2022三年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計人教版范文

1、2022三年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計人教版范文 2022三年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版范文1 教學(xué)目標(biāo) 1、通過教學(xué)，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。 2、學(xué)生會用多種方法計算長方形、正方形的周長，并能運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。 3、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。 教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】：探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。 【教學(xué)難點】：能靈活運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入： 同學(xué)們都喜歡看喜羊羊與灰太狼的動畫片嗎?今天，草原上要舉行運動會，第一項田徑項目是競走，參賽運動員是喜羊羊與懶羊羊，懶羊羊走長方

2、形的路線，喜羊羊走正方形的路線。都走一圈，看誰走的快?懶羊羊說：“不合理，我走的路多，喜羊羊走的路短?！?(大家看圖，出示多媒體課件) 同學(xué)們，你們來當(dāng)評委，看看懶羊羊提的要求合理嗎? 引導(dǎo)：喜羊羊和懶羊羊可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進行驗證，讓他們心服口服。你覺得喜羊羊和懶羊羊走的路線與我們所學(xué)的哪一個數(shù)學(xué)知識有關(guān)?(長方形和正方形的周長) 揭題：你們真聰明!老師非常欣賞你們對數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。提問：他倆所走的路程到底怎么算呢? 板書課題：長方形與正方形的周長 二、探索新知： 1、請同學(xué)們拿出手中的長方形，動手摸一摸長方形的一組長邊

3、，再摸一摸長方形的一組短邊。長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬。請同學(xué)們動手量出所需的數(shù)據(jù)，再算一算它們的周長。 2、引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意給大家展示一下。(學(xué)生說教師板書。要求說清這樣做的道理。)長方形的周長計算有這三種： (板書) (1)6+4+6+4=20(厘米)周長=長+寬+長+寬 (2)62+42=20(厘米)周長=長2+寬2 (3)(6+4)2=20(厘)周長=(長+寬)2 3、提問：計算長方形的周長你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。 4、請同學(xué)們再拿出手中的正方形，先量一量，再在練習(xí)本上求出正方形的周長。 正方形的周

4、長計算有這兩種：(板書) (1)5+5+5+5=20(厘米) 邊長+邊長+邊長+邊長=周長 (2)54=20(厘米)邊長4=周長 提問：計算正方形的周長你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。 提問：要求正方形的周長需要知道什么條件(邊長)。 5、提問：懶羊羊也用尺子量出了長方形草坪的長是12米，寬是6米，請你們幫它來算一算這個草坪的周長是多少? 指名板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫出計算過程。 6、解決了懶羊羊的問題，那我們就來幫助喜羊羊算出他所走的路程吧!他也量得正方形草坪的邊長是9米。請你算出它的周長。 7、同學(xué)們比較一下誰走的路長?(一樣長) 8、談話：原來，他們倆走得一樣多，經(jīng)過科學(xué)地計算，懶羊

5、羊心服口服了，他們不再吵了，都全身心的投入到比賽中。 三、鞏固練習(xí) 1、請你量出需要的數(shù)據(jù)，并計算它的周長。 2、如果繞籃球場走一圈，要走多少米?籃球場的周長是多少米? 3、試一試：正方形的手帕的邊長使25厘米，他的周長是多少? 它的周長是100厘米。 4、想想做做。 能拼成不同的長方形嗎?它們的周長相等嗎? 四、拓展延伸： 課下練習(xí)： 一根長24米的繩子 (1)圍成一個正方形。圍成的正方形的邊長是多少米? (2)圍成一個長方形，如果長方形的長是9米，寬是幾米? 想一想：如果長不是9米，還能圍成哪些長是整數(shù)米的長方形呢? (讓學(xué)生獨立思考，再交流。并根據(jù)學(xué)生的回答出示圍成的圖形) 五、課堂小結(jié)

6、： 1、這節(jié)課你有什么收獲嗎? 2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方形的周長，在生活中有許多關(guān)于周長的有趣的問題，只要我們?nèi)フJ(rèn)真觀察，去仔細發(fā)現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。 2022三年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版范文2 教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。 2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，會正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。 3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題并解決問題的能力。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點：運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題 教學(xué)難點：理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。 教學(xué)工具 ppt課件 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、口算 144 226 367 475 399 2、先列算式

7、，再口答下面各題 (1)、17個蘋果，每5個裝一盤，可以裝()盤，還剩()個。 (2)、每盒飲料4元，19元能買()盒，還剩()元。 看來大家掌握的真的很棒!今天我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法如何解決生活中的問題!(板書課題：解決問題) 二、探究新知 1、出示主題圖(例5) 師：同學(xué)們，圖上這些小朋友在干什么?生：劃船 師：從圖上你能找到哪些數(shù)學(xué)信息? 生：有22人去劃船，每條船最多坐4人 師：最多坐4人，什么意思，我有點不明白，誰能幫幫老師? 生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人 師：哦，謝謝你，解釋的很清楚，你們聽明白了嗎?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人 師：

