新教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)與歸納

1、新教科版五下科學(xué)知識(shí)點(diǎn)2022年最新整理莖冊(cè)精品知識(shí)點(diǎn) 新教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)第一單元生物與環(huán)境第1課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。我們可以通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證種子發(fā)芽所必需的條件。在實(shí)驗(yàn)中只能改變一個(gè)條件(我們要研究的條件)，同時(shí)保證其他條件不變實(shí)驗(yàn):綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃皿。在其中一個(gè)玻璃皿里鋪上土壤，另一個(gè)不鋪。在兩個(gè)玻璃皿里各放3粒綠豆。定期給兩個(gè)玻璃皿里澆同樣多的水。無(wú)土壤有土壤如果兩組種子都發(fā)芽如果有土壤組的種子發(fā)芽了，而無(wú)土壤組的種子未發(fā)芽說(shuō)明土壤是綠豆發(fā)芽必需的條件一丿說(shuō)明土壤不是綠豆發(fā)芽必需的條件在實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置兩組進(jìn)行對(duì)比，是為了通過(guò)對(duì)

2、比實(shí)驗(yàn)效果來(lái)分析改變的因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。在實(shí)驗(yàn)中，每一個(gè)玻璃皿中至少放3粒種子是為了減少實(shí)驗(yàn)的偶然性,使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更準(zhǔn)確。一粒種子可能會(huì)因自身原因不能發(fā)芽，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第2課比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)在綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，兩組種子都發(fā)芽了，說(shuō)明土壤不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。綠豆種子發(fā)芽和溫度的關(guān)系項(xiàng)目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)常溫組18162低溫組18117常溫組有兩粒種子未發(fā)芽，低溫組有1粒種子發(fā)芽了，這屬于實(shí)驗(yàn)中的偶然現(xiàn)象常溫組多數(shù)種子發(fā)芽了，而低溫組多數(shù)種子未發(fā)芽,這說(shuō)明溫度是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。綠豆種子發(fā)芽和光照的關(guān)系項(xiàng)目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)有光組24240無(wú)光組24240

3、有光組和無(wú)光組的種子都發(fā)芽了，這說(shuō)明光照(陽(yáng)光)不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:(1)綠豆種子發(fā)芽需要一定的水分、適宜的溫度和空氣，三個(gè)條件要同時(shí)具備。陽(yáng)光和土壤不是種子發(fā)芽必需的條件。第3課綠豆苗的生長(zhǎng)研究綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光改變的條件:光照。不變的條件:水、溫度、土壤、空氣等。實(shí)驗(yàn)記錄項(xiàng)目咼度莖、葉的顏色莖的粗細(xì)陽(yáng)光下的綠豆苗短而直莖是暗紅色、葉是翠綠色粗壯黑暗處的綠豆苗長(zhǎng)而彎莖是白色，葉是黃色很細(xì)(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，但綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。2光合作用:在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料，并釋放出氧氣條件

4、.光昭二氧化碳+水養(yǎng)料+氧氣場(chǎng)所:綠葉3不同環(huán)境里的植物對(duì)陽(yáng)光、水分等條件的需求不同。植物能適應(yīng)環(huán)境,降水量大的地區(qū)生長(zhǎng)的植物的葉片會(huì)很大(如芭蕉),降水量小的地區(qū)生長(zhǎng)的植物的葉片會(huì)很小(如松樹)，有的甚至?xí)嘶纱?如仙人掌)。4植物具有向陽(yáng)性、向水性等特性。第4課蚯蚓的選擇1蚯蚓生活在地下，可以推測(cè)它喜歡黑暗的環(huán)境2干土里很難發(fā)現(xiàn)蚯蚓，推測(cè)它不喜歡干燥的環(huán)境3蚯蚓適宜生活在黑暗、潮濕的環(huán)境中。4在“了解蚯蚓對(duì)環(huán)境的選擇”的實(shí)驗(yàn)中，反復(fù)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn),可以避免偶然因素干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更準(zhǔn)確動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件，不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不同的需求。動(dòng)物在長(zhǎng)期生活繁行的過(guò)程中也形成了適應(yīng)環(huán)

