2022年人教八級生物下《基因的顯性和隱性》教案

1、第三節(jié) 基因的顯性和隱性 教學(xué)目標(biāo)： 1,學(xué)問與技能：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系,描述把握相對性狀的一對基因的傳 遞特點(diǎn)；說近親結(jié)婚的危害； 2,過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)的分析,引導(dǎo)同學(xué)摸索推理,逐步得出結(jié) 論；并嘗試通過基因顯隱性的原理來說明現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象； 3,情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法說明生命科學(xué)的有關(guān) 問題； 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1,把握相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)； 2,禁止近親結(jié)婚的道理； 課時(shí)支配： 1 課時(shí) 課前 預(yù)備： 同學(xué)課前預(yù)備：自查近親結(jié)婚的資料； 教學(xué)器材： （ 1）預(yù)備孟德爾生平介紹的資料,做成 ppt 文件； （ 2）

2、預(yù)備孟德爾所選的 7 種相對性狀的圖片資料； （ 3）預(yù)備常見人類隱性遺傳病的資料； 教學(xué)設(shè)計(jì)圖示： 學(xué)習(xí)內(nèi)容 同學(xué)活動 老師活動與意圖 第三節(jié) 基 畫遺傳圖解 同學(xué)摸索,溝通,依據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容, 簡潔地畫出一對基 因的顯性和 并作出各種猜 測； 因在親子代間傳遞的遺傳圖解； 隱性（后出 認(rèn)真地聽孟德爾的故事 出示日常生活中常見的實(shí)例, 如雙眼皮的夫 此板書） 摸索問題,找出豌豆閉花授粉的 婦生了個(gè)單眼皮的孩子, 為什么？孩子跟媽 一,孟德爾 媽一樣雙眼皮, 爸爸單眼皮的性狀是不是沒 的豌豆雜交 特點(diǎn)和這 7 種相對性狀區(qū)分大的 有遺傳給孩子呢？ 試驗(yàn) 顯性 特點(diǎn)； 同學(xué)們有許多有道理的估

3、量, 但光有推理是 性狀和 顯 通過閱讀,讓同學(xué)試著描述子一 不夠的, 有些現(xiàn)象要通過試驗(yàn)來證明； 我們 性基因 隱 代中矮的基因并沒有消逝,而是 先來看看科學(xué)家的試驗(yàn)； 介紹孟德爾的背景 性性狀和 矮基因把握的性狀被高的基因控 資料； 自然界中有那么多生物, 孟德爾為什 隱性基因 制的性狀給掩蓋了； 么要選擇豌豆？豌豆有許多的性狀, 但孟德 二,禁止近 同學(xué)練習(xí)畫遺傳圖解； 爾所選的這 7 種性狀有什么特點(diǎn)？ 親結(jié)婚 并 試著統(tǒng)計(jì) 后代中顯 隱性 的比 告知同學(xué)認(rèn)真觀看, 選擇恰當(dāng)?shù)脑囼?yàn)材料是 例； 特殊重要的； 組織同學(xué)能很簡潔地進(jìn)行說明緣由, 同學(xué)閱讀教材第 33 頁的圖片和文字, 并能

4、畫出遺傳圖解； 同學(xué)摸索 回答,有可能 對資料進(jìn)行分 析,得出人類的某 些遺傳病是 由隱性基因把握的而 同家族中 攜帶同樣的隱性致病基 因的可 能性很大,所以近親不能 結(jié)問：“高莖和矮莖雜交后為什么后代都是高 的,矮的基因是不是消逝了？為什么雜交第 二代矮的性狀又顯現(xiàn)了？” 并板書,一,孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)； 我們把子一代中 表現(xiàn)出來的那種性狀稱為 顯性性狀,把握 顯性性狀的基由于顯性基 因；沒有顯示出婚； 來的那種性狀稱為隱性性 讓同學(xué)明白婚姻法的規(guī)定是有科 狀,由隱性基因把握； （板書） 第 1 頁 共 3 頁 第 1 頁,共 3 頁學(xué)依據(jù)的,同學(xué)自身應(yīng)以身作就, 并做好宣揚(yáng)工作； 教學(xué)過

5、程設(shè)計(jì)： 通常把握顯性性狀的基因用大寫字母來表 示,把握隱性性狀的基因用小寫字母來表 示；教給同學(xué)寫基因型和畫遺傳圖解； 并板 書：第三節(jié) 基因的顯性和隱性； 讓同學(xué)推算隱性性狀在第幾代雜交后代中 可以顯現(xiàn),后代中顯隱性的比例是多少？ 回到剛上課時(shí)遇到的幾個(gè)問題上去, 讓同學(xué) 自己說明緣由； 雙眼皮的父母不愿定不生單眼皮的孩子, 眼 皮的單雙并不重要, 假如隱性基因把握的是 致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健 康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？ 引出其次個(gè)問題,板書 近親結(jié)婚（把禁止 兩個(gè)字先不寫； ） 出示圖片和文字資料, 講解達(dá)爾文和摩爾根 都是近親結(jié)婚的受害者, 他們的后代都顯現(xiàn) 了

