2022年人教版七級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案詩(shī)兩首

1、第 4 課 詩(shī)兩首教案 教案目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能：指導(dǎo)同學(xué)把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培育同學(xué)鑒賞詩(shī)歌的才能；過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； 道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培育健康高尚的審 美樂(lè)趣和審美才能；教案重點(diǎn) 反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情；教時(shí) ：兩課時(shí)第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 大家已經(jīng)接觸到了很多詩(shī)歌,那么在上課之前,我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“什么 是詩(shī)歌？ ” 詞典上的說(shuō)明是“ 文學(xué)體裁的一種,通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感 ”,我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求；荷馬史詩(shī)表現(xiàn)了 春水表現(xiàn)了一種心有靈犀的美,即使是惡之 一種悲壯雄闊的英

2、雄之美,繁星 花死水這樣的詩(shī)篇,寫了種丑惡的事物,也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的流連和對(duì) 現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨,這是一種追求之美；同樣,我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中 看到美的存在,而描寫人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園；我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌,首 先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美,通過(guò)我們的朗讀,通過(guò)我們的體會(huì),通過(guò)我們的品嘗來(lái)感 知這種美；二、假如生活欺詐了你教案過(guò)程 一、導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深,在世界范疇內(nèi) 有著廣泛的影響,且大師輩出；同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯 妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等；）今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳 誦的俄羅斯詩(shī)篇,它的作者就是普希金；同學(xué)自由回答

3、三、簡(jiǎn)介作者哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情形？明確：普希金,俄羅斯宏大的詩(shī)人,小說(shuō)家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父” ,俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人；生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭；成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí) 政,歌頌自由,被視為自由主義的代言人；為此遭到了沙皇政府的多次打擊,他對(duì)曾 被兩次流放,也曾身陷囹圄,但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原就,即使付出 生命也再所不息；他雖然被沙皇政府陰謀殺害了,但他的精神卻永久激勵(lì)著人們；他 的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力；俄羅斯聞名的文學(xué)理論批判家別林斯基曾 這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力氣到了令人驚奇的地步：它

4、像海波 的喋喋一樣柔和、美麗,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透亮、潔 靜,像春天一樣芳香,像勇士手中的劍擊一 可先讓同學(xué)讀有關(guān)資料,老師進(jìn)行介紹,強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力；”但 “詩(shī)是不行翻譯的” ,譯詩(shī)不等于原詩(shī),而我 們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、觀賞,但愿我們能盡可能地領(lǐng)會(huì)到這首詩(shī)的美；四、寫作背景這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的；那里俄國(guó)革命正如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕；在這樣的境況下,詩(shī)人卻沒(méi)有丟失期望與斗志,他 熱 愛(ài) 生 活 , 執(zhí) 著 地 追 求 理 想 , 相 信 光

5、明 必 來(lái) , 正 義 必 勝 ；四、聽(tīng)、讀詩(shī)篇1、聽(tīng)課文錄音；2、劃分朗讀節(jié)拍；3、自由朗讀；由老師范讀,再由同學(xué)讀 五、結(jié)合體驗(yàn),研討問(wèn)題1 / 6 1、 問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明白怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)；明確：詩(shī)中闡明白這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺詐了你時(shí),不要哀痛,不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,一切都會(huì)過(guò)去,我們肯定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不行能沒(méi)有痛楚與哀痛,歡快不會(huì)永久被哀痛所掩蓋,歡快的日子終會(huì)到來(lái)；2、 問(wèn)：如何懂得“而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀” 這兩句詩(shī)的含義？明確：見(jiàn)教參；3、 問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話,最忌直白的

6、說(shuō)理,而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象,卻以說(shuō)理取得了龐大勝利,品嘗全詩(shī),想想緣由何在？同學(xué)爭(zhēng)論4、 這是一首膾炙人口的名篇,很多人把它記在自己的筆記本上,作為勉勵(lì)自己的座右銘,你讀了之后,喜愛(ài)這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由爭(zhēng)論,各持己見(jiàn)；這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里；同學(xué)自由回答,最好聯(lián)系實(shí)際六、遷移積存 1、 仿句練習(xí)仿照假如生活欺詐了你第一節(jié),續(xù)寫下面的詩(shī)句；假如生活戲弄了你,不要,不要?。?2、背誦全詩(shī)七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集,下堂課溝通；其次課時(shí)未挑選的路教案過(guò)程作為作業(yè)完成一、復(fù)習(xí)舊課1、 背誦假如生活欺詐了你2、 溝通閱讀普希金詩(shī)集的情形；學(xué)生溝通 二、導(dǎo)入新課：普

