新部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語文第四單元教學(xué)課件（含名著導(dǎo)讀、寫作全套課件）

1、 同學(xué)們，西漢的史學(xué)家司馬遷曾說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛” ，它闡明每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷死亡，但死亡的意義與價(jià)值是大不相同的。 今天讓我們走進(jìn)紀(jì)念白求恩這篇課文，看看白求恩同志的生命價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面，他的什么品質(zhì)值得我們永遠(yuǎn)紀(jì)念。第一課時(shí)第二課時(shí)12 紀(jì)念白求恩第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟記“隘、粹、拈”等字的讀音,熟記“派遣、殉職”等詞語的字形,理解“見異思遷、精益求精”等成語的含義。（重點(diǎn)）2.厘清課文的寫作思路，把握段落之間的關(guān)聯(lián)。（重點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合、以議為主的寫法;掌握對(duì)比論證的論證方法及其作用。(難點(diǎn))4.學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神。(素養(yǎng))知識(shí)備查背景資料白求

2、恩，全名諾爾曼白求恩（Norman Bethune，1890年3月3日1939年11月12日），加拿大共產(chǎn)黨員，國際主義戰(zhàn)士，著名胸外科醫(yī)師。1890年出生于加拿大安大略省格雷文赫斯特鎮(zhèn)，1935年加入加拿大共產(chǎn)黨，1938年來到中國參與抗日革命，1939年因病逝世。知識(shí)備查毛澤東(18931976),字潤(rùn)之,湖南湘潭韶山?jīng)_(今屬韶山市)人。馬克思列寧主義者,中國無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家,中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖,毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。他的主要著作編入毛澤東選集(4卷)和毛澤東文集(8卷)。背景資料背景資料知識(shí)備查 白求恩醫(yī)生1938年3月到達(dá)延安，

3、不久轉(zhuǎn)赴晉察冀邊區(qū)工作,1939年11月12日因細(xì)菌感染在河北唐縣逝世。1939年12月1日,延安各界舉行了追悼大會(huì),悼念國際友人白求恩,毛澤東同志贈(zèng)送了花圈,并題寫了挽詞:“學(xué)習(xí)白求恩同志的國際精神,學(xué)習(xí)他的犧牲精神、責(zé)任心與工作熱忱?！痹诎雮€(gè)月后,他又寫成這篇意義重大的紀(jì)念文章。初稿寫于1939年12月21日,發(fā)表在延安刊物黨的工作上。原題為學(xué)習(xí)白求恩,后改為紀(jì)念白求恩。知識(shí)備查（1）議論文的特點(diǎn)：內(nèi)容具有理論性；結(jié)構(gòu)具有邏輯性；語言具有概括性。（2）議論文的基本要素： 論點(diǎn)：作者對(duì)事物或問題所持的見解、主張。 論據(jù)：證明論點(diǎn)的理由根據(jù)。 論證：運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法。議論文基本常識(shí)

4、識(shí)知識(shí)備查（3）議論文的論證方式：分立論、駁論兩種。 立論：針對(duì)事物或問題直接闡明自己的見解和主張。 駁論：通過反駁錯(cuò)誤或反動(dòng)的觀點(diǎn)，從而樹立起自己的正確論點(diǎn)。 反駁的方法有：直接反駁對(duì)方的錯(cuò)誤論點(diǎn)；通過反駁錯(cuò)誤論據(jù)來駁倒錯(cuò)誤論點(diǎn)；通過反駁錯(cuò)誤論證過程來駁倒錯(cuò)誤論點(diǎn)。讀一讀預(yù)習(xí)檢查冀遣殉隘忱粹益鄙薄晉察派職純精jqinxnichncuyb b狹熱求精多音字預(yù)習(xí)檢查挑tiotiobobb?。?）日薄西山（ ）薄冰（ ）薄荷（ ）精挑細(xì)選（ ）挑撥離間形近字 xnxn 預(yù)習(xí)檢查益y（ ）精益求精盎ng（ ）盎然殉徇（ ）殉職（ ）徇私隘i（ ）狹隘溢y（ ）洋溢粹cu悴cu（ ）憔悴（ ）純粹詞語

5、解釋預(yù)習(xí)檢查【派遣】【殉職】【擁護(hù)】【狹隘】【極端】【熱忱】【一班】【純粹】【鄙薄】【不足道】(政府、機(jī)關(guān)、團(tuán)體等)命人到某處做某項(xiàng)工作。為公務(wù)而犧牲生命。對(duì)領(lǐng)袖、黨派、政策、措施等表示贊成并全力支持。心胸、氣量、見識(shí)等不寬廣。表示程度極深。熱情。忱,情意。一些,一群。不摻雜別的成分的。輕視。不值得一提?！韭槟静蝗省款A(yù)習(xí)檢查詞語解釋接受工作時(shí)挑揀輕松的,害怕繁重的。拈,抓、捏。本義是肢體麻木,沒有感覺。文中指缺乏熱情,對(duì)集體和人民的利益不關(guān)心?！灸檩p怕重】預(yù)習(xí)檢查詞語解釋【見異思遷】（學(xué)術(shù)、技術(shù)、作品、產(chǎn)品等）好了還求更好。益,更。看到別的事物就改變?cè)瓉淼闹饕?。文中指不安心工?事業(yè)心不強(qiáng)。遷

6、,改變?！揪媲缶空w感知默讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，感知課文內(nèi)容。思考：1.白求恩具有哪些值得紀(jì)念的精神品質(zhì)？在文中找一找。2.歸納每個(gè)段落的主要內(nèi)容，說說段落之間的聯(lián)系。整體感知 一個(gè)外國人，毫無利己的動(dòng)機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。主要內(nèi)容：贊揚(yáng)白求恩同志的國際主義精神。第一段：白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。主要內(nèi)容：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。整體感知第二段： 白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精。主要

7、內(nèi)容：贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。整體感知第三段： 我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。主要內(nèi)容：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精神。整體感知第四段：整體感知核心1.國際主義精神，共產(chǎn)主義精神。2.毫不利己專門利人的精神。3.對(duì)技術(shù)精益求精的精神。4.毫無自私自利之心并列分總白求恩的精神品質(zhì)精讀細(xì)研 再讀課文，說說作者是怎樣表現(xiàn)白求恩的精神品質(zhì)的，運(yùn)用了哪些手法？精讀細(xì)研1文章開頭對(duì)白求恩同志的介紹包含哪些內(nèi)容？ 白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬里，來到中國。去年春上到延安，后來到五臺(tái)山工作，不幸以身

