韶關(guān)曲江區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 韶關(guān)曲江區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1科學(xué)家用紅、綠兩種熒光物質(zhì)分別標(biāo)記人和小鼠細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，并將這兩種標(biāo)記細(xì)胞進(jìn)行融合。細(xì)胞 剛發(fā)生融合時(shí)，紅、綠兩種熒光在融合細(xì)胞表面各占半邊，一段時(shí)間后兩種熒光在融合細(xì)胞表面呈現(xiàn)均勻分布。這 一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象支持的結(jié)論是（ ）。 A膜磷脂能翻轉(zhuǎn) B細(xì)胞膜具有流動(dòng)性 C細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性 D膜蛋白可以作為載體蛋白 答案：B解析：細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構(gòu)成，磷脂雙分子層是細(xì)胞膜的基本骨架。磷脂雙分子層是輕油 般的流體，具有流動(dòng)性。大多數(shù)蛋白質(zhì)分子也是可以運(yùn)動(dòng)的。隨著細(xì)胞的融合，標(biāo)記為紅、綠兩種不同顏色的蛋白

2、質(zhì)分子，在融合細(xì)胞表面從各占半邊變?yōu)榫鶆蚍植?，說(shuō)明被熒光物質(zhì)標(biāo)記的蛋白質(zhì)發(fā)生了“移動(dòng)”，進(jìn)而說(shuō)明細(xì)胞 膜具有流動(dòng)性。 2下列關(guān)于細(xì)胞全能性的理解不正確的是（ ） A.大量的科學(xué)事實(shí)證明，高度分化的植物體細(xì)胞仍具有全能性B.細(xì)胞內(nèi)含有個(gè)體發(fā)育所需的全部基因是細(xì)胞具有全能性的內(nèi)在條件C.通過(guò)植物組織培養(yǎng)得到的試管苗，是植物細(xì)胞在一定條件下表現(xiàn)全能性的結(jié)果D.通過(guò)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)獲得細(xì)胞株或細(xì)胞系，證明了動(dòng)物體細(xì)胞也具有全能性 答案：D解析：高度分化的植物體細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，即仍具有全能性，故A正確。細(xì)胞具有全能性的原因是細(xì)胞含有該生物生長(zhǎng)、發(fā)育所需的全部遺傳物質(zhì)，故B正確。植物組織培養(yǎng)技

3、術(shù)的原理是植物細(xì)胞具有全能性，故C正確。動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的原理是細(xì)胞增殖，并沒(méi)有體現(xiàn)細(xì)胞的全能性，故D錯(cuò)誤。 3下列生命活動(dòng)需要消耗能量的是（ ）。A.氧氣進(jìn)入肌細(xì)胞B.植物根細(xì)胞吸收水C.葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞D.神經(jīng)元維持膜內(nèi)外Na+、K+濃度梯度 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞较嚓P(guān)知識(shí)。神經(jīng)元維持膜內(nèi)外Na+、K+濃度梯度，需要借助Na+K+，需要消耗能量。D選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：氧氣進(jìn)人肌細(xì)胞，屬于自由擴(kuò)散，不需要消耗能量，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：植物根細(xì)胞吸收水屬于自由擴(kuò)散，不需要消耗能量，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞是協(xié)助擴(kuò)散，也不需要消耗能量，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題

4、干不符，排除。 4與酵母菌相比，大腸桿菌細(xì)胞中不具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.細(xì)胞壁B.核糖體C.細(xì)胞膜D.成形的細(xì)胞核 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)。大腸桿菌是細(xì)菌，屬于原核生物，只有細(xì)胞壁，只含有核糖體、質(zhì)粒，沒(méi)有細(xì)胞核、有擬核。酵母菌是真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體等。因此答案選D。 5與米酒、酸奶和腐乳制作相關(guān)的敘述，正確的是（ ）。A.制作前要對(duì)原料進(jìn)行滅菌處理B.制作過(guò)程中微生物都要分解有機(jī)物C.制作過(guò)程中微生物都進(jìn)行無(wú)氧呼吸D.使用的菌種分別為酵母菌、醋酸桿菌、乳酸菌 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):腐乳制作的相關(guān)知識(shí)。乳的制作菌種是毛霉茵，毛霉菌是異養(yǎng)