5、境的特征動(dòng)物生活環(huán)境適應(yīng)環(huán)境的特征(身體結(jié)構(gòu))天鵝湖泊、沼澤喙堅(jiān)硬，利于捕食青蛙池塘、稻田保護(hù)色，不易被發(fā)現(xiàn)企鵝南極翅膀特化為鰭，善于游泳;有大量脂肪，能御寒狼草原、森林等換毛,適應(yīng)季節(jié)的溫度變化蜥蜴草原、森林等保護(hù)色，不易被發(fā)現(xiàn)第5課當(dāng)環(huán)境改變了當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境;為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為青蛙在不同的季節(jié)會(huì)有不同的行為春:孵化夏:捕食秋:挖洞冬:冬眠四季的田野季節(jié)氣候草木蝴蝶青蛙春溫暖發(fā)芽由卵孵化成幼蟲由卵孵化成蝌蚪夏炎熱茂盛幼蟲一蛹一成蟲蝌蚪f青蛙秋涼爽枯落產(chǎn)卵、死亡挖洞冬寒冷凋零以卵的形式越冬冬眠4.青蛙具有冬眠行為,青蛙冬眠主要是為了適應(yīng)冬季寒冷、缺

6、少食物等惡劣環(huán)境。蛇、熊等也會(huì)冬眠。5丹頂鶴具有遷徙行為，丹頂鶴遷徙主要是為了適應(yīng)氣候、日照及食物等因素的變化。大雁、燕子等也會(huì)遷徙。第6課食物鏈和食物網(wǎng)1食物是動(dòng)物的必要需求，動(dòng)物消耗食物而獲得能量2食物鏈：綠豆苗蚜蟲瓢蟲蜘蛛生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫食物鏈（2）般用箭頭表示食物鏈中“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系。箭頭方向也表示能量流動(dòng)的方向（3）食物鏈從綠色植物開始，至【兇猛的肉食動(dòng)物終止（4）食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。直接或間接以生產(chǎn)者為食物的生物叫消費(fèi)者生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系相互聯(lián)系在一起呈現(xiàn)出的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)第7課設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶綠豆苗和

7、它周圍的各種生物形成了一個(gè)群落群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系相互影響,構(gòu)成了一個(gè)整體，我們把這個(gè)整體叫生態(tài)系統(tǒng)群落是一定范圍內(nèi)（如池塘）的所有生物,而生態(tài)系統(tǒng)是一定范圍內(nèi)（如池塘）的所有生物和非生物。制作生態(tài)瓶剪開瓶子放入沙和水放入植物放入動(dòng)物（1）放人順序:沙子一水一植物一動(dòng)物（2）生態(tài)瓶中的生物:植物（水草、浮萍等）、動(dòng)物（小魚、小蝦、田螺等）。生態(tài)瓶中的非生物:水、沙、陽(yáng)光、空氣改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件,生態(tài)瓶會(huì)發(fā)生變化。如果拿掉部分水草或加入兩條小魚都會(huì)導(dǎo)致小魚缺氧而浮到水面生態(tài)系統(tǒng)中的相互作用第二單元船的研究第1課船的歷史船的發(fā)展歷史獨(dú)木舟（人力）一搖櫓木船（人力

8、）一帆船（風(fēng)力）一蒸汽船（蒸汽機(jī)）一輪船（柴油機(jī)）一潛艇（柴油機(jī)或核動(dòng)力）2不同時(shí)期、不同類型的船具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)獨(dú)木舟存在裝載量小,不穩(wěn)定等不足。我們可以采用增寬船體等方法使其保持穩(wěn)定。4船在水中行駛時(shí)，會(huì)受到水的阻力。船首采用流線型(尖形)，可以減小船在行駛中的阻力。第2課用浮的材料造船制作并研究竹筏或木排用幾根竹竿或木條，做竹筏或木排模型。要求:畫出設(shè)計(jì)圖,模型能穩(wěn)定地浮在水面,模型牢固、不散架用螺母測(cè)試它們的載重量，注意不能讓水浸濕螺母。為了防止側(cè)翻，應(yīng)將螺母均勻地?cái)[放比較獨(dú)木舟和竹筏項(xiàng)目獨(dú)木舟竹筏體積小較大載重量小較大穩(wěn)定性差較好竹筏通過(guò)加大船體，增加底面積，比獨(dú)木舟更穩(wěn)定、

9、載重量更大浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性4竹筏的不足之處:容易浸水、不牢固5搖櫓木船和寶船解決了容易浸水的問(wèn)題，而且出現(xiàn)了“搖櫓”“風(fēng)帆”等動(dòng)力系統(tǒng)生產(chǎn)生活的需求推動(dòng)了造船技術(shù)的進(jìn)步。第3課用沉的材料造船1有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的材料可以造船，冗的材料也可以造船2物體在水中會(huì)受到豎直向上托起的力，像這樣的力是浮力3橡皮泥和鋁箔是在水中會(huì)下沉的材料，把它們做成船型后，它們浸入水中的體積增大，在水中受到的浮力增大,因而能更容易漂浮在水面上。為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地漂浮在水面上,我們可以增加船的寬度、使船體均勻不偏沉。5船在行駛中，穩(wěn)定性十分