8、殉職。國籍、身份年齡來中國的目的被派遣到中國的時(shí)間工作地點(diǎn)去世的原因精讀細(xì)研說一說：這些內(nèi)容在文章中有什么作用？?jī)?nèi)容上：簡(jiǎn)述了白求恩同志的生平，表達(dá)了對(duì)逝者的深切敬意。結(jié)構(gòu)上：為后面贊揚(yáng)白求恩具有國際主義精神提供依據(jù)。精讀細(xì)研2.第一段結(jié)尾為什么要引用“列寧主義認(rèn)為”一段話？作用： 引用馬列主義的觀點(diǎn)，充分表明了白求恩同志具有偉大的國際主義精神、共產(chǎn)主義精神； 引用別人的話，使這一觀點(diǎn)更有說服力。精讀細(xì)研1.速讀第2、3段，勾畫出相應(yīng)文字，填寫下表。對(duì)工作的態(tài)度對(duì)同志、人民的態(tài)度對(duì)工作的要求白求恩不少的人“極端的負(fù)責(zé)任”“極端的熱忱”“滿腔熱忱”“對(duì)技術(shù)精益求精”“對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把

9、重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道”“冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”“見異思遷”“鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路”精讀細(xì)研2.作者用了什么手法突出白求恩同志的高貴品質(zhì)？這樣寫有什么好處？ 運(yùn)用了對(duì)比的手法，通過對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；通過對(duì)比，顯出差距，更加有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。精讀細(xì)研說一說：這兩段中除了對(duì)白求恩同志的正面描寫之外，還有哪些地方能夠表現(xiàn)他的高貴品質(zhì)？運(yùn)用了什么描寫手法？ 從前線回來的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍

10、民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動(dòng)。 側(cè)面描寫，運(yùn)用雙重否定句使語言更加肯定，強(qiáng)調(diào)了白求恩精神的感人至深，從側(cè)面烘托其精神的高尚與可貴。方法指導(dǎo)側(cè)面描寫的作用精讀細(xì)研 側(cè)面介紹是為了補(bǔ)充正面介紹的不足，通過別人的眼光來寫，增強(qiáng)了事實(shí)的可信度，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。精讀細(xì)研3.再讀結(jié)尾一段，找出對(duì)白求恩同志進(jìn)行概括的句子。 一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。精讀細(xì)研說一說：這一段是從哪幾個(gè)角度來說的？有什么表達(dá)效果？ 采取排比法增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，使贊頌的感情顯得熱情

11、洋溢，同時(shí)也避免句子過于冗長(zhǎng)，以此結(jié)尾，更加有力。五個(gè)短語由短而稍長(zhǎng)；氣勢(shì)越發(fā)磅礴?！案呱小敝溉烁?；“純粹”指品質(zhì)；“有道德”指修養(yǎng)；“脫離了低級(jí)趣味”指志趣；“有益于人民”指人生意義。第二課時(shí) 上節(jié)課我們初步了解了白求恩同志偉大的精神和崇高的品格，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，學(xué)習(xí)作者是怎樣來論述自已的觀點(diǎn)的。1.再讀課文，找找文中哪些地方是議論，哪些地方是敘述。說說敘述和議論在寫法上有什么特點(diǎn)。合作探究方法指導(dǎo)“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。議論文以“議”為主，“敘”是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明、概括。記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義，起畫龍

12、點(diǎn)睛，突出中心的作用。 議論文和記敘文的區(qū)別 白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬里，來到中國。去年春上到延安，后來到五臺(tái)山工作，不幸以身殉職。一個(gè)外國人，毫無利己的動(dòng)機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神記敘議論合作探究示例： 先敘后議。先概括簡(jiǎn)敘白求恩事跡，后贊揚(yáng)他的國際主義精神。 表達(dá)了一種遺憾之情“只”和“僅”表達(dá)了作者遺憾的心情，流露出作者面對(duì)這個(gè)精神高尚者的死亡的沉痛的感情。合作探究2.讀下面句子，結(jié)合課文內(nèi)容，說說有什么表

13、達(dá)效果。我和白求恩同志只見過一面。 可是因?yàn)槊?，僅回過他一封信，還不知他收到?jīng)]有。 “是”在這里有強(qiáng)調(diào)的作用，語氣沉重，樸實(shí)地表達(dá)了一種沉痛哀悼的心情。 合作探究對(duì)于他的死，我是很悲痛的。合作探究3.回顧課文，思考作者為什么把白求恩的精神放在第1段，而把其專心業(yè)務(wù)、精研技術(shù)放在第3段？一個(gè)專心業(yè)務(wù)、精研技術(shù)的人，如果沒有進(jìn)步的政治思想，他可以為反動(dòng)的壓迫者、剝削者服務(wù)，而白求恩是共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，他把他高明的醫(yī)術(shù)和寶貴的生命奉獻(xiàn)給了在極端艱苦的環(huán)境中進(jìn)行解放斗爭(zhēng)的中國人民。白求恩的這種國際主義精神特別值得我們肯定與贊美，值得我們學(xué)習(xí)。因此，文章首先把白求恩的國際主義精神提出來，接著再指出他的積極工

14、作、熱愛同志、熱愛人民的共產(chǎn)主義品德。小組交流：學(xué)完課文，說說白求恩大夫的優(yōu)秀品質(zhì)中哪一種對(duì)你的觸動(dòng)最大？合作探究示例： 白求恩大夫毫不利己專門利人的精神對(duì)我觸動(dòng)最大，因?yàn)樗粌H在工作上積極負(fù)責(zé)，在人際交往中更滿懷熱忱，他這種美好的品德值得我學(xué)習(xí)。概括主題課堂小結(jié) 文章概述了白求恩同志來華幫助中國人民進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)白求恩同志的深切悼念，高度贊揚(yáng)了白求恩同志的國際主義精神、毫不利己專門利人的精神和對(duì)技術(shù)精益求精的精神，并號(hào)召全黨向白求恩同志學(xué)習(xí)。學(xué)后感悟課堂小結(jié)感悟： 在當(dāng)今社會(huì)中，白求恩同志的毫不利己專門利人的精神更加可貴，我們要學(xué)習(xí)他的這種精神，做一個(gè)真正有益于社會(huì)的人。感悟：

15、 ，我們要抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，堅(jiān)持奮斗。偉大的事業(yè)要求我們鄙棄庸俗，追求崇高，走出“小我”，成就“大我”，做一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。寫作特色 1.運(yùn)用對(duì)比,增強(qiáng)說理性。 文章在正面闡述的同時(shí)列舉了一些反面事例進(jìn)行對(duì)比論證,這樣寫突出了中心,闡明了白求恩同志為什么值得紀(jì)念和學(xué)習(xí),有的放矢地對(duì)某些人進(jìn)行了批評(píng)教育,增強(qiáng)了文章的思想性和說服力。如第2、3段就批評(píng)了對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的人、對(duì)人民漠不關(guān)心的人、對(duì)工作見異思遷的人。寫作特色 2.語言鮮明有力,富有說服力和感染力。 本文語言簡(jiǎn)練、鮮明、有力,極富說服力和感染力。在句式上,本文的句子

