防城港東興教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》編制考試模擬測試題

1、第 頁 防城港東興教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力編制考試模擬測試題一、單選題1下列關(guān)于動物細胞培養(yǎng)的敘述正確的是( )。 A.培養(yǎng)保留接觸抑制的細胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細胞B.克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細胞的基因型會發(fā)生變化C.二倍體細胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是無限的D.惡性細胞系的細胞可進行傳代培養(yǎng) 答案：D解析：由于接觸抑制，動物細胞培養(yǎng)時相互接觸便會停止分裂，因此只能形成單層細胞，A項錯誤;克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細胞的基因型不會發(fā)生改變，只有少數(shù)細胞的遺傳物質(zhì)會發(fā)生改變，B項錯誤;二倍體細胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是有限的，C項錯誤；惡性細胞系的細胞具有癌細胞的特點，可無限傳代，D項正

2、確。 2講“光合作用”這部分內(nèi)容時，按布盧姆的教育目標分類，屬于理解水平的問題是（ ）。 A.葉綠體中含有哪兩類色素B.什么叫光反應C.光合作用的實質(zhì)D.作物栽培要合理密植 答案：C解析：理解是在識記基礎上，能夠解釋和說明所學知識的含義，能夠?qū)Σ煌R采用適當?shù)男问剑ㄎ淖?、圖表）予以表達。A、B項屬于識記水平，D項屬于運用水平。 3如果自然生長的生物種群增長率為0，可能出現(xiàn)（ ）。 A.種群數(shù)量增加，并出現(xiàn)激烈的食物和棲息地的競爭B.種群數(shù)量增加，寄生和捕食的情況增加C.種群數(shù)量會因有毒廢物的積累而減少D.種群數(shù)量接近K值 答案：D解析：自然生長的生物種群呈“S”型增長，其在兩個位置會出現(xiàn)增長

3、率為0的情況，一是在起始點，二是在K值時。種群增長率為0時，出生率等于死亡率，種群數(shù)量不增加也不減少。故本題選D。 4下列植物中，屬于C4植物的是（ ）。 A.棉花B.小麥C.水稻D.玉米 答案：D解析：知識點:光合作用暗反應的物質(zhì)轉(zhuǎn)換相關(guān)知識。光合作用時CO2中的C直接轉(zhuǎn)移到C3( 3-磷酸甘油酸）里的植物，叫作C3植物。C3植物的維管束鞘細胞無葉綠體，CO2的固定不需能量僅需酶，與CO2的還原發(fā)生在同一細胞的同一葉綠體內(nèi)。常見的C3植物有:小麥、水稻、大麥、大豆、棉花和菠菜等溫帶植物。光合作用時CO2中的C直接轉(zhuǎn)移到C4(草酰乙酸）里，然后再轉(zhuǎn)移到C3中的植物，叫作C4，植物。C4植物的維

4、管束鞘細胞內(nèi)含無基粒的葉綠體，且細胞比較大。C4植物的CO2的第一次固定需要消耗能量，第一次固定與還原不在同一細胞內(nèi)完成。C4植物能在CO2濃度較小的情況下固定而生成有機物。常見的有玉米、甘蔗、高梁等。故選D項。 5PCR是擴增目的DNA片段的分子生物學技術(shù)。以下物質(zhì)在PCR反應體系中（ ）是非必需的。 A.DNA引物B.限制性核酸內(nèi)切酶C.脫氧核糖核苷酸D.DNA模板 答案：B解析：PCR是一種體外快速擴增DNA片段的技術(shù)，包括變性、復性、延伸三個階段。PCR反應體系：緩沖液、4種脫氧核糖核苷酸、DNA或RNA引物、模版DNA、耐高溫的DNA聚合酶等。限制性核酸內(nèi)切酶可以識別雙鏈DNA分子的

5、某種特定核苷酸序列，并使每條鏈中特定部位的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開，可用于基因工程中目的基因的獲取。 6合作學習的基本含義中不包括（ ）。 A.教師角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭連.學習的責任由教師轉(zhuǎn)移到學生C.學生要克服依賴別人的心理D.學生以小組的形式一起學習 答案：C解析：合作學習的基本含義包括：教師角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭撸粚W習的責任由教師轉(zhuǎn)移到學生；學生以小組的形式一起學習。 7下列關(guān)于生物學教科書及使用的描述，正確的是（）。 一種教學資源 學生學習生物學的工具 不同版本的教科書可以同時在課堂上使用 教科書上的內(nèi)容都需要在課堂教學中完成 教師要教師要忠于教科書，在教學中不能對其內(nèi)容進

