信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)八年級英語上（第八單元）Study skills-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 中學(xué)八年級英語上（第八單元）Study skills義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1一、設(shè)計(jì)背景中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù) 擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見、教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的 通知和安徽省教育廳關(guān)于進(jìn)一步提高義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理水平的實(shí)施意見 等文件指出要深入研究作業(yè)功能， 提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量， 從而切實(shí)減輕學(xué)生過重的 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，并且促進(jìn)教師專業(yè)成長。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)(以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn))提倡重視 以單元整體大概念為統(tǒng)領(lǐng)， 使課程內(nèi)容結(jié)

2、構(gòu)化， 以主題意義為引領(lǐng)， 使課程內(nèi)容 情境化，開展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的落地與發(fā)展。同時(shí)， 我校英語教學(xué)始終堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展為基本原則， 以落實(shí)立德 樹人為根本任務(wù)， 因此我校英語教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 基于英語學(xué)科核 心素養(yǎng)的四個(gè)維度， 在大單元的理念下， 從學(xué)生的興趣認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 優(yōu) 化作業(yè)類型，提倡分層作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，樹立嶄新的作業(yè)理念。“雙減”政策要求教師提高家庭作業(yè)質(zhì)量， 減少完成作業(yè)時(shí)間， 減輕學(xué)生過 重作業(yè)負(fù)擔(dān)， 所以布置科學(xué)、合理、有效的作業(yè)， 是“提質(zhì)減負(fù)”的一個(gè)重要的 切入口。 “教者若有心，學(xué)者必得益”，教師在布置作

3、業(yè)時(shí)，應(yīng)做到因課而異， 因時(shí)而異， 因人而異， 精心設(shè)計(jì)； 在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)上， 走出目標(biāo)第一、過程僵化、 方式機(jī)械、重復(fù)無效的作業(yè)模式。讓每一位學(xué)生在“提質(zhì)減負(fù)”背景下， 多一點(diǎn) 空間去探索， 多一點(diǎn)時(shí)間去思考， 多一點(diǎn)機(jī)會去體驗(yàn)， 多一點(diǎn)自由去呼吸， 真正 實(shí)現(xiàn)作業(yè)“量的減負(fù)，質(zhì)的增效”。二、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱英語八年級第一學(xué)期牛津譯林版Unit 8Naturaldisasters單元組織方式自然單元 重組單元課時(shí)信息序號教學(xué)內(nèi)容課型課時(shí)1Comic stripwelcome to the unit聽說第 1 課時(shí)2Reading閱讀第 2 課時(shí)3Grammar語法

4、第 3 課時(shí)4Integrated skills聽說第 4 課時(shí)5Study skills詞匯第 5 課時(shí)6Task讀寫第 6 課時(shí)三、單元分析(一)課標(biāo)要求本單元主題為“自然與環(huán)境”，話題為“自然災(zāi)害”。教材以新知呈現(xiàn)、情境 對話、記敘語篇、話題寫作等形式為主要素材從聽、說、讀、看、寫等不同角度 對“自然災(zāi)害”進(jìn)行了多維度闡釋。根據(jù)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)2(以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn))要求，從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技 能、學(xué)習(xí)策略等方面對本單元的課程內(nèi)容進(jìn)行分析。1.主題：本單元內(nèi)容主題緊扣課標(biāo)中“人與自然”范疇，以“natural disasters”為單元主線從自然生

5、態(tài)、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害防范、宇宙探索四個(gè)方面 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較為全面的闡述和剖析。在向?qū)W生介紹各類自然災(zāi)害相關(guān)科學(xué) 知識的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生熱愛與敬畏自然， 樹立與自然和諧共生的意識， 并在過 程中向?qū)W生滲透環(huán)保意識及行為， 通過對災(zāi)害防范及自救措施的講授與探討幫助 學(xué)生形成人身安全與自我保護(hù)意識。2.語篇： 本單元選取語篇主要為連續(xù)性文本， 以記敘文和對話為主要體裁呈 現(xiàn)自然災(zāi)害相關(guān)語言內(nèi)容， 在單元聽說課中以對話的形式針對自然災(zāi)害及意外事 故展開討論，在閱讀課中以 1999 年臺灣地震中一位親歷者的口吻向讀者繪聲繪 色地描述了地震前后所見所聞， 在寫作課中以書面形式描繪自然災(zāi)害相關(guān)新聞故 事

6、， 符合單元主題， 非常貼切地詮釋了語篇的適宜性原則。單元語篇中所用的詞 匯、語法等語言知識詳實(shí)精準(zhǔn)， 體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性。且語篇文法融合了新知和舊知， 便于初二年級學(xué)生理解語篇內(nèi)容，體現(xiàn)了語篇整體的通用性。3.語言知識：能夠?qū)W會并熟記 disaster, flood, earthquake, lighting, storm, accident 等災(zāi)害事故相關(guān)名詞以及happen, scream, shake, trap, shout, crash into, fall down, come down, calm down 等動(dòng)詞及動(dòng)詞短語；能夠掌握 關(guān)于描繪自然災(zāi)害或意外事故的對話形式例如：“W

7、hat happened?”“Therewas a heavy storm with thunder and lightening.”；能夠運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)就災(zāi)害及 事故發(fā)生時(shí)人的動(dòng)作及狀態(tài)進(jìn)行較為準(zhǔn)確的描述，例如： “I was sleeping when the earthquake started.”“Outside, people were running in all directions while pieces of glass and bricks were falling down. ”；能夠相對細(xì)致地描 述面對災(zāi)害及事故時(shí)人的狀態(tài)及感受。4.文化知識： 通過閱讀了解發(fā)生在不同

8、國家及地區(qū)的自然災(zāi)害， 掌握應(yīng)對不 同自然災(zāi)害及意外事故的自救及互救常識， 引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下， 人們 關(guān)于生命安全與健康的態(tài)度和觀念， 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、珍愛生命、熱愛世界的 大局觀念。5.語言技能：能聽懂關(guān)于各類自然災(zāi)害、意外事故及相應(yīng)應(yīng)對措施的描述； 能夠用英語對各類自然災(zāi)害及意外事故的場景、后果、人類面對自然災(zāi)害時(shí)的反 應(yīng)以及如何應(yīng)對此類情況做出較為準(zhǔn)確的描述； 能夠讀懂關(guān)于自然災(zāi)害及意外事 故的語篇； 能夠?qū)ψ匀粸?zāi)害、意外事故及相應(yīng)的應(yīng)對措施進(jìn)行較為清晰的書面描 述；能夠看懂自然災(zāi)害中相關(guān)警示圖及災(zāi)害防范自救圖。6.學(xué)習(xí)策略：能夠熟練運(yùn)用所學(xué)語言知識和同學(xué)進(jìn)行關(guān)于自然災(zāi)害的對