16、鏗鏘有力,擲地有聲,且句式整齊中有變化,富于節(jié)奏感。文末的排比句強(qiáng)調(diào)了向白求恩同志學(xué)習(xí)的重大意義,感情真摯。文中解說白求恩毫不利己專門利人的精神時(shí)運(yùn)用了兩個(gè)“極端”,形象地表明了白求恩對(duì)工作對(duì)同志的態(tài)度。板書設(shè)計(jì)醫(yī)生醫(yī)德高醫(yī)術(shù)很高明不遠(yuǎn)萬里來華國際主義精神對(duì)技術(shù)精益求精的精神紀(jì)念白求恩對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任共產(chǎn)主義精神中國人的事業(yè)自己的事業(yè)毫不利己專門利人的精神對(duì)同志極端的熱忱以身殉職課堂檢測(cè)A.醫(yī)療(lio)狹隘(y) 微(wi)不足道B.脫(tu)離極端(dun) 拈(zhn)輕怕重C.純粹(cu)鄙薄(bo) 漠(m)不關(guān)心D.實(shí)踐(jin)派遣(qin)冷冷清(qng)清【解析】A項(xiàng)中,“隘

17、”應(yīng)讀i；B項(xiàng)中,“拈”應(yīng)讀nin；C項(xiàng)中,“薄”應(yīng)讀b。D1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()A.佩服實(shí)踐殖民地麻木不人B.教訓(xùn)動(dòng)機(jī)恰談會(huì)毫不利己C.職業(yè)極端負(fù)責(zé)任感人至深D.悲痛冷清晉察冀家諭戶曉課堂檢測(cè)【解析】A項(xiàng)中,“人”應(yīng)為“仁”；B項(xiàng)中,“恰”應(yīng)為“洽”；D項(xiàng)中,“諭”應(yīng)為“喻”。C2.下列詞語書寫無誤的一項(xiàng)是( )課堂檢測(cè)A.人一旦定下目標(biāo),就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定地朝著實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方向前進(jìn),不能見異思遷。B.這兩地雖不遠(yuǎn)萬里,但乘坐高鐵能在一天時(shí)間里往返一次。C.勞動(dòng)模范張明,熱愛本職工作,對(duì)自己的工作精益求精。D.對(duì)于那些在一線搶救病人的醫(yī)護(hù)人員來說,個(gè)人的安危顯得那么微不足道。【解析】

18、A項(xiàng)中,“見異思遷”指看到別的事物就改變?cè)瓉淼闹饕?符合語境。B項(xiàng)中,“不遠(yuǎn)萬里”指不以萬里為遠(yuǎn),形容不怕路途遙遠(yuǎn),不符合語境。C項(xiàng)中,“精益求精”指(學(xué)術(shù)、技術(shù)、作品、產(chǎn)品等)好了還求更好,符合語境。D項(xiàng)中,“微不足道”指非常渺小,不值得一提,符合語境。 B3.下列句子中加點(diǎn)詞語的使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()課堂檢測(cè)(1)從前線回來的人說到白求恩,沒有一個(gè)不(佩服欽佩信服),沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。(2)對(duì)于他的死,我是很(悲傷沉痛悲痛)的。【解析】本題考查學(xué)生辨析和運(yùn)用近義詞的能力。在結(jié)合課文內(nèi)容的同時(shí),分析句意,從詞義的差別、句子成分的搭配等角度比較、選擇。佩服悲痛4.依據(jù)課文內(nèi)容,選擇恰當(dāng)

19、的詞語填空。拓展探究白求恩病逝原因 1939年下半年，為籌集醫(yī)療器械和經(jīng)費(fèi)，白求恩準(zhǔn)備回國一趟。臨走之前他將軍區(qū)的20所醫(yī)院巡視一遍。在巡視期間，日軍開始了冬季“掃蕩”，白求恩暫時(shí)放棄了回國計(jì)劃，帶領(lǐng)醫(yī)療隊(duì)奔赴摩天嶺前線，在靠近火線的一座破廟里布置了手術(shù)室，他顧不上吃飯、睡覺，抓緊時(shí)間搶救傷員。在緊張的工作中，白求恩的左手中指被手術(shù)刀尖劃破了，他把受傷的手指放在消毒液里浸了浸，繼續(xù)工作。最后一名傷員做完手術(shù)撤離時(shí)，敵人已經(jīng)進(jìn)村了。經(jīng)過一晝夜的行軍，白求恩一行到達(dá)了甘河凈后方醫(yī)院一所，這時(shí)他的手指開始腫脹。但他顧不上休息，第一天就檢查了200多名傷員。第二天，他給13人做了手術(shù)。就在這里，白求恩

20、為一位頭部嚴(yán)重感染的傷員實(shí)施排膿手術(shù)，他受傷手指被感染了。病毒侵入了他的血液，吞噬著他健康的生命。11月上旬，黃土嶺戰(zhàn)斗打響了，白求恩堅(jiān)決要求上前線。他說：“不能因?yàn)檫@點(diǎn)小病，讓我休息，你們要拿我當(dāng)作一挺機(jī)關(guān)槍去戰(zhàn)斗?！卑浊蠖髦糁桓鶚渲?，率醫(yī)療隊(duì)上了前線。工作中，白求恩昏倒了，病情危急，軍區(qū)首長(zhǎng)指示，不惜一切代價(jià)為白求恩治療。然而醫(yī)護(hù)人員竭盡全力，已回天乏術(shù)了。醫(yī)護(hù)人員抬著白求恩向后方轉(zhuǎn)移，當(dāng)?shù)竭_(dá)離后方醫(yī)院還有十幾里的唐縣黃石口村時(shí)，白求恩的病情進(jìn)一步惡化，他堅(jiān)決不走了。他說：“我是醫(yī)生，我知道我患的是膿毒敗血癥。沒有辦法再治了，還是讓我在這里抓緊時(shí)間完成書信和報(bào)告吧?！蓖卣固骄?他給前任翻

21、譯寫信說：“林大夫應(yīng)該帶領(lǐng)一個(gè)手術(shù)隊(duì)，立即北上，協(xié)助工作我為傷員們感到焦慮?！彼o聶榮臻司令員寫信，建議“每天要買250磅奎寧和300磅鐵劑，專為瘧疾病者和極大多數(shù)貧血患者?！卑浊蠖髯詈笠淮伪M到衛(wèi)生顧問的職責(zé)。他向守在身邊的同志們深情地說：“非常感謝同志們對(duì)我的幫助，多么想繼續(xù)和你們工作啊！” 1939年11月12日晨5時(shí)20分，白求恩一顆拯救了無數(shù)生命的巨星隕落了。白求恩為中國人民的解放事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命。拓展探究 世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)和中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利50周年，也正是白求恩誕辰102周年暨來華57周年，我的思緒不禁回到了和白求恩交往的歲月，那時(shí)他是晉察冀軍區(qū)的衛(wèi)生顧問，在晉察冀邊區(qū)抗日民主根

