自媒體視域下高校勞動(dòng)教育的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

1、就破與應(yīng)對(duì)摘要自媒體越來(lái)越受到大學(xué)生的廣泛關(guān)注和應(yīng)用，并憑借交互性強(qiáng)、傳播迅速、信息量大等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，賦予高 校勞動(dòng)教育開(kāi)展的新機(jī)遇。同時(shí)，自媒體時(shí)代信息傳播的弊端也使高校勞動(dòng)教育面臨諸多新挑戰(zhàn)，制約大學(xué)生勞動(dòng)教育 實(shí)效性的有效發(fā)揮。為此，高校要加強(qiáng)對(duì)自媒體的監(jiān)督管理，營(yíng)造健康有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;推動(dòng)校園自媒體平臺(tái)建設(shè)，開(kāi)辟 高校勞動(dòng)教育新陣地;樹(shù)立教育者自媒體新思維，切實(shí)提高教育者自媒體應(yīng)用水平;構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)效性評(píng)價(jià)體系，充分 發(fā)揮自媒體平臺(tái)作用;重視強(qiáng)化大學(xué)生思想引導(dǎo)，著力提升大學(xué)生自媒體媒介素養(yǎng)。關(guān)鍵詞自媒體;高校勞動(dòng)教育;機(jī)遇;挑戰(zhàn);應(yīng)對(duì)近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速開(kāi)展，以微信、微博、

2、抖音、快手等為代表的自媒體平臺(tái)快速開(kāi)展，這些平臺(tái) 憑借交互性弓發(fā)、傳播迅速、信息量大等特點(diǎn)深受大學(xué)生歡迎，并且深刻改變了大學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式, 成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中必不可少的社交工具。這些平臺(tái)在一定程度上也對(duì)高校勞動(dòng)教育造成重要影響。勞動(dòng)教育作 為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和應(yīng)有之義，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手，對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)而 促進(jìn)其全面開(kāi)展具有積極作用。因此，正確認(rèn)識(shí)自媒體視域下高校勞動(dòng)教育面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上探究 解決勞動(dòng)教育難題的應(yīng)對(duì)策略，是當(dāng)前高校勞動(dòng)教育者面臨的重要課題和現(xiàn)實(shí)難題。一、自媒體視域下高校勞動(dòng)教育面臨的新機(jī)遇自媒體平

3、臺(tái)在高校勞動(dòng)教育過(guò)程中的普及和應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)固有的教育模式，為高校勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展提供 了可靠的媒介支撐平臺(tái)，其交互性強(qiáng)、傳播迅速、信息量大等傳播特點(diǎn)滿足了當(dāng)前高校勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)宣傳需要，為高 校勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量開(kāi)展提供了新的開(kāi)展機(jī)遇。（一）有利于實(shí)現(xiàn)高校勞動(dòng)教育過(guò)程的實(shí)時(shí)交互運(yùn)行勞動(dòng)教育不僅是教育者傳授受教育者勞動(dòng)知識(shí)技能，使其養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的過(guò)程，而且是引導(dǎo)受教育者加強(qiáng)自 我教育，主動(dòng)將正確勞動(dòng)價(jià)值觀、積極勞動(dòng)態(tài)度、優(yōu)良勞動(dòng)品德融入勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程。傳統(tǒng)高校勞動(dòng)教育模式將教育者 與受教育者定義為“教”與“學(xué)”的單向關(guān)系，實(shí)際上這是一種“重灌輸、輕交流”的植入式教育，導(dǎo)致教育主客體之間

4、缺乏交 流互動(dòng)，并且教育方式方法無(wú)法得到及時(shí)有效的改善，大大降低了高校勞動(dòng)教育的實(shí)效性。在自媒體視域下，大學(xué)生可 以選擇自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，通過(guò)自媒體平臺(tái)觀看先進(jìn)勞模事跡、體悟踐行勞動(dòng)精神、學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)技能、總結(jié)勞動(dòng)心 得體會(huì)，對(duì)勞動(dòng)教育由被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教育者也可以通過(guò)大學(xué)生在自媒體平臺(tái)發(fā)布的動(dòng)態(tài)信息，及時(shí) 掌握其勞動(dòng)教育的接受情況，并基于此對(duì)其進(jìn)行線上線下有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)高校勞動(dòng)教育過(guò)程的實(shí)時(shí)交 互運(yùn)行。（二）有利于豐富高校勞動(dòng)教育的形式載體傳統(tǒng)的高校勞動(dòng)教育大多以課堂為陣地、以教學(xué)為手段、以教材為載體，同時(shí)采用課外實(shí)踐、專(zhuān)家講座、座談交 流等方式進(jìn)行輔助教育。