5、型，消耗有機(jī)物。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：腐乳制作前不需要對(duì)原料進(jìn)行滅菌，腐乳的制作就是利用豆腐坯上培養(yǎng)的多種微生物分泌的相關(guān)酶的作用，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：腐乳制作中的菌種主要是毛霉，異養(yǎng)需氧型，需要氧氣，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：米酒制作的菌種是霉菌和酵母菌，酸奶制作的菌種是乳酸菌，腐乳的制作菌種是毛霉菌，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 6脂肪的化學(xué)組成不同于糖類的是（ ）。A.分子中氧原子所占比例高B.分子中氫原子所占比例高C.主要由C、H、O三種元素組成D.除含有C、H、O外，還含有N、P 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):組成細(xì)胞的元素與化合物相關(guān)知識(shí)。脂肪和糖類的組成元素都是C，H、O

6、，不同的是脂肪分子中氫原子所占比例比糖類高。 7高中生物實(shí)驗(yàn)“生物組織中還原糖的鑒定”，屬于（ ）。 A.觀察實(shí)驗(yàn)B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C.探究性實(shí)驗(yàn)D.設(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn) 答案：B解析：本題考查生物實(shí)驗(yàn)的類型。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指教師在課堂上先講授知識(shí)，后組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)驗(yàn)證已學(xué)過(guò)的基本原理和規(guī)律?！吧锝M織中還原糖的鑒定”是在教師講解完糖類相關(guān)知識(shí)后做的實(shí)驗(yàn)，屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，故本題選B。 8隨著現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們借助顯微鏡能夠?qū)⒃缙谂咛デ懈畛蓭椎确?，再將其轉(zhuǎn)移到代孕個(gè)體的子宮中發(fā)育。此技術(shù)稱為（ ）。 A.超數(shù)排卵B.體外受精C.動(dòng)物細(xì)胞核移植D.胚胎分割 答案

7、：D解析：超數(shù)排卵處理的做法是給供體注射促性腺激素，使一頭母畜一次排出比自然情況下多幾倍到十幾倍的卵子。體外受精是指哺乳動(dòng)物的精子和卵子在體外人工控制的環(huán)境中完成受精過(guò)程的技術(shù)。動(dòng)物細(xì)胞核移植技術(shù)是將動(dòng)物一個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞核移入去核的卵母細(xì)胞中，使這個(gè)重新組合的細(xì)胞發(fā)育為新胚胎，繼而發(fā)育成動(dòng)物個(gè)體的技術(shù)。胚胎分割是指采用機(jī)械方法將早期胚胎分割成2等份、4等份或8等份，經(jīng)移植獲得同卵雙胎或多胎的技術(shù)。故本題選D。 9細(xì)胞的全能性是指（ ）。A.細(xì)胞具有各項(xiàng)生理功能B.已分化的細(xì)胞全部能再進(jìn)一步分化C.已分化的細(xì)胞能恢復(fù)到分化前的狀態(tài)D.已分化的植物細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能 答案：D解析：知識(shí)

8、點(diǎn):對(duì)細(xì)胞全能性的理解 。能性是指已高度分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，故D正確項(xiàng)。 10果蠅的體細(xì)胞在有絲分裂后期，其染色體、染色單體、DNA分子數(shù)依次是（ ）。 A.8、16、16B.16、16、16C.16、0、16D.8、0、16 答案：C解析：果蠅的體細(xì)胞含有4對(duì)同源染色體，即8條染色體。在有絲分裂間期進(jìn)行DNA的復(fù)制，DNA數(shù)目加倍，但染色體數(shù)目保持不變。在有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離，此時(shí)細(xì)胞內(nèi)無(wú)染色單體，染色體數(shù)目加倍為16條，DNA分子數(shù)為16。故本題選C。 11在生物教學(xué)中，只要實(shí)驗(yàn)室條件允許，教師總是會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)

9、。該教師的這一做法，遵守的教學(xué)原則是（ ）。 A.科學(xué)性原則B.實(shí)踐性原則C.公平性原則D.循序漸進(jìn)原則 答案：B解析：教學(xué)原則包括實(shí)踐性原則、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、循序漸進(jìn)原則、公平性原則等。教師重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，說(shuō)明教師在教學(xué)中遵守了實(shí)踐性原則。 12下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的是（ ）。 A.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略B.分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者C.觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)D.確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn) 答案：C解析：教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者，分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。不包括觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)。 13為防止糧食腐敗