22、據(jù)地為八路軍傷病員服務(wù)，以高超的醫(yī)術(shù)救死扶傷，并培養(yǎng)了大批醫(yī)務(wù)干部。在指戰(zhàn)員心目中，他是能起死回生的。他經(jīng)常踏著硝煙，到戰(zhàn)火紛飛的一分區(qū)來檢查和指導(dǎo)醫(yī)療工作，跋山涉水到戰(zhàn)地救護(hù)所視察和救治傷員。我一次又一次接待了他，有時(shí)還陪著他下部隊(duì)，幫助他解決開展醫(yī)療工作的一些問題。他很幽默，我倆幾乎無話不談。我們談工作，談人生，談中華民族的解放，心里充滿著對(duì)美好未來的憧憬。拓展探究 一分區(qū)的山山水水，留下了他的足跡，也是我們戰(zhàn)斗友誼的見證。 他常說：“作為一名稱職的醫(yī)生，應(yīng)具備像鷹一樣的眼睛，對(duì)病看得準(zhǔn)；有一個(gè)獅子般的膽，對(duì)工作大膽果斷；有一雙繡女似的手，做手術(shù)靈活輕巧；有一顆慈母般的心，無微不至地體貼和

23、關(guān)心傷病員。”回憶國際主義戰(zhàn)士白求恩楊成武（有刪改）拓展探究課下作業(yè)本文敘議結(jié)合，敘述簡(jiǎn)明扼要，議論精辟深刻。請(qǐng)自立觀點(diǎn)，選取具體事例，運(yùn)用敘議結(jié)合的方法寫一個(gè)片段，150字左右。 一位孤獨(dú)的牧羊人，數(shù)十年如一日，執(zhí)著地用自己的雙手創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡。今天讓我們一起走進(jìn)讓喬諾的繪本故事植樹的牧羊人，認(rèn)識(shí)這位平凡而偉大的牧羊人。 一顆露珠，可以折射整個(gè)世界的風(fēng)景，一個(gè)人，也可以創(chuàng)造前所未有的奇跡，同學(xué)們，你見過最難忘的平凡人有誰呢？第一課時(shí)第二課時(shí)13 植樹的牧羊人第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟記“干涸、坍塌”等字的讀音,熟記“慷慨、酬勞”等詞語的字形,理解“不毛之地”的含義。（重點(diǎn)）2.了解本文的

24、寫作背景,學(xué)習(xí)文中對(duì)比手法的運(yùn)用對(duì)表達(dá)主題的作用。(重點(diǎn))3.理解文中的細(xì)節(jié)描寫及其作用。(難點(diǎn))4.感悟植樹老人無私奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的感情。（素養(yǎng)）知識(shí)備查 讓喬諾(18951970),法國作家、電影編劇。第一次世界大戰(zhàn)時(shí),他曾當(dāng)過步兵。1921年開始創(chuàng)作寫詩。代表作有植樹的牧羊人人世之歌龐神三部曲屋頂上的輕騎兵和一個(gè)郁郁寡歡的國王。作者簡(jiǎn)介小說基本常識(shí)知識(shí)備查1.概念：以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。2.小說分類：長(zhǎng)篇、中篇、短篇（按篇幅長(zhǎng)短）3.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境4.人物塑造方法：外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等5.故事情

25、節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（序幕、尾聲）背景資料知識(shí)備查 本文選自繪本植樹的男人(二十一世紀(jì)出版社2011年版)。這部短篇原是讓喬諾在1953年應(yīng)美國讀者文摘“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰”的專題約稿而寫的。編輯被這個(gè)故事所打動(dòng),由此派人調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院,沒有存在過名叫布菲的牧羊人,于是退回了稿子。事后,讓喬諾發(fā)表聲明,說本文寫的是故事,艾力澤布菲是虛構(gòu)的。1954年,小說在美國Vogue雜志上發(fā)表,之后被翻譯成十多種文字。在生態(tài)環(huán)境逐漸惡化的今天,植樹的牧羊人所描寫的“一個(gè)平凡人熱愛大地”的精神,更給人以啟示。讀一讀預(yù)習(xí)檢查涸坍塌慷慨薰櫸戳酬琢刨干衣草山毛磨勞

26、根問底htn tkng kixnjchuchuzhupo多音字（ ）挨家挨戶 （ ）翻卷 （ ） 難挨（ ）卷軸 挨卷預(yù)習(xí)檢查難琢（ ）難得nn（ ）琢磨zu（ ）遇難nn（ ）雕琢zhuiijunjun形近字預(yù)習(xí)檢查戳戮錮涸chu（ ）穿殺l（ ）干h（ ）禁g（ ）拔撥海b（ ）b（ ）動(dòng)詞語解釋預(yù)習(xí)檢查【干涸】【坍塌】【溜達(dá)】【慷慨】【微薄】【琢磨】干枯,沒有水。建筑物或堆積物倒下來。散步,閑走。大方;不吝惜。微小單薄;數(shù)量少。加工使精美(指文章等)。詞語解釋預(yù)習(xí)檢查【不毛之地】不長(zhǎng)莊稼的地方。泛指荒涼、貧瘠的土地。毛,地面上的植物,多指莊稼。文中作動(dòng)詞,長(zhǎng)莊稼?！疽恍囊灰狻啃乃?、意念專

27、一。整體感知1.這篇文章寫了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔語言的概括。2.本文是按什么順序敘事的？請(qǐng)按這一順序劃分文章結(jié)構(gòu)并概括段落大意。默讀課文，思考如下問題：1.這篇文章寫了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔語言的概括。整體感知 本文主要講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無聞、堅(jiān)持不懈、慷慨無私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的故事。2.本文是按什么順序敘事的？請(qǐng)按這一順序劃分文章結(jié)構(gòu)并概括段落大意。整體感知課文按事情發(fā)展的先后順序敘事，可以分為三層。第三層：（21）贊美老人堅(jiān)強(qiáng)的毅力和無私奉獻(xiàn)的精神。第一層：（1）開門見山，作者對(duì)牧羊人慷慨無私、不圖回報(bào)精神的評(píng)價(jià)。第二層：（2-20）以時(shí)間為順序，寫我和牧羊人三次見面的情形以及

28、高原上的變化。精讀細(xì)研 文中寫了作者幾次遇到牧羊人？每次的情形是怎樣的？默讀課文，找一找。精讀細(xì)研初見牧羊人1.第一次遇見牧羊人的時(shí)候，“我”看到了怎樣的景象？ 那是在1913年，我走進(jìn)法國普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰衣草?；臎?，貧瘠，干燥，人煙稀少 那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪?？耧L(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。 夸張、比喻。生動(dòng)形象地寫出了狂風(fēng)之猛，突出了環(huán)境的惡劣，讓人有身臨其境之感。精讀細(xì)研精讀細(xì)研說一說：作者