5、但這種教育模式具有明顯的局限性，一方面教育內(nèi)容不夠全面，另一方面教育對(duì)象無(wú)法實(shí)現(xiàn)全 員覆蓋。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速開(kāi)展，相比傳統(tǒng)的高校勞動(dòng)教育模式，微博、微信、抖音、快手等媒介平臺(tái)更加突出 學(xué)生的主體地位，更易調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性，成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中不可缺少的學(xué)習(xí)載體，也成為高 校勞動(dòng)教育的重要教育載體。在自媒體視域下，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的應(yīng)用，可以為大學(xué)生提供海量信息, 以及更加形象生動(dòng)、圖文并茂的勞動(dòng)場(chǎng)景教育體驗(yàn)，更能滿足大學(xué)生的個(gè)性化勞動(dòng)教育需求。同時(shí)，大學(xué)生通過(guò)自媒體 平臺(tái)可以隨時(shí)隨地獲取勞動(dòng)教育的相關(guān)資訊，自覺(jué)提升自身對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知水平。（三）有利于增強(qiáng)

6、高校勞動(dòng)教育的吸引力自媒體與傳統(tǒng)媒體的根本區(qū)別在于傳播手段的不同，而傳播手段在一定程度上影響傳播效果，科學(xué)合理、豐富多 樣的傳播手段能夠有效增強(qiáng)傳播效果;反之那么不然1。在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育過(guò)程中，高校主要依托校內(nèi)網(wǎng)站、廣播臺(tái)、校報(bào) 等傳統(tǒng)媒體作為宣傳教育平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，此類(lèi)傳播方式形式滯后、編排單一、創(chuàng)新缺乏、吸引力差，無(wú)法滿足他 們對(duì)信息傳播的個(gè)性化需求，導(dǎo)致勞動(dòng)教育成效缺乏。自媒體基于傳統(tǒng)媒體的傳播優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以新技術(shù)為引領(lǐng)，充分運(yùn) 用信息革命成果，不斷創(chuàng)新傳播手段，實(shí)現(xiàn)傳播方式的智能化、數(shù)字化、個(gè)性化，符合當(dāng)前大學(xué)生的信息接收習(xí)慣。而 抖音、快手等短視頻平臺(tái)的興起，吸引了一些勞模人物的加

7、入，大學(xué)生通過(guò)觀看勞模人物在相關(guān)平臺(tái)發(fā)布的短視頻或直 播，可以實(shí)現(xiàn)線上面對(duì)面溝通交流。相較于線下勞模人物先進(jìn)事跡宣講或講座，自媒體平臺(tái)更能滿足大學(xué)生的個(gè)性化信 息接收與傳播需求，有效增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)高校勞動(dòng)教育的積極性、主動(dòng)性和參與性。二、自媒體視域下高校勞動(dòng)教育面臨的新挑戰(zhàn)大學(xué)生對(duì)自媒體平臺(tái)的喜愛(ài)和使用，加快了信息傳遞和接收的過(guò)程，改變了大學(xué)生對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育信息資源的開(kāi) 發(fā)和利用格局，同時(shí)對(duì)當(dāng)前高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐模式以及教育者的話語(yǔ)地位產(chǎn)生了深刻影響，給高校勞動(dòng)教育的開(kāi)展帶 來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。（一）高校勞動(dòng)教育與自媒體融合不夠緊密進(jìn)入新時(shí)代，高校始終堅(jiān)守開(kāi)展定位、牢記職責(zé)使命，以黨的教育方針為事業(yè)指

