貴港覃塘區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》測(cè)試考試題目及答案

1、第 頁(yè) 貴港覃塘區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力測(cè)試考試題目及答案一、單選題1在下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施中，主要應(yīng)用了呼吸作用原理的是（）。 A在準(zhǔn)備移栽的蔬菜幼苗根部帶一小塊土坨B在溫室大棚中適當(dāng)提高二氧化碳?xì)怏w的濃度C在我國(guó)北方早春播種后用透光的塑料薄膜覆蓋地面D春季植樹(shù)。移栽的樹(shù)苗常被剪去大量的枝葉 答案：C解析：北方早春溫度較低，播種后，用透光的塑料薄膜覆蓋地面可以提高溫度，利于種子的呼吸作用。A項(xiàng)為了保護(hù)根的吸水功能，B項(xiàng)提高光合作用效率，D項(xiàng)減弱蒸騰作用。 2水是生命之源。下列關(guān)于細(xì)胞內(nèi)水的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.細(xì)胞內(nèi)水以自由水與結(jié)合

2、水的形式存在B.生物代謝旺盛時(shí)，結(jié)合水可轉(zhuǎn)化為自由水C.氨基酸脫水縮合時(shí)產(chǎn)生的水，其中的氧來(lái)自羧基D.有氧呼吸過(guò)程中水產(chǎn)生于有氧呼吸的第二階段 答案：D解析：水在生物體中有自由水和結(jié)合水兩種存在形式。自由水含量高，生物體代謝旺盛；結(jié)合水含量高，生物體抗逆性強(qiáng)。自由水和結(jié)合水含量可以相互轉(zhuǎn)化，當(dāng)機(jī)體代謝旺盛時(shí)，結(jié)合水可以轉(zhuǎn)化為自由水；當(dāng)機(jī)體處于逆境（干旱、鹽堿）時(shí)，自由水會(huì)轉(zhuǎn)化為結(jié)合水，幫助植物度過(guò)不良環(huán)境。故A、B兩項(xiàng)正確。氨基酸脫水縮合形成肽鍵時(shí)，NH2脫去H，COOH脫去OH，C項(xiàng)正確。有氧呼吸前兩個(gè)階段產(chǎn)生H，第三個(gè)階段H和O2結(jié)合生成H2O，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3關(guān)于有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的相同點(diǎn)

3、，下列說(shuō)法不正確的是（ ）。A.都產(chǎn)生二氧化碳和水B.都能把葡萄糖分解為丙酮酸C.都有能量釋放并有ATP產(chǎn)生D.都有反應(yīng)在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞的呼吸作用，包括有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。有氧呼吸第一步在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，產(chǎn)生丙酮酸和ATP，第二階段和第三階段都在線粒體內(nèi)進(jìn)行，產(chǎn)生二氧化碳、水和ATP，第二步產(chǎn)生乙醇和二氧化碳或乳酸。有氧呼吸和無(wú)氧呼吸第一階段都能產(chǎn)生丙酮酸，B項(xiàng)正確；兩個(gè)過(guò)程都有能量釋放并有ATP產(chǎn)生，C項(xiàng)正確；有氧呼吸和無(wú)氧呼吸第一步相同，都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：有氧呼吸有水和二氧化碳，無(wú)氧呼吸沒(méi)有。A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 4下列關(guān)于不同動(dòng)

4、物結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.蝗蟲(chóng)的外骨骼是其適應(yīng)陸地生活的重要特征B.鯽魚(yú)身體呈梭形是其對(duì)水生生活的適應(yīng)C.家鴿每呼吸一次，就在肺和氣囊中各進(jìn)行一次氣體交換D.蚯蚓和沙蠶都是具有許多體節(jié)的環(huán)節(jié)動(dòng)物 答案：C解析：蝗蟲(chóng)具有外骨骼，可防止體內(nèi)水分的蒸發(fā)，適于陸地生活，A項(xiàng)正確。鯽魚(yú)的身體呈梭形，可減小游泳時(shí)的阻力，適于在水中生活，B項(xiàng)正確。鳥(niǎo)類(lèi)的氣囊具有儲(chǔ)存氣體的作用，但不能進(jìn)行氣體交換。吸氣時(shí)，一部分氣體進(jìn)入肺進(jìn)行氣體交換，另一部分氣體進(jìn)入氣囊；呼氣時(shí)，肺中的氣體排出體外，氣囊中的氣體進(jìn)入肺，再進(jìn)行一次氣體交換。這樣，每呼吸一次，空氣兩次經(jīng)過(guò)肺，在肺里完成兩次氣體交換，家鴿的這種呼