29、這么細(xì)致描寫阿爾卑斯山地的環(huán)境，有什么作用？ 為后面寫牧羊人的植樹作鋪墊。荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤(rùn)、美麗的景象形成鮮明的對(duì)比，突出了牧羊人通過植樹所創(chuàng)造的奇跡。精讀細(xì)研2.牧羊人的出場(chǎng)有何特點(diǎn)？ 繼續(xù)向前走了五個(gè)小時(shí),我還是沒有找到水,連一點(diǎn)兒希望都沒有。到處是干旱的土地和雜草。我看見遠(yuǎn)處有一個(gè)黑影。開始,我以為是一棵枯樹。 以為牧羊人是一棵枯樹，從側(cè)面反映了此地的荒蕪。精讀細(xì)研 但沒有選擇,我還是朝那兒走了過去。原來是一個(gè)牧羊人,他周圍有三十來只羊,懶懶地臥在滾燙的山地上。 在“我”即將絕望時(shí)，牧羊人出現(xiàn)了?；氖徔蔹S的山地背景

30、與牧羊人獨(dú)自兀立的黑色深影，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊。精讀細(xì)研 這個(gè)男人不太愛說話，獨(dú)自生活的人往往這樣。不過，他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。 既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受，側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個(gè)荒涼的地方帶來灌溉滋潤(rùn)和富饒豐美。3.初次見到牧羊人，他給我什么印象？為什么將牧羊人比喻成“泉水”？精讀細(xì)研 房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸?，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來。 這些直接描

31、寫牧羊人的細(xì)節(jié)內(nèi)容，從正面刻畫了牧羊人的性格，從中可看出他是一個(gè)積極生活、態(tài)度認(rèn)真、勤勞不懈、堅(jiān)韌執(zhí)著的人，凡事一絲不茍，不愿馬虎度日。精讀細(xì)研 牧羊人拿出一個(gè)袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。接著,一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開。 細(xì)節(jié)描寫,寫出了牧羊人選橡子時(shí)一絲不茍的態(tài)度，生怕有一顆發(fā)不了芽。 我抽著煙,想幫他挑。但他說不用我?guī)兔Α？此舻媚敲凑J(rèn)真,那么仔細(xì),我也就不再堅(jiān)持了。精讀細(xì)研為什么不讓“我”幫他呢？一是因?yàn)椤拔摇苯杷薜目腿?，這是對(duì)“我”的關(guān)照；二是怕“我”挑選的橡子不夠好，他擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長(zhǎng)。精讀細(xì)研 我們沿著山路，又向上爬了大約二百米。他停了下來

32、，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。 動(dòng)作描寫，“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動(dòng)情景，同時(shí)也展現(xiàn)了植樹的過程。精讀細(xì)研 他是在種橡樹！我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道。不是自家地,更能看出牧羊人的慷慨無私?！安皇撬业牡兀麨槭裁催€要種樹”？表明“我”無比驚訝、意外。精讀細(xì)研聽到這兒,我開始琢磨牧羊人的年齡。他看上去五十多歲了。他說,他五十五歲,叫艾力澤布菲,原來生活在山下,有自己的農(nóng)場(chǎng)。可是,他先是失去了獨(dú)子,接著,妻子也去世了。他選擇了一個(gè)人生活,與羊群和狗做伴

33、,平靜地看著日子一天天地流走。他說,這地方缺少樹;沒有樹,就不會(huì)有生命。他決定,既然沒有重要的事情做,就動(dòng)手種樹吧。本段插入牧羊人的敘述有什么作用？ 交代了牧羊人的身世及種樹的原因，語言質(zhì)樸、極富表現(xiàn)力，表現(xiàn)了牧羊人堅(jiān)韌樂觀的性格。方法指導(dǎo)插敘作用分析三步法 首先掌握插敘的作用主要有：對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用；有時(shí)會(huì)起到解釋說明的作用；使文章脈絡(luò)清晰；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，更好地突出人物的性格；突出主題；為下文作鋪墊；豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)更加完整等。 其次要仔細(xì)閱讀插敘的有關(guān)內(nèi)容，分析出其作用； 最后用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言，結(jié)合具體的語句來分析插敘的作用。精讀細(xì)研 語言樸素簡(jiǎn)單，仿佛在不經(jīng)意之間“隨便”

34、道出了自己多年來執(zhí)著地堅(jiān)持植樹信念的簡(jiǎn)單原因，更表現(xiàn)出牧羊老人這種無私奉獻(xiàn)精神的可貴。 他決定,既然沒有重要的事情做,就動(dòng)手種樹吧。精讀細(xì)研說一說：怎樣理解牧羊人的這句話？精讀細(xì)研1.再次見到牧羊人的時(shí)候，“我”看到了怎樣的景象？ 這一帶乍看好像沒有什么變化。不過，當(dāng)我來到那個(gè)廢棄的村莊旁，向遠(yuǎn)處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。 比喻，生動(dòng)形象地寫出了“薄霧”的視感、觀感，從側(cè)面表現(xiàn)了樹多而茂盛。再見牧羊人精讀細(xì)研2.再次見到牧羊人，他給我什么印象？牧羊人還活著,而且,身體還很硬朗?，F(xiàn)在,他不再放羊。他說,羊吃樹苗,就不養(yǎng)羊了,只留下了四只母羊。他添置了一百來個(gè)蜂箱,改養(yǎng)蜜

35、蜂了。戰(zhàn)爭(zhēng)并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹,種山毛櫸, 種白樺樹。 他為了讓更多的樹木成活，不再放羊。由此可見牧羊人心靈單純美好，以及他堅(jiān)持改善荒地的決心。精讀細(xì)研1.最后一次見到牧羊人，“我”看到怎樣的景象？以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)；高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲。1913年我來時(shí)見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上，楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷。 充滿生氣，富饒，幸福，舒適。運(yùn)用對(duì)比手法，突出由荒原到綠洲的變化之大，側(cè)面烘托了牧

36、羊人的付出。最后相見說一說：三次見牧羊人各有什么不同？完成下表。精讀細(xì)研牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再見牧羊人最后相見一個(gè)人住在房子里；牧羊同時(shí)種樹；沉默寡言，充滿自信、意志果斷；生活一絲不茍。身體更矯健了；減少了羊群的數(shù)量，開始養(yǎng)蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默不語。87歲，年事已高；住在自己憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機(jī)；樹木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復(fù)現(xiàn)。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個(gè)鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒；人們搬了回來，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。2.結(jié)合前面分析，

37、說說牧羊人是一個(gè)怎樣的人？精讀細(xì)研他是一個(gè)沉默寡言的人。他是一個(gè)充滿自信、意志果斷的人。他是一個(gè)有著非凡毅力和堅(jiān)定信念的人。他是一個(gè)不計(jì)名利、不圖回報(bào)、毫無私心的人。他是一個(gè)勤勞的人。他是一個(gè)有著心靈的偉大節(jié)操的人。他是一個(gè)值得信賴的人。他是一個(gè)單純的人精讀細(xì)研 路過山下村子的時(shí)候,我在這個(gè)曾經(jīng)干旱無比的地方,看到了溪水。這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng),是我見過的最了不起的奇跡！3.結(jié)合課文內(nèi)容思考，牧羊人創(chuàng)造了什么“奇跡”？植樹35年荒漠綠洲無私奉獻(xiàn)執(zhí)著堅(jiān)毅勤勤懇懇第二課時(shí) 上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位勤勤懇懇、無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著堅(jiān)毅的牧羊人，深深為他的精神所震撼。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，探究一下文章的寫法

