新部編人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)課件（含名著導(dǎo)讀、寫作全套課件）

1、 從幼兒園到小學(xué)，再到初中，老師們一路陪伴著大家成長(zhǎng)，其中哪位老師給你留下了深刻的印象呢？ 魯迅在日本留學(xué)期間，遇到一位令他終身難忘的老師。他是誰(shuí)呢？今天，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位老師吧。第一課時(shí)第二課時(shí)6 藤野先生1.學(xué)習(xí)選取典型事例和抓住主要人物特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。（重點(diǎn)）2.把握本文的線索，體味含義豐富的語(yǔ)言，特別是反語(yǔ)的作用。（難點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)藤野先生的高貴品質(zhì)，理解作者“棄醫(yī)從文”的原因。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 魯迅（18811936）文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記，奠

2、定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。19271935年的雜文，深刻地分析了各種社會(huì)問(wèn)題，表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和韌性的戰(zhàn)斗精神，為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有彷徨野草朝花夕拾等。有多種版本的魯迅全集行世。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介朝花夕拾 原名舊事重提，此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過(guò)。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國(guó)教書的經(jīng)歷。揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)

3、往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。知識(shí)備查 藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，家中排行第九。1874年生于日本福井縣一位醫(yī)生家里，名古屋愛(ài)知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)，畢業(yè)后留校任教。1904年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教書。1915年仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生因?yàn)闆](méi)有進(jìn)過(guò)大學(xué)，不合“資格”被要求離職，后到東京泉橋慈善醫(yī)院工作，并學(xué)耳、鼻科，一年后回到家鄉(xiāng)福井縣木村自設(shè)診所。1945年8月11日逝世，享年72歲。知識(shí)備查留學(xué)背景 魯迅赴日留學(xué)時(shí)期，恰值列強(qiáng)侵略中國(guó)之際。1900年，八國(guó)聯(lián)軍侵華簽訂了辛丑條約，中國(guó)被列強(qiáng)瓜分，許多有志青年抱著救國(guó)的目的留學(xué)海外。1902年2月魯迅赴日本留學(xué)，先在東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)

4、日語(yǔ)，后來(lái)進(jìn)入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。上學(xué)期間發(fā)生的幾件事促使魯迅的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，決定“棄醫(yī)從文”。1904年到1905年間，日本和俄國(guó)為了爭(zhēng)奪朝鮮半島和滿洲的控制權(quán)，在中國(guó)東北的土地上進(jìn)行了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是“日俄戰(zhàn)爭(zhēng)”。日俄戰(zhàn)爭(zhēng)以日本的勝利告終。知識(shí)備查寫作背景 魯迅與藤野先生于1926年分別，當(dāng)時(shí)正值中國(guó)第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入高潮的時(shí)期，也是魯迅的世界觀發(fā)生巨大飛躍的前夕。 這年秋天，在反動(dòng)軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開(kāi)北京來(lái)到廈門。他在一封信中曾說(shuō)：“我來(lái)廈門，雖是為了暫避軍閥官僚正人君子們的迫害，然而小半也在休息幾時(shí)，使有些準(zhǔn)備?！彼^“休息”和“準(zhǔn)備”，乃是回顧自己走過(guò)的革命路

5、程，清理和解剖自己的思想，總結(jié)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，以迎接新的更大的戰(zhàn)斗。藤野先生就是這時(shí)在廈門大學(xué)圖書館寫成的。后選入朝花夕拾。知識(shí)備查讀一讀緋fi紅驛站y解剖pu畸形j不遜xn匿名n杳無(wú)消息yo詰責(zé)ji凄然q教誨hu瞥見(jiàn)pi抑揚(yáng)頓挫cu惡深痛疾w芋梗gng預(yù)習(xí)檢查多音字狀元成才路（ ）落第（ ）丟三落四（ ）落枕落lullo（ ）食宿（ ）星宿（ ）一宿宿sxixi（ ）厭惡（ ）惡心（ ）兇惡惡w（ ）解剖（ ）解元（ ）渾身解數(shù)解jijixi預(yù)習(xí)檢查形近字辯畸崎辮bin（ ）論辨琦j（ ）形q（ ）玉q（ ）嶇bin（ ）子bin（ ）別預(yù)習(xí)檢查詞語(yǔ)解釋緋紅：鮮紅。宛如：正像，好像。遺民：流言：指

6、改朝換代后仍然效忠前一朝代的人，也泛指大亂后遺留下來(lái)的人民。沒(méi)有根據(jù)的話（多指背后議論、誣蔑或挑撥的話）。陌生：生疏，不熟悉。傲慢無(wú)禮。遜，謙遜。不遜：預(yù)習(xí)檢查生物體某部分發(fā)育不正常。畸形：匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏。疑惑：懷疑困惑。瞥見(jiàn)：一眼看見(jiàn)。精通：對(duì)學(xué)問(wèn)、技術(shù)或業(yè)務(wù)有透徹的了解并熟練地掌握。文中是諷刺的說(shuō)法。決意：拿定主張，決計(jì)。詰責(zé)：責(zé)問(wèn)。預(yù)習(xí)檢查杳無(wú)消息：一直得不到一點(diǎn)消息。杳，遠(yuǎn)得看不見(jiàn)蹤影。抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。預(yù)習(xí)檢查美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。曰，叫。讀課文，說(shuō)說(shuō)文章是按照怎樣的順序來(lái)寫的。 按照時(shí)間先后和空間轉(zhuǎn)換（東京仙臺(tái)離開(kāi)仙臺(tái)）