9、話； 能夠用英語流利地介紹自然災(zāi)害； 同時(shí)還能夠通過小組合作與討論的形式用英語 多模態(tài)地呈現(xiàn)在困境中如何進(jìn)行自救和互救。(二)教材分析1.單元內(nèi)容分析本單元圍繞 Natural disasters 這個(gè)話題展開, 教材分別以對話和故事經(jīng)歷等多模態(tài) 語篇為載體， 讓學(xué)生從了解各種自然災(zāi)害， 到探索各種自然災(zāi)害的常識， 并且學(xué)會談 論和介紹各種自然災(zāi)害，最后學(xué)會如何應(yīng)對自然災(zāi)害，懂得在自然災(zāi)害中保護(hù)自己。 希望通過本單元的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然， 教會學(xué)生在危難發(fā)生時(shí)， 樹立自我保護(hù) 意識，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難和永不言棄的高貴品質(zhì)。課時(shí)主要內(nèi)容(What)編寫意圖(Why)語篇特點(diǎn)(How)3第

10、1 課 時(shí)“Comic strip”部分通 過 Eddie 和 Hobo 的對話 情景,激發(fā)學(xué)生對本單元 的學(xué)習(xí)興趣,引出天氣狀 況及其對應(yīng)的自然災(zāi)害 名稱?！癢elcome to the unit” 部分通過對比自 然災(zāi)難與人為事故來了 解并掌握幾種常見的自 然災(zāi)難的名稱，掌握句 式 ： .if. 和 Was anyone hurt?等。1.通過對話中的舊知 “天氣”引出本單元的 話題“自然災(zāi)害”。 2.通過對話讓學(xué)生初步 認(rèn)識本單元的語法 “過去進(jìn)行時(shí)”。 3.通過對話幫助學(xué)生掌 握與自然災(zāi)害相關(guān)的語 言知識。 4.通過對比自然災(zāi)害與 人為事故幫助學(xué)生學(xué)會 分辨自然災(zāi)害與人為事 故，并引導(dǎo)

11、學(xué)生愛護(hù)自 然。文體： 對話結(jié)構(gòu)： 對話包含兩方面 內(nèi)容，一是從天氣引出 自然災(zāi)害，二是對比自 然災(zāi)害與人為事故。語言： 介紹各種自然災(zāi) 害的名稱以及相對應(yīng)的 天氣詞匯，呈現(xiàn)與自然 災(zāi)害和人為事故相關(guān)的 詞匯、短語和句式，呈 現(xiàn)過去進(jìn)行時(shí)的句式。第 2，3， 5 課時(shí)“Reading”部分通過學(xué) 習(xí)了解臺灣地震幸存者 Timmy 的故事,了解臺灣 地震的基本情況,培養(yǎng)學(xué) 生根據(jù)關(guān)鍵詞和語境猜 測大意的能力， 學(xué)習(xí)并掌 握大量的詞匯、詞組和句 式,理解使用過去進(jìn)行時(shí) 的語境,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生根 據(jù)已有的閱讀材料抓住 故事細(xì)節(jié)和故事情節(jié)發(fā) 展的能力,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 正確的閱讀技巧,全面提 高閱讀能力，

12、教育學(xué)生在 自然災(zāi)難中的學(xué)會自我 保護(hù)?！癎rammar”部分介紹了 過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和用 法 , 學(xué) 會 “while” “when” 和 “as” 在過 去進(jìn)行時(shí)中的具體運(yùn)用。 “Study skills” 從 “ earthquake ” ， “snowstorm”等自然災(zāi) 害詞匯引出英語構(gòu)詞教 學(xué)中的一種,“合成法”。 通過把兩個(gè)獨(dú)立的英語 單詞結(jié)合到一起構(gòu)成另 外一個(gè)單詞。學(xué)生學(xué)會通 過兩個(gè)單詞的意思,猜測1.結(jié)合 Timmy 真實(shí)的臺 灣地震經(jīng)歷幫助學(xué)生進(jìn) 一步認(rèn)識自然災(zāi)害，學(xué) 習(xí)自救常識，學(xué)會自我 保護(hù)。2.通過學(xué)習(xí) Timmy 的故 事培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞 和語境猜測大意的能 力

13、，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù) 已有的閱讀材料抓住故 事細(xì)節(jié)和故事情節(jié)發(fā)展 的能力,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 正確的閱讀技巧,全面 提高閱讀能力。 3.通過閱讀文章和對話 學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯、短語和 句式，理解并學(xué)會運(yùn)用 過去進(jìn)行時(shí)和“合成 法”。 4.引導(dǎo)學(xué)生在危難發(fā)生 時(shí)，樹立自我保護(hù)意識， 培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難 和永不言棄的高貴品 質(zhì)。文體： 故事結(jié)構(gòu)： 按照“地震前 地震中地震后”的故 事情節(jié)發(fā)展來敘述。 以 文字、圖片、視頻等多 模態(tài)的語篇形式呈現(xiàn)故 事。語言： 有關(guān)描述自然災(zāi) 害的詞匯、短語和句式。 理解并學(xué)會運(yùn)用過去進(jìn) 行時(shí)和“合成法”。4出它們構(gòu)成的新詞的意 思。第 4，6 課時(shí)“Integrated sk