6、行增加和刪減 ABCD 答案：A解析：生物學教科書是一種學校資源；教科書既是支持教師開展各種教學活動的書籍，又是學生學習的工具，正確排除C、D選項。教科書上的內(nèi)容不是都要在課堂上完成，生物教科書上有很多探究問題、模型制作、資料搜集等模塊，需要學生課下完成，錯誤，故選A。 8關(guān)于動物細胞工程敘述正確的是()。A.試管動物所用的技術(shù)是核移植技術(shù)B.在細胞傳代過程中，細胞可能會發(fā)生突變，產(chǎn)生不死性C.在傳代過程中，分散細胞需要用胃蛋白酶進行消化D.在動物細胞融合和植物細胞雜交，形成的細胞篩選的方法一樣答案：B解析：試管嬰兒的培育主要采用的是體外受精、早期胚胎培養(yǎng)技術(shù)和胚胎移植技術(shù)，A錯誤。在細胞傳代

7、過程中，細胞可能會發(fā)生突變，具有癌變細胞的特點，可無限的傳代，B正確。多數(shù)動物細胞培養(yǎng)的適宜pH為7.27.4，胃蛋白酶在此環(huán)境中沒有活性，C錯誤。動物細胞沒有細胞壁，膜融合即可;而植物細胞融合的標志是形成新的細胞壁，所以篩選方式不同，D錯誤。 9某校的生物考試結(jié)束后，教師把總成績排在前1/3的學生劃分為甲組，中間1/3的學生劃分為乙組，后1/3的學生劃分為丙組。在隨后的考試質(zhì)量分析中，教師發(fā)現(xiàn)，第五道選擇題的標準答案是“C”，甲組有60%的學生選擇了“A”，丙組有70%的學生選擇了“C”。據(jù)此可以確定，下列判斷正確的是（ ）。A.本次考試信度不高B.本次考試成績不呈正態(tài)分布C.第五道選擇題的

8、區(qū)分度為負值D.第五道選擇題的難度值大于05答案：C解析：本題考查試題的信度和效度的相關(guān)內(nèi)容。區(qū)分度是指該題目對不同水平的答題者反應的區(qū)分程度和鑒別能力。即水平好的得高分，水平差的得低分。題干中程度差的反而成績較好，說明區(qū)分度不夠。C項正確。A項信度是指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來加以表示該測驗信度的高低。信度系數(shù)越高即表示該測驗的結(jié)果越一致、穩(wěn)定和可靠。系統(tǒng)誤差對信度沒什么影響，因為系統(tǒng)誤差總是以相同的方式影響測量值，因此不會造成不一致性。反之，隨機誤差可能導致不一致性，從而降低信度。錯誤。B項本次考試成績呈正態(tài)分布，但是區(qū)分度不夠。錯誤。D項難度值是測試題目的難易

9、程度，一般在能力方面的測試中，它作為衡量測試題目質(zhì)量的主要指標之一，它和區(qū)分度共同影響并決定試卷的鑒別性。難度值的計算一般采用某題目的通過率。本題所給的條件不夠，難度值無法計算。錯誤。10初級生產(chǎn)量是指生產(chǎn)者所固定的能量，生物量是指凈生產(chǎn)量在某一調(diào)查時刻前的積累量。圖6顯示了森林群落演替過程中初級生產(chǎn)量和呼吸量的變化。下列敘述不正確的是（ ）。A.呼吸量是指群落中生產(chǎn)者和各級消費者呼吸作用的總量B.群落演替至成熟階段時，初級生產(chǎn)量與呼吸量大致相等C.在演替過程中群落的生物量不斷增加，最終達到最大并保持穩(wěn)定D.將采伐輸出量控制在當年增加的生物量以內(nèi)，可保持原有演替方向 答案：A解析：呼吸量是指群

