高二化學(xué)《無機非金屬材料》說課稿

1、高二化學(xué)無機非金屬材料說課稿一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析第三章非金屬及其化合物主要討論硅、氯、硫和氮等典型元素及 其重要化合物的性質(zhì)，安排在 “金屬及其化合物”之后，是常見無機 物及其性質(zhì)等知識的繼續(xù)。這些內(nèi)容既是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的基 礎(chǔ)，也是在生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應(yīng)用的化學(xué)常識。因為硅 是地殼的基本骨干元素，硅及其化合物在材料科學(xué)和信息技術(shù)等領(lǐng)域 的應(yīng)用前景十分廣闊，含硅元素的材料制品大都以二氧化硅為原料， 硅酸鹽工業(yè)在經(jīng)濟建設(shè)和日常生活中有著非常重要的地位，所以介紹 硅及其化合物，體現(xiàn)了硅元素存有的普遍性和廣泛性，也突出了它在 社會發(fā)展歷程中、在科學(xué)現(xiàn)代化中的重要性和應(yīng)用價值。從學(xué)生

2、學(xué)習(xí) 的角度來看，硅及其化合物性質(zhì)也比較簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)比較輕， 有利于學(xué)習(xí)積極性的保護和培養(yǎng)。學(xué)生也能夠進一步嘗試聯(lián)系生活實 際及從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) ; 從微觀結(jié)構(gòu)去深化 對性質(zhì)和用途的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，能夠 為以后學(xué)習(xí)元素化合物知識內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，我提出如下教學(xué)目 標(biāo)：知識和技能目標(biāo)：了解硅單質(zhì)及二氧化硅的主要性質(zhì)，理解硅及二 氧化硅的廣泛用途， 探索非金屬的性質(zhì)和非金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系， 初步學(xué)會從實驗的角度探索和理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會使用對比的方法

3、來理解物質(zhì)的共性和 個性，培養(yǎng)學(xué)生對新舊知識實行歸納比較的水平。通過“結(jié)構(gòu)性 質(zhì)用途”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識的一 般方法。并體驗通過聯(lián)系生活實際及實驗解決化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性 質(zhì)的過程與方法。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過課本及課件中大量的精美圖片、實物、相對應(yīng)的化學(xué)實驗現(xiàn)象感受到化學(xué)科學(xué)的魅力及化學(xué)對人類生產(chǎn)、生 活的貢獻，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成科學(xué)的社會觀，關(guān)心環(huán)境，資 源再生等與現(xiàn)代社會相關(guān)的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。三、教學(xué)重點、難點因為在一節(jié)課中不可能面面俱到的講清楚非金屬的所有的性質(zhì)，所以 要有所側(cè)重，其中二氧化硅的性質(zhì)是本節(jié)課的重點所在。同時也由點 到面，

4、學(xué)會把非金屬之間性質(zhì)實行比較，并了解非金屬的性質(zhì)和非金 屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些是本節(jié)課教學(xué)的難點所在。我通 過模型、課件、教科書中的彩圖和插圖展示二氧化硅的結(jié)構(gòu)特點來實 現(xiàn)難點的突破，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，增強教學(xué)的直觀性，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、教法和學(xué)法教法：教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，理應(yīng)使之相互促動、協(xié)調(diào) 發(fā)展。在教學(xué)過程中我準(zhǔn)備采用情境激學(xué)即創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的意境，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在熟悉的意 境中主動探究科學(xué)的奧妙 ; 通過學(xué)生的動手操作，觀察分析實驗現(xiàn)象， 了解硅酸的化學(xué)性質(zhì) ; 充分應(yīng)用課件、插圖等，并聯(lián)系生活實際提升學(xué) 生積極

5、探索的興趣。學(xué)法：教學(xué)過程不但需要教師的活動，而且需要學(xué)生的活動，只有把 教師教的化和學(xué)生學(xué)的化融合在一起，才能保證教學(xué)化有一個完整的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時 候能夠多做比較，如碳和硅的性質(zhì)比較，二氧化硅和二氧化碳的性質(zhì) 比較; 同時教學(xué)中注意始終讓學(xué)生多種感官協(xié)同并用，把耳聽、眼看、 腦想、手寫等結(jié)合起來，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課中學(xué)生要閱讀、 思考、分析、討論和交流，所以需要多種感官同時開通 ; 在實驗中教師 在實驗之始，向?qū)W生提示觀察角度，重視引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象完整而 準(zhǔn)確地敘述。五、教學(xué)程序1、新課引入：以“在美國加利福尼亞州有一個規(guī)模宏大的高科技工業(yè) 園區(qū)，是美國電子技術(shù)研究中心和計算機

6、生產(chǎn)的重要基地，那就是家 喻戶曉的硅谷。 20世紀(jì) 60年代以來，蘋果電腦公司帶動了其他企業(yè)， 使硅谷迅速發(fā)展，高技術(shù)企業(yè)約有 2600家。 90 年代以后成為美國多媒 體產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地?！弊鳛楸竟?jié)課的開篇語，多數(shù)學(xué)生聽說過美國的硅 谷，但是對這樣一個高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)為什么被叫做“硅谷”可能并 不十分清楚，所以一下子就勾起了學(xué)生強烈的好奇心。接著教師繼續(xù) 向?qū)W生介紹“人們之所以用硅來作為高科技的代名詞，是因為它在電 子工業(yè)及材料科學(xué)中起到了及其重要的作用一一計算機的芯片、電子 身份證、傳導(dǎo)電話的光纜、玻璃、陶瓷、水泥等，你能想象得出它們 都是以硅或硅的化合物為材料制成的嗎 ?”學(xué)生的濃厚興趣已經(jīng)

7、被激發(fā) 起來了，至此進入今天的課題：“今天我們一起就來討論第四章的第 一節(jié) 無機非金屬材料的主角硅。”接著帶領(lǐng)學(xué)生看書本P62圖4-1，同時閱讀課本第一段內(nèi)容，了解硅在地殼中的含量及自然界中的廣泛 存有，從而初步了解為什么硅在無機非金屬材料中扮演著主要的角色。2、復(fù)習(xí)舊知，由此及彼。接著引導(dǎo)學(xué)生思考：元素的性質(zhì)是由它的微觀結(jié)構(gòu)來決定的，請學(xué)生 畫出硅原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖。通過觀察原子結(jié)構(gòu)示意圖知道硅原子 的最外層是四個電子，學(xué)生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)能夠很容易得出結(jié)論： 在化學(xué)反應(yīng)中硅原子既不容易失去電子，也不容易得到電子，所以硅 的化學(xué)性質(zhì)不活潑，主要形成四價的化合物。這時教師請學(xué)生再觀察 元素周期表，找出硅在元素周期表中的位置，同時學(xué)生也很快能夠發(fā) 現(xiàn)碳和硅相鄰。通過比較碳和硅的原子結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)碳原 子和硅原子的最外層均有四個電子，由此知道兩者的性質(zhì)應(yīng)該有相似 之處。接著教師提