14、ills” 部分讓學(xué)生通過聽錄音, 從錄音材料中提取信息， 補(bǔ)全災(zāi)難預(yù)防提示表,并 以“What should we do first?” 讓學(xué)生學(xué)會用 英語表述如何應(yīng)對自然 災(zāi)害以及如何處理日常 生活中的突發(fā)事故， 訓(xùn)練 學(xué)生的聽、說、讀、寫技 能?！癟ask” 部分通過回顧 單元基礎(chǔ)知識,學(xué)習(xí)在寫 作中陳述事實(shí)性信息,讓 學(xué)生根據(jù)一些要點(diǎn)完成 Sandy 的范文,并根據(jù)范 文設(shè)計(jì)出一種自然災(zāi)難 文章的要點(diǎn)提綱,嘗試寫 出相關(guān)文章。訓(xùn)練學(xué)生的 英語寫作能力， 培養(yǎng)學(xué)生 綜合運(yùn)用英語的能力。1.在多樣化的語言活動(dòng) 中，幫助學(xué)生學(xué)會用英 語表述如何應(yīng)對自然災(zāi) 害以及如何處理日常生 活中的突發(fā)事故

15、，訓(xùn)練 學(xué)生的聽、說、讀、寫、 看技能。 2.通過學(xué)習(xí)文章和對話 幫助學(xué)生掌握相關(guān)語言 知識。 3.通過鞏固之前所學(xué)的 知識，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出 一種自然災(zāi)難文章的要 點(diǎn)提綱,并且寫出相關(guān) 文章。訓(xùn)練學(xué)生的英語 寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜 合運(yùn)用英語的能力。 4.培養(yǎng)學(xué)生在危難發(fā)生 時(shí)，學(xué)會勇敢面對和永 不言棄的高貴品格，懂 得珍愛生命并樹立自我 保護(hù)意識。文體： 對話和記敘文 結(jié)構(gòu)： 以文字、圖片、 視頻等多模態(tài)的語篇形 式呈現(xiàn)對話和記敘文。 語言： 用英語表述如何 應(yīng)對自然災(zāi)害以及如何 處理日常生活中的突發(fā) 事故。有關(guān)描述自然災(zāi) 害的詞匯、短語和句式。本單元課時(shí)與課時(shí)之間聯(lián)系緊密(見下圖)，基于“了

16、解自然災(zāi)害，探索自然災(zāi)害， 應(yīng)對自然災(zāi)害”的主題意義， 分為三個(gè)功能板塊， 利用 6 個(gè)課時(shí)分別設(shè)計(jì)一系列具有 系統(tǒng)性， 關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性等特點(diǎn)的語言學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)， 開展主題意義的探究。其中 第 1 課時(shí)讓學(xué)生了解各種自然災(zāi)害的名稱， 開始建立防范自然災(zāi)害的意識， 能夠愛護(hù) 自然。第 2、3、5 課時(shí)在真實(shí)情境中幫助學(xué)生認(rèn)識自然災(zāi)害，進(jìn)一步探索自然災(zāi)害， 逐步形成自我保護(hù)意識。第 4，6 課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對自然災(zāi)害以及如何處理日常 生活中的突發(fā)事故，懂得珍愛生命，樹立自我保護(hù)意識。52.單元內(nèi)容框架四、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(一)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)語言能力：1.能夠熟練掌握

17、并學(xué)會運(yùn)用本單 元的重點(diǎn)單詞、短語、句型。 2.能夠理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)并 學(xué)會在一定的語境中使用 when， while 和 as。 3.能夠理解合成詞的構(gòu)成并學(xué)會 在一定的語境中運(yùn)用。 4.能夠運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯和句 型介紹自然災(zāi)害， 并且寫一篇關(guān)于 自然災(zāi)害的文章。第 1 課時(shí)1.能夠通過情景對話，引出學(xué)生對 于探索各種天氣狀況的興趣。 2.能夠通過對比自然災(zāi)難與人為事 故來了解并掌握幾種常見的自然災(zāi) 難的名稱。第 2 課時(shí)1.能夠通過閱讀學(xué)會運(yùn)用文章中的 重點(diǎn)單詞、短語、句型。 2.能夠通過閱讀理解文章培養(yǎng)正確 的閱讀技巧,提高閱讀技能。6學(xué)習(xí)能力：1.能夠通過閱讀理解文章培養(yǎng)正 確的

18、閱讀技巧,提高閱讀技能。 2.能夠了解各種自然災(zāi)害的常識， 學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的躲避方法。 3.能夠通過細(xì)聽聽力材料,訓(xùn)練 聽、說、讀、寫、看能力。 4.能夠通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)提高自 主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。思維品質(zhì)：1.能夠辨別“自然災(zāi)害”和“事故” 的區(qū)別，能夠掌握處理事故的常 識。 2.能夠通過閱讀拓展強(qiáng)化深度學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)高階思維品質(zhì)。文化意識：能夠引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然， 教會學(xué) 生在危難發(fā)生時(shí)， 樹立自我保護(hù)意 識， 培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難和永不 言棄的高貴品質(zhì)。第 3 課時(shí)1.能夠理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)的含 義，結(jié)構(gòu)以及其肯定句、否定句和 疑問句。 2.能夠理解和運(yùn)用在一定的語境中 使用 when

19、，while 和 as。第 4 課時(shí)1.能夠了解各種自然災(zāi)害的常識， 學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的躲避方法。 2.能夠通過文章中對話來模擬情 景，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。第 5 課時(shí)能夠理解合成詞的構(gòu)成并學(xué)會在一 定的語境中運(yùn)用。第 6 課時(shí)1.能夠運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯和句型 介紹自然災(zāi)害，并且寫一篇關(guān)于自 然災(zāi)害的文章。 2.能夠引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然，教會 學(xué)生在危難發(fā)生時(shí)，樹立自我保護(hù) 意識，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難和永 不言棄的高貴品質(zhì)。(二)單元作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)語言能力：1.能夠熟練掌握本單元的重點(diǎn)單 詞、短語、句型。 2.能夠理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)并 學(xué)會在一定的語境中使用 when， wh

20、ile 和 as。 3.能夠理解合成詞的構(gòu)成并學(xué)會 在一定的語境中運(yùn)用。 4.能夠運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯和句 型寫一篇關(guān)于自然災(zāi)害的文章。 5.能夠運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯和句 型流利地談?wù)摳鞣N自然災(zāi)害， 體現(xiàn) 出知識的遷移。學(xué)習(xí)能力：1.能夠通過閱讀理解文章掌握閱 讀技巧，提高閱讀技能。 2.能夠通過細(xì)聽聽力材料,獲取有 效內(nèi)容和關(guān)鍵信息。第 1 課時(shí)1.能夠熟練掌握常見自然災(zāi)害的英 文表達(dá)。 2.能夠辨別“自然災(zāi)害”和“事故” 的區(qū)別。3.能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯談?wù)撟匀粸?zāi) 害。 4.能樹立安全意識，初步了解自然 災(zāi)害的躲避方法。第 2 課時(shí)1.能夠掌握本課時(shí)的單詞、短語和 句型。 2.能夠通過閱讀拓寬知識