10、落中生產(chǎn)者、各級消費者和分解者呼吸作用的總量，A錯誤；據(jù)圖分析，群落演替至成熟階段時，初級生產(chǎn)量與呼吸量大致相等，B正確；在演替過程中群落的生物量不斷增加，最終達到最大并保持穩(wěn)定，C正確；每年的采伐輸出量控制在當年增加的生物量以內(nèi)，可保持原有演替方向，D正確。故選A。 11下圖是某地居民在19002000年的出生率和死亡率的曲線圖，在此期間沒有明顯遷入和遷出的活動，據(jù)此推斷該地區(qū)人口數(shù)量在這一時期的變化趨勢為（ ）。A.持續(xù)增長B.持續(xù)減少C.基本穩(wěn)定D.1930年以前增長，之后減少 答案：A解析：由圖可知，自19002000年間，出生率始終大于死亡率，故該地區(qū)人口數(shù)量在這一時期的變化趨勢為持

11、續(xù)增長，故選A。 12從實驗內(nèi)容與學生認知關(guān)系的角度看“觀察植物細胞的有絲分裂”實驗屬于（）。 A演示實驗B驗證實驗C探究實驗D課外實驗 答案：B解析：驗證性實驗是指教師在課堂先講授知識，后組織學生實驗，讓學生用實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論來驗證已學過的基本原理和規(guī)律?！坝^察植物細胞的有絲分裂”是在講解完后細胞的有絲分裂后進行的驗證性實驗。 13下列有關(guān)脂質(zhì)的描述不正確的是（）。 A膽固醇是構(gòu)成動物細胞膜的重要成分，同時還能夠參與血液中脂質(zhì)的運輸B脂肪是生物體內(nèi)良好的儲能物質(zhì)，只存在于動物的體內(nèi)，而植物細胞中沒有C磷脂是構(gòu)成細胞膜的重要成分D性激素可以促進人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細胞的形

12、成 答案：B解析：膽固醇是構(gòu)成動物細胞膜的重要成分，同時還能夠參與血液中脂質(zhì)的運輸，A項正確；脂肪是生物體內(nèi)良好的儲能物質(zhì)，存在于動植物細胞中，B項錯誤；磷脂是構(gòu)成細胞膜的重要成分，C項正確；性激素可以促進人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細胞的形成，D項正確。 14玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常是連鎖（即位于同一條染色體上）遺傳的然而一位學者發(fā)現(xiàn)一個品種中也能有自由組合，其原因是（ ）。 A.染色體缺失B.染色體重復C.染色體側(cè)位D.染色體易位 答案：D解析：染色體結(jié)構(gòu)變異指細胞內(nèi)一個或幾個染色體發(fā)生片段的缺失（染色體的某一片段消失）、增添（染色體增加了某一片段）、顛倒（染色體的某一片段顛倒

13、了1800）或易位（染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上）等改變。由題于信息可知玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常位于同一個染色體上的，而基因自由組合只發(fā)生在非同源染色體上，說明WX或v轉(zhuǎn)移到另一個染色體上了，因此很可能發(fā)生了染色體易位，故選D。 15若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應選擇的一組是( )。 A.水稻胚乳和花生子葉B.天竺葵葉和水稻胚乳C.紫色洋蔥和花生子葉D.天竺葵葉和紫色洋蔥 答案：C解析：觀察質(zhì)壁分離最好是用成熟的植物細胞，具備有色液泡，如紫色洋蔥表皮細胞;而觀察RNA和脂肪就應該選擇含有脂肪的并且有蛋白質(zhì)的合成過程的細胞;另外，液泡應為

14、無色的，如花生的子葉。故本題選C。 16某水池有浮游動物和藻類兩個種群，其種群密度隨時問變化的趨勢如圖3，若向水池中投放大量專食浮游動物的某種魚(丙)，一段時期后，該水池甲、乙、丙三個種群中僅剩一個種群。下列關(guān)于該水池中上述三個種群關(guān)系及變化的敘述，正確的是（ ）。A甲和丙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群B甲和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群C丙和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群D丙和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系。最終僅剩下丙種群 答案：C解析：從圖像中可以看出該水池中原有的兩個物種甲與乙之間符合捕食關(guān)系的曲線，其中甲先增先減，是被捕食者(藻類)，乙后增后減，是

