統(tǒng)編版六年級上冊習(xí)作“筆尖流出的故事”教案選編（六篇）附范文

1、統(tǒng)編教材語文六年級上冊習(xí)作“筆尖流出的故事”教學(xué)設(shè)計（一）教材簡析“筆尖流出的故事”是小學(xué)語文六年級上冊第四單元的習(xí)作主題,本單元我們所學(xué)的課文都是 小說，篇幅或長或短，但都表達了小說的特點一一情節(jié)曲折，有懸念，有形象鮮明的人物，能 引發(fā)讀者的思考。而本次習(xí)作要求創(chuàng)編一個故事，這屬于虛構(gòu)作文，也是材料作文。要求學(xué)生 根據(jù)課本所提供的環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象創(chuàng)編故事。 教學(xué)目標(biāo).選擇材料，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。.引導(dǎo)學(xué)生通過環(huán)境的描寫，情節(jié)的創(chuàng)編，感受人物形象。.引導(dǎo)學(xué)生通過人物動作、神態(tài)、語言、心理活動等細節(jié)描寫塑造人物形象。教學(xué)重點學(xué)習(xí)通過運用人物動作、神態(tài)

2、、語言、心理活動等細節(jié)描寫塑造人物形象。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生描寫環(huán)境、虛構(gòu)故事情節(jié)、表現(xiàn)人物特點的能力。教學(xué)準備多媒體課件課時安排兩課時第一課時課時目標(biāo).能圍繞主要人物，展開豐富的想象。.圍繞主要人物創(chuàng)編故事，運用語言、動作、心理活動等描寫方法塑造人物。教學(xué)過程一、精彩回顧導(dǎo)入.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了 “小說人物形象”專題單元的課文。現(xiàn)在請大家思考下面的問題。 出示問題：回憶橋和窮人兩篇課文的大致內(nèi)容，思考：這兩篇課文中介紹的人物都有什么特點？ 你從哪些鏡頭看到的？環(huán)境描寫故事情節(jié)人物語言、動作、心理等.學(xué)生獨立回憶一到兩分鐘，指名兩到三名學(xué)生進行全班交流，反應(yīng)學(xué)生理解的情況。根據(jù)學(xué)生回答，整合信

3、息：A.環(huán)境描寫（板書）橋一文老漢鎮(zhèn)定如山。課件出示：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。故事，環(huán)境描寫營造了危急的形勢，襯托出了老支書的沉著無畏、不徇私情的英雄形象。窮 人這篇小說，通過環(huán)境描寫交代了故事發(fā)生的場景，也烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。 用上了比喻、擬人的修辭手法，使環(huán)境描寫更具有感染力。2.發(fā)現(xiàn)教材提供環(huán)境的作用。(1)想象畫面。課件出示：春日丁香花開冬日黃昏街頭月下村莊思考：你的腦海里仿佛浮現(xiàn)出什么樣的畫面？這些畫面帶給你什么樣的感受？學(xué)生交流。課件出示圖片，豐富學(xué)生的感受。(2)思考：為什么教材要設(shè)計不同季節(jié)、不同時

4、段的環(huán)境呢？你打算怎么設(shè)計環(huán)境描寫和人 物之間的聯(lián)系呢？(3)交流中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。開滿丁香花的校園：可在文章的首、中、尾局部描寫丁香花進行點綴呼應(yīng)，用花香來比喻人物 之間的美好情感。冬日黃昏的街頭：陸天和志愿者的愛心與寒冷的冬日黃昏形成比照，感受到他們的愛心給寒冷 的冬天帶來一絲溫暖。月光下的村莊：鐵蛋和遠道而來的表哥講述著各自生活中的趣事，如水的月光見證了小哥倆純 真的童年。三、修改習(xí)作，交流提供.修改習(xí)作。引導(dǎo)：想想自己的習(xí)作當(dāng)中可以在哪些地方加入環(huán)境描寫，使環(huán)境描寫對情節(jié)的 開展和人物形象的刻畫起到作用。.交流評價。(1)同桌互評。課件出示：互評提供讀：和同桌交換讀習(xí)作。勾：用紅筆勾畫出你覺

5、得有趣的語句。評：對照評價單，評價同桌的習(xí)作。(2)提供佳作，全班評價。四、比照反思，譽寫習(xí)作.召開班級故事會。(1)小組交流自己的故事，并選出自己最喜歡的故事，推選小組代表。(2)小組代表在班級提供自己的故事。(3)全班交流：推選自己最喜歡的故事，并說說這些故事好在哪里。.修改、完善習(xí)作，工整地譽寫。板書設(shè)計習(xí)作：筆尖流出的故事故事完整情節(jié)曲折環(huán)境描寫統(tǒng)編教材語文六年級上冊習(xí)作“筆尖流出的故事”教學(xué)設(shè)計(三)教學(xué)目標(biāo).能根據(jù)環(huán)境和人物展開想象，創(chuàng)編故事。.初步嘗試通過情節(jié)、環(huán)境、人物心理活動等，來表現(xiàn)人物的特點。.養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。教學(xué)重難點.能根據(jù)環(huán)境和人物展開想象，創(chuàng)編故事。.初步