21、面，了解 更多的自然災(zāi)害常識。3.能夠通過閱讀文章培養(yǎng)閱讀技 能。 4.能夠了解在地震中的躲避方法， 并學(xué)會保護(hù)自己。第 3 課時(shí)1.能夠熟練掌握并學(xué)會運(yùn)用本課時(shí) 的重點(diǎn)單司、短語、句型。73.能夠了解各種自然災(zāi)害的常識， 學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的躲避方法。 4.能夠?qū)W會處理事故的常識。思維品質(zhì)：1.能夠辨別“自然災(zāi)害”和“事故” 的區(qū)別。 2.能夠通過閱讀拓展強(qiáng)化深度學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)高階思維品質(zhì)。文化意識：能夠引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然， 教會學(xué) 生在危難發(fā)生時(shí)， 樹立自我保護(hù)意 識， 培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難和永不 言棄的高貴品質(zhì)。2.能夠依據(jù)不同語境熟練運(yùn)用過去 進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過去正在發(fā)生的事。第 4 課時(shí)1.能夠

22、通過細(xì)聽聽力材料，訓(xùn)練學(xué) 生的聽力能力。 2.能夠?qū)懗鰩讞l關(guān)于在自然災(zāi)害中 如何保護(hù)自己，以及如何處理事故 的小貼士。 3.能夠運(yùn)用關(guān)于應(yīng)對自然災(zāi)害及處 理事故的知識編成一段頌歌，提升 知識整合和遷移能力，提高對英語 學(xué)習(xí)的興趣。第 5 課時(shí)1.能理解合成詞的概念。 2.能在語境中正確理解和運(yùn)用合成 詞。 3.能用合成詞編寫一篇有意義的故 事。第 6 課時(shí)1.能夠根據(jù)視頻內(nèi)容記錄筆記。2.能夠根據(jù)所記錄的筆記進(jìn)行寫 作。 3.能夠簡單敘述各種自然災(zāi)害。五、學(xué)情分析八年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí)， 已經(jīng)形成了較良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和 課堂回答的積極性， 具備了一定的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力。本單元

23、中一些基礎(chǔ) 的詞匯和句型，學(xué)生在 8A Unit 7 seasons 中已部分學(xué)習(xí)過，而本單元所涉及的 話題自然災(zāi)害和事故在 7B Unit 7 Reading 中 A brave young man 這篇關(guān)于火災(zāi) 的文章中也曾有所鋪墊， 因此能夠較好地理解單元教材內(nèi)容并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任 務(wù)， 也有助于以舊帶新， 創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。本單元的話題“自然災(zāi)害”是 學(xué)生比較熟悉和感興趣的， 這將有助于激發(fā)學(xué)生的背景知識和生活常識， 積極參 與課堂活動(dòng)，更好地掌握本單元的知識。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲， 課堂活躍度也更高， 而初三的學(xué)生由于中考的壓 力和心理的逐漸成熟， 也變得更加懂事和沉穩(wěn)。不同的

24、是， 八年級的學(xué)生自主意 識較強(qiáng)， 希望得到老師和同齡人的認(rèn)可與尊重， 求知欲較強(qiáng)， 渴望探索未知， 他 們正處于身心成長的過渡期， 心理發(fā)展不穩(wěn)定， 遇到困難容易產(chǎn)生沮喪、焦慮等 情緒。希望通過本單元學(xué)習(xí)， 可以引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上、不畏艱難的生活態(tài)度 和奮斗精神。六、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路初中英語學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)所要遵循的基本原則為： 一要立足單元， 課時(shí)作業(yè) 設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)單元課程內(nèi)容的整體性。二要關(guān)聯(lián)目標(biāo)， 建立起作業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目 標(biāo)的關(guān)聯(lián)， 以目標(biāo)明確的作業(yè)設(shè)計(jì)保證達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。三要區(qū)分類型， 既要 體現(xiàn)作業(yè)形式的豐富多樣， 又要體現(xiàn)認(rèn)知水平的遞進(jìn)發(fā)展， 設(shè)計(jì)螺旋上升式單元 作業(yè)。四要關(guān)注

25、時(shí)長和難度， 作業(yè)完成的時(shí)長往往取決于作業(yè)總量、作業(yè)本身的 難易程度和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和水平。在遵循作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則的基礎(chǔ)上， 作業(yè)設(shè)計(jì)具體實(shí)施時(shí)還要關(guān)注諸多設(shè)計(jì) 要素，要特別注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：8(一)分析課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，確保作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)的科學(xué)性根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求， 本單元基于主題內(nèi)容“人與自然”和語篇話題“自 然災(zāi)害”，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面對本 單元的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行全面客觀分析， 為制定合理的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目 標(biāo)提供科學(xué)依據(jù)。(二)制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)，突出作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性在分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的基礎(chǔ)上， 制定本

26、單元的學(xué)習(xí)目 標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)聯(lián)課前、課中和課后的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)， 作業(yè)目標(biāo)是為 了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)定，但學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)并不完全對等。 如本單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)為： 學(xué)習(xí)運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯、句型和過去進(jìn)行時(shí)介紹 自然災(zāi)害，掌握處理事故的常識， 培養(yǎng)應(yīng)對自然災(zāi)害的能力， 樹立自我保護(hù)意識。 本單元的主要作業(yè)目標(biāo)為： 了解各種自然災(zāi)害的常識， 學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的躲避方法； 理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)及本單元所學(xué)詞匯和句型流利地談?wù)摳鞣N自然災(zāi)害。其中， 關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)對自然災(zāi)害的能力、樹立自我保護(hù)意識的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 主要是在課堂教 學(xué)中學(xué)生通過完成系列綜合性、關(guān)聯(lián)性活動(dòng)而達(dá)成。(三)設(shè)計(jì)課時(shí)作

