部編人教版八年級下冊語文 9.桃花源記課件

1、語文人教八年級（下冊）桃花源記陶淵明1.正確、流利地朗讀課文，做到熟讀成誦。2.準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。4.理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。學習目標3.研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。作者簡介 陶淵明（352或365年427年 ），字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)” ，世稱靖節(jié)先生，潯陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗 。代表作有陶淵明集。情景導入李白曾在詩古風中這么寫道：“一往桃花源，千春隔流水?！笔廊藷o不

2、向往“世外桃源”，今天就請同學們一起來學習桃花源記，去尋找真正的“世外桃源”。 本文選自陶淵明集卷六（中華書局1979年版），約作于南朝宋永初二年（421年）。陶淵明所生活的東晉末年，政治極端黑暗，人民生活在水深火熱之中。陶淵明因?qū)Ξ敃r政權(quán)不滿卻又無力改變，只好辭官歸田，借助創(chuàng)作來抒發(fā)情懷。此文虛構(gòu)了一個與當時污濁的黑暗社會相對立的美好世界，以寄托作者的政治理想與美好情趣。背景鏈接 晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。東晉孝武帝年號郡名，今湖南常德一帶。沿著，順著。新鮮美好。落花，一說，初開的花。繁多

3、的樣子。對感到驚異。想要走到那片林子的盡頭。窮，盡。 東晉太元年間，武陵郡有個人以打漁為生。一天，他順著溪水行船，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪水的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草鮮嫩美麗，落花紛紛的散在地上。漁人對此（眼前的景色）感到十分詫異，繼續(xù)往前行船，想走到林子的盡頭。 林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。林盡于水源，意思是桃林在溪水發(fā)源的地方就到頭了。隱隱約約，形容看不真切。形容一人通過。才，僅僅、只。形容由狹窄幽暗突然變得開闊敞亮。 桃林的盡頭就是溪水的發(fā)源地，于是便出現(xiàn)一座山，山上有個小洞口，洞里仿

4、佛有點光亮。于是他下了船，從洞口進去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過。又走了幾十步，突然變得開闊明亮了。 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。整齊的樣子。整齊的樣子。田間小路交錯相通。可以互相聽到。全，都。指老人和小孩。黃發(fā)：舊說是長壽的特征，用來指老人。垂髫：垂下來的頭發(fā)，用來指小孩。 （呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。還有肥沃的田地、美麗的池沼，桑樹竹林之類的。田間小路交錯相通，雞鳴狗叫到處可以聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩們個個都安

5、適愉快，自得其樂。 見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。于是，就。詳細。同“邀”，邀請。全，都。妻子，兒女。與人世隔絕的地方。于是就同外界的人隔絕了，遂，于是、就。間隔，隔絕，不通音訊。村里的人看到漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳細地做了回答。村里有人就邀請他到自己家里去（做客）。設酒殺雞做飯來款待他。村里的人聽說來了這么一個人，就都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來到這個與人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。 問今是何世

6、，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人也?！本谷?，居然。不要說，更不必說。為：對，向。向（桃花源中人）詳細的說出。感嘆惋惜。邀請。告訴（漁人）說。 他們問漁人現(xiàn)在是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝， 更不必說魏晉兩朝了。漁人把自己知道的事一一詳盡地告訴了他們，聽完以后，他們都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯來款待他。漁人停留了幾天，向村里人告辭離開。村里的人對他說：“我們這個地方不值得對外面的人說?。　?既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下， 詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂

7、迷，不復得路。 就 順著舊路（回去）。扶，沿，順著。向，先前的。做記號。到了郡城。及，到?？?，指武陵郡拜訪。 漁人出來以后，找到了他的船，就順著舊路回去，處處都做了標記。到了郡城，到太守那里去，報告了這番經(jīng)歷。太守立即派人跟著他去，尋找以前所做的標記，終于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。 南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無問津者。郡名，在今河南南陽一帶。做記號。沒有實現(xiàn)。隨即，不久。詢問渡口。這里是“訪求，探求”的意思。南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽到這件事后， 高興地計劃前往。但沒 有實現(xiàn)，不久因病去世了。 此后就再也沒有問桃花 源路的人了。結(jié)構(gòu)梳理第一部

8、分（第1段）：寫武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花林。第二部分（第2、3段）：寫漁人進入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過。 第三部分（第4、5段）：寫漁人離開桃花源后報告太守，太守等人先后探訪桃花源未果的情形。文言字詞通假字便要還家（同“邀”，邀請）古今異義芳草鮮美，落英繽紛古義：新鮮美好 今義：（菜肴、瓜果等）滋味好阡陌交通古義：交錯相通 今義：指運輸事業(yè)率妻子邑人來此絕境古義：妻子兒女 今義：單指男子的配偶古義：與人世隔絕的地方今義：沒有出路的境地率妻子邑人來此絕境無論魏晉古義：不要說，更不必說今義：表條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，不管古義：不值得，不必 今義：不充足，不滿（某個數(shù)目）不足為外人道也得其船，便