6、嘗試通過情節(jié)、環(huán)境、人物心理活動等，來表現(xiàn)人物的特點。教學(xué)準備多媒體課件教學(xué)課時兩課時第一課時課時目標(biāo).選擇材料，展開想象，進行故事創(chuàng)編。.學(xué)會運用生動的環(huán)境描寫，進行完整的故事情節(jié)創(chuàng)編，表現(xiàn)人物形象。.運用人物動作、神態(tài)、語言、心理活動等細節(jié)描寫塑造人物形象。教學(xué)過程一、回顧課文導(dǎo)入.回憶本單元橋窮人這兩篇課文，指名同學(xué)分別說說兩篇課文的主要內(nèi)容。橋一名老黨員在洪水襲來的時刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅 留給自己。窮人桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個孩子。.師小結(jié)：這兩篇課文都是小說。二、回顧課文片段，討論小說人物刻畫的表現(xiàn)手法.出小課件:黎明的時候，

7、雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。.學(xué)生們說一說：這是什么描寫？為什么要這樣寫？預(yù)設(shè)1：環(huán)境描寫。這樣寫更能表現(xiàn)出洪水來臨時緊張的氣氛。預(yù)設(shè)2：環(huán)境描寫。寫環(huán)境的惡劣，更加突出了老支書冷靜果斷、鐵面無私、舍己為人的感人 形象。.師小結(jié)：詳細刻畫了環(huán)境的惡劣，反襯后文老支書的鎮(zhèn)定如山。.出本課件：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報名?！薄澳氵€算是個黨員嗎？排到后面去！”“少廢話，快走。”.學(xué)生們說一說：這是什么描寫？為什么要這樣寫？預(yù)設(shè)1：這幾句話都是老支書說

8、的話。預(yù)設(shè)2：這是老支書的語言描寫，能夠看出老支書是一個舍己為人的人。.師小結(jié)：老支書的語言描寫再現(xiàn)了黨員敢為人先的精神。.出示課件：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是 他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作 自受嗯，揍我一頓也好！”.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們說一說：這是什么描寫？為什么要這樣寫？根據(jù)之前課文的學(xué)習(xí)，此時學(xué)生 們能夠回答出這是桑娜一系列的心理活動描寫，再現(xiàn)了一個寧可自己吃苦也要幫助他人的人物 形象。.出手課件：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。.這個故事的結(jié)尾

9、你想到了嗎？預(yù)設(shè)1：這個故事的結(jié)尾令人意外，沒想到老支書和小伙子是父子關(guān)系。老支書為了群眾，讓 自己的兒子排到后面。到最后，只剩下了老支書和小伙子，他把生的機會留給了小伙子。然而 不幸的是，他們兩個都犧牲了。預(yù)設(shè)2：情節(jié)跌宕起伏，結(jié)尾意外，再現(xiàn)了老支書舍己為人的高尚品質(zhì)。“你發(fā)現(xiàn)這兩篇小說都是怎樣刻畫人物形象的嗎？ ：可以通過環(huán)境描寫，人物的心理、動作、 語言、神態(tài)等細節(jié)描寫，大膽的想象等方式來創(chuàng)編故事，塑造鮮活的人物形象。二、引入課題，確定思路：這兩篇文章都是虛構(gòu)的故事，讀起來卻像在生活中發(fā)生過一樣，因為這些故事都能從生活中找 到影子。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來比擬吸引

10、人。下面提供了三組 環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。出示課件：環(huán)境：開滿丁香花的校園環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：淘氣包張明人物：充滿愛心的少年陸天雷厲風(fēng)行的班長王寒冰志愿者徐明充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠道而來的表哥(一)以第一組環(huán)境和人物為例一一.理清思路，運用問題支架，初步展開想象。以第一組環(huán)境和人物為例，以問題為支架，引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)生的時間、地點、環(huán)境、主要 人物及人物特點以及人物關(guān)系。(1)地點：校園(2)時間：丁香花盛開的季節(jié)(3)人物：人物一：張明淘氣包性格，學(xué)生角色；人物二：王寒冰雷厲風(fēng)行性格，班長角色；

11、人物三：李軍，充滿活力，班主任角色。.綜合以上素材展開聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長王寒冰是怎樣處理的？班主任李軍老師又是 怎么做的？(二)同樣，以分析第一組環(huán)境和人物的方式為例，討論分析第二組故事發(fā)生的時間、地點、 環(huán)境、人物，給出以下提示要點：(1)時間：冬日黃昏(2)地點：街頭(3)環(huán)境：車來人往(4)人物一：特點：充滿愛心的陸天人物二：志愿者張明(5)綜合以上素材展開聯(lián)想：充滿愛心的陸天在干什么？志愿者張明又在干什么？少年陸天 和志愿者張明之間有什么關(guān)聯(lián)？(三)同樣的方式，第三組提示要點如下：(1)時間：夜晚(2)地點：村莊(3)人物一：鐵蛋人物二：鐵蛋遠道而來的表哥(4)綜合以上素材展開