7、的順序來(lái)寫的。整體感知 找出對(duì)藤野先生外貌、舉止等進(jìn)行描寫的句 子，說(shuō)說(shuō)藤野先生給你留下了怎樣的初印象。外貌：黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止：挾著一疊大大小小的書聲調(diào)：緩慢而很有頓挫人物身份：仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)教授一位嚴(yán)謹(jǐn)、樸素、古板的老師精讀細(xì)研 文中具體寫了作者與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解裹腳正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)真誠(chéng)關(guān)懷、正直無(wú)私、熱情認(rèn)真求實(shí)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度精讀細(xì)研 藤野先生感到悲傷、惋惜，但是尊重作者的決定。 可以從“悲哀”“似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)”“凄然”“嘆息”等詞句中看出來(lái)

8、。 作者決定離開(kāi)仙臺(tái)，告知藤野先生后，藤野先生的態(tài)度如何？你是從哪里看出來(lái)的？精讀細(xì)研藤野先生送給魯迅的照片及背面題詞精讀細(xì)研1.裝訂收藏講義。2.懸掛先生照片。3.多寫文章，把懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量。作者離開(kāi)仙臺(tái)后，是如何懷念藤野先生的？精讀細(xì)研 通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們可以找出文章的一條敘事線索：我與“藤野先生”的交往相識(shí)相處離別懷念精讀細(xì)研第二課時(shí) 上節(jié)課我們感知了課文內(nèi)容，按照作者與藤野先生交往這條線索學(xué)習(xí)了課文。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文中沒(méi)有寫藤野先生的部分。 課文開(kāi)頭，作者交代了自己離開(kāi)東京的緣由。寫這些有什么用意？ 作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京的“清國(guó)留學(xué)生”渾

9、渾噩噩的生活。 作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)與當(dāng)時(shí)灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包含在這些句子中，反襯出一個(gè)愛(ài)國(guó)志士憂國(guó)憂民的悲憤，表達(dá)了作者對(duì)東京的失望之情。精讀細(xì)研 作者來(lái)到仙臺(tái)，頗受優(yōu)待，不僅學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，還有人操心食宿問(wèn)題。在作者看來(lái)，受優(yōu)待的原因是什么？ 作者認(rèn)為是“物以稀為貴”。他感到的并不是尊重與友好，而是作為弱國(guó)國(guó)民的無(wú)比心酸，反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情懷。精讀細(xì)研匿名信事件和看電影事件對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？ 這兩件事改變了作者的救國(guó)道路棄醫(yī)從文。 第一件事寫弱國(guó)國(guó)民受人歧視，激發(fā)作者樹(shù)立使自己的祖國(guó)富強(qiáng)起來(lái)的志向；第二件事寫中國(guó)人的不覺(jué)悟這是造成中華民族衰

10、弱的重要原因之一。 這兩件事深深地刺激了作者，使他認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”。精讀細(xì)研 無(wú)論是離開(kāi)東京的緣由，仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待，還是匿名信事件、看電影事件，都體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。由此，我們可以找出文章的另一條敘述線索：作者的愛(ài)國(guó)主義思想。精讀細(xì)研合作探究 作者文筆犀利、幽默、諷刺，自成一派。讀課文，體會(huì)作者獨(dú)到的語(yǔ)言魅力。 也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。合作探究“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特

11、打扮。用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，表達(dá)了作者對(duì)他們極端憎惡的感情。方法指導(dǎo) 比喻和反語(yǔ)的修辭手法的作用，是閱讀考察中常見(jiàn)的題型。 比喻、反語(yǔ)的巧妙運(yùn)用，使文章語(yǔ)言幽默，生動(dòng)形象，風(fēng)趣而又不失力度。如第1自然段中，作者用比喻的修辭手法諷刺“清國(guó)留學(xué)生”庸俗腐朽、渾渾噩噩的精神狀態(tài)；用“油光可鑒”這個(gè)反語(yǔ)表現(xiàn)自己對(duì)他們的憎惡和失望，反映了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。合作探究大概是物以希為貴罷。合作探究表示推測(cè)、估計(jì)。 在仙臺(tái)，作者雖然得到一些優(yōu)待和關(guān)照，但面對(duì)日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，

12、感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國(guó)國(guó)民難于承受的內(nèi)心的辛酸，這里反映出作者極強(qiáng)的民族自尊心。居然睡安穩(wěn)了。合作探究出乎意料，竟然。 前面說(shuō)這個(gè)客店的居住條件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表現(xiàn)了作者對(duì)惡劣的生活環(huán)境不以為意的態(tài)度。“居然”一詞加強(qiáng)了幽默感。 中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。合作探究 “弱國(guó)”與“低能兒”之間本無(wú)因果關(guān)系，作者卻在中間加上“所以”，并用“當(dāng)然”來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，這是作者有意用這種表達(dá)方式來(lái)揭示日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)了對(duì)這種謬論的憤恨和抨擊。 “也無(wú)怪”寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的