8、那這里的數(shù)學(xué)問題是什么?你找到了嗎? 生：問至少要租幾條船? 師：你找的很對，你能幫老師解釋一下這里的至少嗎? 生：就是最少的意思。 師：哦，就是最少要租幾條船?現(xiàn)在誰能完整的說說這道題目? 生：22人去劃船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船? 師：如果有6人去劃船，每條船安排1人，需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：我發(fā)現(xiàn)每條船坐的人越多，用的船越少。 師：那我們這里每條船上應(yīng)該安排幾人，才能用最少的船? 生：坐滿，也就是坐4人 現(xiàn)在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。 生1展示：我用了4個圓來代替4個人，共用了5條船還余兩個人。 生2展示：我用一個大圓代替一條船，直

9、接往里面寫4，就代表坐了4人，還余下2人。 生3展示：我用豎式算的，22個人，每條船坐5人，坐了20人，還余下2人。 師：謝謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的解決方法!現(xiàn)在你們能根據(jù)她的方法來列算式嗎? 生：224=5(條)2(人)師：為什么用除法?生：因為四個四個的分，就是求22里面有幾個四，所以用除法? 現(xiàn)在我們已經(jīng)用算式解決了這個問題。那么至少要租幾條船?生1：5條生2：6條 師：看來余下的2人是關(guān)鍵!那么余下的2人應(yīng)該怎么辦? 生1：余下的2人應(yīng)該再租一條船。生2：我也認(rèn)為余下的2人要再租一條船! 師小結(jié)：余下的2人如果是你，不讓你去，你樂意嗎?要想一起去，就得再租一條船!所以我們要用5+1=

10、6(條) 2、運菠蘿 師：劃船劃累了，你口渴了嗎?王叔叔為我們準(zhǔn)備了菠蘿，誰能讀一下? 生讀題。 生自由列算式! 學(xué)生展示：278=3(次)3(箱)3+1=4(次) 師：為什么要加1?生：因為剩下的3箱還得單獨再運一次。 師小結(jié)：像這種處理余數(shù)時，給商加1，我們稱為進一法。 3、買面包 師：同學(xué)們，王叔叔還給我們準(zhǔn)備了肉松面包?？磮D你知道了什么? 生：面包3元一個。 師：出示問題。我拿10元錢最多能買幾個?請你列出算式并說說理由 生：103=3(個)1(元)因為剩下的1元買不了一個面包 師：像這樣余數(shù)對商沒有影響，直接去掉了，我們稱為去尾法。 4、對比總結(jié) 劃船和買面包這兩種情況對余數(shù)的處理相

11、同嗎?為什么? 生：因為劃船的余下的2人也得去，而余下的1元卻買不了一個面包 師小結(jié)：也就是這兩個是不同的實際問題，要結(jié)合生活中的實際處理余數(shù)。 三、鞏固練習(xí) 1、判斷(說明理由) 李阿姨縫制上衣，每件上衣釘7個扣子，38個扣子可以釘幾件上衣? 387=5(件)3(個) 5+1=6(件) 答：38個扣子可以釘6件上衣。() 2、下面各題是選“去尾法”還是“進一法” (1)做一張床單需要2米布，7米布最多做幾張床單?() (2)50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子?() 3、旋轉(zhuǎn)木馬8元玩一次，50元能玩幾次? 四、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能談?wù)勀愕氖斋@嗎? 生1：我知道了對余

12、數(shù)的處理有“進一法”和“去尾法” 生2：我知道了處理余數(shù)時要考慮生活中的實際問題。 板書 有余數(shù)的除法 解決問題 224=5(條)2(人) 5+1=6(條) 答：至少要租6條船。 2022三年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版范文3 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。 2、在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。 3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。 教學(xué)難點：體會角的大小與

13、兩邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。 教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線 主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法： 操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索。在探究知識的同時，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。學(xué)生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1、故事導(dǎo)入 談話：在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖

14、形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦!其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎? 2、揭示課題 今天，這節(jié)課就讓我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎? 教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)，同時幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點，即圖形中都藏著角。 二、操作時間感知，自主建構(gòu) 1、抽象角，認(rèn)識角的各部分名稱 (1)從實物中感知角 (出示多媒體畫面)調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎?比比，誰的眼睛最亮。 誰來說說，你從哪里找到了

15、角?引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。 (2)抽象角 老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。 教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在實物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形 2、認(rèn)識角各部分的名稱 (1)請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺?(尖尖的)再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺?(直直的) (2)那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎?它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。 (3)小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊。 教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從觀察實物到抽象出角、認(rèn)識角的各部分，這個環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象，幫

16、助學(xué)生在厚實的感性經(jīng)驗的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點，同時蘊含了“數(shù)學(xué)從生活中來”的大數(shù)學(xué)觀。 (4)你能指出這幾個角的頂點和邊嗎? 3、判斷比較，深化表象 談話：聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。 (1)你能指出這些圖形中哪些是角?那些不是角嗎? (2)角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角? 教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 4、制作角，感悟角有大小 (1)嘗試操作，實踐體驗 談話：角在我們的生活中到處可見

