福師15春《學(xué)前兒童美術(shù)教育》在線作業(yè)試卷

1、福師15春學(xué)前兒童美術(shù)教育在線作業(yè)一、單選題：在眾多的對中國現(xiàn)代美術(shù)教育做出作出貢獻(xiàn)的人物中，（）把創(chuàng)造真善美的人作為教育的最高目標(biāo)。（滿分：2）陳鶴琴陶行知孔子王國維美國現(xiàn)代美術(shù)教育的先驅(qū)（）早在1749年就主張將美術(shù)引入教學(xué)計(jì)劃。（滿分:2）富蘭克林齊塞克夸美紐斯布魯納3德國教育家（）認(rèn)為藝術(shù)是人的本能，是人內(nèi)部生命的表現(xiàn)。（滿分：2）赫爾巴特德漠克利特阿恩海姆盧梭最近發(fā)展區(qū)這個(gè)概念是由學(xué)者（）提出的。（滿分：2）布魯納斯滕豪斯維果茨基杜威（滿分：2）發(fā)明了表現(xiàn)目標(biāo)，用表現(xiàn)目標(biāo)來補(bǔ)充行為目標(biāo)的學(xué)者是（）艾斯納斯滕豪斯泰勒杜威是美術(shù)教育的發(fā)源地。（滿分：2）中國德國美國日本進(jìn)步美術(shù)教育運(yùn)動(dòng)的

2、核心和領(lǐng)導(dǎo)人是（）。（滿分：2）羅恩菲爾德里德斯賓塞瑪珂菲50年代，美國教育家（）在他的教育過程一書中提出了學(xué)科結(jié)構(gòu)”的概念。（滿分：2）富蘭克林布魯納夸美紐斯赫爾巴特專家（）認(rèn)為當(dāng)教師要求兒童想象性地運(yùn)用技能，創(chuàng)造出與眾不同的視覺形象的時(shí)候，應(yīng)為兒童設(shè)置表現(xiàn)目標(biāo)。（滿分：2）席勒斯滕豪斯艾斯納里德（）教授在其著作中提出了兒童智能的發(fā)展是他們身上的三個(gè)系統(tǒng)（制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)和感覺系統(tǒng)）不斷發(fā)展并交互作用的結(jié)果。（滿分：2）加登納哈里斯羅恩菲爾德瑪珂菲在兒童手工活動(dòng)中，一般采用（）的教學(xué)模式。（滿分：2）A.感知練習(xí)一-模仿創(chuàng)造B.感知模仿練習(xí)一一創(chuàng)造C.模仿練習(xí)一-感知?jiǎng)?chuàng)造D.模仿-感知-一

3、練習(xí)一一U造學(xué)者（）在其著作中提出了所謂的知覺描繪理論”（滿分：2）席勒里德斯賓塞瑪珂菲（）是由教師確定某一物體，并教給兒童關(guān)于該物體形狀、色彩、結(jié)構(gòu)的畫法，從而使兒童掌握物體的基本特征。（滿分：2）圖案畫意愿畫情節(jié)畫物體畫早期從事盲童教育，有一整套的自成體系的理論與實(shí)踐相結(jié)合的美術(shù)教育理論的美術(shù)教育家是（）。（滿分：2）加登納里德羅恩菲爾德瑪珂菲1904年，表現(xiàn)主義代表人物之一的奧地利的兒童美術(shù)教育者（），供職于維也納應(yīng)用藝術(shù)學(xué)校，創(chuàng)辦了兒童美術(shù)班。（滿分：2）杜威富蘭克林夸美紐斯齊塞克二、多選題：兒童美術(shù)欣賞教學(xué)方法有（）。（滿分：2）講解法提問法觀察比較法游戲練習(xí)法以下屬于學(xué)前兒童繪畫經(jīng)