13、感情。他們也何嘗不酒醉似的喝采。合作探究 “何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定。 說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂(lè)禍、麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)精神麻木的人們極其沉痛的情感。合作探究文章題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并沒(méi)有直接寫藤野先生。這些事情與藤野先生有什么聯(lián)系？ 寫“清國(guó)留學(xué)生”，交代了作者離開(kāi)東京去仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由。 寫日本“愛(ài)國(guó)青年”，反襯藤野先生正直無(wú)私、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的品質(zhì)。 寫棄醫(yī)從文，是為了交代魯迅與藤野先生告別的直接原因。 總之，所有這些都與突出藤野先生的正直熱忱、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)有密切的聯(lián)系。合作探究 本文記敘了作者留學(xué)日本時(shí)的生活片段，高度贊揚(yáng)了

14、日本學(xué)者藤野先生正直無(wú)私、認(rèn)真負(fù)責(zé)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)藤野先生真摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化和同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。全篇洋溢著作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。概括主題課堂小結(jié)學(xué)后感悟 一次次看似平常的舉動(dòng)，卻讓作者念念不忘，可見(jiàn)藤野先生對(duì)作者的影響之大。這一切不僅源于藤野先生的正直、無(wú)偏見(jiàn)，對(duì)待學(xué)生一視同仁，還源于作者強(qiáng)烈的民族自尊和愛(ài)國(guó)情懷。以至于20多年過(guò)去，藤野先生的影響仍在，還會(huì)給作者鼓舞與力量。課堂小結(jié) 本文采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是作者與藤野先生的交往，即和藤野先生相識(shí)、相處、離別、懷念。暗線是作者的愛(ài)國(guó)主義情感，離開(kāi)東京、匿名信事件、看電影

15、事件、棄醫(yī)從文的原因等都是圍繞暗線展開(kāi)的。文章脈絡(luò)分明，層次清晰。雙線結(jié)構(gòu)。寫作特色 語(yǔ)言富有濃厚的感情色彩。 文章的語(yǔ)言時(shí)而尖刻諷刺，時(shí)而真摯贊美，時(shí)而悲憤責(zé)難，時(shí)而深沉敘述，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了作者情緒的變化。例如寫清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，寫赴仙臺(tái)途中深刻的印象，寫匿名信事件和看電影事件，寫告別藤野先生、棄醫(yī)從文等，字里行間都充溢著作者憂國(guó)憂民的深切感情。寫作特色藤野先生板書設(shè)計(jì)藤野先生（明線）愛(ài)國(guó)情懷（暗線）相識(shí)相處離別懷念在東京仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待匿名信事件看電影事件1.給下列紅色字注音。緋紅（ ） 驛站（ ）詰責(zé)（ ） 畸形（ ）2.根據(jù)課文填空。 本文選自魯迅的散文集。這部文集中以記人為主的文章有三篇

16、，即 記師恩，記友情， 記作者兒時(shí)的保姆。fiyjji朝花夕拾范愛(ài)農(nóng)藤野先生阿長(zhǎng)與課堂檢測(cè)A.的確（d） 解剖（pu） 不遜（xn）郵差（chi）B.泄漏（xi）瞥見(jiàn)（pi） 捕獲（b） 教誨（hu ）C.緋紅（fi）芋梗（n）發(fā)髻（j） 系?。╦）D.匿名（n） 霉菌（jn） 畸形（q） 詰責(zé)（ji）D3.下列紅字中注音有誤的一項(xiàng)是（）。課堂檢測(cè)A.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。B.我當(dāng)時(shí)雖然覺(jué)到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了C.要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。D.有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車

17、里的客人大家小心些。A4.下列語(yǔ)句中運(yùn)用了反語(yǔ)修辭的一項(xiàng)是（ ）課堂檢測(cè)拓展閱讀我念出了那張紙片佚名 上高中的時(shí)候，學(xué)校搞研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要參與課題研究，每個(gè)人都要提交想法。我們的負(fù)責(zé)人是個(gè)地理老師，她讓我們?cè)诩垪l上寫自己好奇的問(wèn)題。 高一的我叛逆自負(fù)，覺(jué)得這些東西十分無(wú)聊，也覺(jué)得全世界就自己最厲害，相當(dāng)痛恨應(yīng)試教育，覺(jué)得學(xué)校這種地方，實(shí)在承載不了我的才華。所以，就像是惡作劇一樣，我寫的問(wèn)題是：“為什么我積木搭得這么好，拓展探究（2018年新疆烏魯木齊中考題）拓展探究學(xué)校卻不開(kāi)積木課。”我胡亂地寫完，把紙條交上去，然后微瞇著眼睛，不再理會(huì)教室里的一切。 那是我和她的第一次見(jiàn)面，可我永遠(yuǎn)忘不