38、。合作探究1.本文運(yùn)用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處？推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，“我”是變化的發(fā)現(xiàn)者，也是因?yàn)椤拔摇钡暮闷妫诔跻娔裂蛉说牡诙?，決定留下來刨根究底，才有了后文故事情節(jié)的展開?！拔摇弊鳛橐粋€(gè)見證人，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成了森林村莊的事實(shí)，使故事顯得真實(shí)可信。通過“我”的感受和評(píng)論，突出刻畫了牧羊人這一平凡而又偉大的人物形象，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。運(yùn)用第一人稱敘事。 2.文中作者對(duì)牧羊人有什么評(píng)價(jià)？找出相關(guān)語句，說說表達(dá)了作者怎樣的感情。合作探究 想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個(gè)難得的好人。由“好人

39、”引出故事，這樣寫有什么好處？ 開頭概括牧羊人的崇高品質(zhì)，總領(lǐng)全文，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文牧羊人植樹作鋪墊。 每當(dāng)我想到這位老人，他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大??！可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對(duì)這位沒有受過什么教育的普通的農(nóng)民，感到無限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。文章結(jié)尾處的精要的議論，起到了照應(yīng)開頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用，表達(dá)了對(duì)老人的崇敬和贊美之情。合作探究方法指導(dǎo)合作探究敘事中議論的作用1.在文章開頭做精要議論，起到提示全文中心并引起下文的作用。2.在文章中間做精要議論，這種

40、議論一般用于事情發(fā)展的轉(zhuǎn)換銜接處，也稱作夾敘夾議，主要起到穿針引線、承上啟下的作用。3.在文章結(jié)尾作精要議論，一般起到總結(jié)全文、揭示主題，或意在言外、發(fā)人深思等作用。合作探究3.文章是怎樣運(yùn)用比喻來增加語言的表現(xiàn)力的？在文中找一找你認(rèn)為具有表現(xiàn)力的比喻句，進(jìn)行賞析。（1）狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。（2）風(fēng)吹在瓦上，發(fā)出海浪拍打沙灘的聲音。（3）一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。（4）這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。 前兩句描摹聲音，十分形象貼切，符合寫景的整體氣氛。三、四兩句寫景，前者寫遠(yuǎn)景，比喻生動(dòng)，后者寫近景，比喻新奇，不僅寫出了新生的白樺

41、樹的外形，而且寫出了其勃勃生機(jī)和青蔥之感，寫出了風(fēng)景的神韻。概括主題課堂小結(jié)本文通過對(duì)牧羊人把荒漠變成綠洲這件事情的記敘,表現(xiàn)了牧羊人慷慨無私、不圖回報(bào)的高貴品質(zhì)和頑強(qiáng)毅力,同時(shí)也告誡人們:只有和大自然和諧相處,才能擁有美好的家園。學(xué)后感悟課堂小結(jié)感悟： 我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)自已的人生？是要出人頭地轟轟烈烈，還是埋頭苦干、踏踏實(shí)實(shí)？本文中的“植樹的牧羊人”給出了答案。他埋頭苦干三十年，為大地創(chuàng)造出一片綠洲。感悟： 在這篇文章里，我看到了一個(gè)人的力量有多偉大。僅僅憑這一個(gè)人的努力，就可以把一片不毛之地變成森林。它告訴我們：只要每個(gè)人都能減少一點(diǎn)污染環(huán)境的行為，合起來就可以為環(huán)保事業(yè)做出無法想象的貢獻(xiàn)

42、。寫作特色 1.通過細(xì)節(jié)描寫,塑造人物形象。 作者善于通過具體的細(xì)節(jié)描寫來豐富人物形象，如從牧羊人一顆一顆仔細(xì)地挑選橡子中,可以看出他一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度；從“他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),補(bǔ)丁的針腳也很細(xì),幾乎看不出來”中,可以看出牧羊人一絲不茍的生活態(tài)度。恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫可以讓人物形象更加豐滿。寫作特色 2.采用第一人稱,更加真實(shí)可信。 這是一篇著名的繪本故事,作者虛構(gòu)了一個(gè)在貧瘠荒原孤獨(dú)種樹的牧羊人的形象,通過荒原前后境況的對(duì)比,表達(dá)了對(duì)牧羊人的贊美和敬佩之情。作者采用第一人稱紀(jì)實(shí)筆法來寫,曾一度讓人誤以為寫的是真實(shí)的人物,甚至有人去普羅旺斯地區(qū)尋訪這位牧羊人。這就是第

43、一人稱行文的妙處,讓故事顯得更加真實(shí)可信。寫作特色 3.運(yùn)用對(duì)比手法,突出文章主題。 作者初到普羅旺斯地區(qū)的阿爾卑斯山地,見到的是一片荒涼的景象。經(jīng)過艾力澤布菲的不懈努力,荒原最后變成了綠洲。開頭和結(jié)尾的景物描寫形成鮮明的對(duì)比,突顯了“只要具有不懈的毅力和精神就可以創(chuàng)造奇跡”的主題。板書設(shè)計(jì)一見：選橡子、種橡樹三見：廢墟充滿生機(jī)與活力植樹的牧羊人二見：高原上滿是樹木贊美牧羊人 這是一個(gè)難得的好人三見牧羊人再贊牧羊人做到了只有上帝才能做到的事慷慨自私不圖回報(bào)積極樂觀課堂檢測(cè)1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()A.廢墟(x) 干涸() 坍(tn)塌B.忠(zhn)厚山窩(w) 毛櫸(j)C.琢

44、(zhu)磨 應(yīng)(yn)征滾燙(tn)D.毀(hu)滅 薄(b)霧 白樺(hu)B【解析】A項(xiàng)中,“涸”應(yīng)讀h;C項(xiàng)中,“應(yīng)”應(yīng)讀yn;D項(xiàng)中,“樺”應(yīng)讀hu。課堂檢測(cè)2.下列句子中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A.風(fēng)吹在瓦上,發(fā)出海浪拍打沙灘的聲音。B.他停了下來,用鐵棍在地上戮了一個(gè)坑。C.戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了,我只得到一筆微簿的酬勞。D.農(nóng)場(chǎng)邊上,楓樹林里,流淌著源源不斷的泉水,澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄菏。A【解析】B項(xiàng)中,“戮”應(yīng)為“戳”;C項(xiàng)中,“簿”應(yīng)為“薄”;D項(xiàng)中,“菏”應(yīng)為“荷”。課堂檢測(cè)A.老書記帶領(lǐng)當(dāng)?shù)馗刹咳罕?將不毛之地變成郁郁蔥蔥的生態(tài)旅游海島。B.我們應(yīng)該對(duì)“欠薪問題”來個(gè)刨根問底,找