12、聯(lián)想：表哥為何遠道而來？鐵蛋和表哥的關(guān)系怎么樣？在夜晚的村莊， 兄弟二人會發(fā)生什么樣的故事？(四)選擇其中一組，學(xué)生思考，用詞語記錄想象，快速、簡要地寫下自己能想到的故事情節(jié)。(五)試講、修改。(六)組內(nèi)試講故事，在講述中相互點評，進一步修改完善。四、梳理思路，指導(dǎo)習(xí)作：.提出寫作要求：出示課件：(1)故事要圍繞主要人物展開。(2)把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。(3)試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動。.學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。.寫好以后,要認真讀一讀,用修改符號修改不滿意的地方，使語言更加通順、流暢,意思更加清 楚、明白。第二課時課時目標(biāo).讓學(xué)生將所學(xué)的小說創(chuàng)編要點運用

13、到寫作中去。.學(xué)會欣賞他人作文的長處，并以此修改自己的作文。.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)過程.舉行班級故事會。利用課余時間，小組內(nèi)成員依次講述自己的故事，每個小組推薦一位同學(xué)的作品在班級故 事會中展示。班級故事展示。學(xué)生邊聽邊思考、評價，完成以下兩個內(nèi)容，并進行交流提供。我最喜歡的故事是最欣賞的地方是提示：著重從想象的創(chuàng)意上進行欣賞。小組內(nèi)自評和互評作文?；ピu時需要檢查對方的習(xí)作語句是否通順，有沒有錯別字；文章是否 切題；哪些地方需要補充，哪些地方是可以刪去。.根據(jù)故事會上的交流以及組內(nèi)互評，修改自己的故事，課下將修改后的作文譽寫在作文本上。統(tǒng)編教材語文六年級上冊習(xí)作“筆尖流出的故事”教學(xué)設(shè)計(

14、四)教學(xué)目標(biāo).能圍繞主要人物展開豐富的想象，創(chuàng)編生活故事。.把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人，試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理。教學(xué)重難點能根據(jù)選定的環(huán)境和人物創(chuàng)編完整的故事，情節(jié)盡可能吸引人。課前準備多媒體課件教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入本單元我們學(xué)習(xí)了橋窮人金色的魚鉤三篇課文，這幾個故事都是虛構(gòu)的，讀起來卻 像在生活中發(fā)生過一樣，因為這些故事來源于生活。你還讀過哪些令你印象深刻的故事？（學(xué) 生交流提供）今天我們就來寫一寫虛構(gòu)的故事。二、自讀素材，明確要求.（課件出示文中提供的三組場景和人物）學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說對哪一組材料更感興趣，與 同桌進行初步交流。.交流習(xí)作要求和考前須知：（1）故事要圍繞主

15、要人物展開。（2）把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。（3）試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動。.學(xué)生展開想象，設(shè)計故事大綱。.學(xué)生互相評價。三、回顧課文，小結(jié)寫作方法.怎樣把虛構(gòu)的故事寫得“真實”“有情感”？回顧本單元的課文，有哪些寫作方法值得我們 學(xué)習(xí)和借鑒？.學(xué)生分組討論。.小組匯報。（1）抓住三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。情節(jié)一般包含：開端、開展、高潮、結(jié)局。（2）通過環(huán)境描寫來烘托。例如橋一文中關(guān)于“雨”“山洪” “橋”的描寫，這是自然環(huán) 境描寫；金色的魚鉤中對夜色彌漫草地的描寫，是社會環(huán)境描寫。（3）刻畫人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動。（舉例窮人）.從一個側(cè)向、一個瞬間之

16、中，捕捉生活，表現(xiàn)主題。（舉例橋）.戲劇性地設(shè)計情節(jié)，情節(jié)引人入勝。（舉例橋）四、聯(lián)系生活，試寫情節(jié)課件出示教材中的三組環(huán)境和人物，選擇自己感興趣的一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，圍繞著人物展開 想象，想一想可能發(fā)生的故事。.自己選一組，想象故事，說一說故事的主要內(nèi)容。.指名發(fā)言，說一說自己創(chuàng)編的故事。.全班討論：你覺得這些故事是否想象合理，符合現(xiàn)實生活？.對自己創(chuàng)編的故事進行修改完善，做到想象合理。五、習(xí)作賞評.在三組故事中各選取2篇典型習(xí)作，組織全班學(xué)生賞析。.結(jié)合習(xí)作要點，梳理例文突出的優(yōu)點，提出修改建議。.修改自己的習(xí)作并譽抄。統(tǒng)編教材語文六年級上冊習(xí)作“筆尖流出的故事”教學(xué)設(shè)計(五)教學(xué)目標(biāo).了