5、吸方式叫雙重呼吸，C項(xiàng)錯(cuò)誤。蚯蚓和沙蠶具有許多體節(jié)，屬于環(huán)形動(dòng)物，D項(xiàng)正確。 5“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”和“孔雀開(kāi)屏”所描述的動(dòng)物行為分別是（ ）。A.防御行為、筑巢行為、攻擊行為B.防御行為、求偶行為、攻擊行為C.育雛行為、防御行為、求偶行為D.育雛行為、筑巢行為、求偶行為 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):動(dòng)物的先天行為?！绊汈畞?lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”描寫(xiě)的是鳥(niǎo)類(lèi)辛勤育雛的行為；“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”描寫(xiě)的是春天鳥(niǎo)類(lèi)筑巢棲息的行為；“孔雀開(kāi)屏”描寫(xiě)的是雄孔雀求偶的行為。正確答案為D。A、B、C三項(xiàng)：行為錯(cuò)誤。與

6、題干不符，排除。 6草履蟲(chóng)在水中呼吸和排出食物殘?jiān)饕揽浚?）。 A.伸縮泡、纖毛B.表膜、胞肛C.表膜、口溝D.伸縮泡、食物泡 答案：B解析：草履蟲(chóng)屬于單細(xì)胞生物，一個(gè)細(xì)胞就能完成所有的生命活動(dòng)。草履蟲(chóng)具有表膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、胞肛、食物泡、口溝、纖毛、收集管和伸縮泡等細(xì)胞結(jié)構(gòu)。草履蟲(chóng)氧的攝入與二氧化碳的排出都通過(guò)表膜來(lái)進(jìn)行。食物由口溝進(jìn)入，形成食物泡，食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，其中的食物逐漸被消化，不能消化的食物殘?jiān)砂嘏懦?。草履蟲(chóng)靠纖毛的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)前行。收集管和伸縮泡可以將體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來(lái)，排到體外。故本題選B。 7教師在正確講解“尿的形成與排出”這一節(jié)內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生

7、了解血液滲透儀以及腎臟移植等內(nèi)容，并介紹了一些腎臟保養(yǎng)的方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。該教師的做法遵循的教育原則是（ ）。 A.直觀性原則B.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.實(shí)踐性原則 答案：B解析：生物學(xué)主要的教學(xué)原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則、實(shí)踐性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則、公平性原則等。科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則中，科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容的真理性和方法的正確性，而思想性是指教學(xué)內(nèi)容的方向性和教育性。堅(jiān)持科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則，即要求教師將教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的辨證統(tǒng)一。題干中教師通過(guò)知識(shí)內(nèi)容的拓展，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好

8、的生活習(xí)慣，遵循了科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。 8下列細(xì)胞器不參與胰島素合成的是( )。A.溶酶體 B.核糖體C.高爾基體 D.粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 答案：A解析：胰島素是分泌蛋白。蛋白質(zhì)在核糖體上合成，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，經(jīng)高爾基體小泡運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜，以胞吐方式排出細(xì)胞。整個(gè)過(guò)程需要線粒體提供能量故只有溶酶體沒(méi)有參與該過(guò)程，本題選A。 9如果將某一正常細(xì)胞的細(xì)胞核除去，則該“去核細(xì)胞”將會(huì)（）。 A停止生長(zhǎng)B變成腫瘤細(xì)胞C繼續(xù)生長(zhǎng)和分裂D變成具有全能性的細(xì)胞 答案：A解析：細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心，如果將某一細(xì)胞的細(xì)胞核除去，由于沒(méi)有細(xì)胞核的控制，細(xì)胞代謝活動(dòng)受到影響，細(xì)胞不能繼續(xù)生長(zhǎng)和分裂，導(dǎo)致細(xì)胞停