10、重要，不然船就會(huì)側(cè)翻，造成事故。6渡船的底部特別寬闊，可以提高船的穩(wěn)定性7雙體船是一種帶有兩個(gè)平行船體的船，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是提高船的穩(wěn)定性第4課增加船的載重量1技術(shù)可以改變船的載重量，推動(dòng)船的發(fā)展。漂浮在水面上的船受到的浮力等于船的重力。實(shí)驗(yàn):比較不同底面積的船的載重量實(shí)驗(yàn)方法:設(shè)計(jì):用邊長(zhǎng)12厘米的正方形鋁箔，設(shè)計(jì)不同底面積的鋁箔船。制作:根據(jù)設(shè)計(jì)，制作3艘鋁箔船，分別計(jì)算它們的體積(長(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)*寬x高)。測(cè)試:用墊圈模擬貨物，比較哪-艘船的載重量大。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:體積大的船裝載的墊圈多。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大。4

11、比較船的載重量時(shí)用彈珠模擬貨物的缺點(diǎn):彈珠滾動(dòng)易沉船，測(cè)量的載重量不一定準(zhǔn)確。而用墊圈模擬貨物測(cè)量的載重量更準(zhǔn)確。5我們把物體在水中排開水的體積(浸人水中的體積)叫排開的水量，船排開的水量越大,載重量就越大6彈珠會(huì)滾動(dòng)，導(dǎo)致船容易側(cè)翻，解決問(wèn)題的方法:把船分隔成幾個(gè)船艙船艙中合理放置重物(不偏沉、不滾動(dòng))有利于增加船的載重量。第5課給船裝上動(dòng)力最早的船靠人力行駛,隨著船的體積越來(lái)越大，人力已經(jīng)無(wú)法滿足大船航行所需要的動(dòng)力了?？茖W(xué)技術(shù)在改變著船的動(dòng)力系統(tǒng)，推動(dòng)著船的發(fā)展。2給小船裝上動(dòng)力：給小船裝上風(fēng)帆、給小船裝上風(fēng)帆力推進(jìn)裝置、給小船裝上蒸汽推進(jìn)裝置用卡紙制作風(fēng)帆，用風(fēng)扇吹風(fēng)帆模擬自然界的風(fēng)。

12、用電池帶動(dòng)扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)力推進(jìn)裝置向蝕風(fēng)時(shí)，小船向前運(yùn)動(dòng)。點(diǎn)燃蠟燭加熱金屬管內(nèi)的水,水沸騰后向后噴出蒸汽，小船向前運(yùn)動(dòng)。給小船裝動(dòng)力時(shí)，要合理放置，防止小船側(cè)翻。船可以通過(guò)船舵來(lái)控制行進(jìn)的方向認(rèn)識(shí)潛艇項(xiàng)目特點(diǎn)減小阻力控制沉浮動(dòng)力潛艇的特水下設(shè)計(jì)成魚類調(diào)節(jié)自身重力柴油動(dòng)力和核征航行的身體形狀的大小動(dòng)力船在行駛過(guò)程中會(huì)受到重力、浮力、水的阻力等。要想使船保持動(dòng)力必須提供源源不斷的能量第6課設(shè)計(jì)我們的小船設(shè)計(jì)我們的小船時(shí)需要考慮的因素:船的大小、船的形狀船體材料、載重量穩(wěn)固性、動(dòng)力系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)一般會(huì)經(jīng)歷“問(wèn)題一設(shè)計(jì)一制作一測(cè)試一完善”等過(guò)程。設(shè)計(jì)并制作一艘小船的要求(明確任務(wù))：控制小船的制作成本,載

13、重量達(dá)到200克,有自己的動(dòng)力，能把貨物運(yùn)送到目的地4為了更好地完成任務(wù)，我們要先做好設(shè)辻畫出船的設(shè)計(jì)圖，標(biāo)注材料和結(jié)構(gòu)(2)討論設(shè)計(jì)圖的合理性和可靠性列出所需的材料，計(jì)算所需的費(fèi)用5交流我們的設(shè)計(jì)，相互提出改進(jìn)建議。要敢于對(duì)小船的設(shè)計(jì)方案質(zhì)疑，要虛心聽取別人的合理建議6在設(shè)計(jì)小船的活動(dòng)中，要建立質(zhì)量和成本的意識(shí)，要力爭(zhēng)用最少的經(jīng)費(fèi)制造出理想的小船。第7課制作與測(cè)試我們的小船制作制作時(shí)要分工合作，先分工，再制作。制作時(shí)要按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行。如果在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題需要改進(jìn)設(shè)計(jì)，可以及時(shí)在設(shè)計(jì)圖和經(jīng)費(fèi)預(yù)算上做出調(diào)整。具體制作時(shí)，應(yīng)先分裝，再組裝調(diào)試。如果船身不穩(wěn)，可以檢查船身是否平衡。測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)：