15、捕食者(浮游動物)。當在水池中加入物種丙后，因為丙專食浮游動物，當三個物種僅剩余一個物種時，乙會因為丙對它的捕食而消失，而丙也因為乙的消失而缺乏食物也消失甲會因為失去天敵乙而在一段時間內(nèi)會有所增加。丙和乙可競爭空間和氧氣等資源。所以本題應該選C。 17下列哪一項可簡便而且準確地判斷貯存的小麥種子的細胞呼吸方式( )A.有無酒精生成18甲、乙、丙是同一物種的三個種群，其年齡組成見下表。三個種群年齡結(jié)構(gòu)的類型是（ ）。A.甲、乙、丙三個種群都是穩(wěn)定型B.甲是增長型，乙是增長型，丙是衰退型C.甲是穩(wěn)定型，乙是增長型，丙是衰退型D.甲是增長型，己是穩(wěn)定型，丙是衰退型答案：D解析：知識點:種群的年齡組成

16、 。根據(jù)種群的年齡結(jié)構(gòu)和性別比例分為：增長型種群（金字塔形，幼體多，老年個體較少，出生率死亡率）；穩(wěn)定型種群（子彈型，老、中、幼比例合理，出生率、死亡率大致相平衡）；衰退型種群（倒梯形，幼體少，老年個體較多、死亡率出生率）。根據(jù)表格能夠明顯得出甲是增長型、乙是穩(wěn)定型、丙是衰退型。故選D。 19已知某植物花瓣的形態(tài)和顏色受兩對獨立遺傳的等位基因控制，其中基因組合AA、Aa、aa分別控制大花瓣、小花瓣、無花瓣；基因組合BB和Bb控制紅色，基因組合bb控制白色。下列敘述正確的是（ ）。 A.基因型為AaBb的植株自交，后代有6種表現(xiàn)型B.基因型為AaBb的植株自交，后代中紅色大花瓣植株占C.基因型為

17、AaBb的植株自交，穩(wěn)定遺傳的后代有4種基因型、4種表現(xiàn)型D.大花瓣與無花瓣植株雜交，后代出現(xiàn)白色小花瓣的概率為100 答案：B解析：由題意可知，這兩對基因的遺傳符合基因的自由組合定律，基因型為AaBa的植株自交,產(chǎn)生9種基因型,共5種表現(xiàn)型，即紅色大花瓣（AAB_）、紅色小花瓣（AaB_）、白色大花瓣（AAbb）、白色小花瓣（Aabb）、無花瓣（aa_）。所以,A項錯誤、B項正確。能穩(wěn)定遺傳是指自交后其后代不會出現(xiàn)性狀分離?；蛐蜑锳aBb的植株自交，能穩(wěn)定遺傳的后代有5種基因型，即AABB、AAbb、aaBB、aabb、aaBb，共3種表現(xiàn)型紅色大花瓣、白色大花瓣、無花瓣，C項錯誤。大花瓣

18、（AA）與無花瓣（aa）植株雜交，后代基因型是Aa，因控制花色的基因型不確定，所以后代不一定是白色小花瓣，也可能是紅色小花瓣，D項錯誤。 20如圖1所示，b是由1分子磷酸、1分子堿基和1分子a構(gòu)成的化合物。下列敘述正確的是（ ）。A.若m為腺嘌呤，則b肯定為腺嘌呤脫氧核苷酸B.在禽流感病原體、幽門螺桿菌體內(nèi)b均為4種C.人體細胞質(zhì)中b只有4種D.若a為脫氧核糖，則由b構(gòu)成的核酸完全水解，得到的化合物最多有6種 答案：D解析：a為核糖或脫氧核糖，b為核糖核苷酸或脫氧核糖核苷酸。若m為腺嘌呤，則b為腺嘌呤脫氧核苷酸或腺嘌呤核糖核苷酸，A項錯誤。禽流感病原體為病毒，其體內(nèi)的b有4種；幽門螺桿菌為原核

19、生物，細胞中的b有8種，B項錯誤。人體細胞質(zhì)中存在DNA和RNA，所以b有8種，C項錯誤。若a為脫氧核糖，則b為脫氧核苷酸，由脫氧核苷酸構(gòu)成的DNA完全水解能得到A、T、C、G四種堿基，磷酸和脫氧核糖，D項正確。 21圖3為一學生進行某實驗的基本操作步驟，下列相關(guān)敘述錯誤的是（ ）。A.圖中B步驟主要觀察細胞質(zhì)的大小以及細胞壁的位置B.圖中E步驟滴加的是清水C.該實驗的目的是觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原D.本實驗不需要設立對照實驗，在時間上形成了前后自身對照 答案：A解析：圖中所示是觀察植物細胞質(zhì)壁分離與復原的實驗。C步驟滴加蔗糖溶液后可觀察到質(zhì)壁分離，E步驟滴加清水后可觀察到質(zhì)壁分離復原。隨