27、業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的整合性對應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)， 根據(jù)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容確定課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)， 然后轉(zhuǎn)化成單元 作業(yè)目標(biāo)和課時(shí)作業(yè)目標(biāo)， 最后根據(jù)課堂教學(xué)情況反饋， 整體設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)和單 元質(zhì)量檢測作業(yè)。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類理論和英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀， 把作業(yè)分 為預(yù)習(xí)感知類作業(yè)、鞏固運(yùn)用類作業(yè)和拓展創(chuàng)新類作業(yè)三種類型， 結(jié)合“悅”享 作業(yè)這一主線， 圍繞預(yù)習(xí)為先，“悅”預(yù)越知、強(qiáng)基為本，“悅”知越識、運(yùn)用為 重，“悅”識越通、體驗(yàn)為真，“悅”通越融、整合為固， “悅”融越匯這一基本 內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。(四)凸顯單元作業(yè)設(shè)計(jì)的五育融合理念，實(shí)現(xiàn)作業(yè)達(dá)成效果的全面性五育并舉是新時(shí)代教育發(fā)展的

28、基本趨勢， 作業(yè)設(shè)計(jì)要善于融合“各育”資源， 體現(xiàn)跨學(xué)科性質(zhì)。五育并舉下的作業(yè)新內(nèi)涵應(yīng)以多元價(jià)值理念為基礎(chǔ)， 以學(xué)科融 合為手段， 以鞏固知識、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展和拓展新知識為直接目的， 以促進(jìn)學(xué)生個(gè) 性全面發(fā)展為最終目的，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的多元性和生成性，使作業(yè)走向體驗(yàn)與實(shí)踐。(五)明晰單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本操作流程，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑的規(guī)范性作業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程為： 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四 個(gè)維度， 在分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的前提下， 先明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)， 然后以單元學(xué) 習(xí)目標(biāo)為依據(jù)， 制定單元作業(yè)目標(biāo)， 接著根據(jù)實(shí)現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)的需要， 選取相關(guān)作 業(yè)資源、設(shè)定與作業(yè)目標(biāo)相匹配的問題任務(wù)， 確定適當(dāng)

29、的作業(yè)時(shí)長， 隨后編制作 業(yè)內(nèi)容并填寫作業(yè)屬性表，最后設(shè)計(jì)作業(yè)評價(jià)(包括評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式)(見 下圖)。9七、每課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)Period I Comic strip & welcome to the unit課時(shí)作業(yè)目標(biāo)本課時(shí)作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)1.能夠熟練掌握與自然災(zāi)害相關(guān)的核心單 詞 earthquake, flood, storm, coach 等， 以 及 核 心 短 語 wash away, catch fire,crash into 等。能夠熟練掌握本單元的重點(diǎn)單詞、短語、 句型。2.能夠辨別“自然災(zāi)害”和“事故”的區(qū) 別。能夠辨別“自然災(zāi)害”和“事故”的區(qū)別， 能夠掌握處理

30、事故的常識。3.能夠運(yùn)用 earthquake, flood, storm, coach 等核心單詞， 以及 wash away, catch fire,crash into 等短語談?wù)撟匀粸?zāi)害。能夠熟練掌握本單元的重點(diǎn)單詞，短語以 及句型。能夠了解各種自然災(zāi)害的常識，學(xué)習(xí)自然 災(zāi)害的躲避方法。4.能樹立安全意識，初步了解自然災(zāi)害的 躲避方法。能夠了解各種自然災(zāi)害的常識，學(xué)習(xí)自然 災(zāi)害的躲避方法。能夠引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然，教會學(xué)生在危 難發(fā)生時(shí)，樹立自我保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生 勇敢面對困難和永不言棄的高貴品質(zhì)。作業(yè)分析作 業(yè) 序 號作業(yè)內(nèi)容類 型完成方式時(shí) 間形 式水 平聽說讀寫看記 憶理 解應(yīng) 用

31、獨(dú) 立合 作分鐘1Choose thepictures.22Speak and guess.153Dub avideo.10作業(yè)內(nèi)容(一)預(yù)習(xí)感知類【“悅”預(yù)越知】Choose the pictures about natural disasters.選出關(guān)于自然災(zāi)害的圖片。(1)(4)(2)(5)(3)(6)10作業(yè)評價(jià)評價(jià)主體：教師評價(jià)和學(xué)生自評相結(jié)合，教師集體反饋，達(dá)到教學(xué)評一體化。Self-assessmentI canResultFeedback1.choose the pictures about naturaldisasters from all the pictures.2.u

32、nderstand the difference between natural disasters and accidents.Result: Wonderful! Good! Not bad!設(shè)計(jì)意圖基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)語言能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)， 此項(xiàng)作業(yè)意在通過觀察關(guān)于 自然災(zāi)害和事故的圖片， 診斷學(xué)生對自然災(zāi)害和事故的分辨能力， 并導(dǎo)入關(guān)于自 然災(zāi)害的主題，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。(二)鞏固運(yùn)用類【“悅”知越識】Speak and guess.班級分小組討論并準(zhǔn)備猜詞游戲，一位同學(xué)說出幾個(gè)和自然災(zāi)害相關(guān)的關(guān)鍵詞， 其他同學(xué)猜測是哪種自然災(zāi)害。(1) keywords: cloud, wa

33、sh away, flood, rain(2) keywords: strong wind, cloud, ice, snow(3) keywords: noise, shake, fall down, Wenchuan(4) keywords: wind, Beijing, dust, sand作業(yè)評價(jià)評價(jià)主體：學(xué)生互評。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：Peer-assessment小組猜詞內(nèi)容關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞匹配度表達(dá)準(zhǔn)確性FeedbackGroup 1rainstormcloudwash awayfloodrain* * * * * * * * Group 2snowstormstrong wind cloudi

34、cesnow* * * * * * * * Group 3earthquakenoiseshakefall downWenchuan* * * * * * * * Group 4sandstormwindBeijingdustsand* * * * * * * * 11設(shè)計(jì)意圖基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)語言能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)， 此項(xiàng)作業(yè)意在通過有趣的猜 詞游戲， 使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)詞匯和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系， 以達(dá)到鍛煉學(xué)生的聽、說及 思辨能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(三)拓展創(chuàng)新類【“悅”通越融】掃描右側(cè)二維碼， 觀看如何應(yīng)對地震、洪水、臺風(fēng)和森林火災(zāi)的四個(gè)短片， 了解相關(guān)自然災(zāi)害的常識， 學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的