14、(1)載重量達(dá)到200克。(2)有自己的動(dòng)力系統(tǒng)。(3)能行駛一段距離。評(píng)估與改進(jìn)從多個(gè)角度評(píng)價(jià)小船的制作過(guò)程。根據(jù)測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷調(diào)整和優(yōu)化小船?？茖W(xué)閱讀現(xiàn)代輪船有骨架、船艙等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),可以增加船的牢固程度.能更好地利用空間。船艙還可以預(yù)防沉船。船底的龍骨結(jié)構(gòu)，是我國(guó)古代的一項(xiàng)重大發(fā)明。“蛟龍”號(hào)是一艘由我國(guó)自行設(shè)計(jì)、自主集成研制的載人潛水器。我國(guó)船舶制造業(yè)主要集中在三個(gè)區(qū)域,分別位于長(zhǎng)三角(以上海為中心)、珠三角(以廣州為中心)和環(huán)渤海地區(qū)(以大連為中心)。我國(guó)已經(jīng)建造了自己的航空母艦：遼寧號(hào)航空母艦、山東號(hào)航空母艦第三單元生物與環(huán)境第1課地球宇宙的奇跡1地球是我們唯二的家園，要

15、珍惜我們的地球家園。我們的地球平均半徑約為6400千米大氣層平均厚度約為1000千米。海洋平均深度約為4千米。大陸地殼厚約15-80千米，大洋地殼厚約2-11千米地球?yàn)樯嬖谔峁┝吮匾獥l件:水、合適的空氣、適宜的溫度、穩(wěn)定的氣候太陽(yáng)系的八大行星，按照離太陽(yáng)的距離從近到遠(yuǎn):水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。如果我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)宇宙空間站，需要為宇航員保證的生存條件:水、空氣、食物適宜的溫度等豐富的海洋資源海洋為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。海洋生物有21萬(wàn)多種，其中海洋植物約1萬(wàn)種海洋生物對(duì)維持海洋生態(tài)系統(tǒng)起著重要作用，同時(shí)也是大氣中二氧化碳的主要吸收者之一。第2課

16、我們面臨的環(huán)境問(wèn)題1有些環(huán)境問(wèn)題是由人類的活動(dòng)引發(fā)的。地球面臨著多種環(huán)境問(wèn)題:大氣污染、水資源短缺與水污染、固體廢棄物污染、全球變暖、核污染、光污染、噪聲污染、石油泄漏等。人類的一些不合理的活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成負(fù)面影響。環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的影響大氣污染：霧霾：引發(fā)呼吸道疾??；酸雨：毀壞建筑；氟利昂：破壞臭氧層；有毒氣體煙塵。水資源短缺與水污染：含有毒物質(zhì)：危害健康；富營(yíng)養(yǎng)化：水中生物死亡；赤潮海洋中大量生物死亡；含有細(xì)菌、病毒；散發(fā)惡臭氣體固體廢棄物污染：污染河流：河湖內(nèi)的生物死亡；污染土壤：植物無(wú)法生長(zhǎng)；污染水源：無(wú)法飲用，造成水源危機(jī)；白色污染；滋生細(xì)菌、病毒(4)全球變暖：冰山融化：北極

17、熊失去家園；海平面上升：侵蝕沿海陸地；加劇森林火災(zāi)：森林內(nèi)動(dòng)植物死亡。第3課珍惜水資源1.人們生產(chǎn)生活中利用的淡水資源主要是淡水湖與河流和地下水中的一部分2地球上的水很多，但可供利用的淡水資源卻很緊缺3我國(guó)人均水資源占有量丕多，遠(yuǎn)低于世界平均水平。我們擔(dān)憂水資源問(wèn)題的原因水是地球上所有生物生存不可缺少的物質(zhì)。(2)可利用的淡水資源總量少且短缺自來(lái)水來(lái)之不易，要珍惜。(4)水被污染水資源問(wèn)題的主要解決措施水污染防治。(2)在全社會(huì)大力推進(jìn)節(jié)水措施。(3)采用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)。我們能為水資源問(wèn)題做些什么用淋浴代替盆浴，并控制洗浴時(shí)間。(2)避免水龍頭的跑、冒、滴、漏。(3)用盆接水洗菜代替直接沖