6、遺傳病的問題； 啟示同學(xué)熟識： 為什么要 禁止近親結(jié)婚；（板書 補(bǔ)充“禁止” 兩個(gè)字） 老師： 想一想上節(jié)課的填圖練習(xí), 假如把圖中的染色體去掉, 只看成對的基因在親子代 間的傳遞,表示出來就是遺傳圖解；請同學(xué)們畫出來； 同學(xué)：畫遺傳圖解； 老師： 基因的傳遞, 性狀的遺傳情形都可以用這樣的遺傳圖解來表示； 請同學(xué)們再來分 析幾個(gè)遺傳現(xiàn)象； 出示投影片, 父母都是雙眼皮, 而小明卻是單眼皮, 這是怎么回事呢？ 媽媽雙眼皮爸爸單眼皮,小強(qiáng)卻雙眼皮,是不是小強(qiáng)只遺傳了媽媽的基因而沒有遺傳爸 爸的？ 同學(xué)：爭辯溝通,分析有可能顯現(xiàn)的緣由,作出多種估量； 老師：同學(xué)們的估量有肯 定的道理,但這類問題的

7、解決,不能靠估量；科學(xué)家是通過實(shí) 驗(yàn)來爭辯的；介紹孟德爾小時(shí)侯的故事以及他做的多種植物的雜交試驗(yàn)； 同學(xué)：通過 閱讀孟德爾的簡介,熟識到愛好是學(xué)習(xí)的好老師； 老師：孟德爾為什么會選擇豌 豆？豌豆有什么特點(diǎn)？ 同學(xué)：看書,找出豌豆的特點(diǎn)：閉花授粉,相對性狀區(qū)分 明顯等 老師：做試驗(yàn)時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)脑囼?yàn)材料是特殊重要的,它可以使你的試驗(yàn)簡潔成功； （板書 一,孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)） 老師：閱讀第 33 頁上孟德爾的試驗(yàn)過程,想一想為什么后代都是高的？矮的基因在哪 兒？矮的性狀為什么不見了？ 同學(xué)：摸索爭辯； 老師：把雜種豌豆再種下去,后代卻有高有矮,矮的又顯現(xiàn)了,這 說明白什么？ 同學(xué)：矮的基因并沒有

8、消逝； 老師：是的,也就是雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖,但其體內(nèi)含有矮的基因,只是矮基因控 制的性狀沒有表現(xiàn)出來而已； 由此可見, 雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因 （ A ）,也有矮基因 （a）, 雜種細(xì)胞中同時(shí)含有 A 和 a 時(shí),能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因 A 稱為顯性基因,被掩蓋的 基因 a 稱為隱性基因；高矮這對相對性狀中,高是顯性性狀,矮是隱性性狀； （板書 1,顯性性狀和顯性基因 2,隱性性狀和隱性基因） 第 2 頁 共 3 頁 （板書 第三節(jié) 基因的顯性和隱性） 老師：通常情形下,顯性基因用大寫字母來表示,隱性基因用小寫字母來表示；請同學(xué) 們寫出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解； 同學(xué)：練習(xí)

9、畫遺傳圖解； 老師：隱性性 狀在第幾代中才能顯現(xiàn)？ 同學(xué)：在雜交 其次代中才顯現(xiàn)； 老師：為什么豌豆的后代中高的多矮的少？它們有確定的比例嗎？ 同學(xué)：由于高是顯性,只要有一個(gè) A 在,就表現(xiàn)高,而矮是隱性,只有兩個(gè)基因都是 a 時(shí)才表現(xiàn)矮；在雜種二代中,高矮的比例是 3：1； 老師：現(xiàn)在誰能說明剛才的問題？ 同學(xué)： 看來單眼皮是隱性性狀； 第一種情形是爸爸媽媽都是雜合體, 都正好把隱性基因 傳給了小明；其次種情形是媽媽把顯性基因傳給了小強(qiáng),所以小強(qiáng)是雙眼皮； 老師：說的特殊好；雙眼皮的父母不愿定不生單眼皮的孩子,眼皮的單雙并不重要,但 假如隱性基因把握的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下 有病的孩子呢？ 同學(xué)：有可能； 老師：（出示摩爾,達(dá)爾文的照片） ,摩爾根與他的表妹結(jié)婚后生下了有病的孩子,達(dá)爾 文也有類似的不幸；引出其次個(gè)問題, （板書 二,近親結(jié)婚 把“禁止”兩個(gè)字先不寫； ） 同學(xué)：特殊感嘆； 老師：為什么正常的夫妻會生出有病的孩子呢？ 同學(xué)： 人類的某些遺傳病是由隱性基因把握的, 可能性很大,所以才會有這樣的悲??； 老師：說得很好,所以我國的婚姻法規(guī)定什么？ 同學(xué)：近親不能結(jié)婚； 而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的 老師：是的,禁止近親結(jié)婚； （板書 補(bǔ)充“禁止”這兩個(gè)字） 老師： 同學(xué)們明白了這個(gè)道