9、止生長(zhǎng)，A正確，C錯(cuò)誤。沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞不能繼續(xù)生長(zhǎng)和分裂，腫瘤細(xì)胞的特點(diǎn)是可以無(wú)限增殖，所以去核的細(xì)胞不能變成腫瘤細(xì)胞，B錯(cuò)誤。細(xì)胞具有全能性的物質(zhì)基礎(chǔ)是細(xì)胞核內(nèi)含有一套完整的遺傳信息，沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞就不存在全能性，D錯(cuò)誤。 10果蠅體內(nèi)含有一個(gè)染色體組的細(xì)胞是（）。 A受精卵B精細(xì)胞C體細(xì)胞D精原細(xì)胞 答案：B解析：染色體組是指攜帶生物遺傳所需的整套遺傳物質(zhì)。正常情況下，果蠅屬于二倍體，其體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組，由于減數(shù)分裂產(chǎn)生的生殖細(xì)胞染色體數(shù)目減半，只有一個(gè)染色體組，而受精卵和精原細(xì)胞與體細(xì)胞中的染色體組數(shù)目相同，故答案選B。 11下列生物中，屬于無(wú)脊椎動(dòng)物的是（）。 A魚(yú)B蜈蚣C

10、壁虎D青蛙 答案：B解析：根據(jù)動(dòng)物體內(nèi)有無(wú)脊柱可將動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，魚(yú)、壁虎、青蛙都有脊柱，只有蜈蚣沒(méi)有脊柱，屬于無(wú)脊椎動(dòng)物，故答案選B。 12在“根對(duì)水分的吸收”的教學(xué)中，教師出示兩個(gè)裝有水溶液的燒杯，里面分別浸泡著一棵菠菜，其中一棵堅(jiān)挺，另一棵略萎蔫。教師說(shuō)：“這兩個(gè)燒杯中分別裝有清水和食鹽水溶液，可我忘記是哪一個(gè)裝有食鹽水溶液了，請(qǐng)大家學(xué)完這節(jié)課后幫我分析一下?！痹摻虒W(xué)活動(dòng)不具有的教學(xué)功能是（ ）。A.直觀演示B.導(dǎo)入教學(xué)C.設(shè)置懸念D.揭示機(jī)理答案：D解析：該教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)向?qū)W生演示植物實(shí)物和真實(shí)情境，傳播生物學(xué)知識(shí)，具有直觀演示的教學(xué)功能，A項(xiàng)不符合題意；教師在

11、課堂伊始，利用實(shí)驗(yàn)材料及儀器為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入教學(xué)，B項(xiàng)不符合題意；教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)題干中的懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)置懸念功能的實(shí)現(xiàn)，C項(xiàng)不符合題意；揭示機(jī)理是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的答疑解惑，而題干為課堂初始教師的教學(xué)活動(dòng)，還未開(kāi)始新授環(huán)節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)揭示機(jī)理的教學(xué)功能，D項(xiàng)符合題意。 13植物的無(wú)性生殖在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著廣泛應(yīng)用。下列實(shí)例不屬于無(wú)性生殖的是（）。 A蟹爪蘭嫁接到仙人掌上B馬鈴薯的塊莖切成小塊來(lái)種植C用葡萄的枝條進(jìn)行扦插D用玉米種子繁殖后代 答案：D解析：玉米種子繁殖

12、后代是有性生殖，因?yàn)榉N子中的胚是由受精卵發(fā)育成的，經(jīng)過(guò)了兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合過(guò)程。 14下列關(guān)于生物變異的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.基因突變與染色體結(jié)構(gòu)變異都會(huì)導(dǎo)致堿基序列的改變B.基因突變是可遺傳的變異，但不一定會(huì)遺傳給子代C.遺傳病通常由遺傳物質(zhì)改變引起，但患者體內(nèi)不一定有致病基因D.聯(lián)會(huì)時(shí)的交叉互換發(fā)生在同源染色體的姐妹染色單體之間 答案：D解析：在減數(shù)第一次分裂前期，同源染色體發(fā)生聯(lián)會(huì)，且同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換。聯(lián)會(huì)時(shí)的交叉互換可以增加配子的多樣性。D項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)，基因突變是指DNA分子中發(fā)生堿基的替換、增添或缺失，而引起的基因堿基序列的改變。染色體結(jié)構(gòu)變異包括缺失

