高中歷史新課程教學(xué)中多元評(píng)價(jià)的嘗試

1、PAGE PAGE 5高中歷史新課程教學(xué)中多元評(píng)價(jià)的嘗試王微摘要：在高中歷史新課程教學(xué)過(guò)程中，筆者受多元智能理論的啟發(fā)，嘗試在預(yù)習(xí)時(shí)采用“圖畫(huà)STYLE”即思維導(dǎo)圖與漫畫(huà)的形式，在課堂教學(xué)中采用“英語(yǔ)STYLE”即世界史教學(xué)采用英語(yǔ)語(yǔ)言和英文資料，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“合作STYLE”即小組作業(yè)的形式加強(qiáng)材料解析題的訓(xùn)練。在實(shí)踐中，也可以將這三種形式重新排列組合，帶給學(xué)生每日新鮮的歷史教學(xué)FEEL。關(guān)鍵詞：高中歷史；新課程；教學(xué)；多元評(píng)價(jià)目前在學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)中應(yīng)用較多的多元智能理論（Multiple Intelligence）是由 HYPERLINK /view/233426.htm t _b

2、lank 美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理學(xué)家霍華德 HYPERLINK /view/486460.htm t _blank 加德納（Howard Gardner）在1983年提出來(lái)的。加德納認(rèn)為過(guò)去對(duì)智力的定義過(guò)于狹窄，不能正確反映一個(gè)人的真實(shí)能力。他認(rèn)為，人的智力應(yīng)該是衡量一個(gè)人解決問(wèn)題能力（ability to solve problems）的指標(biāo)。根據(jù)這個(gè)定義，他在心智的架構(gòu)參考文獻(xiàn)：【1】Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, Howard Gardner, HarperCollins Canada, Limited,

3、1993一書(shū)中提出，人類(lèi)的智能至少可以分成七個(gè)范疇（后來(lái)增加至九個(gè)）： 語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能、存在智能。我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，都曾遭遇這樣那樣的差生，但他們真的是差生嗎？如果用悅納的眼光，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有某些方面的智能特別突出，我希望發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能并給我的學(xué)生展現(xiàn)自己所長(zhǎng)的舞臺(tái)。因此，我不斷摸索不斷嘗試。嘗試一：英語(yǔ)STYLE英語(yǔ)的世界史課堂21世紀(jì)是全球化積極推進(jìn)的時(shí)代，在信息技術(shù)的協(xié)助下，青年學(xué)生更熱衷于關(guān)注全世界，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)日漸成為必備工具，我們學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)水平整體較高。因此，我在歷史教學(xué)中特別是涉及

4、英美史教學(xué)時(shí)，嘗試英語(yǔ)授課及使用英文資料，這大大拉近了我與學(xué)生的距離，也無(wú)形中提升了自己的英語(yǔ)水平,教學(xué)相長(zhǎng)效果明顯。1、使用英語(yǔ)口語(yǔ)和英文資料，新鮮而印象深刻第一次在歷史課堂上使用英文還是多年前教古代希臘民主政治時(shí)，介紹“城邦”這個(gè)概念時(shí)，順口出來(lái)一個(gè)單詞“City-state”。 我問(wèn)學(xué)生：What sort of state is it ?（那是什么樣的國(guó)家？）有學(xué)生答：Its a city.（那是一個(gè)城市）我答：Right. So its large or small?（正確。那它大還是??？）有學(xué)生答：Small.（?。┪掖穑篠o the population in such coun

5、tries is large or small?（所以，這樣的國(guó)家人口多還是少？）有學(xué)生答：Small.（少）我答：So City-state is a small country with small population.（所以，城邦是小國(guó)寡民的。）這樣簡(jiǎn)單的一個(gè)英文單詞就把城邦的基本特征展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也因?yàn)樾迈r而印象深刻。2、使用英文資料：還原完整歷史，啟發(fā)深度思考人教版歷史必修一世紀(jì)之交的世界格局對(duì)于蘇聯(lián)解體的介紹，強(qiáng)調(diào)了戈?duì)柊蛦谭蚋母锏膬?nèi)容，為使學(xué)生更清楚直觀(guān)地了解蘇聯(lián)解體的根本原因，我運(yùn)用了美國(guó)之音慢速英語(yǔ)新聞報(bào)道【2】蘇聯(lián)解體20年后俄羅斯的抗議活動(dòng)，/broadcast/201

6、112/166649.shtml2】的一段資料：In nineteen ninety-one the major concern was economic. Vladimir Ryzhkov, at the time, was trying to run a provincial city.VLADIMIR RYZHKOV: The economy was destroyed. Nothing worked. I remember we had meetings every day to discuss very simple questions: Where could we get coa

