教學(xué)反思《古文二則》

1、教學(xué)反思古文二則學(xué)生五年來學(xué)了不少古詩，但是古文卻是第一次接觸。對(duì)于小學(xué)生來說，古文學(xué)習(xí)是難點(diǎn)，我著重抓住古今詞義不同的字詞讓學(xué)生加以理解。然后讓學(xué)生試說句意，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了更好地幫助學(xué)生理解這兩則古文，我在課堂上反復(fù)地讓學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種方式朗讀，讀的面積大，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解語言文字所描繪的形象，理解語言文字所表達(dá)的感情，理解語言文字所包含的精髓以及言外之意。為了引起學(xué)生對(duì)古文的興趣，我在課堂上還向?qū)W生介紹了愛蓮說 ，雖然對(duì)五年級(jí)的學(xué)生有點(diǎn)難，但是我讓學(xué)生們利用兩分鐘預(yù)備鈴的時(shí)間反復(fù)朗讀，學(xué)生們竟然背出了這篇古文，并喜歡上了蓮花出淤泥而不染的精神。學(xué)

2、生五年來學(xué)了不少古詩，但是古文卻是第一次接觸。對(duì)于小學(xué)生來說，古文學(xué)習(xí)是難點(diǎn)，我著重抓住古今詞義不同的字詞讓學(xué)生加以理解。然后讓學(xué)生試說句意，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了更好地幫助學(xué)生理解這兩則古文，我在課堂上反復(fù)地讓學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種方式朗讀，讀的面積大，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解語言文字所描繪的形象，理解語言文字所表達(dá)的感情，理解語言文字所包含的精髓以及言外之意。為了引起學(xué)生對(duì)古文的興趣，我在課堂上還向?qū)W生介紹了愛蓮說，雖然對(duì)五年級(jí)的學(xué)生有點(diǎn)難，但是我讓學(xué)生們利用兩分鐘預(yù)備鈴的時(shí)間反復(fù)朗讀，學(xué)生們竟然背出了這篇古文，并喜歡上了蓮花出淤泥而不染的精神。第1頁 / 總共 5頁

3、學(xué)生五年來學(xué)了不少古詩，但是古文卻是第一次接觸。對(duì)于小學(xué)生來說，古文學(xué)習(xí)是難點(diǎn)，我著重抓住古今詞義不同的字詞讓學(xué)生加以理解。然后讓學(xué)生試說句意，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了更好地幫助學(xué)生理解這兩則古文，我在課堂上反復(fù)地讓學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種方式朗讀，讀的面積大，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解語言文字所描繪的形象，理解語言文字所表達(dá)的感情，理解語言文字所包含的精髓以及言外之意。為了引起學(xué)生對(duì)古文的興趣，我在課堂上還向?qū)W生介紹了愛蓮說 ，雖然對(duì)五年級(jí)的學(xué)生有點(diǎn)難，但是我讓學(xué)生們利用兩分鐘預(yù)備鈴的時(shí)間反復(fù)朗讀，學(xué)生們竟然背出了這篇古文，并喜歡上了蓮花出淤泥而不染的精神。學(xué)生五年來學(xué)了不少

4、古詩，但是古文卻是第一次接觸。對(duì)于小學(xué)生來說，古文學(xué)習(xí)是難點(diǎn)，我著重抓住古今詞義不同的字詞讓學(xué)生加以理解。然后讓學(xué)生試說句意，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了更好地幫助學(xué)生理解這兩則古文，我在課堂上反復(fù)地讓學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種方式朗讀，讀的面積大，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解語言文字所描繪的形象，理解語言文字所表達(dá)的感情，理解語言文字所包含的精髓以及言外之意。為了引起學(xué)生對(duì)古文的興趣，我在課堂上還向?qū)W生介紹了愛蓮說，雖然對(duì)五年級(jí)的學(xué)生有點(diǎn)難，但是我讓學(xué)生們利用兩分鐘預(yù)備鈴的時(shí)間反復(fù)朗讀，學(xué)生們竟然背出了這篇古文，并喜歡上了蓮花出淤泥而不染的精神。學(xué)生五年來學(xué)了不少古詩，但是古文卻是第

5、一次接觸。對(duì)于小學(xué)生來說，古文學(xué)習(xí)是難點(diǎn)，我著重抓住古今詞義不同的字詞讓學(xué)生加以理第2頁 / 總共 5頁解。然后讓學(xué)生試說句意，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了更好地幫助學(xué)生理解這兩則古文，我在課堂上反復(fù)地讓學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種方式朗讀，讀的面積大，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解語言文字所描繪的形象，理解語言文字所表達(dá)的感情，理解語言文字所包含的精髓以及言外之意。為了引起學(xué)生對(duì)古文的興趣，我在課堂上還向?qū)W生介紹了愛蓮說 ，雖然對(duì)五年級(jí)的學(xué)生有點(diǎn)難，但是我讓學(xué)生們利用兩分鐘預(yù)備鈴的時(shí)間反復(fù)朗讀，學(xué)生們竟然背出了這篇古文，并喜歡上了蓮花出淤泥而不染的精神。學(xué)生五年來學(xué)了不少古詩，但是古文卻