13、、重復(fù)、倒位和易位四種類(lèi)型，會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，進(jìn)而引起堿基序列的改變。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，可遺傳變異包括基因突變、基因重組及染色體變異。基因突變?nèi)舭l(fā)生在生殖細(xì)胞中，將遵循遺傳規(guī)律傳遞給后代；若發(fā)生在植物體細(xì)胞中，可通過(guò)無(wú)性繁殖傳遞給后代；若發(fā)生在動(dòng)物體細(xì)胞中，一般不會(huì)傳遞給子代。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，遺傳病是指由遺傳物質(zhì)改變引起的疾病，主要分為單基因遺傳病、多基因遺傳病與染色體異常遺傳病三大類(lèi)。例如，貓叫綜合征（染色體異常遺傳?。┦腔颊唧w細(xì)胞中第5號(hào)染色體短臂缺失引起的遺傳病，患者體細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有致病基因。C項(xiàng)正確。 15某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進(jìn)行“臨時(shí)裝片的制作過(guò)程”

14、的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不符合演示法規(guī)范的做法是( )。A.課前錄制臨時(shí)裝片制作的視頻在課上播放B.教師站在講臺(tái)上口頭講解I臨時(shí)裝片的制作過(guò)程C.教師邊用實(shí)物展示臺(tái)演示臨時(shí)裝片的制作過(guò)程邊進(jìn)行講解D.教師在課前培訓(xùn)小組長(zhǎng)由他們?cè)谛〗M內(nèi)演示并輔導(dǎo)其他成員 答案：B解析：演示法是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫(huà)、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學(xué)生提供直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式。B選項(xiàng)中教師只是站在講臺(tái)上口頭講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。屬于講授法(講解法)，而不是演示法。 16將一個(gè)細(xì)胞核中的全部DNA分子用32P標(biāo)記的雄性動(dòng)物細(xì)胞（染色體數(shù)2n=20）置于不含32P的培養(yǎng)

15、基中培養(yǎng)。該細(xì)胞經(jīng)過(guò)連續(xù)兩次細(xì)胞分裂后產(chǎn)生4個(gè)子細(xì)胞。下列有關(guān)推斷正確的是（ ）。 A.第二次有絲分裂后期，1個(gè)細(xì)胞中被32P標(biāo)記的染色體為40條B.減數(shù)第二次分裂后期，1個(gè)細(xì)胞中被32P標(biāo)記的染色體為40條C.若進(jìn)行有絲分裂，則4個(gè)子細(xì)胞中含32P染色體的子細(xì)胞比例一定為D.若進(jìn)行減數(shù)分裂，則4個(gè)子細(xì)胞中含32P染色體的子細(xì)胞比例一定為l 答案：D解析：若細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂，第一次分裂完成后，每條染色體都具有標(biāo)記（DNA的一條鏈被標(biāo)記）。第二次分裂間期，染色體經(jīng)過(guò)一次復(fù)制，每條染色體的一條姐妹染色單體被標(biāo)記，后期著絲點(diǎn)分裂，具有標(biāo)記的染色體為20條。末期染色單體隨機(jī)進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞，因此形成的4

16、個(gè)子細(xì)胞中含標(biāo)記的染色體子細(xì)胞可能是2個(gè)、3個(gè)或4個(gè)。A、C兩項(xiàng)錯(cuò)誤。若細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂，減數(shù)第一次分裂完成后，每個(gè)細(xì)胞含有10條染色體，20個(gè)染色單體，每個(gè)染色單體上都具有標(biāo)記。減數(shù)第二次分裂不進(jìn)行DNA復(fù)制，后期著絲點(diǎn)分裂，1個(gè)細(xì)胞中含有標(biāo)記的染色體是20條。形成的4個(gè)子細(xì)胞中的10條染色體都具有標(biāo)記。因此減數(shù)分裂形成的4個(gè)子細(xì)胞中含32P染色體子細(xì)胞的比例一定為1。B項(xiàng)錯(cuò)誤、D項(xiàng)正確。 17保護(hù)生物多樣性的最有效措施是（）。 A將瀕臨物種遷出原地B建立瀕臨物種種質(zhì)庫(kù)C建立自然保護(hù)區(qū)D鼓勵(lì)市民認(rèn)養(yǎng)動(dòng)物 答案：C解析：自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫(kù)”，能夠保存許多物種和各種類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)；是進(jìn)行科