4、常采用教學(xué)的方法的有（）。（滿分：2）觀察法聯(lián)想法范例法游戲練習(xí)法托幼結(jié)構(gòu)手工活動(dòng)的類型有（）。（滿分：2）泥工紙工情景畫自制玩具（）（滿分：2）評價(jià)教師在美術(shù)活動(dòng)中的行為可以從以下哪些方面著手?活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)內(nèi)容和工具材料活動(dòng)過程活動(dòng)效果制定托幼機(jī)構(gòu)美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)包括（）。（滿分：2）學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律制定出切實(shí)可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（滿分：2）制定出切實(shí)可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（滿分：2）目標(biāo)（滿分：2）學(xué)前兒童美術(shù)教育科目本身的性質(zhì)社會(huì)文化對學(xué)前兒童美術(shù)教育的要求學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)三、判斷題：1兒童美術(shù)作品有時(shí)被人用作衡量兒童動(dòng)作、認(rèn)知、情緒和人格發(fā)展水平的指標(biāo)（滿分：2）錯(cuò)誤正確2.觸覺藝

5、術(shù)處理是人類經(jīng)驗(yàn)中其他領(lǐng)域所無法觸及的一個(gè)方面，那就是視覺形象的審美思考。（滿分：2）錯(cuò)誤正確3行為目標(biāo)關(guān)注的是兒童在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)的某種程度上的首創(chuàng)性的反應(yīng)形式，而不是預(yù)期的結(jié)果。（滿分：2）錯(cuò)誤正確托幼機(jī)構(gòu)美術(shù)教育活動(dòng)可以分為四種目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)、創(chuàng)造錯(cuò)誤正確美育功能指學(xué)前兒童的審美方面是美術(shù)教育美育功能的主要途徑之一。（滿分:2）錯(cuò)誤正確過程取向的目標(biāo)關(guān)注的不是預(yù)先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師在活動(dòng)過程中提出的相應(yīng)目標(biāo)。（滿分：2）錯(cuò)誤正確巫術(shù)說是美術(shù)起源學(xué)說中最古老的理論，始于古希臘哲學(xué)家。（滿分：2）錯(cuò)誤正確8福祿貝爾認(rèn)為兒童游戲和藝術(shù)活動(dòng)基本上是同一件事。（滿分：2）

6、錯(cuò)誤正確制定美術(shù)教育活動(dòng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的第一步就是要對美術(shù)教育目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸?，以便物（滿分：2）物（滿分：2）14.里德和羅恩菲爾德一樣，都把藝術(shù)看成是游戲的一種形式（滿分：2）錯(cuò)誤（滿分：2）正確美術(shù)的發(fā)生和發(fā)展與人類歷史的發(fā)生發(fā)展是同步的錯(cuò)誤正確11兒童欣賞教學(xué)，可以單純地讓兒童看一看觀賞對象，使兒童獲得知識(shí)，體驗(yàn)美感,促進(jìn)其審美能力的發(fā)展。（滿分：2）錯(cuò)誤正確美術(shù)欣賞活動(dòng)目標(biāo)包括了認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)、創(chuàng)造目標(biāo)。（滿分:正確繪畫以使用材料、工具和技法的不同，分為宣傳畫（招貼畫）、廣告畫、年畫、漫畫、連環(huán)畫等。（滿分：2）錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤正確15.美術(shù)活動(dòng)必須借助一定的物質(zhì)材料，也就是說

7、要進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，不僅需要運(yùn)用人體的某些部分，如眼、手等等，而且還須借助于人體以外的物質(zhì)材料。（滿分：2）錯(cuò)誤正確16兒童美術(shù)僅包括繪畫、美術(shù)欣賞兩大類。錯(cuò)誤正確美術(shù)作品是動(dòng)態(tài)的，并且不是固定不變的錯(cuò)誤正確美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育著眼教育，育，追求一般幼兒教育的價(jià)值。（滿分:錯(cuò)誤（滿分：2）（滿分：2）即以美術(shù)作為教育的媒介，通過美術(shù)教2）正確美術(shù)創(chuàng)作的目標(biāo)就是造型，所采用的題材主要是通過外在形狀來表現(xiàn)人和事錯(cuò)誤正確兒童欣賞活動(dòng)主要有欣賞藝術(shù)美、自然美、生活美。不同年齡段的兒童在欣賞活動(dòng)中有各自的內(nèi)容和要求。（滿分：2）錯(cuò)誤正確中國傳統(tǒng)畫通常可分為壁畫和卷軸兩大類，而每一類以題材不同分為人物畫