20、著實驗的進行，在時間上形成了前后自身對照，故不需要設立對照實驗。B步驟主要是觀察原生質(zhì)體的大小以及細胞壁的位置。故本題選A。 22如圖6表示某植物在不同光照強度下，單位時間內(nèi)CO2釋放量和O2產(chǎn)生總量的相對變化。對植物生理過程分析正確的是（ ）。A.光照強度為a時，光合作用強度不為零B.光照強度為b時，光合作用與呼吸作用強度相等C.光照強度為c時，光合作用強度是呼吸作用強度的兩倍D.光照強度為d時。光合作用從環(huán)境中吸收2單位CO2 答案：D解析：光照強度為a時，有CO2釋放沒有O2的產(chǎn)生，說明此時只進行呼吸作用，不進行光合作用，A錯誤；光照強度為b時，CO2的釋放等于O2的產(chǎn)生總量，說明呼吸作

21、用產(chǎn)生的CO2只有一半用于光合作用，光合作用強度小于呼吸作用強度，B錯誤：光照強度為c時，O2的產(chǎn)生總量等于a時的CO2的釋放量，說明此時光合作用強度等于呼吸作用強度，C錯誤；光照強度為d時，O2的產(chǎn)生總量是實際光合速率，也就是光合作用CO2吸收總量為B，而呼吸作用產(chǎn)生的CO2是6，因此光合作用從環(huán)境中吸收2單位CO2，D正確。 23圖2是甲狀腺激素分泌調(diào)控過程示意圖，有關(guān)敘述正確的是( )。A.促甲狀腺激素特異性受體功能異常，將促進甲狀腺激素分泌B.甲狀腺上有促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的特異性受體C.缺碘造成c降低，通過促進加強，可能會引起甲狀腺增生D.寒冷刺激引起加強，使血液中甲狀

22、腺激素含量下降，降低細胞代謝速率答案：C解析：圖示為甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)。下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(a)作用于垂體后。垂體分泌的促甲狀腺激素(b)作用于甲狀腺，甲狀腺分泌甲狀腺激素(c)。當甲狀腺激素分泌過多時。就會抑制下丘腦和垂體的分泌活動；當甲狀腺激素分泌降低時可以促進下丘腦和垂體的分泌活動這種調(diào)節(jié)方式為反饋調(diào)節(jié)。A項促甲狀腺激素特異性受體功能異常，將使得促甲狀腺激素無法作用手甲狀腺從而會抑制甲狀腺激素的分泌，錯誤。B項，垂體上有促甲狀腺激素釋放激素的特異性受體，甲狀腺上只有甲狀腺激素的受體。錯誤。C項缺碘造成甲狀腺激素分泌減少，將會促進促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌促甲狀

23、腺激素的過度分泌，可能會引起甲狀腺增生，正確。D項，寒冷刺激引起加強進而使血液中甲狀腺激素含量上升提高細胞代謝速率以增加機體產(chǎn)熱錯誤。 24細胞中的核糖體通常不是單獨執(zhí)行功能，而是構(gòu)成多聚核糖體(圖 )。研究表明，動物胚胎卵裂期細胞中多聚 核糖體的百分比明顯增高。下列敘述中不正確的是（ ）。A核糖體的主要功能是合成蛋白質(zhì) B卵裂期細胞分裂旺盛，需要合成大量蛋白質(zhì) C多聚核糖體中的核糖體數(shù)目與 mRNA 的長度有關(guān) D多聚核糖體的形成可以大大縮短每條肽鏈的合成時間 答案：D解析：核糖體的主要功能是合成蛋白質(zhì)，合成蛋白質(zhì)的過程中發(fā)生的化學反應是脫水縮合，A 項正 確。卵裂期的細胞分裂旺盛，而分裂問