18、了她讀到我的紙條時(shí)眼睛里忽然泛出的光，然后，她說(shuō)話了：“誰(shuí)是李云飏？舉個(gè)手好嗎？”我睜眼，舉手?！拔矣X(jué)得你的想法很棒?！彼⑿χ?，認(rèn)真地說(shuō)。 那天課上過(guò)了四個(gè)選題，我的建議是其中之一，名字定為“論學(xué)校開(kāi)展積木課的可行性探究”。我就開(kāi)始弄這個(gè)開(kāi)玩笑一樣的課題了。政治老師上課還點(diǎn)過(guò)我的名，說(shuō)不行就算了，別搞了。我不服了。我找數(shù)據(jù)，研究樂(lè)高，寫論文。地理老師不知道上哪里找的那么多資料，她每次單獨(dú)找我都會(huì)給我好幾個(gè)方向，后來(lái)我才知道，這都是她熬夜弄的。 現(xiàn)在回想起來(lái)不僅感動(dòng)，甚至有些震撼她一定看到了我的所有叛逆和傲氣，甚至所有孤獨(dú)。或許那天她拿起那張紙條，看到我微瞇眼睛的那一刻，就看透了我的諸多本質(zhì)我

19、高一時(shí)一天說(shuō)話不超過(guò)五句，一個(gè)朋友也沒(méi)有。 最后答辯前，我拿出一張紙片，上面是一些字，我看著她，說(shuō)想把這些念出來(lái)。上面是我對(duì)教育制度的質(zhì)拓展探究疑。她沉默了很久，說(shuō)：“你想清楚了，這些評(píng)委不一定會(huì)喜歡?！?那天答辯是我第一次上臺(tái)，一開(kāi)始腳就狂抖，還剩一分鐘時(shí)，我還有三頁(yè)結(jié)論沒(méi)講，可我卻做了個(gè)自己都沒(méi)想到的決定。我放下話筒，走上前三步，從襯衫口袋里掏出那張紙片。之后的五分鐘，到現(xiàn)在為止，都是我二十二年的人生中我認(rèn)為最輝煌的時(shí)刻，我無(wú)數(shù)次夢(mèng)見(jiàn)那一幕。 我把那段話念了出來(lái)。 那張紙片我已經(jīng)找不到了，我記得我寫過(guò)，“為什么我們只能去相信而不能去思考”“你可以阻止我笑，但你拓展探究不能阻止我想象”很二，

20、但氣勢(shì)恢宏。我清晰地記得，評(píng)委老師們很意外，但聽(tīng)得很專注，年級(jí)里前排幾個(gè)打瞌睡的兄弟都把背挺直了。 班主任第二天早自習(xí)進(jìn)教室時(shí)笑瞇瞇地對(duì)我講：“李云飏，你出名了。好幾個(gè)老師都在向我打聽(tīng)你，說(shuō)很喜歡你?！笨晌以较朐接X(jué)得愧疚，這份論文地理老師耗費(fèi)的心血比我多，尤其是結(jié)論那最后被我完全略過(guò)的、只字未提的地方。那里她研究了很久，并且三番五次地囑咐過(guò)我，怎么盡量嚴(yán)謹(jǐn)，怎么得體表述，甚至答辯時(shí)怎么打動(dòng)評(píng)委。本來(lái)起初就是個(gè)野路子的選題，拓展探究拓展探究完成這些都不是容易的事情。 那天我低著頭，跟她說(shuō)了許多愧疚的話，她打斷我：“你把想說(shuō)的話當(dāng)著全年級(jí)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，開(kāi)心嗎？”我愣了愣，然后點(diǎn)點(diǎn)頭。她微笑：“開(kāi)心

21、就好，你很棒！” 說(shuō)完，她依然微笑著。看著她，我突然流淚了。 這是我高中唯一一次流淚。我是個(gè)成績(jī)不好的頑劣學(xué)生，而這時(shí)有個(gè)老師站出來(lái)，告訴我，我很棒。告訴我大學(xué)是個(gè)能充分發(fā)揮一個(gè)人才華的地方，如果我確實(shí)喜歡這種感覺(jué)，一定要去經(jīng)歷大學(xué)。 我撿起了從沒(méi)及格過(guò)的功課，從個(gè)差生開(kāi)始起步，拼拓展探究搏了三年，最后，終于進(jìn)了一個(gè)自己向往的一本院校。 我很慶幸我當(dāng)時(shí)的選擇，選擇不再頑劣而開(kāi)始拼搏；更慶幸有那個(gè)老師教會(huì)了我做出這個(gè)選擇。（有刪改）拓展探究1.文中的“我”回憶了上高中時(shí)的什么事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。2.文中的“她”是個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。3.寫地理老師時(shí)，文中多次用到“微笑”一詞，有怎樣的