7、l? Where could we get kerosene ? We even had a meeting to figure out how to assure the supply of bread and milk for the city.（1991年的主要問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)，弗拉基米爾雷日科夫當(dāng)時(shí)正努力治理一個(gè)省級(jí)城市。弗拉基米爾雷日科夫：“經(jīng)濟(jì)被毀了，一切停止了運(yùn)轉(zhuǎn)。我還記得每天都要開(kāi)會(huì)，討論很簡(jiǎn)單的問(wèn)題：哪里能弄到煤？哪里弄到煤油？我們甚至還開(kāi)會(huì)研究怎么確保本市的面包和牛奶供應(yīng)?！保?我讓學(xué)生找到材料的關(guān)鍵詞句，學(xué)生很容易就告訴我是：In nineteen ninety-one the

8、 major concern was economic.經(jīng)濟(jì)的崩潰造成蘇聯(lián)的解體，學(xué)生有了英文材料的支撐，印象更加深刻。在講人教版必修二第5課開(kāi)辟新航路時(shí)，我引用了You Can Read American History中的一段材料：Columbus was governor of Hispaniola for two years. In 1499 settlers and sailors sent a memo to Spain accusing Columbus (and his two brothers) of tyranny, incompetence, and using barb

9、aric acts of torture to govern Hispaniola.【3】You Can Read American History（你能用英文讀懂的美國(guó)歷史），Andrew Grant，航空工業(yè)出版社，2010年7月（哥倫布當(dāng)了兩年伊斯帕尼奧拉島總督。1499年移民和船員向西班牙遞了一份備忘，控訴哥倫布和他的兩個(gè)兄弟統(tǒng)治該島時(shí)的暴政、無(wú)能和酷刑。） 同時(shí)我又引用了2011年10月11日?？怂剐侣劸W(wǎng)上The Truth About Christopher Columbus中一段文字資料：Let me introduce you to Francisco de Bobadilla

10、 liar and Columbus usurper. The criticism of Columbus today comes from de Bobadilla. Who was he? The man who wanted Columbuss job as governor of Hispaniola.In 1500 the King and Queen sent him to North America to investigate claims that Columbus wasnt being fair to the European settlers (which means

11、Columbus was protecting the Indians). So de Bobedilla came here, and in just a few short days did his investigation (with no telephones or motorized vehicles to help him), and promptly arrested Columbus and his brothers for Indian mistreatment and sent them back to Spain, sans a trial. Oh and, he al

12、so appointed himself governor.Nor was Columbus involved in the slave trade, as critics like HYPERLINK /topics/howard-zinn.htm Howard Zinn and HYPERLINK /topics/politics/noam-chomsky.htm Noam Chomsky have asserted. One of his boats crashed in HYPERLINK /topics/world/haiti.htm Haiti. He had no room fo

13、r 39 men, so he started a colony there.Columbus came back a year later to find that the Taino Indians killed all of them and left them where they fell. Columbus went to war with the Tainos and took 500 of them as prisoners of war, not slaves. They were released after the war.【4】The Truth About Chris

14、topher Columbus HYPERLINK /opinion/2010/10/11/tommy-seno-columbus-day-francisco-bobadilla-native-americans-howard-zinn-noam/ /opinion/2010/10/11/tommy-seno-columbus-day-francisco-bobadilla-native-americans-howard-zinn-noam/（讓我給你們介紹弗朗西斯科博瓦迪利亞一個(gè)說(shuō)話(huà)者，也是哥倫布的繼任者。今天關(guān)于哥倫布的批評(píng)都來(lái)自于他。他是誰(shuí)？他就是想要取代哥倫布統(tǒng)治伊斯帕尼奧拉島的那個(gè)人

15、。1500年西班牙國(guó)王和王后派他去北美調(diào)查對(duì)哥倫布的控訴他沒(méi)有公正的對(duì)待歐洲移民，也就是哥倫布保護(hù)了印第安人。博瓦迪利亞到了這兒，短短幾天就完成了他的調(diào)查，沒(méi)有電話(huà)和現(xiàn)代化工具的幫助。沒(méi)有審判，他就以虐待印第安人的罪名迅速逮捕了哥倫布及其兄弟，把他們送回西班牙。然后他就接任了伊斯帕尼奧拉島總督。哥倫布也沒(méi)有像 HYPERLINK /topics/howard-zinn.htm Howard Zinn和 HYPERLINK /topics/politics/noam-chomsky.htm Noam Chomsky曾經(jīng)提出的參加過(guò)奴隸貿(mào)易。哥倫布船隊(duì)中的一艘船在海底撞沉了，他無(wú)法帶走39個(gè)人，只