24、期主要進行 DNA 的復制和蛋白質(zhì)的合成。所以，卵裂期需要合成大量的蛋白 質(zhì)，B 項正確。一般來說，mRNA 鏈越長，上面可附著的核糖體數(shù)量也就越多，C 項正確。多聚核糖體只是讓很多核 糖體可以一起工作，以增加蛋白質(zhì)的合成效率，每條肽鏈還是只能由一個核糖體來完成，其合成所用時間并沒有縮 短，只是提高了肽鏈合成的效率，D 項錯誤。 25圖表示的是在適宜的溫度和 pH 條件下，反應物濃度對酶所催化的化學反應速率的影響。下列相關(guān)說法正確的 是（ ）。A增加酶的濃度可以提高該反應的最大反應速率 B增大反應物濃度可以提高該反應的最大反應速率 C曲線 AB 段限制反應速率的主要因素是酶的濃度 D曲線 BC

25、 段限制反應速率的主要因素是反應物濃度 答案：A解析：在適宜的溫度和 pH 條件下，影響酶所催化的化學反應速率的因素包括酶的濃度和底物濃度。 在酶濃度一定的情況下，增大反應物濃度，可以增大反應速度。當反應物濃度很高時，所有酶都與反應物結(jié)合成復 合物，此時酶促反應達到最大速率，酶的濃度成為影響反應速率的主要因素。若此時增加酶的濃度，酶促反應的最 大反應速率將提高，A 項正確、B 項錯誤。由圖示可知，曲線 AB 段內(nèi)，隨著反應物濃度增大，反應速率增大，限制 反應速率的主要因素是反應物濃度，C 項錯誤。曲線 BC 段內(nèi)，增大反應物濃度，反應速率幾乎不再變化，限制反應 速率的主要因素是酶的濃度，D 項

26、錯誤。 26為探究植物的呼吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發(fā)和煮熟的種子分別放入兩個保溫瓶中密閉。保溫瓶已作滅菌處理，且環(huán)境條件適宜。多次測定有關(guān)變量，繪制成圖1所示的曲線圖，下列判斷正確的是（ ）。A.若Y表示瓶內(nèi)溫度，則a表示煮熟的種子B.若Y表示種子的質(zhì)量，則b表示萌發(fā)的種子C.若Y表示瓶內(nèi)氧氣量，則c表示煮熟的種子D.若Y表示瓶內(nèi)二氧化碳量，則a表示萌發(fā)的種子答案：D解析：本題考查細胞呼吸的條件和特點。萌發(fā)的種子能夠進行細胞呼吸，會產(chǎn)生二氧化碳，因此二氧化碳含量會隨著時間的推移不斷增多，故曲線a代表萌發(fā)的種子。D項正確。A項細胞進行代謝會產(chǎn)生熱量，而煮熟的種子無法進行細胞代謝，不能產(chǎn)

27、生熱量，故溫度不會升高，煮熟的種子對應的曲線應當為b。錯誤。B項萌發(fā)的種子會進行細胞呼吸消耗有機物，種子的質(zhì)量會變小，因此應對應曲線c。錯誤。C項生物進行有氧呼吸會消耗氧氣，而煮熟的種子無法進行細胞呼吸，不會消耗氧氣，應該對應曲線b。錯誤。27為了了解學生的實驗能力的進步程度，教師設計了如下的實驗報告評分表，這種評分表屬于( )。A.配置性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.終結(jié)性評價 答案：B解析：配置性評價是指為了了解學生學習背景、心理特征及其他與今后學習有關(guān)的情況所進行的評價。形成性評價是指為了了解學生知識、技能、能力形成過程而進行的評價，關(guān)注的是學生求知的過程、探究的過程和努力的過程等

28、學習過程，是在教學過程中檢測學生的進步。診斷性評價是指為了了解學生學習過程中存在的困難和不足，并對癥給以糾正強化而進行的一種評價。終結(jié)性評價是指為了鑒定學生學習結(jié)果或等級水平而進行的評價。綜上所述，題干中的實驗報告是為了了解學生實驗能力的發(fā)展情況,屬于形成性評價。 28三個不同島嶼上都分布有某種動物，該動物具有一對等位基因A、a。這三個種群中基因A的頻率變化如圖5中曲線所示，下列分析錯誤的是（ ）。 A自然選擇使A基因頻率發(fā)生定向改變B在125代時aa個體約占種群總數(shù)的25%C150代后三個種群的基因庫可能存在較大差異D種群越小基因丟失對該基因頻率的影響越大 答案：B解析：本題考查基因頻率的計