8、、山水畫和花鳥畫；以技法不同分為工筆、寫意和半工半寫。（滿分：2）錯(cuò)誤正確美術(shù)對于兒童和成人的意義是完全不同的。（滿分：2）錯(cuò)誤正確德國現(xiàn)代學(xué)前兒童美術(shù)教育發(fā)展大致分為：認(rèn)知教育理論模仿和練習(xí)審美教育。（滿分：2）錯(cuò)誤正確羅恩菲爾德認(rèn)為人類的創(chuàng)造性生長最佳時(shí)機(jī)是學(xué)前兒童年齡段。（滿分：2）能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要?jiǎng)右颍M分：2）能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要?jiǎng)右颍M分：2）錯(cuò)誤正確（滿分：2）模仿說認(rèn)為所有藝術(shù)都是模仿的產(chǎn)物，美術(shù)亦如此A.錯(cuò)誤B.正確不同年齡段的兒童在欣賞活動(dòng)中有各自的內(nèi)容和要求。（滿分：2）錯(cuò)誤正確兒童掌握技能一般要經(jīng)歷感知、模仿、練習(xí)、創(chuàng)作這樣幾個(gè)過程。因此在手工活動(dòng)中，一般采用感

9、知一一模仿一一練習(xí)一一創(chuàng)造的模式。（滿分：2）錯(cuò)誤正確幼兒視覺審美教育能力的培養(yǎng)，是通過對幼兒實(shí)施美術(shù)教學(xué)，而不是美術(shù)游戲得以實(shí)現(xiàn)的。（滿分：2）A.錯(cuò)誤B.正確游戲說認(rèn)為：藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要，情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功2）B.正確手工活動(dòng)的目標(biāo)也包括：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)、創(chuàng)造目標(biāo)。（滿分:2）錯(cuò)誤正確轉(zhuǎn)載請注明奧鵬作業(yè)答案網(wǎng) HYPERLINK 奧鵬福師12春學(xué)前兒童美術(shù)教育在線作業(yè)二一、單選題：（）教授在其著作中提出了兒童智能的發(fā)展是他們身上的三個(gè)系統(tǒng)（制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)和感覺系統(tǒng)）不斷發(fā)展并交互作用的結(jié)果。（滿分：2）加登納哈里斯羅恩菲爾德瑪珂菲羅恩菲爾德把兒童美

10、術(shù)發(fā)展分為（）個(gè)階段。（滿分：2）五六九八3學(xué)者（）在其著作中提出了所謂的知覺描繪理論”（滿分：2）席勒里德斯賓塞瑪珂菲認(rèn)為學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的是促進(jìn)兒童的發(fā)展的理論是（）。（滿分：2）本質(zhì)論工具論感官教育論社會(huì)本位論進(jìn)步美術(shù)教育運(yùn)動(dòng)的核心和領(lǐng)導(dǎo)人是（）。（滿分：2）羅恩菲爾德里德斯賓塞瑪珂菲凱洛格把（）歸納為17種類型，它們是兒童繪畫的最為原始的圖形。（滿分:基本的涂鴉線偶發(fā)的圖形樣式配置圖形的組合白特在其心理與學(xué)業(yè)測驗(yàn)一書中將兒童畫發(fā)展階段分為七大階段。其中他認(rèn)為：對于大多數(shù)人，永遠(yuǎn)都達(dá)不到（）。（滿分：2）抑制階段藝術(shù)復(fù)現(xiàn)階段視覺寫實(shí)階段圖形的寫實(shí)階段凱洛格把2歲或者2歲以下的兒童在無