16、好在那里建立殖民地。一年后哥倫布回來(lái)發(fā)現(xiàn)泰諾人把那39個(gè)人都?xì)⒘瞬⑷釉谒麄兂链牡胤?。哥倫布跟泰諾人開(kāi)戰(zhàn)并抓了500人作為戰(zhàn)犯而不是奴隸。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，哥倫布釋放了他們。）上述材料明顯矛盾，第一則材料代表一種相當(dāng)傳統(tǒng)的意見(jiàn)，即認(rèn)為哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的同時(shí)也在那里開(kāi)始了野蠻的殖民活動(dòng)，而第二則材料則力證哥倫布與殖民暴政、奴隸貿(mào)易無(wú)關(guān)。兩則材料的拋出，立即在學(xué)生中引發(fā)驚呼，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考并滲透歷史小論文的指導(dǎo)：占有更多的材料，用材料表明自己的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于形成“獨(dú)立之精神，自由之思想”。又如必修二第18課羅斯福新政，我在介紹羅斯福新政背景時(shí)，選用了三段英文資料：Roosevelt spo

17、ke to the nation in a radio speech. His warm, powerful voice traveled to millions of homes. He gave many listeners the hope that they could once again trust their banks and political leaders.【5】Roosevelts Hundred Days HYPERLINK /list-8038-1.html t _blank The Making of a Nation，/VOA_Special_English/A

18、merican-History-Roosevelts-First-Days-41210.html羅斯福借助無(wú)線(xiàn)電通訊技術(shù)宣傳新政（New Deal），通過(guò)溫暖有力的聲音像美國(guó)的千家萬(wàn)戶(hù)傳遞作為政府領(lǐng)袖應(yīng)對(duì)危機(jī)的信心，有利于民眾重建對(duì)銀行和政治領(lǐng)袖的信心。這種宣傳手段的應(yīng)用，便于民眾了解新政，了解政治領(lǐng)袖的主政意圖，有利于減少新政的阻力。通過(guò)這則資料，學(xué)生可以從一個(gè)側(cè)面了解新政出臺(tái)的背景以及成功的原因。接著引用羅斯福就職演說(shuō)（Roosevelts inauguration speech.）中的原文：I pledge you, I pledge myself to a new deal for t

19、he American people. First of all, let me assert my firm belief that the only thing we have to fear is fear itself. 這里再次向?qū)W生說(shuō)明羅斯福新政中羅斯福個(gè)人的作用：針對(duì)民眾對(duì)于改革的期待，羅斯福承諾將給民眾“新政”；針對(duì)危機(jī)時(shí)期普遍存在的恐慌心理，羅斯福展示給民眾一個(gè)三十八歲突遭小兒麻痹喪失行走的殘疾人的堅(jiān)強(qiáng)就這樣，“羅斯福淵博的學(xué)識(shí)、獨(dú)到的政治見(jiàn)解、出眾的口才、親和的形象和克服危機(jī)的堅(jiān)定信心，贏(yíng)得了廣大選民的心，使對(duì)手黯然失色，最后以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)當(dāng)選”（人教社歷史必修二教材）。學(xué)生對(duì)

20、課文的內(nèi)容有了比較深刻的歷史體悟。Throughout his life, Roosevelt worked to improve life for the common man. And he was willing to use the power of government to do this. He thought the government had the power and responsibility to improve the life of its citizens.【6】 An Angry Nation Puts Its Hopes in President Roos

21、evelt HYPERLINK /list-8038-1.html t _blank The Making of a Nation，./VOA_Special_English/American-History-An-Angry-Nation-Puts-Its-Hopes-in-President-Roosevelt-41134.html這段材料的使用，主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題：由the common man（普通人、人民、老百姓），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)羅斯福新政“救濟(jì)貫穿新政始終”這個(gè)特點(diǎn)，加深對(duì)新政緩和社會(huì)矛盾、穩(wěn)定資本主義制度的認(rèn)識(shí)。由the power of government（政府的權(quán)力）

22、，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新政的“新”國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。嘗試二：圖畫(huà)STYLE思維導(dǎo)圖與漫畫(huà)在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到陳述性知識(shí)，如名稱(chēng)、事實(shí)、有組織的論述等。對(duì)于此類(lèi)知識(shí)，通常采用復(fù)述、精加工和組織策略。有人認(rèn)為，記憶能力的增進(jìn)，是組織的結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生可以用各類(lèi)別的標(biāo)題作為提取的線(xiàn)索，從而減少回憶時(shí)的負(fù)擔(dān)。在歷史教學(xué)中，我一直在試圖教會(huì)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生不僅能夠有序地組織材料，而且能夠弄清這個(gè)組織性的框架，從而提高課堂教學(xué)的有效性。因此，我在課堂教學(xué)中引入了學(xué)生陌生的思維導(dǎo)圖和熟悉的漫畫(huà)方式。思維導(dǎo)圖和漫畫(huà)，都屬于組織策略中的表象策略，通過(guò)建立系統(tǒng)的可視化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確知識(shí)之間的聯(lián)系，