17、解虛構(gòu)故事的特點。.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。教學(xué)重點根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。教學(xué)難點想象一個完整并且吸引人的故事。教具準備課件教學(xué)過程一、重溫故事內(nèi)容，了解特點.回憶本單元學(xué)過的三篇課文，指三名同學(xué)分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。.教師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事。橋一名老黨員在洪水襲來的時刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅 留給自己。窮人桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個孩子。金色的魚鉤表達了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草 地而光榮犧牲的感人故事。這三個故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。虛構(gòu)的故事往往

18、情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。(板書：虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人)二、根據(jù)提供材料，創(chuàng)編故事.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準 備創(chuàng)編故事。.教師指導(dǎo)。寫的時候注意：(1)故事要圍繞主要人物展開。(2)把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。(3)試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫任務(wù)的心理活動。.分組指導(dǎo)第一組要注意：地點：校園時間：丁香花盛開的季節(jié)人物一：張明淘氣包性格，學(xué)生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班長角色；人物三：李軍，充滿活力，班主任角色綜合以上素材展開聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎

19、么做 的？第二組要注意：時間：冬日黃昏地點：街頭當(dāng)時環(huán)境：車來人往人物一：少年陸天特點：充滿愛心人物二：流浪狗朵朵綜合以上素材展開聯(lián)想：流浪狗出現(xiàn)在哪兒，什么樣子？陸天怎么發(fā)現(xiàn)了朵朵,他是怎么做的? 第三組要注意：時間：月光下（夜晚或深夜）地點：村莊人物一：鐵蛋人物二：爺爺特點：體弱多病綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋？爺爺出現(xiàn)了什么情況？鐵蛋怎么辦的？（板書：時間 地點 人物 故事完整）.習(xí)作開始，獨立完成。三、相互交流習(xí)作，提出建議.交流習(xí)作，互相評閱。.提出建議，幫助修改。板書設(shè)計虛構(gòu)故事情節(jié)曲折 吸引人時間地點人物故事完整統(tǒng)編教材語文六年級上冊習(xí)作“筆尖流出的故事”教學(xué)設(shè)計（

20、六）教學(xué)目標(biāo).了解虛構(gòu)故事的特點。.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。教學(xué)重點根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。教學(xué)難點想象一個完整并且吸引人的故事。教具準備多媒體課件一、重溫故事內(nèi)容，了解特點.回憶本單元學(xué)過的三篇課文，指三名同學(xué)分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。.教師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事。這三個故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。(板書：虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人)二、根據(jù)提供材料，創(chuàng)編故事.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準 備創(chuàng)編故事。.出示課件，寫的時候注意：(1)

21、故事要圍繞主要人物展開。(2)把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。(3)試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫任務(wù)的心理活動。.分組指導(dǎo)第一組要注意：.地點：校園.時間：丁香花盛開的季節(jié).人物一：張明淘氣包性格，學(xué)生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班長角色；人物三：李軍，充滿活力，班主任角色.綜合以上素材展開聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎么做 的？第二組要注意：.時間：冬日黃昏.地點：街頭.當(dāng)時環(huán)境：車來人往.人物一：少年陸天特點：充滿愛心人物二：流浪狗朵朵.綜合以上素材展開聯(lián)想：流浪狗出現(xiàn)在哪兒，什么樣子？陸天怎么發(fā)現(xiàn)了朵朵，他是怎么 做的？第三組要注意：.時間：

22、月光下(夜晚或深夜).地點：村莊.人物一：鐵蛋人物二：爺爺特點：體弱多病.綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋？爺爺出現(xiàn)了什么情況？鐵蛋怎么辦的？ （板書：時間 地點 人物 故事完整）.習(xí)作開始，獨立完成。三、相互交流習(xí)作，提出建議.交流習(xí)作，互相評閱。.提出建議，幫助修改。板書設(shè)計虛構(gòu)故事情節(jié)曲折 吸引人時間地點人物 故事完整范文一五月的校園，丁香花開得正艷，校園里書聲瑯瑯。上課了，班主任李老師讓同學(xué)們復(fù)習(xí)昨 天學(xué)過的成語?！奥勲u起舞這一成語說的是誰？張明，起來回答?！敝灰娞詺獍鼜埫髀酒鹕恚^埋在 桌上，好半天才說：“老師，是不是黃鼠狼呀？ ”“哈哈哈”班上的同學(xué)們頓時笑倒了一片。