17、學(xué)研究的天然實(shí)驗(yàn)室，為進(jìn)行各種生物學(xué)研究提供良好的基地；是活的自然博物館，是向人們普及生物學(xué)知識(shí)，宣傳保護(hù)生物多樣性的重要場(chǎng)所。因此建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性的最有效的措施。 18下列關(guān)于數(shù)學(xué)模型實(shí)例敘述正確的是（）。 A用光合作用圖解描述光合作用的主要反應(yīng)過(guò)程B動(dòng)植物細(xì)胞模式圖C細(xì)菌分裂生殖數(shù)量變化模型建構(gòu)D細(xì)胞的結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核 答案：C解析：數(shù)學(xué)模型是用來(lái)描述一個(gè)系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。對(duì)研究對(duì)象的生命本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行具體的分析、綜合，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式，如數(shù)學(xué)方程式、關(guān)系式、曲線圖和表格等來(lái)表達(dá)，從而依據(jù)現(xiàn)象作出判斷和預(yù)測(cè)：例如細(xì)菌分裂生殖數(shù)量變化模型建構(gòu)。A項(xiàng)為概

18、念模型(通過(guò)分析大量的具體形象，分類(lèi)并揭示其共同本質(zhì)，將其本質(zhì)凝結(jié)在概念中，把各類(lèi)對(duì)象的關(guān)系用概念與概念之間的關(guān)系來(lái)表述，用文字和符號(hào)突出表達(dá)對(duì)象的主要特征和聯(lián)系)，B、D項(xiàng)為物理模型(以實(shí)物或圖畫(huà)形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征)，故選C。 19將少量小麥面粉用紗布包起來(lái)，放在盛有清水的燒杯中，用手反復(fù)揉擠后，將紗布內(nèi)剩下的黃白色面筋放人培養(yǎng)皿中，滴加雙縮脲試劑后觀察到的現(xiàn)象及其結(jié)論是（）。 A面筋變?yōu)樗{(lán)色，面筋的主要成分是淀粉B面筋變?yōu)樽仙?，面筋的主要成分是蛋白質(zhì)C面筋變?yōu)樗{(lán)色。面筋的主要成分是無(wú)機(jī)鹽D面筋變?yōu)樽仙娼畹闹饕煞质侵?答案：B解析：本實(shí)驗(yàn)所要探究的是食物中是否含有蛋白質(zhì)的檢

19、測(cè)實(shí)驗(yàn)，食物中是否含有蛋白質(zhì)可用雙縮脲試劑檢測(cè)，在堿性溶液中，雙縮脲試劑能與蛋白質(zhì)反應(yīng)，生成紫色絡(luò)合物，故選B。 20關(guān)于胰腺腺泡細(xì)胞分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程的描述，不正確的是（）。 A分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸都需要消耗能量B高爾基體與肽鏈合成有關(guān)，還聚集著一些酶原，參與糖蛋白的形成C生物膜系統(tǒng)保證了細(xì)胞生命活動(dòng)高效有序地進(jìn)行D細(xì)胞膜在細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息交流中起決定性作用 答案：B解析：分泌蛋白的合成、運(yùn)輸、加工和分泌需要消耗能量，該能量由線粒體提供，A正確。分泌蛋白在核糖體中合成，高爾基體對(duì)來(lái)自?xún)?nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的修飾加工形成成熟的蛋白質(zhì)，不參與肽鏈的合成，B