22、表達(dá)效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。4.請(qǐng)理解結(jié)尾一段中畫線句子的含意。5.你贊同文中的“我”在全年級(jí)的課題答辯會(huì)上念出那張紙片上內(nèi)容的舉動(dòng)嗎？為什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。拓展探究1.“我”惡作劇式的選題卻得到地理老師的支持，雖然答辯時(shí)“我”舉動(dòng)出格，但她仍激勵(lì)、引導(dǎo)“我”，使“我”迷途知返，通過(guò)努力最終考取理想院校。2.關(guān)愛(ài)、包容，和藹可親；細(xì)心、智慧，洞察一切；認(rèn)真、用心，善于引導(dǎo)。（回答時(shí)須結(jié)合作品內(nèi)容）3.“微笑”一詞：描寫人物神態(tài)，且反復(fù)出現(xiàn)，刻畫并突出了地理老師和藹可親的性格特點(diǎn)；用語(yǔ)雖平實(shí)樸素，但細(xì)小傳神，令人印象深刻。4.感謝地理老師用激發(fā)和鼓勵(lì)，讓“我”找到自信、不再叛逆自負(fù)，并做出開(kāi)始拼搏努

23、力的決定。參考答案：拓展探究5.示例1：贊同。因?yàn)檫@一舉動(dòng)體現(xiàn)出“我”有勇氣。在大庭廣眾敢于亮出自己的觀點(diǎn)，接受大家的評(píng)判，還有可能遭遇別人異樣的眼光。有思想?！拔摇彪m然有些偏激武斷，叛逆孤傲，但對(duì)教育制度有自己的看法和認(rèn)識(shí)，不人云亦云。示例2：不贊同。因?yàn)檫@一舉動(dòng)體現(xiàn)出“我”做事有些莽撞。沖動(dòng)隨性，不計(jì)后果，忽略了老師為課題論文付出的心血，顯出“我”的幼稚、不成熟。思想有些偏激?！拔摇睂?duì)教育制度雖然有自己的看法和認(rèn)識(shí)，但比較偏激武斷，有些以偏概全。（有一定開(kāi)放性，能言之成理即可酌情給分。） 1944年4月10日，延安各界隆重舉行追悼八路軍總司令朱德的母親鐘太夫人的大會(huì)，這是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上僅

24、有的一次為黨的領(lǐng)導(dǎo)人的母親舉行的公祭儀式。 今天，就讓我們走進(jìn)朱德為母親寫的回憶我的母親一文，認(rèn)識(shí)這位偉大的母親。第一課時(shí)第二課時(shí)7 回憶我的母親1.識(shí)記、積累生字新詞，了解回憶錄的文體特點(diǎn)。2.理解本文的寫作順序、記敘線索和感情基調(diào)。(重點(diǎn))3.體會(huì)本文平實(shí)、質(zhì)樸而飽含深情的語(yǔ)言。(難點(diǎn))4.感悟老一輩革命家由愛(ài)母親升華到愛(ài)人民的思想境界。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 朱德(18861976)偉大的馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家，中國(guó)人民解放軍的主要締造者之一，中華人民共和國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?。字玉階，四川儀隴人。主要著作編入朱德選集。知識(shí)備查背景資料知識(shí)備查 本文選自朱德選集（人民

25、出版社1983年版）。這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。 朱德同志的母親鐘太夫人，是1944年去世的，享年86歲。1944年3月25日的解放日?qǐng)?bào)上，曾刊載過(guò)這位英雄的母親的傳略?；貞涗?回憶錄有兩種釋義。一是指關(guān)于一系列事件的記錄，通常由參加者所寫而不像歷史那樣拘于形式，如凱撒的高盧戰(zhàn)記；二是指一種自傳性描述，其口吻常閑逸而親切，注意的焦點(diǎn)通常在作者所知的人物、事件或時(shí)代上。背景資料文體常識(shí)知識(shí)備查回憶錄的特點(diǎn) 回憶錄有真實(shí)、廣泛、突出三大特點(diǎn)。 真實(shí)指真實(shí)記載作者的經(jīng)歷和觀感。 廣泛指回憶錄不僅要回憶個(gè)人，而且要以個(gè)人為主線，串連與之有

26、關(guān)的人和事，廣泛觸及生活的每個(gè)角落，反映社會(huì)的歷史面目。 突出指回憶錄中的人物要處于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性。背景資料文體常識(shí)知識(shí)備查讀一讀韶關(guān)sho儀隴lng祖籍j衙門y妯娌zhuli私塾sh佃戶din和藹i管束sh輟不勞作chu庚子年n預(yù)習(xí)檢查（ ）勉強(qiáng)（ ）倔強(qiáng)（ ）強(qiáng)大（ ）愛(ài)好（ ）你好強(qiáng)好（ ）飛濺（ ）濺濺濺qinjinqin（ ）蠻橫（ ）橫七豎八橫hnhnhohojinjin多音字預(yù)習(xí)檢查形近字熟碗婉塾sh（ ）悉孰豌wn（ ）碟wn（ ）豆wn（ ）約私sh（ ）sh（ ）與預(yù)習(xí)檢查詞語(yǔ)解釋妯娌：哥哥妻子和弟弟妻子的合稱。周濟(jì)：對(duì)窮困的人給予物質(zhì)上的幫助。和