8、南和方向指引，緊緊圍繞立德樹(shù) 人根本任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育廣泛開(kāi)展，深入挖掘勞動(dòng)教育育人價(jià)值，切實(shí)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)提質(zhì)。但從現(xiàn)實(shí) 來(lái)看，高校創(chuàng)新勞動(dòng)教育開(kāi)展方式的力度仍缺乏，尤其在勞動(dòng)教育的校園宣傳上，仍主要依托校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)站、 校報(bào)等傳統(tǒng)媒體，對(duì)微信、微博、抖音、快手等自媒體平臺(tái)的使用頻次明顯缺乏。同時(shí)，在通過(guò)自媒體平臺(tái)發(fā)布的相關(guān) 勞動(dòng)教育內(nèi)容中，排版不注重圖文并茂，在內(nèi)容編排上大多嚴(yán)肅且長(zhǎng)篇大論，缺乏親和力、吸引力和感染力，讓人感到 枯燥無(wú)味，無(wú)法吸引大學(xué)生的注意，大大降低了大學(xué)生對(duì)宣傳內(nèi)容的興趣和關(guān)注度，使得高校勞動(dòng)教育的實(shí)效性大打折 扣。（二）網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管與應(yīng)對(duì)處置工作更

9、為復(fù)雜嚴(yán)峻自媒體作為對(duì)傳統(tǒng)媒體的傳播功能升級(jí)和形式載體創(chuàng)新，其傳播主體發(fā)生了顛覆性變化，突破了傳統(tǒng)媒體的傳播 主體限定于傳統(tǒng)新聞機(jī)構(gòu)等的局限。自媒體的傳播主體可以是在平臺(tái)注冊(cè)賬號(hào)的個(gè)體，也可以是網(wǎng)絡(luò)上的任何一個(gè)人， 并且可通過(guò)不同傳播主體端口隨時(shí)隨地發(fā)布各類(lèi)消息，這就造成監(jiān)管受眾群體的量大面廣，加大高校網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管的困 難程度。同時(shí)，自媒體平臺(tái)作為一種開(kāi)放式互動(dòng)交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，信息數(shù)量呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，信息質(zhì)量也參差不齊，其中不 乏虛假不實(shí)信息和拜金主義、享樂(lè)主義、實(shí)用主義等錯(cuò)誤思想，一旦不良信息快速傳播并滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活， 必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值取向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思想觀念、行為習(xí)慣等產(chǎn)生消

10、極影響，使高校網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管與應(yīng)對(duì)處置工 作更為復(fù)雜嚴(yán)峻。（三）教育者的自媒體教育教擘觀念亟須轉(zhuǎn)變自媒體的快速開(kāi)展主要依托于微信、微博、抖音、快手等平臺(tái)，這些平臺(tái)多是為年輕群體專(zhuān)門(mén)打造的娛樂(lè)專(zhuān)區(qū)， 在功能模塊的設(shè)置上注重娛樂(lè)化、個(gè)性化，融合視頻、圖片、音樂(lè)、文字等多種形式，成為年輕群體彰顯個(gè)性與活力的 網(wǎng)絡(luò)集聚區(qū)。隨著人工智能技術(shù)的快速開(kāi)展和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)革新，智能手機(jī)的智能操控感得到極大提升，這使得越 來(lái)越多的大學(xué)生容易變成“手機(jī)控”“刷屏族”“低頭族”。這一變化不但對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活規(guī)律產(chǎn)生不利影響，也嚴(yán) 重干擾高校正常的勞動(dòng)教育教學(xué)秩序。同時(shí)，由于自媒體是近年來(lái)興起的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物，局部

11、高校勞動(dòng)教育者對(duì)自媒體的教 育價(jià)值和育人功能認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)自媒體融入勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的重視缺乏，造成局部教育者在利用自媒體開(kāi)展勞 動(dòng)教育的過(guò)程中存在抵觸情緒。（四）大學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平須進(jìn)一步提升大學(xué)生生活成長(zhǎng)在社會(huì)改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)繁榮開(kāi)展、文化與價(jià)值取向多元化的時(shí)代，自主、多元化的外部環(huán)境塑造 了大學(xué)生獨(dú)特的心理特征與個(gè)性品質(zhì)，他們追求自我、期望張揚(yáng)個(gè)性2。但由于大學(xué)生正處于價(jià)值塑造、人格鍛造、性 格養(yǎng)成的關(guān)鍵期，具有明顯的不穩(wěn)定性，同時(shí)他們接受新鮮事物的意愿強(qiáng)烈，但信息鑒別能力和法治觀念還缺乏，極易 受到國(guó)內(nèi)外各種錯(cuò)誤思潮、不當(dāng)觀念等的影響。而大學(xué)生通過(guò)各類(lèi)自媒體平臺(tái)瀏覽、觀看或提供轉(zhuǎn)發(fā)

