、校兩級(jí)技能節(jié)，積極參加國(guó)家省級(jí)技能大賽，建立以賽代考制度。（二）保障措施1加強(qiáng)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)成立由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)參與的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)各個(gè)項(xiàng)目工作組和項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)，落實(shí)人員，明確責(zé)任，確保建設(shè)項(xiàng)目的順利完成。2、實(shí)行項(xiàng)目管理、目標(biāo)管理。數(shù)

60、控技術(shù)專業(yè)建設(shè)實(shí)行項(xiàng)目管理、分解建設(shè)任務(wù)、確立工作目標(biāo)、完成是時(shí)間、考核標(biāo)準(zhǔn)，全員參與并分成若干項(xiàng)目組。項(xiàng)目組進(jìn)行了人員分工，確保建設(shè)項(xiàng)目、建設(shè)目標(biāo)的完成。對(duì)積極投身專業(yè)的改革與建設(shè)工作并取得顯著成績(jī)的教師及有關(guān)人員給予獎(jiǎng)勵(lì)。3加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理制度的建設(shè)嚴(yán)格各項(xiàng)教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)運(yùn)行規(guī)范管理，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量；完善教學(xué)質(zhì)量控制體系，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程、頂崗實(shí)實(shí)踐管理。4加強(qiáng)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的投入學(xué)院加大專業(yè)建設(shè)硬件投入與軟件投入，特別是專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入和相關(guān)政策的配套。確保專業(yè)建設(shè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)投入。附：專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組組 長(zhǎng)：夏伯