20、錯(cuò)誤。細(xì)胞內(nèi)的生物膜把細(xì)胞分隔成一個(gè)個(gè)小的區(qū)室，這樣就使得細(xì)胞內(nèi)能夠同時(shí)進(jìn)行多種化學(xué)反應(yīng)，而不會(huì)相互干擾，保證了細(xì)胞的生命活動(dòng)高效、有序地進(jìn)行，C正確。由于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)組成導(dǎo)致細(xì)胞膜在細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息交流中起決定作用，故D正確。 21在課堂教學(xué)中，教師身體的移動(dòng)有利于師生情感的交流和信息傳遞，這是運(yùn)用了教學(xué)技能中變化技能的哪種類(lèi)型（） A.師生互動(dòng)B.教學(xué)媒體變化C.教態(tài)變化D.信息傳輸信道變化 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教態(tài)變化技能。 【答案】C?！窘馕觥拷處熒眢w的移動(dòng)有利于師生情感的交流和信息傳遞，這是運(yùn)用了教態(tài)變化技能。 22下列動(dòng)物的組合中屬于無(wú)脊椎動(dòng)物

21、的是（）。 A.鯊魚(yú)、娃娃魚(yú)B.魷魚(yú)、鮑魚(yú)C.鯨魚(yú)、鱷魚(yú)D.甲魚(yú)、中華鱘 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查動(dòng)物的分類(lèi)。 【答案】B?！窘馕觥縿?dòng)物的分類(lèi)除了比較動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較動(dòng)物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能，根據(jù)動(dòng)物體內(nèi)有無(wú)脊柱可以把動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。A項(xiàng)鯊魚(yú)、娃娃魚(yú)的體內(nèi)有脊柱，屬于脊椎動(dòng)物，其中鯊魚(yú)屬于魚(yú)類(lèi)，娃娃魚(yú)屬于兩棲類(lèi)，不符合題意。B項(xiàng)，魷魚(yú)、鮑魚(yú)的體內(nèi)都無(wú)脊柱都屬于無(wú)脊椎動(dòng)物中的軟體動(dòng)物，符合題意。C項(xiàng)，鯨魚(yú)、鱷魚(yú)的體內(nèi)都有脊柱，都屬于脊椎動(dòng)物，其中鯨魚(yú)屬于哺乳類(lèi)，鱷魚(yú)屬于爬行類(lèi)，不符合題意。D項(xiàng)，甲魚(yú)、中華鱘的體內(nèi)都有脊柱都屬于脊椎動(dòng)物，其中甲魚(yú)屬于爬行類(lèi)，中華鱘

22、屬于魚(yú)類(lèi)，不符合題意。由此可知本題正確答案為B。 23教師以預(yù)先設(shè)定的、期待的教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。來(lái)衡量評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到程度的評(píng)價(jià)稱(chēng)為( )。 A.配置性評(píng)價(jià)B.效標(biāo)參照評(píng)價(jià)C.常模參照評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià) 答案：B解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)型，題干所述內(nèi)容為效標(biāo)參照評(píng)價(jià)，也稱(chēng)絕對(duì)評(píng)價(jià)，其核心在于學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。常模參照性評(píng)價(jià)與之相對(duì)應(yīng)，又稱(chēng)相對(duì)評(píng)價(jià)，用于評(píng)價(jià)被評(píng)對(duì)象在集體中所處的相對(duì)位置。配置性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣。以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程。診斷性評(píng)價(jià)旨在發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方法參考。A、C、D三項(xiàng)錯(cuò)誤，故本題選B。 24當(dāng)

23、心臟的房室瓣處于關(guān)閉，而動(dòng)脈瓣處于開(kāi)放狀態(tài)時(shí)。心臟的房室舒縮狀態(tài)為( )。 A.心房、心室同時(shí)收縮B.心房收縮、心室舒張C.心房、心室同時(shí)舒張D.心房舒張、心室收縮 答案：D解析：心房收縮時(shí)，心室舒張，房室瓣打開(kāi)，動(dòng)脈瓣關(guān)閉；心房舒張時(shí)，心室收縮，房室瓣關(guān)閉，動(dòng)脈瓣打開(kāi)；全心舒張時(shí)。房室瓣打開(kāi)，動(dòng)脈瓣關(guān)閉。 25圖1表示某些物質(zhì)在生物體和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的部分流動(dòng)途徑。甲、丙表示含碳物質(zhì)進(jìn)入生物體的相關(guān)生理作用，乙、丁表示水離開(kāi)生物體的相關(guān)生理作用。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是( )。 A.甲主要指光合作用B.乙主要指排遺作用C.可能為呼吸作用D.丁可能為蒸騰作用 答案：D解析：本題考細(xì)胞的代謝。A