35、躲避方法，并從中選擇一個(gè)，進(jìn)行配音練習(xí)，提交配音視頻。作業(yè)評價(jià)評價(jià)主體：學(xué)生互評，配音軟件自動(dòng)評分。學(xué)生根據(jù)配音軟件給出的評分結(jié)果， 能夠快速找到自己的朗讀和發(fā)音問題。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：Peer-assessment學(xué)生姓名配音視頻配音流暢度配音準(zhǔn)確度配音軟件評分Feedback* earthquake* flood* hurricane* forest fire* * * * * * * * * * * * 設(shè)計(jì)意圖基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)語言能力和文化意識的培養(yǎng)， 此項(xiàng)作業(yè)意在通過觀看并配 音自然災(zāi)害中如何自救的視頻， 培養(yǎng)學(xué)生遭遇自然災(zāi)害時(shí)的自我防護(hù)意識， 鍛煉 學(xué)生的聽力， 提升口語表達(dá)的語音語調(diào)

36、， 并為本單元的第二課時(shí) Reading 中涉及 到的地震場景和第四課時(shí) Integrated skills 中關(guān)于各種自然災(zāi)害如何躲避的內(nèi) 容做鋪墊。參考答案(一)預(yù)習(xí)感知類【“悅”預(yù)越知】(1)(3)(5)(6)(二)鞏固運(yùn)用類【“悅”知越識】(1)rainstorm (2)snowstorm (3)earthquake (4)sandstorm(三)拓展創(chuàng)新類【“悅”通越融】略12Period II Reading課時(shí)作業(yè)目標(biāo)本課時(shí)作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)1. 能 夠 掌 握 本 課 時(shí) 的 核 心 單 詞 shake,fear,scream,direction,calm,ali ve,

37、brick 等，核心短語 in fear,run out of,in all directions,fall down, be trapped,calm down,pull through 等，以 及核心句型 I was sleeping when the earthquake started. People were running in all directions while pieces of glass and bricks were falling down. 等。能夠熟練掌握本單元的重點(diǎn)單詞、短語、 句型。2.能夠通過閱讀拓寬知識面，了解更多的 自然災(zāi)害常識。能夠了解各種自然災(zāi)害

38、的常識，學(xué)習(xí)自然 災(zāi)害的躲避方法。3.能夠通過閱讀文章培養(yǎng)閱讀技能。能夠通過閱讀理解文章掌握閱讀技巧，提 高閱讀技能。4.能夠了解在地震中的躲避方法，并學(xué)會 保護(hù)自己。能夠了解各種自然災(zāi)害的常識，學(xué)習(xí)自然 災(zāi)害的躲避方法。能夠引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然，教會學(xué)生在危 難發(fā)生時(shí)，樹立自我保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生 勇敢面對困難和永不言棄的高貴品質(zhì)。作業(yè)分析作 業(yè) 序 號作業(yè)內(nèi)容類 型完成方式時(shí) 間形 式水 平聽說讀寫看記 憶理 解應(yīng) 用獨(dú) 立合 作分鐘1Listen andread.32Finish word puzzles.53Expand reading.84Discuss anddesign.12作業(yè)內(nèi)容

39、(一)預(yù)習(xí)感知類【“悅”預(yù)越知】1.Listen and read.課前聽錄音，讀課文。設(shè)計(jì)意圖著眼于語言能力的培養(yǎng)， 循序漸進(jìn)， 遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。通過聽讀課文幫 助學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉文章內(nèi)容，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2.Finish word puzzles.13根據(jù)句意及漢語意思運(yùn)用單詞的適當(dāng)形式填空，并完成字謎游戲。作業(yè)評價(jià)評價(jià)主體：教師評價(jià)和學(xué)生自評相結(jié)合，教師集體反饋，達(dá)到教學(xué)評一體化。Self-assessmentI canResultFeedback1.find the words quickly.2.use the words properly in the sentence

40、s.Result: Wonderful! Good! Not bad!設(shè)計(jì)意圖基于語言能力的培養(yǎng)， 通過設(shè)計(jì)游戲來提煉本課時(shí)的核心詞匯， 幫助學(xué)生預(yù)先學(xué) 習(xí)本課時(shí)的生詞。同時(shí)， 增強(qiáng)單詞記憶的趣味性， 提高學(xué)生對待詞匯作業(yè)的積極 性。輔以填空題來幫助學(xué)生在語境中理解和運(yùn)用詞匯， 為單元作業(yè)中的語言知識 層面做鋪墊。(二)鞏固運(yùn)用類【“悅”知越識】Expand reading.“ELPExplore the world with English”是上海市中小學(xué)生使用的一個(gè)英 語在線閱讀平臺， 側(cè)重于匹配閱讀和精準(zhǔn)學(xué)習(xí)， 平臺上有豐富的語料庫可供不同 年段的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的閱讀拓展,教師選取和“

41、自然災(zāi)害”相關(guān)的文章供學(xué) 生閱讀，并完成讀后任務(wù)。14作業(yè)評價(jià)利用 ELP 自動(dòng)評分功能， 教師可以檢查學(xué)生的閱讀完成情況， 通過報(bào)表功能中詳 細(xì)的數(shù)據(jù)分析， 老師可以清楚地了解學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)， 學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)給出 的評分結(jié)果和答案解析， 可以發(fā)現(xiàn)自己對文章理解存在的問題， 并且能更準(zhǔn)確地 分析和理解文章。設(shè)計(jì)意圖基于學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)， 通過完成關(guān)于自然災(zāi)害的課外閱讀來拓寬學(xué)生15的知識面， 了解更多的自然災(zāi)害常識， 通過語篇層面教授學(xué)生學(xué)會如何去描述自 然災(zāi)害， 為單元作業(yè)中的語篇輸出做鋪墊。同時(shí)， 學(xué)生能夠通過閱讀課外文章積 累詞匯、掌握閱讀策略、培養(yǎng)閱讀能力、提升思維品質(zhì)。(