18、洗。(4)保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，防止造成水污染。滴灌是目前農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)中最為節(jié)水的灌溉技術(shù)之一。第4課解決垃圾問(wèn)題解決垃圾問(wèn)題的方法減量化:盡可能避免產(chǎn)生額外的垃圾，從源頭上減少垃圾。資源化：將回收的垃圾再利用，變廢為寶。無(wú)害化：在垃圾管理的全過(guò)程，避免對(duì)環(huán)境和人體健康造成不利影響。垃圾分類有利于資源回收或后續(xù)處理處置垃圾分類分類標(biāo)準(zhǔn)舉例可回收物適宜回收循環(huán)使用和資源化利用的廢棄物廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料有害垃圾對(duì)人體健康或自然環(huán)境可能造成直接或潛在危害的生活垃圾過(guò)期藥品、充電電池、殺蟲噴霧劑罐等廚余垃圾易腐爛的、含有機(jī)質(zhì)的生活垃圾可用來(lái)做堆肥箱剩菜剩飯、過(guò)期食品、枯枝落葉、瓜果皮殼、魚刺

19、魚骨等其他垃圾不能歸類于以上三類的生活垃圾陶瓷碎片、食品袋、普通干電池、大棒骨、衛(wèi)生紙等3.生活中減少垃圾的方法：減少食物浪費(fèi)、少買不必要的衣服、用布袋取代塑料袋、減少一次性餐具的使用第5課合理利用能源電能是家庭生活中最常用和最為廣泛的能源。2我國(guó)的電能組成主要有水電、太陽(yáng)能發(fā)電、風(fēng)電、核電和火電(煤燃燒發(fā)出的電)。溫室效應(yīng):人類過(guò)度消耗化石能源增加的二氧化碳,使地表附近的大氣溫度上升,被稱作溫室效應(yīng)。模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法：把裝入密封袋的溫度計(jì)和另一支相同的溫度計(jì)并排同時(shí)放置在陽(yáng)光下。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：塑料袋內(nèi)的空氣溫度比塑料袋外的高。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：二氧化碳像塑料袋那樣,既能讓陽(yáng)光的熱量進(jìn)入溫室中,又

20、能阻止一部分熱量的散發(fā),導(dǎo)致氣溫升高。功率為1千瓦的電器使用1小時(shí)所消耗的電能就是1度電6解決能源問(wèn)題的方法：節(jié)約能源、開發(fā)新能源不可再生能源如最常見的化石燃料(石油、煤、天然)，終有用盡的一天。&可再生能源是指太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮?、海洋能等非化石能源形式。?課讓資源再生1地球上的有些資源被消耗就不可再生，如煤、石油、天然氣等。有些資源是可以再生的，如塑料、玻璃和紙2我國(guó)古代的造紙技術(shù)(蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù))：蒸煮一舂搗一制漿一抄紙一晾紙一揭紙3做一張?jiān)偕垼核核橐粩嚢枰黄戒佉粩D壓吸水一通風(fēng)晾干4生活中常見的再生紙產(chǎn)品有紙板和紙箱、包裝紙袋、衛(wèi)生紙等。5使用1張?jiān)偕埧梢怨?jié)約1.8克標(biāo)準(zhǔn)煤，相應(yīng)

21、減少二氧化碳4.7克。紙的再生利用有利于節(jié)約資源,節(jié)約能源,減少污染7除了廢紙?jiān)偕?，生活中還有一些固體廢棄物也能回收再利用，例如塑料、金屬和玻璃等。節(jié)約用紙的行為：(1)愛(ài)護(hù)并重復(fù)使用教科書。(2)紙張雙面打印、復(fù)印和使用。(3)使用再生紙。(4)用手帕代替紙巾。第7課分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題1環(huán)境問(wèn)題是復(fù)雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。2人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過(guò)努力改善環(huán)地環(huán)境問(wèn)題是很復(fù)雜的，依據(jù)人們居住的地域和所從事工作的不同，在看待某個(gè)污染問(wèn)題時(shí),人們會(huì)持有不同的態(tài)度。為了達(dá)成可行的解決辦法，需要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和放棄不同角色對(duì)城中湖造成污染的行為角色污染行為普通市民生活污水，傾倒垃圾等湖