11、意識(shí)的狀態(tài)下所畫的涂鴉線稱為基本的涂鴉線，并把這種基本的涂鴉線分為（）種。（滿分：2）TOC o 1-5 h z102017189凱洛格把2歲兒童用直線和曲線組成的不同圓形的圖形稱為（）。（滿分：2）A.蝌蚪人15.將兒童美術(shù)看作是幫助確定兒童智力成熟程度的一項(xiàng)指標(biāo)，這一觀點(diǎn)最早是由()15.將兒童美術(shù)看作是幫助確定兒童智力成熟程度的一項(xiàng)指標(biāo)，這一觀點(diǎn)最早是由()12.學(xué)者（）認(rèn)為：藝術(shù)起源于一個(gè)人為了要把自己體驗(yàn)過的情感傳達(dá)給別人，于是在太陽曼陀羅圖形的組合10.（）研究兒童圖案的樣式一一通過了解線和點(diǎn)這兩種最簡單的圖形來解釋兒童是如何通過重復(fù)、對稱、圍繞一個(gè)中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)等方式將這些最簡單的圖

12、形轉(zhuǎn)換”成較為復(fù)雜的圖形的。（滿分：2）柯思修泰納布斯阿恩海姆凱洛格11德國的兒童畫研究者（）在兒童繪畫年齡的發(fā)展著作中，把兒童繪畫的發(fā)展分為五個(gè)階段：涂鴉期，圖式期，線與形式期，平面畫期以及立體畫期等。（滿分:2）羅恩菲爾德柯思修泰納白特凱洛格（滿分：2）自己心里重新喚起這種感情，并用某種外在的標(biāo)志表達(dá)出來里德席勒斯賓塞托爾斯泰13根據(jù)（）的理論，兒童對圖形的選擇和安排主要取決于原事物的簡潔的結(jié)構(gòu)”這些圖形表現(xiàn)的是原事物的形式的基本方面。（滿分：2）阿恩海姆柯思修泰納布斯凱洛格14.早期從事盲童教育，有一整套的自成體系的理論與實(shí)踐相結(jié)合的美術(shù)教育理論的美術(shù)教育家是（）。（滿分：2）加登納里德

13、羅恩菲爾德瑪珂菲具有動(dòng)態(tài)性的特征。（滿分：2）A.錯(cuò)誤B.正確具有動(dòng)態(tài)性的特征。（滿分：2）A.錯(cuò)誤B.正確A.繪畫在其博士論文中提出來的。（滿分：2）古德伊納夫加登納羅恩菲爾德席勒二、多選題：藝術(shù)起源于游戲的觀點(diǎn)的代表人物是（）。羅恩菲爾德席勒斯賓塞里德持感官教育論”的代表人物有（）。（滿分:德克羅利盧梭羅恩菲而德蒙臺(tái)梭利（滿分：2）2）（滿分：2）學(xué)前兒童所從事的美術(shù)活動(dòng)從內(nèi)容上分（）。手工雕刻欣賞本質(zhì)論的代表人物有（）。（滿分：2）艾斯納格里羅恩菲而德蒙臺(tái)梭利關(guān)于美術(shù)的起源有多種說法，包括（）等。（滿分：2）模仿說游戲說巫術(shù)說勞動(dòng)說三、判斷題：我們可以將兒童喜歡畫動(dòng)的對象（如人、動(dòng)物等）

14、這一現(xiàn)象直接地演繹為兒童的美術(shù)11.巫術(shù)說是美術(shù)起源學(xué)說中最古老的理論，始于古希臘哲學(xué)家。（滿分：2）A.錯(cuò)誤B.正確11.巫術(shù)說是美術(shù)起源學(xué)說中最古老的理論，始于古希臘哲學(xué)家。（滿分：2）A.錯(cuò)誤B.正確A.錯(cuò)誤繪畫以使用材料、工具和技法的不同，分為宣傳畫（招貼畫）、廣告畫、年畫、漫畫、連環(huán)畫等。（滿分：2）錯(cuò)誤正確被認(rèn)為是人類最早的美術(shù)遺產(chǎn)的包括非洲發(fā)現(xiàn)的洞穴壁畫和一些小型雕刻。（滿分:2）錯(cuò)誤正確4游戲說認(rèn)為：藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要，情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要?jiǎng)右颉＃M分：2）錯(cuò)誤正確美術(shù)的發(fā)生和發(fā)展與人類歷史的發(fā)生發(fā)展是同步的。（滿分：2）錯(cuò)誤正確曼陀羅