23、“王寒冰同學(xué)起來回答。.聞雞起舞說的是祖逖。傳說東晉時期，祖逖年輕時就很有抱負， 他在半夜一聽到雞鳴，就披衣起床，拔劍練武，刻苦鍛煉?！蓖鹾鶎Υ鹑缌??！皬埫鳎銘?yīng)該多向班長學(xué)習(xí)，人家的學(xué)習(xí)勁頭，那才叫足呢！”張明受了老師的批評， 看到同學(xué)們的目光，臉?biāo)⒌囊幌录t了。他心想：“這個班長，每次我回答不出來，他總是表現(xiàn) 得那么優(yōu)秀，還讓不讓我活呀！下課后一定要捉弄捉弄他！”下課后，張明走到王寒冰身邊，不懷好意地說：“班長大人，能耐大啊，看看老師把你夸 的！這不，我有一事相求，我的鞋帶松了，我自己系不了，有勞班長大人了?！卑嚅L一聽就知道張明是在羞辱自己，但是他并沒有生氣，而是俯下身把張明的鞋帶系好了。

24、 平時以“小辣椒”著稱的班長，這一刻表現(xiàn)得如此大度，張明倒是沒料到，臉頓時羞得通紅。 學(xué)習(xí)委員李菲菲在一旁看不過去，立即批評了張明一頓?！睆埫?，你這個淘氣包，你這樣做讓 同學(xué)們多么瞧不起你，你知道嗎？ ”張明這下徹底明白了自己的錯誤，他連忙向班長王寒冰道 歉：“寒冰，你不但學(xué)習(xí)成績好，思想品質(zhì)更不用說了，與你相比，我真是差得太遠了。請你 原諒我的無理，以后我好好向你學(xué)習(xí)，我們還做好同學(xué)、好朋友，好嗎？ ”班長王寒冰真誠地 回答：“當(dāng)然可以，在我心中，你一直是我的好朋友！”兩雙手緊緊地握在了一起。范文二一縷陽光從人群縫隙中照到陸天眼前，他緊緊地盯著陽光照耀的地方，那兒有一團雪白的 絨團在顫抖。近

25、一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。環(huán)境描寫：這里環(huán)境描寫讓我們感受到當(dāng)時洪水的肆虐與形勢的緊急，渲染了危險氣氛的同時, 也為后文中老漢鎮(zhèn)定地指揮人們逃走做鋪墊。窮人一文中桑娜勤勞。課件出示：屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又 冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄、，食具在擱板上 閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。環(huán)境描寫：先寫了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫屋內(nèi)溫暖、舒適的環(huán)境。兩者形成比照，不僅顯 出家庭的溫暖，更表現(xiàn)出家庭的溫暖離不開漁夫和桑娜辛勤的勞動。B.故

26、事情節(jié)（板書）橋一文中老漢舍己為人。課件出示：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。故事情節(jié)：文章結(jié)尾讓人意想不到，其情節(jié)跌宕起伏，再現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚品質(zhì)。窮人一文漁夫和桑娜的善良。課件出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。”嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？ 得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。” 故事情節(jié)：家庭本就困難，丈夫沒有一點猶豫就主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子，其結(jié)局完全在桑娜 的意料之外，也讓讀者意外。情節(jié)的設(shè)置把人物真誠、善良的品質(zhì)推向了高潮。C.人物心理、動作、語

27、言等（板書）橋中老漢鏗鏘有力的語言再現(xiàn)了黨員本色。課件出示：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報名。”“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”“少廢話，快走窮人中桑娜一系列的心理活動，讓我們看到了一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。課件出示：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是 他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作突然，從那一團“積雪”中冒出一雙黑眼睛，小小的，直勾勾地盯著陸天。也許只有那么 幾秒鐘，可陸天卻覺得好像過了幾個世紀一樣。那雙眼睛一直閃爍著，倍加溫和地看著陸天。陸天的腳不由自主地向那里走

28、過去。而那雙 眼睛，依然在耐心地等著他。陸天走到“積雪”旁，仔細觀察著它。這下，他看清楚了，這是一條雪白的小狗。陸天輕輕撫摸著它，它也友好地舔著陸天的手。這只狗的脖子上系著一個心形的牌子，上 面寫著：朵朵?！芭叮瓉砟憬卸涠?！”陸天說，“好，朵朵。我們回家吧！說著，把朵朵抱了起來，向 家走去。一回家，陸天就讓媽媽看這條狗。他媽媽是寵物醫(yī)院的醫(yī)生，也是有愛心的人。媽媽仔細 地看著朵朵，邊看邊說：“這是一只健康的狗，一歲多。陸天，你先去給它洗個澡。”陸天聽了，忙給朵朵洗澡、吃飯，媽媽給朵朵去買狗屋。一切都做完后，媽媽才問起朵朵 的來歷。陸天一邊撫摸朵朵，一邊把知道的都告訴了媽媽。“嗯，這么說，這只