22、區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶生活污水，傾倒垃圾，投放飼料，放置網(wǎng)箱，水產(chǎn)品死亡等湖景區(qū)游船船主生活污水，傾倒垃圾，燃油游船產(chǎn)生廢氣、廢液，游客亂扔垃圾等環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)商生活污水，傾倒垃圾，圍湖造田，小區(qū)排污口架設(shè)到湖里5.我們要從不同的角度來(lái)看待城中湖的環(huán)境問(wèn)題，然后試著提出一些解決方案6模擬角色治理湖區(qū)環(huán)境時(shí)，既要從“自身角色”角度提出方案,也要換位思考,犧牲一些局部利益，服從整體利益第四單元熱第1課溫度與水的變化1物質(zhì)通常以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形態(tài)存在，物態(tài)變化取決于溫度等。放出熱量丫以手）熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了物體溫度變化。觀察水加熱時(shí)的變化現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)戴護(hù)目鏡。正確使用酒精燈等儀

23、器，防止?fàn)C傷。水沸騰后，停止加熱，水會(huì)停止沸騰，水的溫度會(huì)降低水沸騰后，繼續(xù)加熱，水會(huì)持續(xù)沸騰，水的溫度不變水沸騰時(shí)的溫度，叫水的沸點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸點(diǎn)是100C。水從液態(tài)變成氣態(tài),稱為汽化4.水沸騰的條件：達(dá)到沸點(diǎn)且持續(xù)吸熱5水結(jié)冰時(shí)的溫度，叫水的凝固點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,水的凝固點(diǎn)是0C。水從液態(tài)變成固態(tài),稱為凝固第2課水的蒸發(fā)和凝結(jié)1水在吸收或放出一定熱量后，會(huì)發(fā)生形態(tài)變化水的蒸發(fā)過(guò)程吸收熱量，水蒸氣凝結(jié)成水的過(guò)程放出熱量3水的蒸發(fā)：濕衣服變干、水洼變干。4水蒸氣凝結(jié)成水：浴室鏡面上形成的水滴、水燒開時(shí)冒的白氣(小水滴)、清晨草葉上的露珠。水蒸發(fā)快慢的影響因素水的溫度：水的溫度越高，水

24、蒸發(fā)得越快。水的表面積：水的表面積越大，水蒸發(fā)得越快。水面空氣流動(dòng)的快慢：水面空氣流動(dòng)得越快，水蒸發(fā)得越快。觀察水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象在玻璃杯內(nèi)加入冰塊，用干布將玻璃杯外壁擦拭干凈，靜置一會(huì)兒，觀察玻璃杯外壁，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了小水珠。這是因?yàn)椴ＡП瓋?nèi)溫度較低，水蒸氣遇冷凝結(jié)成水若再加入食鹽，玻璃杯內(nèi)溫度更低，外壁上出現(xiàn)的小水珠更多自然界中水的形態(tài)多種多樣，常見的有云、霧、雨、露、霜、雪等，這是水的物態(tài)變化。他們的形成都與水蒸氣的凝結(jié)有關(guān)。第3課溫度不同的物體相互接觸剛從冰箱里取出的牛奶，要使它變成熱的，我們會(huì)把它浸在熱水中。熱會(huì)從熱水轉(zhuǎn)移到牛奶將溫度不同的水相互接觸實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：涼水的溫度逐漸升高，熱水的溫度

25、逐漸降低，最終涼水和熱水的溫度相同。涼水的溫度不會(huì)一直上升，熱水的溫度不會(huì)一直下降。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。實(shí)驗(yàn)中用試管控制涼水的水量，使用大燒杯讓熱水盡量多一些的目的是讓涼水的溫度盡快上升，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯。3在實(shí)驗(yàn)中，我們測(cè)量物體的溫度通常使用溫度計(jì)，生活中還有更多可以感知溫度的方法,比如使用感溫紙帶、感溫粉末4在實(shí)驗(yàn)中，我們不能用手指來(lái)感知物體的溫度，因?yàn)槭种溉菀妆粻C傷，而且手指的感覺(jué)不準(zhǔn)確，誤差較大。第4課熱在金屬中的傳遞1喝湯時(shí)，將金屬勺浸在熱湯中，過(guò)一會(huì)兒，勺柄也熱起來(lái)了。熱從熱湯傳到了勺口，然后又傳到了勺柄2在一根金屬條表面均勻涂上蠟，然后將金屬條固定在支

26、架上。用火加熱金屬條的中部，金屬條上的蠟從中部受熱部分開始熔化，然后向兩端依次熔化3熱在金屬片中的傳遞：從加熱點(diǎn)(熱源中心)向四周各個(gè)方向逐漸傳遞。熱傳遞有一定的方向性，熱總是從溫度較高的一端傳向溫度較低的一端，或從一個(gè)高溫物體傳遞給一個(gè)低溫物體。熱傳遞的方向與物體的體積、質(zhì)量等無(wú)關(guān)熱傳遞有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射三種傳遞方式。在固體中熱的傳遞方式主要是熱傳導(dǎo)第5課熱在水中的傳遞1加熱試管中的水水不能太多，控制在試管容量的三分之一左右。加熱時(shí)，試管口不可朝著人在清水中加入一些感溫粉末，攪拌均勻，有利于觀察水的流動(dòng)及水溫的變化加熱時(shí)，水變熱后體積膨脹，熱水比同體積的冷水輕，所以熱水向上運(yùn)動(dòng)。這與我