45、出真正的癥結(jié),并對(duì)癥施治。C.在“紅五月”讀書活動(dòng)期間,語文老師就如何“讀好書”的話題說長(zhǎng)道短,讓我們受益匪淺。D.在中國詩詞大會(huì)的賽場(chǎng)上,選手們自信滿滿,對(duì)答如流,用精彩的表現(xiàn)征服了觀眾。C【解析】C項(xiàng)中,“說長(zhǎng)道短”指評(píng)論別人的是非好壞,不符合語境。3.下列各句中加點(diǎn)詞語的使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()課堂檢測(cè)(1)牧羊人拿出一個(gè)袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。(2)我想,那一萬棵橡樹應(yīng)該已經(jīng)長(zhǎng)成一大片樹林了吧!(3)我問他,這塊地是你的嗎?動(dòng)作描寫心理描寫語言描寫4.指出下列各句運(yùn)用的描寫方法。課堂檢測(cè)A.他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。(這個(gè)句子的謂語是“種下”)B.這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔,像筆直

46、站立的少年一樣。(這句話運(yùn)用比喻的修辭手法,寫出牧羊人種植的白樺樹充滿生機(jī)的壯觀景象)C.“澆灌”“呼嘯”“飄蕩”“舒適”(這四個(gè)詞都是動(dòng)詞)D.防止校園欺凌事件不再發(fā)生,不讓戾氣彌漫校園,是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要多方面、多領(lǐng)域齊心協(xié)力。(這個(gè)句子是個(gè)病句,否定不當(dāng))C【解析】C項(xiàng),“舒適”是形容詞,其他三個(gè)詞語是動(dòng)詞。5.下列各項(xiàng)中,括號(hào)內(nèi)的表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )拓展探究 牧羊人的堅(jiān)持,最終創(chuàng)造了奇跡:昔日的荒原變成了綠樹蔥蘢、溪水潺潺的綠洲。他的偉大之處不只是擁有頑強(qiáng)的毅力,還擁有無私的胸懷。請(qǐng)結(jié)合材料和你的經(jīng)歷談?wù)劯惺堋?吳錦泉老人年過八旬,和老伴兒住在三間破舊的瓦房里，僅靠磨刀為生,生活并

47、不富裕。但他關(guān)心社會(huì),為村里修橋補(bǔ)路,去福利院看望孤兒,將自己的辛苦錢毫無保留地捐獻(xiàn)出來。自2008年汶川地震之后,磨刀收入的5萬多元及政府和社會(huì)各界給予他的慰問金4萬多元,全部被他用來回饋社會(huì)。拓展探究楊善洲把昔日的荒山禿嶺變成了生機(jī)勃勃的綠色天地,使當(dāng)?shù)貝毫拥淖匀画h(huán)境得到明顯改善。如今的林場(chǎng)已成為姚關(guān)、酒房、舊城等周邊地區(qū)重要的水源地, 林木覆蓋率達(dá)87%以上, 價(jià)值1億多元,完全成材后價(jià)值可達(dá)3億元。2009年4月, 楊善洲把自己用22年時(shí)間辛苦創(chuàng)辦的大亮山林場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)管理權(quán), 正式無償移交給施甸縣林業(yè)局。 拓展探究【感悟】壯志凌云固然重要,但是堅(jiān)持更加重要。做一件好事不難,難的是堅(jiān)持做好

48、事。吳錦泉老人助人為樂, 用自己的綿薄之力感動(dòng)了億萬中國人。一摞一摞硬幣,帶著汗水,沉甸甸地稱量出高尚。楊善洲老人依靠勤勞的雙手,把昔日的荒山禿嶺變成了生機(jī)勃勃的綠色天地。他們用實(shí)際行動(dòng)告訴我們:幸福是奮斗出來的。我們要向他們學(xué)習(xí),為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國增磚添瓦。 課下作業(yè)1.搜集與植樹相關(guān)的故事或口號(hào)標(biāo)語，整理在讀書筆記本上，與同學(xué)們分享。2.制作一份以“綠色地球”為主題的手抄報(bào)。 一位美國作家莫頓亨特，他小時(shí)候有過一段難忘的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，是怎樣的經(jīng)歷呢?他的經(jīng)歷會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?下面我們就走進(jìn)莫頓亨特寫的走一步，再走一步去尋找答案。 同學(xué)們，你有沒有經(jīng)歷過一些冒險(xiǎn)的事兒呢？有沒有小時(shí)候讓你印象

49、深刻的經(jīng)歷呢？14* 走一步，再走一步學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.熟記“和、稽”等字的讀音,熟記“暈眩、抽噎”等詞語的字形,理解“小心翼翼、哄堂大笑”等成語的含義。（重點(diǎn)） 2.感受文中的心理描寫和語言描寫,體會(huì)“我”的心理變化;理解文中環(huán)境描寫的作用。(重點(diǎn)) 3.探究“走一步，再走一步”的含義，學(xué)會(huì)在人生道路上化整為零，化難為易的生活哲理。（素養(yǎng)）知識(shí)備查 莫頓亨特(19202016),美國作家、心理學(xué)家。出生于費(fèi)城,先后求學(xué)于坦普爾大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué),曾擔(dān)任空軍飛行員,后成為紐約客等知名報(bào)刊的專欄作家,致力于社會(huì)與行為科學(xué)方面科普文章的寫作。代表作有心理學(xué)的故事愛情的自然史內(nèi)在的宇宙等。記敘文常識(shí)知

50、識(shí)備查 記敘文是以記敘為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。一篇記敘文，要寫清楚人物和事件，就要交代清楚記敘的六要素。記敘的六要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。背景資料知識(shí)備查 本文選自心理學(xué)與成長(zhǎng)（世界圖書出版公司2009年版）。田文慧譯。原題為懸崖上的一課。 1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓亨特接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。 第二天，莫頓亨特駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己：

51、只是起飛，飛起來就行。升到8000米高空時(shí)，他又告誡自己：所要做的，就是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島。這個(gè)，并不難做到，只要努力。就這樣，莫頓亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步，終會(huì)達(dá)到自己的目的地。知識(shí)備查讀一讀預(yù)習(xí)檢查酷灼倦和兀怦眩泣吟恍 惚聳椿稽噓慰熱人厭怦暈呻臭立滑聲安kzhujunhwpngxunuyn hun h sngchnjx

52、wi附突哭讀一讀預(yù)習(xí)檢查挪抽懼哄參差吁動(dòng)畏吁氣喘nuyjhncn cx堂大笑不齊噎（ ）彈弓（ ）彈琴彈dntn（ ）和諧（ ）附和和hh（ ）哄堂大笑（ ）起哄哄hnhn多音字預(yù)習(xí)檢查詞語解釋預(yù)習(xí)檢查【聳立】【附和】【恍惚】【凌亂】【抽噎】【驚慌失措】高高地直立。(言語、行動(dòng))追隨別人(多含貶義)。神志不清,精神不集中。不整齊;沒有秩序。一吸一頓地哭泣。因害怕慌張而舉止失常,不知所措。詞語解釋預(yù)習(xí)檢查【天旋地轉(zhuǎn)】形容眩暈時(shí)的感覺。原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子,現(xiàn)用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。翼翼,謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅。【小心翼翼】【哄堂大笑】形容眾人一起大笑的樣子。整體感知時(shí)間：地點(diǎn)：人物：起因：經(jīng)過：