24、項(xiàng)，甲表示含碳物質(zhì)進(jìn)入生物體的相關(guān)生理作用，所以甲為動(dòng)物的呼吸作用，原因呼吸作用要消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，生物體內(nèi)的代謝終產(chǎn)物排出體外的過(guò)程叫排泄。B項(xiàng)，水屬于代謝終產(chǎn)物，而乙表示水離開(kāi)生物體的相關(guān)生理作用，所以屬于排泄，光合作用是綠色植物利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物的過(guò)程。C項(xiàng)，丙表示含碳物質(zhì)進(jìn)入生物體的相關(guān)生理作用，所以為光合作用。D項(xiàng)，植物體內(nèi)的水以氣體的形式排出體外的過(guò)程叫蒸騰作用，丁表示水離開(kāi)生物體的相關(guān)生理作用為蒸騰作用。故D項(xiàng)正確。 26圖3是一個(gè)反射弧的部分結(jié)構(gòu)圖，甲、乙表示連接在神經(jīng)纖維上的電流表。當(dāng)在A點(diǎn)以一定的電流刺激，甲、乙電流表的指針發(fā)生的變化正確的是（ ）。 A甲

25、、乙都發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)B甲發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，乙不偏轉(zhuǎn)C甲不偏轉(zhuǎn)，乙發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)D甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，乙不偏轉(zhuǎn) 答案：D解析：興奮在神經(jīng)纖維是雙向傳遞，在突觸之間是單向傳遞，只能由突觸前膜傳遞到突觸后膜圖中只能由乙傳遞到甲，故刺激A，甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，而乙因?yàn)橛型挥|的存在不會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，故選D。 27將一株銀邊天竺葵(邊緣呈白色)在黑暗中放置24小時(shí)后，選一正常葉片，用透氣但不透光的黑紙將1處正反兩面遮住(如圖4)，然后將植株移到陽(yáng)光下。4小時(shí)后，將葉片摘下，酒精脫色后用碘蒸氣處理，下列敘述正確的是（ ）。 A.碘蒸氣處理后，2、3處變藍(lán)B.用不透光的黑紙把1處從正反兩面遮住，是為

26、了與3處對(duì)照C.將天竺葵在黑暗中放置24小時(shí)，是為了耗盡葉片中的有機(jī)物D.1處顏色不變藍(lán)，原因是沒(méi)有光照，不能通過(guò)光合作用產(chǎn)生淀粉 答案：D解析：光合作用是植物利用光照，以水和二氧化碳為原料制造有機(jī)物的過(guò)程。光合作用的反應(yīng)場(chǎng)所是細(xì)胞中的葉綠體。題干中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲C明光合作用產(chǎn)生了淀粉。實(shí)驗(yàn)中首先將天竺葵在黑暗中放置24小時(shí)是為了通過(guò)呼吸作用消耗葉片中原本含有的淀粉，保證自變量的唯一。銀邊天竺葵的邊緣呈白色，不含葉綠體，不會(huì)進(jìn)行光合作用。將黑紙遮住1處是為了與2處進(jìn)行有無(wú)光照的對(duì)照。4小時(shí)后，將葉片摘下，酒精脫色后用碘蒸氣處理，是利用淀粉遇碘會(huì)變藍(lán)的原理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：1、3兩處因沒(méi)有進(jìn)行光合作用

27、，無(wú)淀粉產(chǎn)生，不會(huì)變色；2處進(jìn)行了光合作用，有淀粉產(chǎn)生，會(huì)變色。綜上所述，A項(xiàng)“3處變藍(lán)”的說(shuō)法錯(cuò)誤；B項(xiàng)“與3處對(duì)照”的說(shuō)法錯(cuò)誤；C項(xiàng)“耗盡葉片中的有機(jī)物”的說(shuō)法錯(cuò)誤，因?yàn)槿~片中的有機(jī)物不只包含淀粉，不會(huì)耗盡；D項(xiàng)說(shuō)法正確。故本題選D。 28圖3是某草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，下列敘述正確的是（ ）。 A.兔和鼠之間不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系B.該食物網(wǎng)中共有6條食物鏈C.該食物網(wǎng)中的所有生物構(gòu)成生物群落D.若青蛙全部死亡，對(duì)蛇的影響比對(duì)食草昆蟲(chóng)的影響顯著 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中食物鏈與食物網(wǎng)的知識(shí)。在食物網(wǎng)中，被捕食者減少對(duì)捕食者的影響大于捕食者減少對(duì)被捕食者的影響，因此若青蛙全部死亡