17、，想不想親手做個角呢?趕快動手試一試吧! 老師給你們準(zhǔn)備了一些材料(兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙)，請你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個角，比一比哪一組想出的方法的多。(小組合作，教師巡視) (2)成果展示以小組為單位，誰來介紹一下你做的角?(將所做的角用實物投影展示出來。 (3)感知角有大小 師：小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個角，老師的這個角還會變呢?你能使這個角變大些或者變小些嗎?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎樣使角變大些?變小些? (4)從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣?要使角變小些，只要怎樣?因此，角的大小與

18、什么有關(guān)系? 教學(xué)設(shè)想：“聽過了，便忘記了，看過了，便記住了，做過了，真正掌握了”，通過親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動，在交流中學(xué)生認(rèn)識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗了解決問題策略的多樣性。 5、比較角的大小 問：現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎? (1)直接比較，引導(dǎo)觀察 這里有四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角?哪個角最小嗎? (2)自主探究，誘發(fā)思考 問：剩下的這兩個角誰大呢?你能想辦法比較出它們的大小嗎? (3)和同桌的小朋友互相討論。 (4)你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎?

19、 師：小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。 教學(xué)設(shè)想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，互相取長補短。學(xué)生上臺交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀 三、綜合應(yīng)用，鞏固深化 師：角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎? 1、“想想做做”3題 (1)獨立完成，集體交流。 (2)引導(dǎo)思考，根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎? 2、“想想做做”2 獨立完成，集體交流。 3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個角嗎? 四、課堂

20、總結(jié)，拓展延伸 1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)?你有哪些收獲? 2、看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎? 2022三年級數(shù)學(xué)上冊教案人教版范文4 一、教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)三年級上冊第35頁。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、能從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識四邊形的特征。 2、通過對四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是長方形、正方形的特征。 3、通過實踐操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件。每人準(zhǔn)備水彩筆一支。四人小組：一袋四邊形的圖片。 四、教學(xué)過程：

21、 (一)主題圖引入。 1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎?你喜歡什么體育運動? 2、光明小學(xué)校園里，同學(xué)們也正在進行各種活動，我們一起去看看。(課件出示主題圖) (1)仔細觀察，在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)了什么圖形?(先自己找一找，再同桌交流) (2)交流匯報，學(xué)生可能找到的圖形有：(指名回答，課件單一閃動) 3、導(dǎo)入課題。 在美麗的校園里有許多的圖形，像長方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形(同時閃動這些圖形)這些都是平面圖形，都叫四邊形。今天這節(jié)課我們就一起來研究四邊形。 板書：四邊形的認(rèn)識。 4、初步感知：你認(rèn)為怎樣的圖形是四邊形? (二)探索交流、概括特征。 1、動手操作。 (1)涂一涂(

22、讓學(xué)生感知面) 同學(xué)們，數(shù)學(xué)書第35也有許多的圖形，你能從中找出四邊形嗎?并涂上你自己喜歡的顏色。比一比，看誰涂得又快又好看。 (2)涂完后，同桌交流，說說理由。 (3)集體反饋，為什么這些是四邊形，而那些卻不是? 2、討論，概括四邊形的特征。 (1)仔細觀察一下，這些四邊形有什么特點?(先小組，再反饋) (2)根據(jù)學(xué)生的反饋，板書。 3、判斷四邊形。 老師這里還有一些圖形請你判斷一下他們是四邊形嗎?(集體用手勢判斷，并說明理由)如果不是，你能把他變成四邊形嗎?(課件演示) 4、我們知道了四邊形的特征，你能說說我們生活中哪些物體的。表面也是四邊形? (三)動手操作，獲取新知。 1、分一分：每一

23、小組一信封，內(nèi)有六種圖形：正方形、長方形、平行四邊形、菱形、不規(guī)則四邊形和梯形。 (1)活動建議：小組合作，給這些四邊形分分類，組長把分的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡上，并說說你們?yōu)槭裁催@樣分?(教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流分法時，把長方形、正方形分為一類的分法最后出現(xiàn)) (2)學(xué)生可能出現(xiàn)的分法： 按角分：長方形、正方形(四個角都是直角)，菱形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形、梯形(沒有直角)。 按邊分：長方形、正方形、平行四邊形、菱形(兩組對邊相等)，梯形、不規(guī)則四邊形(兩組對邊不相等)，長方形、平行四邊形(對邊相等)，正方形、菱形(四邊相等)，不規(guī)則四邊形、梯形(四邊都不相等)。 按對角分：長方形、正方形、平行四邊形、菱形(對角相等)，不規(guī)則四邊形、梯形(對角不相等)。 (3)在學(xué)生分的過程中，一步一步解決一些最基本的四邊形的特征。(對邊的引導(dǎo)：上下為一組對邊，左右為另一組對邊) 2、進一步掌握長方形、正方形的特征。 我們來看把長方形、正方形分成一類的這種分法： (1)長方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什么不同呢?小組內(nèi)說一說，可以借助三角板和直尺。 (2)小組匯報，得出結(jié)論。(在黑板上貼出正方形和長方形) (3)我們請電腦博士來演示一下。 (4)長方形和正方形