29、叫朵朵的小狗原來是有主人的?！眿寢屨f，“我明天打聽它的主人是 誰。”從此以后，照顧朵朵便成了陸天每天最重要的功課。媽媽左打聽，右打聽，也打聽不到朵 朵主人的消息。陸天和他媽媽當(dāng)即決定，以后朵朵由他們照顧。從此以后，朵朵就成為了陸天家的一員。 每天早晨，陸天起床后的第一件事就是跟朵朵說“早上好！”然后，朵朵搖著尾巴，和陸天一 起吃飯、洗漱，再目送他去上學(xué)。中午、晚上陸天回來后，寫作業(yè)時一定要朵朵陪伴。每個周 末，陸天都要和朵朵一起散步。如果哪一天，你遇上了朵朵的主人，請務(wù)必告訴他，朵朵在陸天家過著幸福美滿的生活。范文三月光籠罩下的村莊，彎彎的梯田，一層一層地依著山勢螺紋般地向上盤繞著，每一層梯田

30、 里，都有一輪月亮，同樣地圓著，微風(fēng)一吹，水面就蕩漾著漣漪，把月光蕩漾得碎銀子似的。 這里就是鐵蛋生活的地方。鐵蛋胖乎乎的，白里透紅的小臉蛋圓圓的。他總是愛問爹娘一些奇奇怪怪的問題，爹娘解 答不了的，他就藏在心里，等著問他當(dāng)老師的表哥。吃過晚飯，鐵蛋和爹娘在院子里乘涼。忽然，大門外響起“咚、咚”的敲門聲，鐵蛋爹起 身去開門，一個全身濕漉漉的年輕人站在門外，嘴里模糊地叫了一聲“姨父”，就暈倒在地。 鐵蛋爹連忙叫人，鐵蛋和娘急忙跑過去，鐵蛋娘定睛一看：“建軍？ ”建軍是鐵蛋大姨家的兒 子，鐵蛋的表哥，表哥是十里八鄉(xiāng)僅有的幾個大學(xué)生之一，大學(xué)畢業(yè)后他沒有留在大城市而是 選擇回到家鄉(xiāng)當(dāng)一名鄉(xiāng)村老師。鐵

31、蛋從小就以表哥為典范，表哥是他心中的偶像。“這么晚了，表哥怎么會來我們家？ ”鐵蛋的疑問也是爹娘的疑問，要知道表哥家離鐵蛋 家有幾十里地呢！爹娘把表哥扶起來，攙進屋里去。娘給表哥把濕衣服換了，讓爹趕緊去請醫(yī)生。表哥終于醒了，鐵蛋興奮地叫來爹娘，娘為表哥端來水和藥，鐵蛋著急問表哥發(fā)生了什么 事，娘說不急，表哥身體虛弱，先讓表哥吃了藥，好好休息，等身體緩過來了再說。表哥吃了 藥就睡了，鐵蛋一晚上躺在床上，心里各種猜想。第二天一早，鐵蛋剛起床就聽到屋外有嘈雜的聲音，鐵蛋急忙跑出去看，鐵蛋爹娘也走了 出來，鐵蛋把院門翻開，四五個中年男女還有幾個孩子進到院子里，他們問這是不是李建軍的 親戚家，娘說是，問

32、他們有什么事，其中一個大嬸拉著鐵蛋娘的手，著急地問：“大姐，李老 師呢？他沒事吧？ ”鐵蛋娘說醫(yī)生來看過了，沒什么大事，問大嬸發(fā)生了什么事。大嬸說：“昨 天李老師去我家家訪完，為了趕時間去另一個學(xué)生家，聽說是從村頭那座老橋上走的，橋不好 走，李老師摔了下去。我們這里交通不方便，李老師總是走著去每個學(xué)生家里了解情況，哪個 孩子生病去不了學(xué)校，他還去給補課”鐵蛋聽了大嬸的話，從心底里對表哥的敬意又加深了一層。自受嗯，揍我一頓也好！”3.小結(jié)。這兩篇小說都通過環(huán)境描寫、情節(jié)構(gòu)造、人物心理描寫等形式給我們塑造了鮮明的人物形象。 雖然這些人物身上發(fā)生的故事是虛構(gòu)出來的，但是讀起來就像日常生活中發(fā)生的一樣

33、，也能在 生活中找到這樣的影子。二、明確寫作要點.同學(xué)們，回顧本單元學(xué)習(xí)的小說人物形象，想一想：寫好生活中的人物可以從哪些內(nèi)容思考？ 要注意些什么呢？.學(xué)生獨立思考。.指名學(xué)生說。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舊知回顧、習(xí)作的要求或自己的寫作經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)小說人物形象的 創(chuàng)編要點。預(yù)設(shè)一：人物形象特點通過一件件事來表達，因此跌宕起伏、完整的故事情節(jié)，可以凸顯人物特點。同 時，在故事高潮前適當(dāng)?shù)卦黾討夷睿酝怀鋈宋镄蜗?。所以，小說的故事要圍繞人物展開，并 創(chuàng)編能吸引人的完整情節(jié)。（板書：完整的故事情節(jié)） 預(yù)設(shè)二：從學(xué)過的課文和寫作經(jīng)驗中，我們知道，寫人物形象的文章，環(huán)境描寫很重要。創(chuàng)編故事發(fā)生 的環(huán)境，可以從側(cè)面表達