28、，對(duì)蛇的影響比對(duì)食草昆蟲(chóng)的影響顯著，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：兔和鼠都吃草，它們之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。與題干不符，排除。B項(xiàng)：該食物網(wǎng)中共有5條食物鏈。與題干不符，排除。C項(xiàng)：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和叫做生物群落，簡(jiǎn)稱(chēng)種群，包括動(dòng)物、植物、微生物等各個(gè)物種的種群。圖中只有動(dòng)物和植物。與題干不符，排除。 29俗話(huà)說(shuō)“食不言，寢不語(yǔ)”，吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑的科學(xué)道理是( )。A.食物容易由咽誤入氣管B.唾液腺分泌的唾液會(huì)減少C.流經(jīng)消化器官的血流量會(huì)減少D.不利于聲帶的保護(hù) 答案：A解析：人的咽是食物和空氣的共同通道，氣管在前，食管在后，氣體和食物各行其道，有條不紊，是因?yàn)闀?huì)

29、厭軟骨的作用。人們吞咽食物時(shí)，喉上升。會(huì)厭軟骨向后傾斜，將喉門(mén)蓋住，食物順利進(jìn)入食管；下咽動(dòng)作完成以后，會(huì)厭軟骨又恢復(fù)直立狀態(tài)。以便進(jìn)行呼吸。倘若吃飯時(shí)談笑風(fēng)生就會(huì)使會(huì)厭軟骨來(lái)不及向后傾斜，不能及時(shí)將喉門(mén)蓋住，導(dǎo)致食物“嗆”入氣管的事故發(fā)生。故本題選A。 二、問(wèn)答題30圖3中，曲線I、分別表示某野生動(dòng)物種群數(shù)量超過(guò)環(huán)境容納量后，其未來(lái)種群數(shù)量變化三種可能的情況。 (1)圖中曲線_說(shuō)明該種群對(duì)其棲息地的破壞程度較輕。當(dāng)曲線趨近零時(shí)，對(duì)該動(dòng)物種群已不宜采取_保護(hù)的措施。圖中陰影部分可能引起該種群的_發(fā)生改變，進(jìn)而導(dǎo)致物種進(jìn)化。(6分) (2)若圖中物種處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)，當(dāng)其數(shù)量下降，且其他條件不變時(shí)

30、，流向該營(yíng)養(yǎng)級(jí)其他物種的能量會(huì)_。處于該營(yíng)養(yǎng)級(jí)物種的種間關(guān)系是_。(6分) (3)若圖中物種為食草動(dòng)物，當(dāng)看到青草明顯減少時(shí)，部分個(gè)體會(huì)另覓食地，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的_功能。(3分) 解析：(1)1；就地(或建立自然保護(hù)區(qū))；基因頻率 (2)增加；種問(wèn)競(jìng)爭(zhēng) (3)信息傳遞 解析：31兔是一種恒溫動(dòng)物，當(dāng)環(huán)境溫度明顯降低時(shí)，其體溫仍能保持相對(duì)恒定。下面是有關(guān)兔的實(shí)驗(yàn)。為了探究調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，某校生物興趣小組制定了以下實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)假設(shè)：下丘腦是調(diào)節(jié)體溫的主要中樞。 實(shí)驗(yàn)步驟： 取兩組性別與年齡相同、健康的生理狀況一致的成年兔，并標(biāo)記為甲、乙； 用一定的方法破壞甲組兔下丘腦，乙組兔不作處理作為對(duì)照，先測(cè)定甲乙兩組兔的體溫。 把甲乙兩組兔置于可人工控制的溫室中，室內(nèi)溫度調(diào)為0，在相對(duì)安靜的條件下觀察 24小時(shí)每隔4小時(shí)分別測(cè)量一次體溫，并做好記錄。 (1)預(yù)期結(jié)果與結(jié)論： 若_，則