10、變質(zhì)，應(yīng)采取的保存方法是（ ）。高溫 低溫 保持干燥 保持濕潤(rùn) 暴露空氣中 隔絕空氣 A.B.C. D. 答案：B解析：糧食腐敗變質(zhì)是由于微生物的生長(zhǎng)和大量繁殖而引起的。因此糧食保存就要盡量的殺死微生物或抑制微生物的生長(zhǎng)和大量繁殖，食品保存方法有低溫、保持干燥、隔絕空氣，而高溫、保持濕潤(rùn)、暴露空氣中細(xì)菌真菌的繁殖會(huì)加快，加速食物變質(zhì)，因此答案選B。 14有些生物在發(fā)育過(guò)程中，幼體和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)存在較大差異，這種發(fā)育方式叫作變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育又包括完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。下列生物中，進(jìn)行不完全變態(tài)發(fā)育的是（ ）。 A.蚊B.蝗蟲(chóng)C.菜粉蝶D.豆天蛾 答案：B解析：變態(tài)發(fā)育是指在由受精卵發(fā)

11、育成新個(gè)體的過(guò)程中，幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大。昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程為變態(tài)發(fā)育。昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育還可分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)，發(fā)育過(guò)程要經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)階段，如蝶、蠅、蛾等生物。不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)，發(fā)育過(guò)程要經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)階段，如蟋蟀、蝗蟲(chóng)、螳螂等生物。A、C、D三項(xiàng)的生物的發(fā)育方式均屬于完全變態(tài)發(fā)育，蝗蟲(chóng)的發(fā)育方式屬于不完全變態(tài)發(fā)育，故本題選B。 15關(guān)于光合作用的敘述，正確的是()。A.NADPH是在葉綠體基質(zhì)中形成的B.ATP的合成是在類囊體薄膜上C.所有的光合色素都能轉(zhuǎn)化光能D.如果溫度為0，則光合作用停止答案：B解析：光反應(yīng)階段發(fā)生

12、的場(chǎng)所是類囊體薄膜，產(chǎn)生NADPH和ATP，A錯(cuò)誤，B正確。只有少數(shù)處于特殊狀態(tài)的葉綠素a能實(shí)現(xiàn)光能的轉(zhuǎn)換，C錯(cuò)誤。溫度為0時(shí)，酶的活性會(huì)降低，光合作用會(huì)減弱，不一定停止，D錯(cuò)誤。 16下圖所示選擇題的評(píng)價(jià)層次屬于（ ）。A.識(shí)記B.理解C.運(yùn)用D.分析 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)。識(shí)記是指記住知識(shí)的要點(diǎn)，能夠說(shuō)出它們的大意，能夠在有關(guān)情境中識(shí)別它們而理解是在識(shí)記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說(shuō)明所學(xué)知識(shí)的含義，能夠?qū)Σ煌R(shí)采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄎ淖?、圖表）予以表達(dá)運(yùn)用與分析是指在理解基礎(chǔ)上能夠通過(guò)這個(gè)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。本題只要求能夠在相關(guān)情境中識(shí)別反射弧的結(jié)構(gòu)，屬于識(shí)記層次，A項(xiàng)正確。

13、 17非等位基因的互作不包括( )。A.不完全顯性基因B.調(diào)節(jié)基因C.修飾基因D.抑制基因 答案：A解析：基因互作分為基因內(nèi)互作和基因間互作。基因內(nèi)互作是指等位基因間的顯隱性作用，分為完全顯性、不完全顯性、鑲嵌顯性、共顯性。基因間互作是指不同位點(diǎn)非等位基因之間的相互作用，表現(xiàn)為互補(bǔ)，抑制，上位性等。A項(xiàng)屬于等位基因互作，故當(dāng)選。 18清除田間雜草和魚(yú)塘中肉食性的“黑魚(yú)”，用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)分析，目的是（）。 A調(diào)整能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)方向B使物質(zhì)和能量盡快流動(dòng)C保持生態(tài)平衡D保持生物群落單一性 答案：A解析：清除田間雜草、魚(yú)塘中肉食性的“黑魚(yú)”的目的是調(diào)整能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)方向，以減少雜草與農(nóng)