7、希金在假如生活欺詐了你一詩(shī)中的囑咐與叮囑使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；人生的道路不止一條,長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中,我們有時(shí)仍 不得不遭受挑選的尷尬和困惑；該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在未挑選的路這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的摸索；介紹詩(shī)人：弗羅斯特（1874-1963 ）美國(guó) 詩(shī)人,生于加利福尼亞州；他徒步漫游過(guò)很多地方,被認(rèn)為是“ 新英格蘭的農(nóng)夫詩(shī)人 ”；其代表作有詩(shī)集少年的意志白樺樹(shù)等；他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人,美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意；他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期,因此被稱為 歌的兩大中心；“交替性的詩(shī)人 ” ,與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三、朗讀詩(shī)篇四、合作探究1、請(qǐng)

8、同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),摸索詩(shī)中的“路 ”有什么含義？明確：詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)就借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的摸索；這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法；2、全詩(shī)共5 小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思；找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞,談?wù)勀愕捏w會(huì)；先朗讀由同學(xué)單獨(dú)回答；明確：站立（思索） 打算（挑選） 挑選之后的悵惘 多年后的回憶、嘆息 3、詩(shī)人雖然寫了自己所挑選的路,但重點(diǎn)都放在未挑選的路上；詩(shī)題也說(shuō)明白這一點(diǎn)；既然是挑選,為什么重點(diǎn)又寫未挑選呢？明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討 ” 四、感悟哲理學(xué)了這首詩(shī),你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一樣；譬如：人只能挑選一條人生之

9、路,必需謹(jǐn)慎；人生道路的挑選,不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的摸索,作出獨(dú)立自主的挑選；可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例；同學(xué)自由回答五、分清象征與比如的概念；什么是象征？象征跟比如有什么區(qū)分？象征：用詳細(xì)的事物表示某種特別的意義；明確：所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事2 / 6 物,借寫甲事物示意乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種詳細(xì)形象,也要求賜予充分留意；比如,用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明；象征是一種謀篇立意的手法,比如就是一種修辭手法,象征一 般要統(tǒng)攝全篇,而比如只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用；出示兩首詩(shī),讓同學(xué)判定這哪一首詩(shī)用了象征,哪一首詩(shī)用了比如

10、？酒,我將這酒飲盡,然后倚靠著這支長(zhǎng)矛；“我靠長(zhǎng)矛揉制面包,弄到伊斯瑪洛” 阿爾基洛斯科詩(shī)人之矛象一顆山上的風(fēng)信子,被牧人用腳踏了又踏,卻在地上開(kāi)出紫花； 薩福新 娘本詩(shī)的美正表達(dá)象征的運(yùn)用上,詩(shī)人用特別普遍的形象來(lái)闡述自己的觀點(diǎn),打 動(dòng) 了 讀 者 的 心 扉 ；首 先 明 確 概 念 , 再 由 教 師 闡 述 兩 者 區(qū) 別 六、積存聯(lián)想 1、古今中外很多詩(shī)人作家,對(duì)“ 路” 都有過(guò)出色的描寫；如屈原的“ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索” ；請(qǐng)依據(jù)你的積存,另寫出兩條關(guān)于“ 路”的 名言警句； 2、結(jié)合爸爸的花兒落了課后練習(xí)三,完成一篇小作文,談?wù)劤?長(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)；七、綜合性訓(xùn)練：出然

11、后分小組出一期“詩(shī)歌園地 ”的手抄報(bào)；教后記：在成長(zhǎng)的道路上,陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田,但風(fēng)雨也可能不期而 至；假如你覺(jué)得生活欺詐了你,你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們的囑咐 和叮囑；人生的道路不止一條,長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中,我們有時(shí)不得不遭受挑選的 尷尬和困惑；教會(huì)同學(xué)去怎么做；詩(shī)兩首 教案目標(biāo)：1、 懂得兩首詩(shī)所包蘊(yùn)的人生哲理,學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度；2、 懂得象征與比如的區(qū)分；3、 背誦第一首詩(shī)；教案重點(diǎn)：目標(biāo) 1、3 教案難點(diǎn)：目標(biāo) 2 教案時(shí)數(shù)：二課時(shí)四假如生活欺詐了你 導(dǎo)學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課 俄羅斯文學(xué)博大精深,在世界范疇內(nèi)有著廣泛的影響,且大師輩出；同學(xué)們能說(shuō)說(shuō) 他們的名字嗎？（譬如托爾

12、斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金 等；）今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇,它的作者就是普希金；二、簡(jiǎn)介作者 哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情形？明確：普希金,俄羅斯宏大的詩(shī)人,小說(shuō)家,史稱“ 俄羅斯文學(xué)之父” ,俄羅斯文 學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人；3 / 6 他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力；俄羅斯聞名的文學(xué)理論批判家別林斯 基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“ 所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力氣到了令人驚奇的地步：它像海 波的喋喋一樣柔和、美麗,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透亮、潔 靜,像春天一樣芳香,像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力；”但“ 詩(shī)是