9、扶向路古義：沿著、順著今義：用手支持使人、物或自己不倒古義：先前的 今義：向著，朝向?qū)は蛩竟帕x：隨即，不久 今義：尋找尋向所志遂與外人間隔古義：隔絕今義：兩個地方分隔開古義：地方開闊，光線充足 今義：樂觀，暢快處處志之古義：做標記 今義：志氣，志向豁然開朗一詞多意尋向所志（ ）尋病終（ ）動詞，尋找副詞，隨即、不久尋便舍船，從口入（ ）屋舍儼然（ ）動詞，離開名詞，房屋舍中無雜樹（ ）晉太元中（ ）其中往來種作（ ）名詞，中間名詞，里面中名詞，年間尋向所志（ ）眈眈相向（ ）副詞，先前動詞，朝著，面對向遂與外人間隔（ ）遂迷，不復得路（ ）副詞，于是，就副詞，終于，竟遂武陵人捕魚為業(yè)（ ）不

10、足為外人道也（ ）動詞，作為介詞，對，向為忘路之遠近（ ）漁人甚異之（ ）具答之（ ）處處志之（ ）結(jié)構(gòu)助詞，的代詞，指見到的景象代詞，他們助詞，補足音節(jié)，不譯之詞類活用林盡水源（ ）漁人甚異之（ ）復前行（ ）處處志之（ ）欲窮其林（ ）形容詞的意動用法，以為異，對感到詫異名詞作狀語，往前、向前名詞作動詞，做記號形容詞用作動詞，到盡頭形容詞用作動詞，窮盡課文解讀第一部分（第1段）：寫武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花林。 朗讀第一部分課文，在課文中找一找，說說作者描繪桃花林美景有哪些。作者描繪了怎樣的桃花林美景？有什么作用？芳草鮮美，落英繽紛。 景物描寫富有神秘色彩，暗示將會出現(xiàn)奇境為漁人進入桃花源渲染了

11、氣氛，也為桃花源的美好生活圖景做了鋪墊。課文解讀第二部分（第2、3段）：寫漁人進入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過。 朗讀第二部分課文，并和同學交流討論漁人進入桃花林的經(jīng)過。1.從哪些詞可以看出漁人進入桃花源的過程？表明了什么？林盡復行數(shù)十步得一山山有小口舍船從口入初極狹 說明了桃花源的曲折、隱蔽、幽深、與世隔絕，難以被發(fā)現(xiàn)。2.作者是從哪些方面描寫桃花源之美？有什么用意？ 土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。 這些景物都是人間鄉(xiāng)村可見之物，給人“真實”之感。這幾句話語言極簡潔，卻字字真醇，韻味十足，描繪了一幅和平寧靜、幽美淡遠的村居圖。景色美 其中往來種作，

12、男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 由景及人，寫桃花源人生活自足，安居樂業(yè)，其樂融融。社會美課文解讀第三部分（第4、5段）：寫漁人離開桃花源后報告太守，太守等人先后探訪桃花源未果的情形。 朗讀第三部分課文，思考課文結(jié)局。 1.為什么漁人做了標記后，也還是找不到桃花源？這樣安排情節(jié)有什么好處？答：因為桃花源并不 是 真實存在的地方， 所以無法找到。 好處：照應開頭， 增強神迷色彩。2.文章結(jié)尾寫劉子驥尋訪桃花源的情節(jié)是否多余？ 劉子驥是晉朝真實的歷史人物，寫他尋找桃花源，增強了文章的真實性。同時，寫劉子驥尋訪桃花源沒有成功，是為了渲染桃花源的令人向往和不可尋覓，暗示在當時的社會條件下，這

13、樣的理想社會是不可能存在的。3.本文描寫的桃花源與作者所處的時代有何不同？ 桃花源的社會狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。 作者所處的時代：戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。 4.在桃花源中，作者寄托了怎樣的社會理想？ 作者用筆下的桃花源，虛構(gòu)了這樣一種理想社會：這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧。 課后習題一、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，簡要講述這個故事， 并背誦全文。 參考答案：晉代有個漁夫，有一次出去打漁時劃著船迷路了，遇見一片美麗的桃花林。他走到桃林的盡頭，發(fā)現(xiàn)了一個山洞。他下船從洞口進去，來到了一個開闊敞亮的地方。這里土

14、地肥沃，環(huán)境優(yōu)美，人們生活富足歡樂。 桃花源的人見到漁夫很驚訝，問他是從哪里來的。漁夫向他們詳細地述說了自己的見聞，并受到了款待。漁夫在那里逗留了幾日便告辭離開了。他在回去時，沿途做了記號?；氐匠抢铮阆蛱胤A報了桃花源的事情。太守派人隨漁夫去尋找，卻沒有找到。二、桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默讀課文前兩段，想象其中的畫面，說說這些畫面給你的感受。 桃花林的景色：眼前流淌著的是一條清澈的小溪，溪水兩邊是大片美麗的桃花林。林里綠草如茵，芬芳馥郁，一株株桃樹像嬌艷的少女，柔臂細腰，隨風輕揚的花瓣如同漫天春雨，紛繁美麗。 桃花源中的景象：田地平整寬闊，房屋整齊有序，一叢叢翠竹迎風搖曳，一排排桑樹伸展出綠油油的枝葉。往前走，那映著天光的田地，縱橫交錯的小徑，一直蔓延到黛綠的山下。遠處，白墻灰瓦的村落上空炊煙繚繞，一陣陣孩童的嬉鬧聲傳來仰望天空，天是那樣藍，白云悠悠地飄著。 感受：美好、寧靜、溫暖，是理想中的家園。六、結(jié)合課文及下面節(jié)引的桃花源詩中的詩句，討論：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表達了怎樣的社會理想？相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。桑竹垂余蔭，菽稷隨時藝。春蠶收長絲，秋熟靡王稅。荒路曖交通，雞