42、三)拓展創(chuàng)新類【“悅”通越融】Discuss and design.班級分小組討論并制作關(guān)于地震的手抄報(bào)， 手抄報(bào)的內(nèi)容包括關(guān)于地震的介紹以 及如何在地震中保護(hù)自己， 學(xué)生需要分配好任務(wù)， 例如版式設(shè)計(jì)， 圖片選取， 文 字描述等， 教師要給學(xué)生提供素材做參考， 也要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)。完成后各 小組在課堂上用英文介紹各組的手抄報(bào)。作業(yè)評價(jià)評價(jià)主體：學(xué)生互評。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：Peer-assessment小組主題內(nèi)容版面設(shè)計(jì)語言表達(dá)書寫繪畫FeedbackGroup 1* * * * * * * * * * * * Group 2* * * * * * * * * * * * Group 3* *

43、* * * * * * * * * * Group 4* * * * * * * * * * * * 主題內(nèi)容：主題鮮明，內(nèi)容充實(shí)、完整、有新意版面設(shè)計(jì)： 緊扣主題， 美觀大方， 創(chuàng)意新穎， 圖文布局合理， 插圖比例不超過版面的 二分之一語言表達(dá)：表達(dá)正確，用詞準(zhǔn)確無錯(cuò)誤，行文連貫，敘述清楚書寫繪畫：書寫整齊、美觀，文字字距、行距適當(dāng)，色彩搭配協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)意圖基于思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和語言能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際勤于思考， 學(xué)會通過分工合作、相互配合來創(chuàng)作和實(shí)踐，滲透德育和美育，體現(xiàn)五育融合。 通過用英文去闡述自然災(zāi)害， 不僅達(dá)到學(xué)以致用的目的， 也培養(yǎng)了學(xué)生的高階思 維、合作學(xué)習(xí)和語言表達(dá)

44、的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生多模態(tài)語篇的理解與分析能力， 為完成最后的單元作業(yè)自然災(zāi)害英文宣傳冊做鋪墊。參考答案(一)預(yù)習(xí)感知類【“悅”預(yù)越知】1.slight 2.moment 3.alive 4.shake 5.directions 6.calm7.trapped 8.fear(二)鞏固運(yùn)用類【“悅”知越識】略16(三)拓展創(chuàng)新類【“悅”通越融】參考范例Period 3 Grammar課時(shí)作業(yè)目標(biāo)本課時(shí)作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)1.能夠熟練掌握并學(xué)會運(yùn)用本課時(shí)的核心 單詞以及核心短語，比如snowstorm,break,break down,fall down 等。能夠熟練掌握并學(xué)會運(yùn)用本單元的重點(diǎn)

45、單 詞、短語、句型。2.能夠依據(jù)不同語境熟練運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí) 態(tài)描述過去正在發(fā)生的事。能夠理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)并學(xué)會在一定 的語境中使用 when, while 和 as。作業(yè)分析作 業(yè) 序 號作業(yè)內(nèi)容類 型完成方式時(shí) 間形 式水 平聽說讀寫看記 憶理 解應(yīng) 用獨(dú) 立合 作分鐘1Think and answer.32Make sentences.103Draw a mindmap.10作業(yè)內(nèi)容(一)預(yù)習(xí)感知類【“悅”預(yù)越知】Think and answer.思考并回答問題。1.佳句翻譯(嘗試翻譯 Reading 中表達(dá)過去進(jìn)行時(shí)的句子)(1)I was sleeping when the ear

46、thquake started._17(2) People were running in all directions while pieces of glass and bricks were falling down._2.思考總結(jié)(結(jié)合上述例句總結(jié)歸納過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu))_作業(yè)評價(jià)評價(jià)主體：教師評價(jià)。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生對閱讀課所學(xué)語篇中部分運(yùn)用了過去進(jìn)行時(shí)語句進(jìn)行翻譯， 既對舊知進(jìn)行了 復(fù)習(xí)和鞏固， 又在此基礎(chǔ)上為本節(jié)課新知的導(dǎo)入進(jìn)行了較為自然的鋪墊。有利于 幫助學(xué)生在語境中領(lǐng)會和感悟過去進(jìn)行時(shí)的概念和結(jié)構(gòu)， 以引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行自 主思考和總結(jié)，為接下來的語法學(xué)習(xí)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。(二)鞏固

47、運(yùn)用類【“悅”知越識】Make sentences. (Students choose 5 new words from this unit to make 5 sentences using past continuous tense.)選詞造句。1. 【 】_.2. 【 】_.3. 【 】_.4. 【 】_.5. 【 】_.作業(yè)評價(jià)評價(jià)主體：教師評價(jià)和學(xué)生自評相結(jié)合，教師集體反饋，達(dá)到教學(xué)評一體化。Self-assessmentI canResultFeedbackuse past continuous tense correctly.Result: Wonderful! Good! No

48、t bad!設(shè)計(jì)意圖基于語言能力的培養(yǎng)， 學(xué)生通過選詞造句的方式加強(qiáng)和鞏固對本單元語法知識的 理解與運(yùn)用。在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)凸顯了語言應(yīng)用的靈活性和實(shí)踐性。能夠很好地 將語言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，意在培養(yǎng)學(xué)生更優(yōu)秀的綜合語言運(yùn)用能力。(三)拓展創(chuàng)新類【“悅”識越通】Draw a mind map. (the structure and the usage of past continuous tense, the usage of when, while and as)繪制思維導(dǎo)圖。作業(yè)評價(jià)評價(jià)主體：教師評價(jià)和學(xué)生互評相結(jié)合。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：Teacher-assessment學(xué)生姓名合理性美觀度全面

49、性邏輯性Feedback* * * * * * * * 18* * * * * * * * Peer-assessment學(xué)生姓名合理性美觀度全面性邏輯性Feedback* * * * * * * * * * * * * * * * 設(shè)計(jì)意圖基于學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)， 學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖的方式加強(qiáng)對本課語法 知識的整體性理解， 夯實(shí)語法基礎(chǔ)， 同時(shí)能夠檢測和培養(yǎng)學(xué)生的知識整合能力和 單元整體架構(gòu)能力，也體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造力。參考答案(一)預(yù)習(xí)感知類【“悅”預(yù)越知】1. (1)當(dāng)?shù)卣痖_始的時(shí)候我正在睡覺。(2)當(dāng)玻璃和磚塊正在掉落的時(shí)候人們四散奔逃。2.主語 + be(過去式) + doin