27、平：悲慘：溫和。處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。為富不仁：靠不正當(dāng)手段發(fā)財(cái)致富的人沒(méi)有好心腸。慰勉：安慰勉勵(lì)。任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。預(yù)習(xí)檢查 閱讀課文，思考：作者的母親給你留下了怎樣的印象？勤勞樸素，為兒女付出全部。整體感知 得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛(ài)我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的。直接點(diǎn)明寫作此文的原因，同時(shí)抒發(fā)自己的悲痛之情?！扒趧凇币辉~總領(lǐng)全文，是全文的敘事線索。“勤勞一生”是本文記敘的重點(diǎn)?！坝肋h(yuǎn)回憶”既直接呼應(yīng)題目，又自然地引起下文。 閱讀第1自然段，體會(huì)作者對(duì)母親的感情，說(shuō)說(shuō)這一自然段在全文的作用。精讀細(xì)研點(diǎn)明寫此文的原因“得到母親去世的

28、消息，我很悲痛”點(diǎn)明感情基調(diào)“我愛(ài)我母親”點(diǎn)明敘事線索“勤勞一生”第1自然段在全文起到開(kāi)篇點(diǎn)題的作用。精讀細(xì)研精讀細(xì)研 作者在文中回憶了母親的哪些事情？這些事塑造了母親怎樣的形象？請(qǐng)做簡(jiǎn)要概括，并說(shuō)說(shuō)哪件事最讓你感動(dòng)。精讀細(xì)研事件形象及性格家境貧寒，兒女多，不得已只得留下八個(gè)孩子給孩子做有“滋味”的飯食，親手為孩子紡線織衣終日忙碌，煮飯、種田、種菜、喂豬等，是個(gè)好勞動(dòng)悲苦勤勞、辛苦勤勞、能干精讀細(xì)研事件形象及性格做家務(wù)農(nóng)任勞任怨，協(xié)調(diào)一家和諧相處，周濟(jì)和照顧比自己窮的親戚母親樸素的階級(jí)意識(shí)啟發(fā)作者幼年時(shí)期反抗壓迫、追求光明的思想生活困苦，卻節(jié)衣縮食送作者讀書性格和藹，并有樸素的階級(jí)意識(shí)樸素善良

29、，同情窮苦人民有要求擺脫壓迫的勇氣精讀細(xì)研事件形象及性格母親給遠(yuǎn)走云南、參加新軍的作者許多勸慰作者將母親接出來(lái)，但母親勞動(dòng)慣了，回家繼續(xù)勞動(dòng)母親支持兒子的革命事業(yè)，不論聯(lián)系與否，都在家過(guò)著辛勤勞作的生活深明大義勞動(dòng)者本質(zhì)深明大義與辛勤勞作精讀細(xì)研 母親一生值得回憶的事情很多，為什么選擇這些事情來(lái)寫？這些事情又是如何串聯(lián)起來(lái)的呢？ 作者精選的這些事件最能表現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女的優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞儉樸的習(xí)慣、寬厚仁慈的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。 這些事件都圍繞著同一個(gè)主題，即第一自然段中所說(shuō)的“勤勞一生”。作者將它們按照時(shí)間順序有條不紊地組成一個(gè)整體。精讀細(xì)研第二課時(shí) 上節(jié)課，我們了解了母親勤勞的一生，被母親身

30、上勤勞、善良、寬厚、不屈的品質(zhì)深深感動(dòng)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情。1.母親勤勞吃苦，作者從小耳濡目染，幫她勞作，擁有一個(gè)健康的身體。2.母親任勞任怨，直到生命終結(jié)，依然熱愛(ài)勞作，教作者養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣，也教作者生產(chǎn)的知識(shí)。3.母親聰明能干，教給作者與困難做斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)。4.母親對(duì)地主劣紳的抵抗，對(duì)作者走上革命道路的堅(jiān)定支持，讓作者擁有了革命的意志。 結(jié)合全文思考：母親的一生對(duì)作者有哪些教育與影響？精讀細(xì)研 通過(guò)寫母親對(duì)作者的教育和影響，作者表達(dá)了對(duì)母親怎樣的感情？表達(dá)了作者對(duì)母親深深的愛(ài)和懷念。精讀細(xì)研合作探究 作者在樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著對(duì)母親深深的懷念，在文中找出能表達(dá)這

31、種感情的句子，并認(rèn)真體會(huì)。 母親是個(gè)好勞動(dòng)。從我能記憶時(shí)起，總是天不亮就起床。合作探究“總是”說(shuō)明天天如此，沒(méi)有例外的時(shí)候，表現(xiàn)了母親的勤勞能干。 這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味。合作探究“看也不看”與“有滋味”相對(duì)比，既表現(xiàn)出作者對(duì)地主家奢華生活的蔑視，也突出了母親的善持家務(wù)、聰慧能干，表達(dá)對(duì)母親的懷念。母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。合作探究“一分鐘”寫出母親連如此短的休息時(shí)間也沒(méi)有，突出母親的辛勞之巨，而“生我前”更表現(xiàn)出了母親為人母之艱辛。兩個(gè)限定詞不僅將母親的辛苦表露無(wú)遺，同時(shí)還表露出作者對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的深刻遺憾。合作探究 作者在記敘事件的同時(shí)，還