14、作物、“黑魚(yú)”與其他魚(yú)類的競(jìng)爭(zhēng)，從而使能量更多地流向農(nóng)作物和其他魚(yú)類。故選A。 19某二倍體動(dòng)物的某細(xì)胞內(nèi)含有10條染色體、10個(gè)DNA分子，且細(xì)胞膜開(kāi)始縊縮，則該細(xì)胞（）。 A處于有絲分裂中期B正在發(fā)生基因自由組合C將形成配子D正在發(fā)生DNA復(fù)制 答案：C解析：此時(shí)細(xì)胞內(nèi)10條染色體和10個(gè)DNA分子，沒(méi)有染色單體，即DNA未復(fù)制，且細(xì)胞開(kāi)始縊縮則應(yīng)處于分裂的末期。 20玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常是連鎖(即位于同一條染色體上)遺傳的然而一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)一個(gè)品種中也能有自由組合，其原因是（）。 A染色體缺失B染色體重復(fù)C染色體側(cè)位D染色體易位 答案：D解析：染色體結(jié)構(gòu)變異指細(xì)胞內(nèi)一個(gè)或幾個(gè)

15、染色體發(fā)生片段的缺失(染色體的某一片段消失)、增添(染色體增加了某一片段)、顛倒(染色體的某一片段顛倒了1800)或易位(染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上)等改變。由題于信息可知玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常位于同一個(gè)染色體上的，而基因自由組合只發(fā)生在非同源染色體上，說(shuō)明WX或v轉(zhuǎn)移到另一個(gè)染色體上了，因此很可能發(fā)生了染色體易位，故選D。 21假如你在研究中發(fā)現(xiàn)一種新的單細(xì)胞生物并鑒定該生物的分類，則以下何種特性與你的鑒定有關(guān)( )。細(xì)胞核的有無(wú)核糖體的有無(wú)細(xì)胞壁的有無(wú)膜上磷脂的有無(wú) A.B.C.D. 答案：A解析：細(xì)胞核的有無(wú)是區(qū)分真核生物和原核生物的最主要的標(biāo)準(zhǔn)，故選;細(xì)胞生

16、物均有核糖體，因此不能作為鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，故不選;由于動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁，而其他絕大多數(shù)生物都具有細(xì)胞壁，所以根據(jù)細(xì)胞壁的有無(wú)可以判斷該生物是否是動(dòng)物，故選;所有細(xì)胞都含有細(xì)胞膜，細(xì)胞膜的基本骨架都是磷脂雙分子層，所以不能根據(jù)磷脂的有無(wú)判斷，故不選。因此答案選A。 22有目的、有計(jì)劃的，以發(fā)生過(guò)的教育事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪問(wèn)和調(diào)查來(lái)搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識(shí)的研究方法是( )。 A.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實(shí)驗(yàn)法 答案：A解析：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是目前世界各國(guó)運(yùn)用最多的一種教學(xué)研究方法，是指對(duì)先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)的研究方法。這里的經(jīng)

17、驗(yàn)一般是指來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確、真實(shí)、足量的記錄，認(rèn)真篩選、核實(shí)、驗(yàn)證，以及理論化后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)就是一種有目的、有計(jì)劃的，以發(fā)生過(guò)的教育事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪問(wèn)和調(diào)查來(lái)搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識(shí)的研究活動(dòng)。 23圖5所示選擇題的評(píng)價(jià)層次屬于（ ）。 A識(shí)記B理解C運(yùn)用D分析 答案：A解析：識(shí)記是指記住知識(shí)的要點(diǎn)，能夠說(shuō)出它們的大意，能夠在有關(guān)情境中識(shí)別它們；而理解是在識(shí)記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說(shuō)明所學(xué)知識(shí)的含義，能夠?qū)Σ煌R(shí)采用適當(dāng)?shù)男问?文字、圖表)予以表達(dá)；運(yùn)用與分析是指在理解基礎(chǔ)上能夠通過(guò)這個(gè)知識(shí)去分析