13、不行翻譯的” ,譯詩(shī)不等于原詩(shī),而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣 賞,但愿我們能盡可能地領(lǐng)會(huì)到這首詩(shī)的美；三、寫作背景 這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃 的女兒葉甫勃拉克西亞 尼古拉耶夫娜 伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的；那里俄國(guó)革命正如火如 荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕；在這樣的境況下,詩(shī)人卻沒(méi)有丟失期望與斗志,他喜愛(ài)生 活,執(zhí)著地追求抱負(fù),信任光明必來(lái),正義必勝；四、聽(tīng)、讀詩(shī)篇1、聽(tīng)課文錄音；2、劃分朗讀節(jié)拍；3、自由朗讀；五、結(jié)合體驗(yàn),研討問(wèn)題1、問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明白怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō) 說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)；明確：詩(shī)中闡明白這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)

14、度：當(dāng)生活欺詐了你時(shí),不要哀痛,不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,一切都會(huì)過(guò)去,我們肯定要永葆積極樂(lè)觀的心 態(tài)；生活中不行能沒(méi)有痛楚與哀痛,歡快不會(huì)永久被哀痛所掩蓋,歡快的日子終會(huì)到 來(lái)；義？2、問(wèn)：如何懂得“ 而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀” 這兩句詩(shī)的含明確：見(jiàn)教參；3、問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話,最忌直白的說(shuō)理,而這首詩(shī) 通篇沒(méi)有任何形象,卻以說(shuō)理取得了龐大勝利,品嘗全詩(shī),想想緣由何在？4、這是一首膾炙人口的名篇,很多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓 勵(lì)自己的座右銘,你讀了之后,喜愛(ài)這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由爭(zhēng)論,各持 己見(jiàn)；六、遷移積存 1、仿句練習(xí) 仿照假如生活欺詐了你

15、第一節(jié),續(xù)寫下面的詩(shī)句；假如生活戲弄了你,不要,不要??；2、背誦全詩(shī)；七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集,下堂課溝通；四未挑選的路 導(dǎo)學(xué)步驟：4 / 6 一、復(fù)習(xí)舊課 1、背誦假如生活欺詐了你2、溝通閱讀普希金詩(shī)集的情形；二、導(dǎo)入新課：普希金在假如生活欺詐了你一詩(shī)中的囑咐與叮囑使我們感受到了一種積極樂(lè)觀 的人生態(tài)度；人生的道路不止一條,長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中,我們有時(shí)仍不得不遭受挑選的尷尬 和困惑；該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在未挑選的路這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路 的摸索；三、朗讀詩(shī)篇 四、合作探究1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),摸索詩(shī)中的“ 路” 有什么含義？明確：詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)就借寫自

16、然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的 摸索；這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法；2、什么是象征？象征跟比如有什么區(qū)分？明確：所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物示意乙事物,但甲 事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種詳細(xì)形象,也要求賜予充分留意；比如,用有類似點(diǎn) 的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明；象征是一種謀篇立意的手法,比如就是一種修辭手法,象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比如只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用；3、全詩(shī)共 5 小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思；明確：站立（思索）打算（挑選）挑選之后的悵惘多年后的回憶、嘆 息 懂得詩(shī)意；4、詩(shī)人雖然寫了自己所挑選的路,但重點(diǎn)都放

17、在未挑選的路上；詩(shī)題也 說(shuō)明白這一點(diǎn)；既然是挑選,為什么重點(diǎn)又寫未挑選呢？明確：見(jiàn)教參“ 問(wèn)題研討”五、感悟哲理 學(xué)了這首詩(shī),你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一樣；譬如：人只能挑選一條人生之路,必需謹(jǐn)慎；人生道路的選 擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的摸索,作出獨(dú)立自主的挑選；六、積存聯(lián)想1、古今中外很多詩(shī)人作家,對(duì)“ 路” 都有過(guò)出色的描寫；如屈原的“ 路漫漫其修 遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索” ；請(qǐng)依據(jù)你的積存,另寫出兩條關(guān)于“ 路” 的名言警句；參考答案：獨(dú)上高樓,望斷天際路；魯迅：其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路；2、以“ 路” 為話題,寫一篇作文；要求：文體不限,題目自擬,500 字以上；七、課后綜合訓(xùn)練 嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩(shī),舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì),然后分小組出一期“ 詩(shī)歌園 地” 的手抄報(bào)；課件設(shè)計(jì)：一、作者像目標(biāo)作者情形贊譽(yù)摸索題仿句 二、象征延長(zhǎng)的路小節(jié)意思積存練習(xí)課后作業(yè) 寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí) 成長(zhǎng)的苦惱5 / 6 一、活動(dòng)目標(biāo)：1. 以積極的生活態(tài)度,對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中顯現(xiàn)的苦惱；2. 正確評(píng)判自我,熱心地為伴侶、同學(xué)排憂解難；3. 口頭和書面表達(dá)要有中心；二、導(dǎo)入：在我