12、不符合規(guī)范要求的 視頻、圖片、文字等內(nèi)容，極易造成價(jià)值錯(cuò)位，導(dǎo)致其言行舉止容易偏離社會(huì)正向開(kāi)展方向，不利于大學(xué)生的全面健康 開(kāi)展，其媒介素養(yǎng)水平有待進(jìn)一步提升。三、自媒體視域下加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的應(yīng)對(duì)策略在自媒體視域下，勞動(dòng)教育作為高校筑牢立德樹(shù)人根本任務(wù)的基石，應(yīng)積極融入自媒體新理念，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教育 方式方法，構(gòu)建高校、教師、學(xué)生三位一體的聯(lián)動(dòng)育人體系，協(xié)同發(fā)力，切實(shí)提升勞動(dòng)教育實(shí)效。（一）加強(qiáng)對(duì)自媒體的監(jiān)督管理，營(yíng)造健康有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加強(qiáng)對(duì)自媒體的監(jiān)督管理，為高校開(kāi)展勞動(dòng)教育營(yíng)造良好輿論氣氛，不僅需要國(guó)家制定出臺(tái)相應(yīng)法律法規(guī)，從“大 處著眼”予以管理規(guī)范，而且需要高校發(fā)揮主體作用，在國(guó)家法律

13、法規(guī)框架體系下制定符合本校實(shí)際的相關(guān)規(guī)章制度，從 “小處著手”構(gòu)建健康有序的校園自媒體使用環(huán)境，保障信息傳播的合法性、規(guī)范性。一方面，高校應(yīng)建立和完善監(jiān)督管 理機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三級(jí)信息監(jiān)管體系，組織專(zhuān)業(yè)力量對(duì)高校系統(tǒng)內(nèi)的自媒體平臺(tái)進(jìn)行定期檢查，及時(shí)掌握 師生在各類(lèi)自媒體平臺(tái)上的思想動(dòng)態(tài)，處理不合法、不合規(guī)的勞動(dòng)教育內(nèi)容，并發(fā)揮公眾監(jiān)督作用，構(gòu)建全覆蓋、有體 系、零容忍的監(jiān)督管理機(jī)制，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康文明的自媒體輿論環(huán)境。另一方面，高校需要制訂和完善相關(guān)規(guī)章 制度，明確大學(xué)生校內(nèi)使用自媒體平臺(tái)的權(quán)利義務(wù)，以及發(fā)布違規(guī)信息應(yīng)受到的懲辦，形成對(duì)自媒體運(yùn)營(yíng)主體行為的規(guī) 范管理，從而充分保

14、障校園自媒體平臺(tái)朝著平安有序的方向開(kāi)展。（二）推動(dòng)校園自媒體平臺(tái)建設(shè)，開(kāi)辟高校勞動(dòng)教育新陣地高校要想依托自媒體增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效性，需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行科學(xué)定位，推動(dòng)校園自媒體平臺(tái)建設(shè)。一是 校園自媒體平臺(tái)建設(shè)要以微信、微博、抖音、快手等平臺(tái)為基礎(chǔ)，以學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)為基本單位的支撐平臺(tái)，構(gòu)建高 校自媒體網(wǎng)絡(luò)體系，并采取有效舉措逐步增強(qiáng)其影響力。二是高校要建設(shè)一支校園自媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)校園 自媒體平臺(tái)建設(shè)。專(zhuān)業(yè)運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍能夠?yàn)殚_(kāi)展勞動(dòng)教育提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，并優(yōu)化和升級(jí)校園信息傳播機(jī)制，有力保障校園自 媒體平臺(tái)的正常運(yùn)行，使勞動(dòng)教育的實(shí)效性不斷凸顯，進(jìn)一步夯實(shí)勞動(dòng)教育在高校教育體系中的重要性

15、和基礎(chǔ)性地位。 三是專(zhuān)業(yè)運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍要編排科學(xué)、豐富、有趣的勞動(dòng)教育內(nèi)容，以符合新時(shí)代大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)內(nèi)容的思想性、知 識(shí)性和趣味性。四是高校應(yīng)及時(shí)回應(yīng)大學(xué)生在校園自媒體平臺(tái)中針對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容所發(fā)表的觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與學(xué) 生之間的良性互動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生全面健康開(kāi)展。（三）樹(shù)立教育者自媒體新思維，切實(shí)提高教育者自媒體應(yīng)用水平自媒體對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了重要影響，高校原有教學(xué)模式不能很好地適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育 的新需求，因此，高校必須培養(yǎng)一支具有自媒體思維的勞動(dòng)教育者隊(duì)伍。自媒體作為新興媒體，雖然其準(zhǔn)入門(mén)檻較低， 但是高校勞動(dòng)教育者仍需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)支撐，才能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)與功效3