18、問(wèn)題、解決問(wèn)題。本題只要求能夠在相關(guān)情境中識(shí)別反射弧的結(jié)構(gòu)，屬于識(shí)記層次，故選A。 24某教師在高中生物綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中設(shè)計(jì)了如下評(píng)論表，該測(cè)評(píng)不屬于（ ）。A.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)B.發(fā)展性評(píng)價(jià)C.檔案袋評(píng)價(jià)D.多元主體評(píng)價(jià) 答案：C解析：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在實(shí)際完成某項(xiàng)任務(wù)或一系列任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出的，在理解與技能方面的成就的評(píng)定。本測(cè)評(píng)主要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。本測(cè)評(píng)表著眼于學(xué)生的發(fā)展，所以為發(fā)展性評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)法是指教師和學(xué)生有意地將各種

19、有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來(lái)，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。本測(cè)評(píng)只記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，所以不屬于檔案袋評(píng)價(jià)。本測(cè)評(píng)表不僅有各單元，期中、期末表現(xiàn)，也有自我、他人、教師的評(píng)價(jià)，所以屬于多元主體評(píng)價(jià)。 25圖表示同一生物體內(nèi)不同時(shí)期的細(xì)胞分裂圖，相關(guān)敘述不正確的是（ ）。A細(xì)胞正在發(fā)生等位基因的分離 B細(xì)胞和細(xì)胞處于有絲分裂過(guò)程中 C細(xì)胞和細(xì)胞所示過(guò)程不可能發(fā)生在同一器官中 D細(xì)胞中染色體、染色單體、DNA 數(shù)量之比為 1：2：2 答案：C解析：細(xì)胞中有同源染色體，姐妹染色單體分離，為有絲分裂后期。細(xì)胞中同源染色體將要 分離，為減數(shù)第一次分裂后期。細(xì)胞

20、的同源染色體沒(méi)有聯(lián)會(huì)，各染色體的著絲點(diǎn)整齊地排列在赤道板上，為有絲 分裂中期。細(xì)胞中沒(méi)有同源染色體，姐妹染色單體分離并移向細(xì)胞兩極，為減數(shù)第二次分裂末期。據(jù)此可判斷： 細(xì)胞中，等位基因正在隨同源染色體的分開(kāi)而分離，A 項(xiàng)正確；細(xì)胞和細(xì)胞處于有絲分裂過(guò)程中，8 項(xiàng)正確； 細(xì)胞和細(xì)胞可能發(fā)生在同一個(gè)器官中，如精巢，C 項(xiàng)錯(cuò)誤；細(xì)胞處于有絲分裂中期，其染色體、染色單體、 DNA 的數(shù)量之比為 1：2：2，D 項(xiàng)正確。 26“超級(jí)細(xì)菌”因具有NDM基因，耐藥性極強(qiáng)，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。圖6是超級(jí)細(xì)菌進(jìn)化的基本過(guò)程。下列分析不正確的是（ ）。A.圖6中a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不

21、同性狀細(xì)菌之間的隔離是超級(jí)細(xì)菌形成的必要條件C.抗生素的濫用會(huì)導(dǎo)致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增加D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體間轉(zhuǎn)移 答案：C解析：病原菌由于突變與基因重組，產(chǎn)生了不同的性狀，自然選擇使得不適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體淘汰，即a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用，A項(xiàng)正確。隔離不是生物進(jìn)化的必要條件，而是物種形成的必要條件，B項(xiàng)正確;抗生素的濫用屬于自然選擇作用，NDM基因的出現(xiàn)是基因突變的結(jié)果，基因突變是隨機(jī)的，與自然選擇無(wú)關(guān)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。擬核相對(duì)穩(wěn)定，所以若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體間轉(zhuǎn)移，D項(xiàng)正確。 27圖4為甲、乙、丙、丁四個(gè)物種的進(jìn)化關(guān)系樹(shù)（圖中

22、百分?jǐn)?shù)表示甲、乙、丙各物種與丁的DNA相似度）。DNA堿基進(jìn)化速率按1百萬(wàn)年計(jì)算，下列相關(guān)論述合理的是（ ）。A.四個(gè)物種都由共同祖先通過(guò)基因突變而形成B.丙與丁的DNA差異經(jīng)歷了約99萬(wàn)年的累積C.生殖隔離是物種朝不同方向發(fā)展的決定性因素D.乙和丁的親緣關(guān)系與乙和甲的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近相同 答案：B解析：28圖4表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)一腓腸肌標(biāo)本，靈敏電流計(jì)連接在坐骨神經(jīng)表面,下列敘述錯(cuò)誤的是( )。A.電刺激處或處均可引起腓腸肌的收縮B.電刺激處，電流計(jì)指針能記錄到兩次電位變化C.電刺激處，電流計(jì)會(huì)發(fā)生反向的兩次偏轉(zhuǎn)D.神經(jīng)纖維上，興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同 答案：B解析：電刺激