15、是一種結(jié)合體或者集合體，是兒童和成人共同喜愛的、具有良好視覺形象的、平衡而協(xié)調(diào)的圖形組合。（滿分：2）B.正確在里德看來，美的理性教育是重要的，這是一種教育方式。（滿分：2）錯(cuò)誤正確通過美術(shù)的教育，培養(yǎng)兒童以審美的態(tài)度對待人類賴以生存的精神環(huán)境，以審美的立場去創(chuàng)造環(huán)境，使環(huán)境更為藝術(shù)化，這也是美術(shù)教育的一個(gè)目的。（滿分：2）A.錯(cuò)誤B.正確羅恩菲爾德認(rèn)為人類的創(chuàng)造性生長最佳時(shí)機(jī)是學(xué)前兒童年齡段。（滿分：2）錯(cuò)誤正確學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)從內(nèi)容上區(qū)分為命名畫、想象畫、故事畫、填色畫、意愿畫和集體畫等。（滿分：2）A.錯(cuò)誤B.正確價(jià)視覺藝術(shù)的目的等三方面。（滿分：2）A.錯(cuò)誤B.正確價(jià)視覺藝術(shù)的目的等三

16、方面。（滿分：2）A.錯(cuò)誤B.正確世界的認(rèn)識(shí)、情感和思想、愿望以及審美追求。（滿分：2）A.錯(cuò)誤B.正確12.自然教育是適合人的本性的教育。（滿分：2）A.錯(cuò)誤B.正確對年幼兒童實(shí)施的審美教育，不要以直觀的視覺藝術(shù)形象去打動(dòng)幼兒的心靈，而要以抽象的說理去灌輸。（滿分：2）A.錯(cuò)誤B.正確凱洛格認(rèn)為兒童對圖形的組織和平衡的追求是十分重要的。（滿分：2）錯(cuò)誤正確榮格把曼陀羅看作是幾十萬年以來殘留在人類內(nèi)心深處的原型遺跡中的一種。（滿分：2）A.錯(cuò)誤B.正確16兒童美術(shù)指的是36歲學(xué)前兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，它反映了兒童對其周圍17.美術(shù)作品是動(dòng)態(tài)的，并且不是固定不變的（滿分：2）錯(cuò)誤正確進(jìn)步主義

17、教育以人的本能作為教育的出發(fā)點(diǎn)。（滿分：2）A.錯(cuò)誤B.正確現(xiàn)代美術(shù)教育的工具論是以里德和羅恩菲而德為代表的，其思想基礎(chǔ)是盧梭的自然主義和杜威的進(jìn)步主義教育。（滿分：2）B.正確兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式在兒童美術(shù)發(fā)展的過程中是靜態(tài)的，一成不變的。（滿分：2）A.錯(cuò)誤B.正確學(xué)前兒童美術(shù)教育的個(gè)體性目的包括造視覺藝術(shù)的目的，欣賞視覺藝術(shù)的目的，評2）是一種最并受其制（滿（滿分:里德把曼陀羅看成是人類大腦的結(jié)構(gòu)及人類的意識(shí)和無意識(shí)的終結(jié)根源，高和諧的印象。（滿分：2）錯(cuò)誤正確學(xué)前兒童美術(shù)教育的社會(huì)性功能和目的由個(gè)體性功能和目的所決定，約。（滿分：2）錯(cuò)誤正確曼陀羅具有圓滿、完整無缺、統(tǒng)合的映象，它包括了深思熟慮和無限的冥