53、結(jié)果：1.默讀課文，用簡(jiǎn)潔語言的概括這篇文章寫了一件什么事。七月里的一個(gè)悶熱下午費(fèi)城的一個(gè)懸崖上“我”，內(nèi)德、杰里等五個(gè)小男孩、父親游戲玩厭，去爬懸崖。中途被棄，進(jìn)退兩難。 父親指點(diǎn)，擺脫困境。精讀細(xì)研 再讀課文，說說“我”是怎樣陷入危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的。這一過程中“我”產(chǎn)生了哪些心理變化？冒險(xiǎn)精讀細(xì)研1.“我”爬懸崖的原因是什么？ 和我在一起的五個(gè)男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠,以及用透鏡在干樹葉上燒洞的游戲,正在尋覓其他好玩的事。精讀細(xì)研2.小伙伴們對(duì)爬懸崖這件事的態(tài)度如何？“我們走吧!”有人附和著。然后他們出發(fā)了,氣喘吁吁地一路小跑,就像一群迷路的小狗。 比喻，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出孩子們的活潑好動(dòng)，

54、突出了他們對(duì)爬懸崖的熱情。精讀細(xì)研3.面對(duì)爬懸崖這件事，“我”是怎樣的心理？ 我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在過去的八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。 猶豫又渴望，表明“我”當(dāng)時(shí)對(duì)要不要爬懸崖這件事的矛盾心理。精讀細(xì)研入險(xiǎn)1.體弱的“我”為什么又決定去爬懸崖了呢？ “快來呀！”杰里沖著我大喊他是我最好的朋友，“就因?yàn)槟氵^去生病，所以就要當(dāng)膽小鬼？這沒道理?！薄拔襾砹?！”我喊道，然后跟在他們后面跑。 最好的朋友杰里說的“膽小鬼”這句話刺激了我的自尊心，我才會(huì)冒險(xiǎn)去爬懸崖的。精讀細(xì)研我們穿過公園,進(jìn)入樹林,最后來到

55、一塊空地上。在很遠(yuǎn)的另一邊,有一道懸崖,像一面幾近垂直的墻突兀地聳立在巖石中,四面都是土坡,上面長(zhǎng)著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣,只有60英尺左右,但是對(duì)我來說,這是嚴(yán)禁和不可能的化身。2.“我”當(dāng)時(shí)決定要爬的懸崖是什么樣的?描寫懸崖有什么作用？景物描寫交代了懸崖的位置、特點(diǎn)、高度及周邊環(huán)境,為下文寫“我”在懸崖上處于進(jìn)退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。方法指導(dǎo)環(huán)境描寫的作用1.環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中,社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物,如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海

56、、森林原野等。2.考查形式:對(duì)環(huán)境描寫作用的分析是中考現(xiàn)代文閱讀命題的?？純?nèi)容。常見的命題類型有:畫線句子采用了什么描寫方法?有何作用?第段的景物描寫在文中有何作用?文中多次出現(xiàn)什么景物?有何作用?3.答題技巧:景物描寫的一般作用事:點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景(寫出來的景象)。渲染的氣氛,烘托了人物在時(shí)的心情。推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,為下文作鋪墊。烘托人物的形象。暗示文章的中心。精讀細(xì)研精讀細(xì)研3.畫出能表現(xiàn)出“我”心理狀態(tài)的詞語。這些詞語寫出“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理狀態(tài)？狀態(tài)滿頭大汗、渾身發(fā)抖、心在瘦弱的胸腔里面怦怦地跳動(dòng)、嚇壞了、感到反胃、啞著嗓子、陣陣暈眩、哭泣、呻吟心理 有被拋棄的委屈、有

57、受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。 精讀細(xì)研1.爸爸是怎樣幫助“我”脫險(xiǎn)的? 第一步：用非常正常的、安慰的口吻說，“要吃晚飯了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來?？偨Y(jié)：安慰指導(dǎo)鼓勵(lì)。 第二步：告訴“我”不要想得太多，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下懸崖。脫險(xiǎn)精讀細(xì)研2.當(dāng)“我”投入父親的臂彎之時(shí)，“覺得自己有一種巨大的成就感”。這“成就感”指的是什么？“我”為什么會(huì)有這種感覺？“成就感”是指他做到了自己認(rèn)為不可能做到的事，也就是從懸崖上下來。 因?yàn)檫@

58、是他一步步戰(zhàn)勝了困難、戰(zhàn)勝了自我才得到的成功，所以會(huì)有成就感。3. “我”在爸爸的指導(dǎo)下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過程? 這給了我們什么樣的啟發(fā)? 趴在巖石上不敢下第一小步“我”能做到再一次 “我”做到了一次一步，成功脫險(xiǎn)。啟發(fā):面對(duì)人生的困難和危險(xiǎn),可以采用化整為零的方式,逐一擊破,最終一定能戰(zhàn)勝困難,收獲成功。 做任何事情都應(yīng)該堅(jiān)持不懈,最終一定會(huì)獲得成功。精讀細(xì)研1.回顧課文，思考：寫“我”攀爬山崖的處境的同時(shí)也提到其他的孩子，這樣寫有什么好處？ 作者采用對(duì)比的手法，將“我”的艱難處境與其他孩子的順利攀爬形成對(duì)照，突出“我”的體質(zhì)弱，也表現(xiàn)了那些孩子對(duì)弱者的漠視和嘲諷。合作探究2.在爬下懸崖的

59、過程中，“我”曾哭了兩次，這兩次的原因一樣嗎？撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里,抽噎了一下,然后令人驚訝的是,我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。合作探究我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰,最后才意識(shí)到那就是我。第一次：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。第二次：百感交集，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的歡欣，有先前的委屈，有對(duì)父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。3.課文最后一段中的“一小步”與脫險(xiǎn)時(shí)的“一小步” 一樣嗎?脫險(xiǎn)時(shí)的“一小步”指的是在父親的指引下“我”走出的一小步;最后一段中的“一小步”是比喻義,指人生中的近期目標(biāo)、小目標(biāo)。合作探究4.父親為什么不直接把孩子抱下來？這是一位怎樣

60、的父親？這是一位真正愛自己孩子的父親，教子有方。他沒有把兒子抱下來，而是讓兒子自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉兒子的勇氣和毅力。只有在磨練下才能成好鋼，如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?。這位父親是一位對(duì)孩子負(fù)責(zé)、真正愛孩子的好父親。合作探究合作探究5.杰里算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？ 如果我是杰里，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰里幫“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩伴。所以杰里雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。并且，他很可能認(rèn)為“我”可以翻過這樣矮的懸