50、g + 其他(二)鞏固運(yùn)用類【“悅”知越識】參考范例【shake】We were reading books when the building started shaking.【crash】 They were chatting with each other when the car crashed into the tree.(三)拓展創(chuàng)新類【“悅”識越通】參考范例Period IV Integrated skills課時(shí)作業(yè)目標(biāo)本課時(shí)作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)1.能夠通過細(xì)聽聽力材料， 獲取有效信息， 比如 stay low to the ground,cover our mouth w

51、ith wet towels,follow traffic rules 等，訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力。能夠通過細(xì)聽聽力材料,獲取有效內(nèi)容和 關(guān)鍵信息。192.能夠?qū)懗鰩讞l關(guān)于在自然災(zāi)害中如何保 護(hù)自己，以及如何處理事故的小貼士。能夠辨別“自然災(zāi)害”和“事故”的區(qū) 別，能夠掌握處理事故的常識。能夠在危難發(fā)生時(shí)， 學(xué)會勇敢面對和保持 鎮(zhèn)定并樹立自我保護(hù)意識。3.能夠運(yùn)用關(guān)于應(yīng)對自然災(zāi)害及處理事故 的知識編成一段頌歌，提升知識整合和遷 移能力，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。能夠辨別“自然災(zāi)害”和“事故”的區(qū) 別，能夠掌握處理事故的常識。能夠運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯和句型流利地 談?wù)摳鞣N自然災(zāi)害，體現(xiàn)出知識的遷移。 能夠

52、引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然， 教會學(xué)生在危 難發(fā)生時(shí)， 樹立自我保護(hù)意識， 培養(yǎng)學(xué)生 勇敢面對困難和永不言棄的高貴品質(zhì)。作業(yè)分析作 業(yè) 序 號作業(yè)內(nèi)容類 型完成方式時(shí) 間形 式水 平聽說讀寫看記 憶理 解應(yīng) 用獨(dú) 立合 作分鐘1Listen and answer.52Write downtips.83Make up a chant.15作業(yè)內(nèi)容(一)預(yù)習(xí)感知類【“悅”預(yù)越知】Listen and answer.聽錄音完成練習(xí)。一、短對話理解(每小題 1 分，共 5 分)1.What was the man doing at 11:00 p.m.?2.Whats the man going to do

53、first?203.What happened?A.Jim saw the accident. B.Jim hit the tall tree. C.The motorbike hit Jim.4.Wheres Johns sister now?A.At home. B.In the hospital C.At the club.5.When did the bus get to the last station because of the heavy snow?A.At 4:30 p. m. B.At 5 : 30p.m. C.At 6: 30pm.二.信息轉(zhuǎn)換(每小題 1 分，共 5 分

54、)An accidentWhen did the accident happen?Last 6._ afternoonHow many people were there in the car?7._How much did Lin Yang and his girlfriend spend on. the new flat?8._ hundred thousand yuan.Who sent Lin Yang to the hospital?9._What happened to Lin Yang after the accident?He broke his 10._ leg.作業(yè)評價(jià)評價(jià)

55、主體：教師評價(jià)和學(xué)生自評相結(jié)合，教師集體反饋，達(dá)到教學(xué)評一體化。 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：Self-assessmentI canResultFeedback1.get the main idea of the material.2.get key information of the material and answer the detailed questions.3.improve the confidence of English learning by keeping listening to the tape.Result: Wonderful! Good! Not bad!設(shè)計(jì)意圖基于學(xué)習(xí)能

56、力的培養(yǎng)，預(yù)習(xí)作業(yè)能讓學(xué)生通過細(xì)聽聽力材料，提前感知本節(jié)課的 主要內(nèi)容，同時(shí)提升學(xué)生的聽力技能，并通過關(guān)于事故類的聽力材料幫助學(xué)生加 深對本節(jié)課內(nèi)容的了解和認(rèn)識。(二)鞏固運(yùn)用類【“悅”識越通】Write down tips.課后搜集資料，寫出幾條建議， 說明在自然災(zāi)害中如何保護(hù)自己，以及如何處理 突發(fā)事故，并在課堂上分享。The name of the natural disaster/the accident _ When the natural disaster/the accident happens, we should_When the natural disaster/the a

57、ccident happens, we should_When the natural disaster/the accident happens, we should_21_作業(yè)評價(jià)評價(jià)主體：學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：Self-assessmentI canResultFeedback1.write down several tips.2.write the sentences vide useful advice.Result: Wonderful! Good! Not bad!Peer-assessment姓名對我有用建議合理表達(dá)正確建議數(shù)量Fee

58、dback* * * * * * * * * * * * * * * * 設(shè)計(jì)意圖基于語言能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生提建議來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力， 也讓學(xué)生在思考和分享中學(xué)會更多關(guān)于應(yīng)對自然災(zāi)害和事故的處理方法。教會學(xué) 生在危難發(fā)生時(shí)， 樹立自我保護(hù)意識， 培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難和永不言棄的高貴 品質(zhì)。(三)拓展創(chuàng)新類【“悅”通越融】Make up a chant.班級分小組討論并完成一首關(guān)于自然災(zāi)害的 chant。作業(yè)評價(jià)評價(jià)主體：學(xué)生互評和教師評價(jià)相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)評一體化。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：Peer-assessment小組步驟清晰操作性強(qiáng)發(fā)音準(zhǔn)確表達(dá)流利表演生動(dòng)形象氣氛熱烈反饋積極Feed

59、back* * * * * * * * * * * * * * * * Teacher-assessment小組ContentExpression PronunciationPerformanceFeedback* * * * * * 22* * * * * * 設(shè)計(jì)意圖基于語言能力、學(xué)習(xí)能力和文化意識的培養(yǎng)， 通過歌唱作業(yè)形式， 培養(yǎng)學(xué)生的語 言表達(dá)能力， 也滲透了德育和美育， 體現(xiàn)出五育融合。通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的 合作學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在展示中增加對英語的學(xué)習(xí)興趣， 感受到英語的實(shí)踐功能， 從而能更加勇敢地面對危難并樹立自我保護(hù)意識。參考答案(一)預(yù)習(xí)感知類【“悅”預(yù)越知】1-5 CCAA

60、C 6.Sunday 7.One 8.Three 9.A soldier 10.left(二)鞏固運(yùn)用類【“悅”識越通】參考范例The name of the natural disaster/the accident Fires When it happens, we should find something wet to cover our mouth and keep low to the ground.The name of the natural disaster/the accident Floods When it happens, we should get to high