27、們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的“熱空氣上升的原因”相似。從一側(cè)加熱燒杯中的水用滴管吸取紅墨水，伸入到水下待加熱的地方，擠出2滴紅墨水。滴加紅墨水的目的是方便觀察水的流動(dòng)加熱后的熱水向上流動(dòng)，冷水向下流動(dòng)，形成對(duì)流。使整杯水的溫度趨于相同。熱對(duì)流是熱由高溫流體轉(zhuǎn)移到低溫流體的現(xiàn)象。熱在液體和氣體中的主要傳遞方式熱對(duì)流nrUh爐火加熱鍋中的水取暖器的工作原理4.熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞,固體、液體、氣體都能傳遞熱。第6課哪個(gè)傳熱快1不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。導(dǎo)熱性能好的物質(zhì)銅、鋁、鐵等金屬材料導(dǎo)熱性能差的物質(zhì)塑料、木頭、陶瓷、空氣等材料2冬天時(shí)，我們觸摸金屬感覺(jué)很涼，而觸摸木板感覺(jué)不是很涼，這是因?yàn)?/p>

28、，木板是熱的不良導(dǎo)體，它不會(huì)很快把你手上的熱量帶走。比較勺、塑料勺、金屬勺哪個(gè)傳熱快在相同大小的木勺、塑料勺和金屬勺的勺中段涂上蠟，然后將它們的勺部同時(shí)浸入熱水中。金屬勺上的蠟最先熔化，然后是塑料勺上的蠟熔化，木勺上的蠟最后熔化。三種勺子中，金屬勺傳熱最快，塑料勺傳熱慢一些，木勺傳熱最慢。比較銅、鋁、鐵三種金屬材料的導(dǎo)熱性能時(shí)，三種材料的粗細(xì)、長(zhǎng)度要相同5銅、鋁、鐵三種材料的導(dǎo)熱性能排序：銅鋁鐵第7課做個(gè)保溫杯比較哪杯水涼得慢在容量大小差不多的不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯中，分別倒入同樣多、相同溫度的熱水。過(guò)幾分鐘后測(cè)量三杯水的溫度，發(fā)現(xiàn)不銹鋼杯保溫效果最差，塑料杯的保溫效果不佳，陶瓷杯的保溫效果

29、最好。熱的良導(dǎo)體散熱快，熱的不良導(dǎo)體散熱慢。制作保溫杯時(shí)，應(yīng)選擇熱的不良導(dǎo)體。2使杯中熱水涼得更慢的方法無(wú)蓋的杯子杯上加益杯外包E巾給杯子加一個(gè)密封的蓋。用熱的不良導(dǎo)體將杯子包起來(lái)。杯子嵌入塑料泡沬、加蓋3保溫瓶?jī)?nèi)膽原理Q木塞:愁的不良導(dǎo)體，隔絕內(nèi)部物質(zhì)與外界空氣的接觸.減少熱傳T與熱對(duì)流口真空：無(wú)熱傳導(dǎo)與熱對(duì)流O產(chǎn)鍍銀內(nèi)壁:減少熱輻射。W3.7分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】這一課，通過(guò)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題某城市城中湖的水環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生理解環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性。讓學(xué)生從不同職業(yè)、不同群體的視角來(lái)分析環(huán)境問(wèn)題，理解要處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。本課共有四個(gè)部分，第一部分聚焦，

30、背景是武漢東湖圖，提出兩個(gè)問(wèn)題“自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？”“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌?duì)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響？”，讓學(xué)生明確水環(huán)境對(duì)生物的重要性，并知道人類的活動(dòng)對(duì)相關(guān)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的重要影響。然后提出本課的任務(wù)以某市成功恢復(fù)城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。第二部分探索，安排了3個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)1，閱讀城中湖環(huán)境問(wèn)題的資料。閱讀交流之后，要求以小組為單位，分別從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主、環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)商的角度來(lái)分析環(huán)境問(wèn)題?；顒?dòng)2，小組討論，讓學(xué)生從他們所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問(wèn)題的三種方法，教科書提供了小組記錄單