23、傳出神經(jīng)或效應(yīng)器都會(huì)引起收縮，腓腸肌為效應(yīng)器，A正確。電刺激肌肉，因?yàn)樯窠?jīng)和肌肉接頭處相當(dāng)于突觸，突觸間興奮的傳遞是單向的，電流計(jì)不會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，B錯(cuò)誤。電刺激神經(jīng)纖維，興奮會(huì)進(jìn)行傳遞，神經(jīng)纖維上興奮的傳遞是雙向的，電流計(jì)會(huì)發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，C正確。神經(jīng)纖維上興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同，D正確。 29與酵母菌相比，大腸桿菌細(xì)胞中不具有的結(jié)構(gòu)是（）。 A細(xì)胞壁B核糖體C細(xì)胞膜D成形的細(xì)胞核 答案：D解析：大腸桿菌是細(xì)菌，屬于原核生物，具有細(xì)胞壁，只含有核糖體、質(zhì)粒，沒(méi)有細(xì)胞核、有擬核；酵母菌是真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體等。故本題選擇D選項(xiàng)。 二、問(wèn)答

24、題30“細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界”主要介紹細(xì)胞膜的成分和細(xì)胞膜功能兩方面的內(nèi)容。關(guān)于細(xì)胞膜是如何提取的以及其成分是如何分析出來(lái)的教材安排了“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇對(duì)于科學(xué)研究的重要性，以及制備細(xì)胞膜的方法中所蘊(yùn)涵的科學(xué)原理。關(guān)于細(xì)胞膜的組成成分，教材只述及了分析結(jié)果，要求學(xué)生記住結(jié)論即可。細(xì)胞膜作為細(xì)胞系統(tǒng)的邊界，具有多種多樣的功能，教材用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言，采用類比、打比方等手法，深入淺出地介紹了“將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)”“控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞”“進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流”等幾種主要功能。在介紹完細(xì)胞膜之后，還提到了植物細(xì)胞壁的化學(xué)組成和生理功能。 依據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)

25、課的教學(xué)重難點(diǎn)，并為本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入。 解析：(1)教學(xué)重點(diǎn)： 細(xì)胞膜的成分和功能 細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。 教學(xué)難點(diǎn)： 用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法 細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義 (2)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 31某版本高中生物教材“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”一節(jié)，“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射”的部分內(nèi)容如下。要求：(1)設(shè)計(jì)基于學(xué)生活動(dòng)的“反射”概念的教學(xué)過(guò)程。(20 分)(2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容的概念圖。(10 分) 解析：(1)教學(xué)過(guò)程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師組織學(xué)生進(jìn)行縮手反射的游戲活動(dòng)。隨機(jī)找一名學(xué)生上講臺(tái)，雙手背后站立。教師站在此學(xué)生后面，拿牙簽示

26、意給其他學(xué)生看，注意不讓講臺(tái)上的那位學(xué)生看到。教師用牙簽去輕扎這位學(xué)生的手，讓其他學(xué)生觀察現(xiàn)象，并提出問(wèn)題：當(dāng)老師用牙簽扎他手的時(shí)候，他有什么反應(yīng)?學(xué)生發(fā)表看法后，教師進(jìn)行總結(jié)：我們把這種現(xiàn)象叫作縮手反射。教師講解：神經(jīng)元在受到刺激后會(huì)產(chǎn)生興奮并把興奮傳遞到其他神經(jīng)元，于是各個(gè)神經(jīng)元就連成了人體信息傳遞的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。那么在人體信息感知的過(guò)程中，神經(jīng)系統(tǒng)究竟是如何發(fā)生作用的呢?這個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?又是通過(guò)什么方式來(lái)調(diào)節(jié)的呢?由此引出新課。(二)新課展開(kāi)，互動(dòng)教學(xué)1提出概念，認(rèn)識(shí)反射教師提問(wèn)：剛才的臺(tái)上同學(xué)的反應(yīng)是縮手反射，究竟什么叫作反射呢?播放視頻：手遇到燙的東西會(huì)縮回，物