16、。首先，高校引導(dǎo)教育者積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維, 主動(dòng)融入時(shí)代潮流，正確看待自媒體對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要作用。其次，高校要重視加強(qiáng)教育者技能培訓(xùn)，引導(dǎo)其掌 握自媒體運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)和基本操作方法，使其熟悉網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)交流技巧等，提高其自媒體應(yīng)用水平。同時(shí)，教育者 也應(yīng)創(chuàng)立自己的微信、微博、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等，傳播正確勞動(dòng)價(jià)值觀念，積極與學(xué)生交流互動(dòng)，掌握其思想動(dòng)態(tài)。最后， 教育者要保持對(duì)自媒體平臺(tái)信息的敏感度，具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理能力，當(dāng)發(fā)生重大網(wǎng)絡(luò)輿情事件時(shí)，能夠充分發(fā)揮 自媒體平臺(tái)的正面輿論引導(dǎo)作用，迅速、有效地控制網(wǎng)絡(luò)輿情事件的傳播范圍和傳播速度，最大限度地降低其負(fù)面影響。（四）構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)效性評(píng)價(jià)

17、體系，充分發(fā)揮自媒體平臺(tái)作用在自媒體視域下，高校構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)效性評(píng)價(jià)體系，有利于更加全面客觀地衡量工作成效和檢視問(wèn)題，通過(guò)以 評(píng)促改、以評(píng)促教實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育正向開(kāi)展，真正促進(jìn)勞動(dòng)教育提質(zhì)增效，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)合理的高校勞動(dòng)教育體系。在評(píng) 價(jià)主體的劃定上，高校要突出多元化，既要有教育者、大學(xué)生等校內(nèi)主體的加入，又要注重邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、學(xué)生家長(zhǎng)等 校外人員共同參與，建立校內(nèi)校外相結(jié)合的聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、合理性。在評(píng)價(jià)對(duì)象確實(shí)定上，高 校既要對(duì)大學(xué)生參與勞動(dòng)教育的實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，也不能忽視對(duì)教育者具體開(kāi)展勞動(dòng)教育工作成效的評(píng)價(jià)，到達(dá)“教”與 “學(xué)”同評(píng)價(jià)、同改進(jìn)、同提升的良好效果。在評(píng)價(jià)

18、指標(biāo)的制訂上，高校除了強(qiáng)調(diào)對(duì)勞動(dòng)知識(shí)技能、勞動(dòng)價(jià)值觀念等工程 評(píng)價(jià)，還要注重考量評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)自媒體認(rèn)知、使用情況等方面。在評(píng)價(jià)的方式方法上，高校要多聽(tīng)取和收集師生的意見(jiàn) 和建議，充分利用師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法，通過(guò)自媒體平臺(tái)等線上途徑開(kāi)展測(cè)評(píng)，并將勞動(dòng)教育的成績(jī)納入學(xué)生綜合 素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)4,從而調(diào)動(dòng)廣大師生參與勞動(dòng)教育的積極性。(五)重視強(qiáng)化大學(xué)生思想引領(lǐng)，著力提升大學(xué)生自媒體媒介素養(yǎng)媒介素養(yǎng)是人們?cè)诿鎸?duì)不同媒介信息時(shí)所具備的分析能力、認(rèn)知能力、選擇能力、應(yīng)用能力等，歸根結(jié)底是對(duì)大 學(xué)生思想道德、人格修養(yǎng)、理想信念的綜合價(jià)值考量。2014年5月4日，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào): “核心價(jià)值觀，承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，表達(dá)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?！?因此，重視強(qiáng)化 大學(xué)生思想引領(lǐng)，著力提升其自媒體媒介素養(yǎng)，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀尤為重要。高校要重視加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核 心價(jià)值觀的培養(yǎng)，切實(shí)強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的認(rèn)知和理解，并真正引導(dǎo)其落實(shí)到正確使用自媒體上。 同時(shí)，