23、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，二者也有區(qū)別。思維導(dǎo)圖【7】大腦使用說(shuō)明書(shū)思維導(dǎo)圖叢書(shū)，東尼博贊（英）著，張鼎昆、徐克茹譯，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005年4月A FEW tries of multiple evaluations in the new history curriculumWang Wei（Shenzhen City Hong Ling Middle School , Shenzhen Guangdong 518049）Abstract: During the teaching of History in high school, I was inspired by the theory

24、of Multiple Intelligence and I tried to make some changes. For example, preview the text with the help of mind maps and cartoons, teach foreign history in English using English data and strengthen the ability of analysis with the method of group cooperation. In practice, we can give students a fresh

25、 feeling by a comprehensive application of such three methods.Keywords: History curriculum in high school, the new curriculum, Multiple evaluations2013年6月，吉首大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，全國(guó)中文核心期刊，中國(guó)人文社科學(xué)報(bào)核心期刊7】是英國(guó)心理學(xué)家托尼巴贊提出來(lái)的。他認(rèn)為，放射性思維是一種新的、以大腦為基礎(chǔ)的高級(jí)思維形式，而思維導(dǎo)圖是放射性思維的自然表達(dá)形式。它是在層級(jí)和分類(lèi)的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題出發(fā)通過(guò)特定的關(guān)聯(lián)展開(kāi)分支。由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識(shí)分

26、支，充分利用色彩和字體的變化將放射性思維過(guò)程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ?。思維導(dǎo)圖的核心思想就是既運(yùn)用左腦的詞語(yǔ)、數(shù)字、邏輯等功能，同時(shí)也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等功能，將思維痕跡用圖畫(huà)和線(xiàn)條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維和抽象思維緊密結(jié)合。漫畫(huà)是學(xué)生用自己選擇或設(shè)計(jì)的形象、符號(hào)，將自己理解的歷史信息可視化的展現(xiàn)出來(lái)?！奥?huà)”歷史，需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，可以幫助學(xué)生更好地理解歷史信息，加強(qiáng)歷史課程與其他課程的聯(lián)系，提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力，形成健康的審美情趣。我相信，只有最大限度的利用大腦，才能最大程度地激發(fā)大腦的創(chuàng)造力，學(xué)生的思維導(dǎo)圖和漫畫(huà)作品給了我極大的信心。人教版歷史必修三第三單元

27、、第四單元、第七單元、第八單元，課標(biāo)要求基本是了解這個(gè)層次，但知識(shí)點(diǎn)叢生，我常常不知如何處理。于是，我嘗試思維導(dǎo)圖和漫畫(huà)這種圖畫(huà)STYLE的方式。例如，必修三第19課建國(guó)以來(lái)的重大科技成就，我自己覺(jué)得講起來(lái)索然無(wú)味，干脆帶著學(xué)生“畫(huà)”了一節(jié)課。必修三第21課現(xiàn)代中國(guó)教育的發(fā)展，我也嘗試讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。課后還有學(xué)生給我寫(xiě)了體會(huì)：學(xué)生辯證分析了思維導(dǎo)圖的利弊，利在動(dòng)手動(dòng)腦，幫助學(xué)生貫通知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，比普通的填空題更能促進(jìn)記憶，而且色彩豐富，愉悅身心，但弊在費(fèi)時(shí)。相信只要正確引導(dǎo)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖還是會(huì)取得很好的教學(xué)效果的。就讓時(shí)間來(lái)證明吧。漫畫(huà)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，我在上必修三第二單元西方人文

28、精神的起源及其發(fā)展的復(fù)習(xí)課時(shí)，我也引入了這種方式。必修三第19課建國(guó)以來(lái)重大科技成就的課堂教學(xué)也曾經(jīng)采用漫畫(huà)形式。對(duì)于很難出彩的必修三課堂教學(xué)，我嘗試采用思維導(dǎo)圖和漫畫(huà)形式，帶領(lǐng)學(xué)生圖畫(huà)歷史，使師生身心愉悅的投入到歷史學(xué)習(xí)中，受益良多。嘗試三：合作STYLE小組作業(yè)目前的歷史考試，材料解析能力是得分的關(guān)鍵。為加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了小組作業(yè)的形式，主要做法是：（1）分組。把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配（學(xué)生自主結(jié)合，教師進(jìn)行微調(diào)），分成學(xué)習(xí)小組，每組6人左右。（2）小組作業(yè)本的設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格，展示本組成員風(fēng)貌和理念。（3）具體操作。每周精選一道材料題（多為有代表性的高考題），周五前下發(fā)，以小組為單位活動(dòng)，組員輪流發(fā)主貼回