34、人物形象特點。因此，創(chuàng)編的故事環(huán)境描寫不能少。（板書：發(fā)生的 環(huán)境）預(yù)設(shè)三：從課文中發(fā)現(xiàn)小說的人物形象是通過人物語言、動作、心理等方面直接表現(xiàn)出來，所以，在寫 小說的時候一定不要忘記想象人物在故事中的語言、心理、動作等方面的內(nèi)容。（板書：心理、 語言、動作等）.教師小結(jié)，學(xué)生齊讀創(chuàng)編故事要注意的幾個方面。課件出示：.故事要圍繞主要人物展開。.有完整的故事情節(jié)，并能吸引讀者。.注意環(huán)境描寫。.抓住人物心理活動、動作語言表達人物形象。同學(xué)們，生活中人物的形象可以從以上幾方面著手，這幾點也是我們在創(chuàng)編小說中要注意的地 方。三、同伴互助交流.現(xiàn)在，我們知道創(chuàng)編小說要注意哪些方面了，那么給了你環(huán)境、人物

35、及人物性格特點，你能 展開想象，試著說說這個故事嗎？.出示三組環(huán)境和人物，學(xué)生自主選擇或自己創(chuàng)設(shè)，展開想象。師：請同學(xué)們先選一個，可以為他們想象一個曲折的故事情節(jié)、發(fā)生的環(huán)境，感人的人物語言、動作及心理活動等。學(xué)生自主選擇想象。課件出示：環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍課件出示：環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天志愿者徐明課件出示：環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠道而來的表哥.同桌互說自己的想象，同伴給出建議及幫助。.指兩到三名同學(xué)交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)、環(huán)境、心理等方面把話說清楚、講完整, 并從故事情節(jié)、環(huán)境描寫、

36、人物心理等方面進行簡要評價。四、學(xué)生精心習(xí)作我們能根據(jù)提供的材料進行創(chuàng)編故事，情節(jié)有趣、環(huán)境突出、心理活動有層次，如果再進行想 象、琢磨，小說一定很出色，下面，我們就來寫一寫。.在習(xí)作時，要注意以下幾點：(1)故事要圍繞主要人物展開。(2)把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。(3)試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動。.學(xué)生靜心習(xí)作，教師巡視，了解情況，個別輔導(dǎo)。第二課時課時目標(biāo).以故事會的形式引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)們豐富的想象以及有趣的故事。.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)的作文的優(yōu)點。教學(xué)過程一、互讀互改.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了創(chuàng)編小說的基本要點，并選擇材料進行了小說創(chuàng)編。根據(jù)本次習(xí)作要求

37、，我們在評改習(xí)作的時候要注意什么呢？.指名學(xué)生說，教師適當(dāng)點撥，共同確定本次習(xí)作評改的基本要求：(1)小說中環(huán)境描寫是否符合選擇的材料，利用環(huán)境描寫渲染故事氣氛。(2)語句是否通順，故事情節(jié)是否緊湊連貫、完整，是否能表現(xiàn)材料中的人物形象。(3)習(xí)作中人物描寫有沒有從人物語言、動作、心理活動去刻畫人物形象。(4)標(biāo)點是否正確，用詞是否恰當(dāng)?shù)取?5)你認為自己的習(xí)作是否有成功之處？表現(xiàn)在哪里？根據(jù)學(xué)生的回答出示課件：(1)環(huán)境描寫符合材料要求，并為故事渲染氣氛。(2)語句通順，故事情節(jié)完整，為人物形象服務(wù)。(3)從人物語言、動作、心理活動等方面刻畫人物形象。(4)標(biāo)點正確，用詞恰當(dāng)，突出人物特點。

38、.自我評價。學(xué)生自己大聲讀自己的習(xí)作，邊讀邊自行修改。.同桌互評。同桌間交換習(xí)作，認真地互讀，出示互評要求：(1)找出同桌習(xí)作中寫得最好的地方，并做上記號。(2)指出你認為值得改進的地方做上記號或做上旁批。(3)評改后，將你的觀點和同桌進行交流。.自主修改。根據(jù)同學(xué)的意見，對自己的作文進行再次修改，教師巡視，適當(dāng)點撥。.全班互評。教師選取有代表性的習(xí)作在全班進行講評，充分肯定學(xué)生習(xí)作的進步，也要委婉地提出存在的 問題，并及時進行修改。.學(xué)生再修改，并定稿。二、譽寫作文統(tǒng)編教材語文六年級上冊習(xí)作“筆尖流出的故事”教學(xué)設(shè)計(二)教學(xué)目標(biāo).展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編生活故事。.把故事情節(jié)寫完