32、穿插了精當(dāng)?shù)淖h論。請(qǐng)找出文中的議論性語(yǔ)句，理解含義并體會(huì)作用。合作探究 這在母親心里是多么慘痛悲哀和無(wú)可奈何的事情??！這句話飽含母親的無(wú)限辛酸，更有作者對(duì)母親的理解和體諒。 母親是個(gè)好勞動(dòng)。 這句話總領(lǐng)第4自然段，強(qiáng)調(diào)母親的勤勞能干，隨后敘述了母親日常要做的許多事情。合作探究 母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒(méi)有打罵過(guò)我們，也沒(méi)有同任何人吵過(guò)架。 這是對(duì)母親任勞任怨、寬厚仁慈的評(píng)價(jià)。 母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過(guò)勞動(dòng)。 這一句總括性的評(píng)價(jià)，呼應(yīng)開(kāi)頭，也表明至此結(jié)束了對(duì)往事的回憶。合作探究 在這條路上，我一天比一天更加認(rèn)識(shí)：只有這種知識(shí)，這種意志，才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)。 這一句議論，

33、呼應(yīng)前文的記敘母親教“我”生產(chǎn)的知識(shí)，同情革命、支持革命，讓“我”養(yǎng)成革命的意志。這些都是“我”感謝母親的重要原因。合作探究 母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。 母親勤苦一生，任勞任怨，反抗地主豪紳的欺壓，堅(jiān)強(qiáng)不屈，母親就是一位普普通通的農(nóng)婦，她是“平凡的”，但正是像母親這樣的千百萬(wàn)勞動(dòng)人民，融匯成革命的洪流，推動(dòng)著歷史的發(fā)展，為我們的民族做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，中國(guó)的現(xiàn)在、未來(lái)都將是勞動(dòng)人民的。這句議論，將對(duì)母親的深情與對(duì)民族、對(duì)廣大勞動(dòng)人民的深情融匯在一起。作者是怎樣把對(duì)母親的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)、對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)結(jié)合起來(lái)的

34、？請(qǐng)結(jié)合第16自然段，談?wù)勀銓?duì)此的理解。 朱德是領(lǐng)袖，是革命家，他心里不僅裝著人民，還裝著黨和國(guó)家。作者深知母親逝世的哀痛是“無(wú)法補(bǔ)救的”，于是從母親的平凡，想到勞動(dòng)人民的平凡，想到“她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員”；由此進(jìn)一步想到“正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史”；最后通過(guò)一個(gè)設(shè)問(wèn)句使報(bào)答母親深恩的感情上升為更博大的感情“盡忠于我們的民族和人民的希望中國(guó)共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過(guò)快樂(lè)的生活?！?大大地深化了文章的主題。合作探究 本文回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)，敘述了母親對(duì)自己的教育和影響，抒發(fā)了對(duì)母親的深深懷念和無(wú)比熱愛(ài)的感情，

35、表達(dá)了以盡忠于民族和人民，盡忠于黨來(lái)報(bào)答母親的決心。概括主題課堂小結(jié)學(xué)后感悟 身教重于言傳，朱德的母親沒(méi)有從言語(yǔ)上給予他深刻的教誨，卻用實(shí)際行動(dòng)教會(huì)了他任勞任怨、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品行。母親是一本永遠(yuǎn)都書寫不盡的大書，母親也是我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。母親的恩德，感激不盡，永生不忘，母親不僅給予了我們生命，更給予了我們享用終生的寶貴財(cái)富。課堂小結(jié) 如“母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花”，還“挑水挑糞”，她“離開(kāi)土地就不舒服”，她到晚年還“不輟勞作，尤喜紡棉”，這些都揭示了母親的勤勞品質(zhì)。事例具體，人物鮮活。寫作特色語(yǔ)言樸實(shí)，感情強(qiáng)烈。 文章沒(méi)有華麗的辭藻，卻深深地打動(dòng)了讀者?！拔覑?ài)

36、我母親”“母親又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體”“我應(yīng)該感謝母親”“愿母親在地下安息”，這一聲聲傾吐，語(yǔ)言樸實(shí)、親切，滿懷深情。寫作特色回憶我的母親痛悼母親，引出回憶回憶母親的一生母親對(duì)“我”的教育和影響忠于民族忠于人民忠于黨勤勞的母親革命的母親板書設(shè)計(jì)A.不輟(chu) 勉強(qiáng)(qing)B.外甥(sheng) 祖籍(j)C.規(guī)律(l) 周濟(jì)(j)D.勞碌(l) 慰勉(wi)1.下列紅色字的注音完全正確的一項(xiàng)是()D課堂檢測(cè)A.管束 客藉 挑糞 矚目B.豪坤 私塾 強(qiáng)健 聊敘C.勞碌 衙門 同盟 更子年D.慰勉 妯娌 佃農(nóng) 橫蠻D2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()課堂檢測(cè)(1)母親這樣地整日()著。 A