27、體在眼前突然出現(xiàn)時(shí)會(huì)眨眼，嬰兒膀胱里尿液多了會(huì)立刻排尿，人感受到寒冷時(shí)會(huì)打哆嗦的場(chǎng)景。提問(wèn)：這些例子都是反射，你能通過(guò)這些活動(dòng)概括出什么是反射嗎?學(xué)生以小組形式開(kāi)始討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)得出結(jié)論：在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，動(dòng)物體或人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化做出的規(guī)律性應(yīng)答就叫作反射。2師生互動(dòng)，辨析概念教師講解：縮手反射就是由于牙簽扎手這個(gè)外界刺激，在人的神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控下，發(fā)生了把手縮回的這樣一個(gè)有規(guī)律的反應(yīng)。哪位同學(xué)能再舉出一些例子來(lái)呢?學(xué)生積極討論并回答。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老馬識(shí)途、驚弓之鳥(niǎo)、杯弓蛇影等內(nèi)容進(jìn)行分析，重點(diǎn)突出中樞神經(jīng)系統(tǒng)在接收到刺激信號(hào)的條件下做出的反應(yīng)，如“溫水煮青蛙”的現(xiàn)象，加深對(duì)“反射

28、”概念的理解。3鞏固概念，探究提升教師再次采用多媒體展示下列現(xiàn)象的圖片，并讓學(xué)生根據(jù)反射的定義判斷下列現(xiàn)象中哪些可以稱為反射，并簡(jiǎn)單說(shuō)出原因。A擺在窗臺(tái)上的花草向外生長(zhǎng)。(不是反射，花草是植物，沒(méi)有中樞神經(jīng)系統(tǒng)。只有動(dòng)物體或人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化做出的規(guī)律性應(yīng)答才叫作反射)B草履蟲(chóng)對(duì)環(huán)境中溫度的變化表現(xiàn)出趨熱性。(不是反射，草履蟲(chóng)沒(méi)有神經(jīng)系統(tǒng)，屬于應(yīng)激性)C人一碰含羞草，它的葉子馬上卷起。(不是反射，含羞草是植物，沒(méi)有中樞神經(jīng)系統(tǒng)。只有動(dòng)物體或人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化做出的規(guī)律性應(yīng)答才叫作反射)D手偶然碰到火會(huì)迅速縮回。(是反射，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人體對(duì)火做出的規(guī)律性應(yīng)答是縮手)最后組織學(xué)生進(jìn)行膝

29、跳反射的活動(dòng)，加深對(duì)反射的概念的理解。(三)小結(jié)作業(yè)教師提問(wèn)反射的概念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中樞神經(jīng)系統(tǒng)、動(dòng)物體或人體、規(guī)律性應(yīng)答等關(guān)鍵詞。課后思考：大家知道了反射的概念，那么反射到底是如何完成的呢?課后搜集資料，下節(jié)課上分享。(2)概念圖設(shè)計(jì)如下：三、簡(jiǎn)答題32圖5是人體的體溫與水鹽平衡調(diào)節(jié)示意圖，a、b、C、d各代表四種不同的激素。據(jù)圖回答：（1）b的名稱是_，人體受寒冷刺激時(shí)，圖中_（填字母）的分泌量均會(huì)增加，使細(xì)胞耗氧量增加。（6分）（2）人體大量失水后，位于_的滲透壓感受器興奮，d的分泌量增加，腎小管、集合管對(duì)水的重吸收_。（6分）（3）圖中信息表明，體溫和水鹽平衡的調(diào)節(jié)方式都是。（3分） 答案：解析：（1）促甲狀腺激素；a、b、C（2）下丘腦：增強(qiáng)（3）神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)解析：（1）人體受寒冷刺激時(shí)，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素作用于垂體，垂體分泌促甲狀腺激素作用于甲狀腺，甲狀腺分泌甲狀腺激素作用于骨骼肌、內(nèi)臟等，促進(jìn)代謝增加產(chǎn)熱量，從而調(diào)節(jié)體溫。（2）人體大量失水后，下丘腦的滲透壓感