31、?；顒?dòng)3，小組討論每一種解決辦法對(duì)城中湖環(huán)境改善的有利影響，這種辦法對(duì)自己小組扮演的角色可能帶來(lái)的不利影響，并商討平衡、協(xié)調(diào)的辦法，記錄下來(lái)。第三部分研討，有4個(gè)問(wèn)題。一是不同小組在破壞湖區(qū)環(huán)境方面有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓學(xué)生知道在湖區(qū)周邊生活的人們或多或少地給水環(huán)境帶來(lái)壓力，而有一些問(wèn)題是大家共有的，也是影響更嚴(yán)重的。二是不同小組提出的解決辦法有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓學(xué)生了解大家都會(huì)為保護(hù)環(huán)境提出一些建議方法，但不同身份的人更多會(huì)從自己的利益角度出發(fā)考慮問(wèn)題。三是哪些方法被不止一次地提到？哪些解決辦法是相互沖突的？被不止一次地提到的方法，說(shuō)明大家都認(rèn)可，容易達(dá)成共識(shí)；相互沖突的辦法就需要討論

32、、分析、平衡、協(xié)調(diào)。四是“列舉作為我們個(gè)人，能夠用來(lái)幫助解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題的一些方法”，讓學(xué)生把環(huán)保知識(shí)與行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。第四部分拓展，要求學(xué)生收集資料，了解我們所在地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題、治理舉措以及取得的成果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，也期望學(xué)生能綜合地分析、判斷、評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題?！緦W(xué)情分析】通過(guò)本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的種類、成因有了比較豐富的認(rèn)知。但是，真實(shí)的環(huán)境問(wèn)題往往不是單獨(dú)存在的，而是復(fù)雜的、綜合的，處理環(huán)境問(wèn)題也不會(huì)是簡(jiǎn)單的。學(xué)生缺少全面、整體分析一個(gè)真實(shí)環(huán)境問(wèn)題的機(jī)會(huì)和能力，本課提供了一次有意義的經(jīng)歷?？茖W(xué)概念目標(biāo)1.地球是我們唯一的家園。地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝嘶镜?/p>

33、條件。海洋為人類的生存提供了多種資源?？茖W(xué)探究目標(biāo)交流、討論地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝四男┍匾臈l件。探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到人類對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：分別以不同的身份來(lái)研討、分析環(huán)境問(wèn)題，提出改善環(huán)境的措施。難點(diǎn)：分別以不同的身份來(lái)研討、分析環(huán)境問(wèn)題，提出平衡、協(xié)調(diào)的措施。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊(cè)、相關(guān)資料、班級(jí)辯論會(huì)使用的小組身份桌牌。教師準(zhǔn)備：城中湖治理前后的典型圖片或者反映當(dāng)?shù)氐湫铜h(huán)境治理情況的某一區(qū)域圖片、視頻資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦談話引入：前幾課，我們都是探索、研

34、討環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)方面，而現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題往往是綜合的、復(fù)雜的，不同身份的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題的看法和立場(chǎng)可能也不一樣。今天我們來(lái)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題。教師提問(wèn)：自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？預(yù)設(shè)回答：干凈的水，充足的食物，安全的棲息地。讓學(xué)生相互交流，相互補(bǔ)充，明確水環(huán)境對(duì)生物的重要性。教師介紹：武漢東湖的基本情況（也可以是當(dāng)?shù)氐暮恿?、湖泊等），出示東湖水體污染嚴(yán)重的圖片和水質(zhì)恢復(fù)后的照片，讓學(xué)生觀察，并思考“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌?duì)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響？”，了解人類的活動(dòng)對(duì)相關(guān)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重要影響。提出任務(wù)：以某市成功恢復(fù)城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法

35、。設(shè)計(jì)意圖：本課是原來(lái)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，充分應(yīng)用前幾課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。武漢東湖水體情況的前后變化，讓學(xué)生感受污染的觸目驚心，激發(fā)他們深入研討實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的興趣。二、探索1.閱讀資料：學(xué)習(xí)城中湖環(huán)境問(wèn)題的資料，了解城中湖對(duì)于城市的重要意義，城中湖原先良好的生態(tài)環(huán)境以及水體污染后的嚴(yán)重狀況。了解20世紀(jì)90年代起對(duì)城中湖水環(huán)境的治理以及治理后的恢復(fù)情況。（1）教師提問(wèn)：早先，未被污染的城中湖是什么樣的？清澈見底，水草茂盛，魚類繁多。（2）教師提問(wèn)：污染后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況？污染加劇，富營(yíng)養(yǎng)化，水生生物減少。（3）教師提問(wèn)：治理后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況？生態(tài)環(huán)境全面恢復(fù)，生態(tài)旅游新名片。2.小組提出環(huán)境治理解決方案。以小組為單位討論，分別從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主、環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開