6、是第一次接觸。對(duì)于小學(xué)生來說，古文學(xué)習(xí)是難點(diǎn)，我著重抓住古今詞義不同的字詞讓學(xué)生加以理解。然后讓學(xué)生試說句意，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了更好地幫助學(xué)生理解這兩則古文，我在課堂上反復(fù)地讓學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種方式朗讀，讀的面積大，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解語言文字所描繪的形象，理解語言文字所表達(dá)的感情，理解語言文字所包含的精髓以及言外之意。為了引起學(xué)生對(duì)古文的興趣，我在課堂上還向?qū)W生介紹了愛蓮說 ，雖然對(duì)五年級(jí)的學(xué)生有點(diǎn)難，但是我讓學(xué)生們利用兩分鐘預(yù)備鈴的時(shí)間反復(fù)朗讀，學(xué)生們竟然背出了這篇古文，并喜歡上了蓮花出淤泥而不染的精神。學(xué)生五年來學(xué)了不少古詩，但是古文卻是第一次接觸。對(duì)于

7、小學(xué)生來說，古文學(xué)習(xí)是難點(diǎn)，我著重抓住古今詞義不同的字詞讓學(xué)生加以理解。然后讓學(xué)生試說句意，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了更好地幫助學(xué)生理解這兩則古文，我在課堂上反復(fù)地讓學(xué)生朗讀，運(yùn)用第3頁 / 總共 5頁多種方式朗讀，讀的面積大，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解語言文字所描繪的形象，理解語言文字所表達(dá)的感情，理解語言文字所包含的精髓以及言外之意。為了引起學(xué)生對(duì)古文的興趣，我在課堂上還向?qū)W生介紹了愛蓮說 ，雖然對(duì)五年級(jí)的學(xué)生有點(diǎn)難，但是我讓學(xué)生們利用兩分鐘預(yù)備鈴的時(shí)間反復(fù)朗讀，學(xué)生們竟然背出了這篇古文，并喜歡上了蓮花出淤泥而不染的精神。學(xué)生五年來學(xué)了不少古詩，但是古文卻是第一次接觸。

8、對(duì)于小學(xué)生來說，古文學(xué)習(xí)是難點(diǎn)，我著重抓住古今詞義不同的字詞讓學(xué)生加以理解。然后讓學(xué)生試說句意，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了更好地幫助學(xué)生理解這兩則古文，我在課堂上反復(fù)地讓學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種方式朗讀，讀的面積大，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解語言文字所描繪的形象，理解語言文字所表達(dá)的感情，理解語言文字所包含的精髓以及言外之意。為了引起學(xué)生對(duì)古文的興趣，我在課堂上還向?qū)W生介紹了愛蓮說 ，雖然對(duì)五年級(jí)的學(xué)生有點(diǎn)難，但是我讓學(xué)生們利用兩分鐘預(yù)備鈴的時(shí)間反復(fù)朗讀，學(xué)生們竟然背出了這篇古文，并喜歡上了蓮花出淤泥而不染的精神。學(xué)生五年來學(xué)了不少古詩，但是古文卻是第一次接觸。對(duì)于小學(xué)生來說，古

9、文學(xué)習(xí)是難點(diǎn)，我著重抓住古今詞義不同的字詞讓學(xué)生加以理解。然后讓學(xué)生試說句意，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了更好地幫助學(xué)生理解這兩則古文，我在課堂上反復(fù)地讓學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種方式朗讀，讀的面積大，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解語言文字所描繪的形象，理解語言文字所表達(dá)的感情，理解語言文字所第4頁 / 總共 5頁包含的精髓以及言外之意。為了引起學(xué)生對(duì)古文的興趣，我在課堂上還向?qū)W生介紹了愛蓮說，雖然對(duì)五年級(jí)的學(xué)生有點(diǎn)難，但是我讓學(xué)生們利用兩分鐘預(yù)備鈴的時(shí)間反復(fù)朗讀，學(xué)生們竟然背出了這篇古文，并喜歡上了蓮花出淤泥而不染的精神。學(xué)生五年來學(xué)了不少古詩，但是古文卻是第一次接觸。對(duì)于小學(xué)生來說，古文學(xué)習(xí)是難點(diǎn)，我著重抓住古今詞義不同的字詞讓學(xué)生加以理解。然后讓學(xué)生試說句意，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了更好地幫助學(xué)生理解這兩則古文，我在課堂上反復(fù)地讓學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種方式朗讀，讀的面積大，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解語言