29、算和自然選擇的作用。不同的環(huán)境下，A的基因頻率發(fā)生了較大的改變，說明自然選擇發(fā)揮作用，A正確；在125代時，A的基因頻率為75%，則a的基因頻率為25%，aa個體的基因型頻率為25%25%625%，B錯誤；長期的地理隔離后，基因頻率可能發(fā)生較大的差異而導致生殖隔離，C正確；由圖可以直接看出，三個種群的起始A的基因頻率差別不大，經(jīng)過自然選擇后，種群的A的基因頻率變化最大，種群的基因頻率變化最小，說明種群越小基因的喪失對該基因頻率的影響越大，D正確。故選B。 29細胞質(zhì)基質(zhì)是細胞代謝的重要場所。下列有關(guān)細胞質(zhì)基質(zhì)的敘述，不正確的是（）。 A含有水分、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)等B能為細胞核提供AT

30、P、酶、DNA等C同一個體不同細胞的細胞質(zhì)基質(zhì)成分有差別D哺乳動物受精卵的細胞質(zhì)基質(zhì)主要來自于卵細胞 答案：B解析：細胞質(zhì)基質(zhì)不能為細胞核提供DNA，因為DNA在細胞質(zhì)中但不在細胞質(zhì)基質(zhì)中，它存在于細胞核、線粒體和葉綠體中。故選B。 二、問答題30圖4是“呼吸方式”的部分板書： (1)該板書屬于哪種類型 (5分) (2)此類板書有哪些優(yōu)點 (10分) 解析：(1)屬于表格式板書。(2)此板書是根據(jù)教學內(nèi)容提出相應問題，讓學生思考回答后書寫簡要的詞語，形成表格。這種板書對比性強，便于比較概念的異同點，容易使學生把握概念的本質(zhì)，深刻領會所學知識。這種方式易于學生找出知識的聯(lián)系，類目清楚，井然有序，

31、對比異同，培養(yǎng)對比分析，歸納概括等能力。 31探究酵母菌細胞呼吸方式的改進實驗：市場活性干酵母進行復水活化替換新鮮酵母;用500ml的厚玻璃瓶和鋼管替換錐形瓶和玻璃管，用帶活塞的橡皮塞替換原來的橡皮塞;放置澄清石灰水的500ml錐形瓶替換成50ml錐形瓶;可以調(diào)節(jié)供氧速度的自動化儀器泵入氧氣替換氣球供氧;對于酸性重鉻酸鉀溶液，老師采用學生實驗替代了演示實驗，對于學生實驗部分，采用了學生聞一聞是否產(chǎn)生酒精氣味來進行。請根據(jù)材料回答以下問題：(1)分析材料中教師進行實驗改進的具體措施及其意義;(2)結(jié)合材料分析中學生物實驗一般可以從哪些方面進行改進?解析：(1)教師用市場的活性酵母菌替換成原來的新

32、鮮酵母菌，這樣做的好處是能夠縮短實驗時間，有利于課堂教學實驗的開展;教師用500毫升的厚玻璃瓶和鋼管代替了錐形瓶和玻璃管，并用帶活塞的橡皮塞代替了原來的橡皮塞，這樣做的好處是玻璃瓶和鋼管質(zhì)地堅硬，不易破碎，與活塞配合使用，密閉性更好。帶活塞的橡皮塞使得酵母菌呼吸產(chǎn)生的氣體更加容易進入錐形瓶，檢測氣體。采用50ml的錐形瓶放置澄清的石灰水，可以使反應結(jié)果更加快速明顯。用專門的儀器來代替原來的氣球，這樣做的目的是更好的能夠通氧，確保氧氣的供應，降低實驗操作難度，提高實驗成功率，同時價格方面也不會很高。利用學生聞一聞的方式來代替重鉻酸鉀溶液檢測酒精的方式，這樣做的好處是利用學生的生活經(jīng)驗和感官，對實

33、驗結(jié)果印象更加深刻，并且提升學生靈活進行實驗的意識。(2)中學生物實驗一般可以從以下幾個方面進行改進：簡便性原則，比如實驗材料方面，盡可能選用方便易得，方便實驗操作的材料。材料中的教師就是很好地替換了相應的材料和儀器使得實驗有序合理的開展;三、簡答題32下圖表示某生物體有絲分裂過程中，不同時期染色體和DNA的數(shù)量變化。問題：（1）圖5中與紡錘體形成有關(guān)的細胞器是_。（3分）（2）圖6表示的是有絲分裂中_的數(shù)量變化模型。其cd段數(shù)量減少是因為_。（6分）（3）圖7表示的是有絲分裂中_的數(shù)量變化模型。其gh段數(shù)量增加是因為_。（6分） 答案：解析：（1）中心體（2）DNA；有絲分裂末期細胞一分為二