39、整，通過環(huán)境或心理描寫表達人物形象。教學(xué)重難點把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或心理描寫表達人物形象。教學(xué)準備多媒體課件教學(xué)課時兩課時第一課時課時目標(biāo).展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編生活故事。.把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或心理描寫表達人物形象。教學(xué)過程一、回顧課文，了解特點.引導(dǎo)：本單元的三篇課文都是小說，請結(jié)合單元篇章頁，說說它們有什么共同特點。.預(yù)設(shè)：這三篇小說都交代了故事發(fā)生的環(huán)境，有鮮明的人物形象，有吸引人的故事情節(jié)。 課件出示：環(huán)境 人物 情節(jié)虛構(gòu)一一生活.引出話題：我們也可以以生活中的人或事為原型，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。今天，我們 就來試著根據(jù)提示創(chuàng)編故事。二、確定要素，構(gòu)思故事

40、.閱讀材料，明確要點。引導(dǎo)：看一看教材提供的三組材料，你有什么發(fā)現(xiàn)？環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天志愿者徐明環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠道而來的表哥.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。（1）材料提示了故事發(fā)生的環(huán)境。（2）材料提示了故事中的主要人物及特點。如，第一組材料中張明的特點是淘氣，班長的特 點是雷厲風(fēng)行，班主任的特點是充滿活力；第二組材料中陸天的特點是充滿愛心，從志愿者的 身份推測徐明的特點也應(yīng)該是充滿愛心；第三組材料中鐵蛋是農(nóng)村孩子，其特點應(yīng)該是純樸、 憨厚。（3）材料提示了人物之間的關(guān)系。如，材

41、料一是師生三人，材料二是愛心少年與志愿者，材 料三是表兄弟。.根據(jù)材料，構(gòu)思情節(jié)。（1）構(gòu)思情節(jié)。請選擇一組感興趣的材料，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，快速、簡要地寫 下自己能想到的故事情節(jié)。材 料故事發(fā)生的環(huán)境故事中的人物關(guān)系自己想到的故事情節(jié)春日校園師生三人（張明趁班主任不注意偷溜出教室）一（王寒 冰要“抓回”張明）一（張明賴在丁香叢中不 愿離開，還巧言為自己辯白）一（李老師趕來了解情況）一（李老師決定在丁香叢中為同學(xué) 們上課）一（這節(jié)課上得很精彩，同學(xué)們聽得 很認真）冬日街頭愛心少年與志愿者（冬日黃昏，天氣惡劣）一（環(huán)衛(wèi)工人還在忙 碌）一（陸天和徐明深受感動）一（號召全校 學(xué)生為環(huán)衛(wèi)工人送

42、溫暖）一（學(xué)生們走上街頭 為環(huán)衛(wèi)工人送圍巾）一（愛心接力不斷，城市 的冬夜不再寒冷）-月下村莊表兄弟（城里來的表哥驚為“天人”）-（玩電子游 戲不亦樂乎）一（提議捉蟋蟀）一（鐵蛋大顯 身手）一（兩人打成一片）一（鐵蛋和表哥的 父母假設(shè)有所思）（2）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)評價：情節(jié)是否來源于生活，過程是否清楚；情節(jié)是否曲折；情節(jié) 的設(shè)置是否能突出人物特點。.例文引路，豐富情節(jié)。（1）引導(dǎo)：請回顧本單元三篇課文是怎樣通過情節(jié)塑造人物形象的。（學(xué)生交流）預(yù)設(shè)：a.三篇小說都清楚地交代了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（板書：故事完整）b.三篇小說都通過曲折的情節(jié)來刻畫人物形象。橋設(shè)計了四次人物沖突；窮人設(shè)計了漁

43、 夫是否平安回家和回家后能否同意收養(yǎng)孩子兩個沖突；金色的魚鉤對老班長外貌的描寫引 出人物的悲劇形象。（板書：情節(jié)沖突）（2）啟發(fā)思考：有什么方法可以使故事的情節(jié)更吸引人？學(xué)生交流。明確：設(shè)想故事中可能發(fā)生的沖突，設(shè)想解決沖突的方法。制造沖突一一解決問題.學(xué)生展開想象。.交流評價。三、聚焦沖突，練寫片段.第一次習(xí)作，診斷學(xué)情。（1）要求：抓住一次情節(jié)沖突，寫一段話，想一想，怎樣才能使這一情節(jié)吸引人。（2）學(xué)生練寫。（3）交流評價：所寫的情節(jié)中有沖突嗎？是否能吸引人？.例文引路，學(xué)習(xí)方法。（1）學(xué)習(xí)運用心理描寫使情節(jié)更吸引人。思考：默讀例文一，想一想：片段中的哪些地方吸引了你？這樣寫有什么好處？課件出示：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜?揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！” 門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來?！安唬瑳]有人！天啊，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對他說呢？