34、，DNA分子數(shù)目較有絲分裂后期減半（3）染色體；有絲分裂后期，著絲點分裂，姐妹染色單體分離，導致染色體數(shù)量加倍（1）圖5中細胞為圓形，無細胞壁，而且兩組中心粒正在移向細胞的兩極，且高等植物細胞無中心體，說明圖5為動物細胞或低等植物細胞。該細胞中染色質(zhì)已螺旋縮短變粗，形成染色體，并且染色體散亂分布，說明該細胞處于有絲分裂前期。動物細胞和低等的植物細胞在有絲分裂前期是通過中心粒發(fā)出的星射線組成紡錘體的，故此時期與紡錘體形成有關(guān)的細胞器是中心體。（2）復制之前，細胞中DNA分子的數(shù)目為2N，在細胞有絲分裂間期，隨著DNA分子復制，DNA數(shù)量加倍，成為4N；在細胞有絲分裂前期、中期、后期，DNA的數(shù)目

35、保持不變，均為4N；在末期隨著細胞一分為二，DNA分子數(shù)目減半，與原細胞中DNA數(shù)目一致。（3）在細胞有絲分裂過程中，染色體的數(shù)目在后期短暫加倍后又恢復原值。在細胞有絲分裂間期、前期、中期，染色體數(shù)目均為2N；在細胞有絲分裂的后期，隨著著絲點分裂，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍；在有絲分裂末期隨著細胞一分為二，染色體數(shù)目又減少一半，與原細胞中染色體數(shù)目一致。 四、教學設計題33“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人民教育出版社高中生物必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容。請依據(jù)所給的部分教科書內(nèi)容，設計一份能體現(xiàn)生物新課程理念的教學方案（1課時）。（材料見P118P119）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗通過確鑿的實驗證據(jù)

36、向遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)的觀點提出挑戰(zhàn)的，首先是美國科學家艾弗里（0Avery，1877-1955），而艾弗里的實驗又是在英國科學家格里菲思（FGriffith18771941）的實驗基礎上進行的。1928年，格里菲思以小鼠為實驗材料研究肺炎雙球菌是如何使人患肺炎的。他用兩種不同類型的肺炎雙球菌去感染小鼠。一種細菌的菌體有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面光滑（smooth），叫做S型細菌；另一種細菌的菌體沒有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面粗糙（rough），叫做R型細菌。在這兩種細菌中，S型細菌可以使人患肺炎或小鼠患敗血癥，因此是有毒性的：R型細菌不能夠引發(fā)上述癥狀因此是無毒性的。格里

37、菲思的實驗過程如入32所示。格里菲思從第四組實驗的小鼠尸體上分離出了有毒性的S型活細菌而且這些S型活細菌的后代也是有毒性的S型細菌這表明無毒性的R型活細菌在與被加熱殺死的S型細菌混合后，轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細菌，而且這種性狀的轉(zhuǎn)化是可遺傳的。于是，格里菲思推論：在第四組實驗中，已經(jīng)被加熱殺死的S型細菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)“轉(zhuǎn)化因子”這種轉(zhuǎn)化因子將無毒性的R型活細菌轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細菌。這種轉(zhuǎn)化因子究竟是什么物質(zhì)呢?為了弄清楚轉(zhuǎn)化因子艾弗里及其同事對S型細菌中的物質(zhì)進行了提純和鑒定。他們將提純的DNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì)分別加入到培養(yǎng)了R型細菌的培養(yǎng)基中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只有加入DNA，R型細菌才能夠轉(zhuǎn)化為S型細菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化就越有效：如果用DNA酶分解從S型活細菌中提取的DNA就不能使R型細菌發(fā)生轉(zhuǎn)化（圖33）。解析：【參考設計】DNA是主要的遺傳物質(zhì)教案一、教學目標知識與技能：說出證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個實驗的過程和原理，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。過程與方法：通過經(jīng)歷科學家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程學會科學研究的方法和實驗設計的基本步驟。情感態(tài)度和價值觀：認同科學認識是不斷深化、不斷完善的過程：認識到科學技術(shù)的進步對科學發(fā)展的推動作用。二、教學重難點教學重點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。教學難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實