37、.勞累 B.勞碌(2)母親就靠那三十畝地獨(dú)力()一家人的生活。 A.支持 B.支撐BB課堂檢測(cè)3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入括號(hào)中。拓展閱讀父親進(jìn)城送梨 父親來(lái)了幾次電話催我回家，說(shuō)院子里的梨熟了，讓我摘些帶回城里吃，說(shuō)要不是他的腿摔傷了，早把梨送來(lái)了?？晌倚睦飬s想，特意回家摘些梨帶回城里，好像城里沒(méi)有梨似的?；丶乙惶?，時(shí)間浪費(fèi)了不說(shuō)，那車票錢足夠買幾十斤梨。再說(shuō)，今年的雨水多，梨不甜。因而，我未把回家摘梨的事放在心上。 誰(shuí)知，中秋節(jié)前的一天，父親瘸著腿突然出現(xiàn)在家拓展探究門口，背著一只蛇皮袋，像一個(gè)行乞的老人。我有點(diǎn)兒沒(méi)好氣地埋怨起來(lái)：“爸，你腿還傷著呢，大老遠(yuǎn)送梨來(lái)干嗎？要來(lái)也不打個(gè)電話，我好去車

38、站接你呀!”父親愣住了，漲紅了臉。 妻回來(lái)了，一聽(tīng)說(shuō)父親特意送梨進(jìn)城，也埋怨起來(lái)：“爸，你以后別這樣。城里的大街小巷都是賣梨的，才幾毛錢一斤!”父親被妻的話嗆得沒(méi)言語(yǔ)，一副局促不安的樣子，仿佛自己走錯(cuò)了家門。 我和妻的話對(duì)父親有一種無(wú)意的傷害。飯后，他把那蛇皮袋里的梨一個(gè)個(gè)取出來(lái)，小心翼翼地平放在餐桌上。拓展探究收拾好蛇皮袋，父親執(zhí)意要回鄉(xiāng)下。我再三挽留，父親卻執(zhí)拗得像個(gè)孩子。在去車站的路上，父親耷拉著腦袋，一瘸一拐地走在我的前面。 回到家，看到餐桌上青翠的梨，我的眼睛濕潤(rùn)了，眼前出現(xiàn)了十幾年前父親帶我們忙著栽梨樹(shù)苗的情景 妻走過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“把梨送給鄰居吧!”我木然地拒絕，默默地拿起一個(gè)梨，

39、皮也未削，一口咬下去，一股甘甜直入心田。妻見(jiàn)我如此神情，搶下我的梨，去廚房清洗、削皮。等她把去了皮的梨遞給我時(shí)，我輕聲說(shuō)：“你也該嘗一口，家里的梨真甜!”妻或許聽(tīng)出我的話外之音，也拓展探究削了一個(gè)吃起來(lái)。她剛吃一口，便驚訝地叫道：“這梨，怎么這么甜!” 父親送來(lái)的梨，美美地喂足了我們今年因多雨而厭吃水果的胃。我奇怪父親是用什么方法種出如此甜津津的梨的。 過(guò)了幾日，我和妻回鄉(xiāng)下看望父母?；氐郊?，父親沒(méi)在，去了屋后的田里。我和母親說(shuō)起父親送梨的事。母親說(shuō)：“對(duì)梨樹(shù)啊，你爸可費(fèi)神了。他早就從天氣預(yù)報(bào)中聽(tīng)到今年雨水多，一開(kāi)春，就請(qǐng)人在梨樹(shù)周圍豎起了四根竹篙。梨樹(shù)掛果后，每逢雨天，他總是扯上塑料拓展探究

40、布替樹(shù)遮雨，說(shuō)這樣長(zhǎng)熟的梨可以原汁原味。他呀，早把這棵梨樹(shù)當(dāng)作自己的命根子了，有蟲也不噴農(nóng)藥，寧愿自己站在凳子上踮著腳捉蟲，施的肥也是農(nóng)家肥，說(shuō)這樣的梨才算是綠色食品?！蹦赣H還說(shuō)：“你爸看著梨一天天長(zhǎng)大成熟，常在嘴邊念叨著一句話：人老了，不能為孩子們做些什么了，只有這樹(shù)上的梨，能讓他們甜甜心?！?聽(tīng)著母親的話，我的眼里含滿了淚水，透過(guò)窗戶，望著院子里依然靜立在梨樹(shù)旁的竹篙，感覺(jué)那是一束束愛(ài)的光柱。拓展探究1.父親來(lái)了幾次電話催“我”回家摘梨，“我”為什么沒(méi)把這件事放在心上？2.第2、3自然段寫“我”和妻子對(duì)父親的埋怨，在文章中起什么作用？3.作者寫“父親進(jìn)城送梨”這件事，引發(fā)了我們對(duì)什么問(wèn)題的

41、思考？結(jié)合生活，談?wù)勀愕母惺?。拓展探?.“我”覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，車票錢足夠買幾十斤梨；而且今年雨水多，梨不甜。2.為后文的情節(jié)發(fā)展做鋪墊，同時(shí)與下文“我”和妻子對(duì)父親態(tài)度的轉(zhuǎn)變形成鮮明的對(duì)比，充分表現(xiàn)了“我”因忽視父愛(ài)而產(chǎn)生的愧疚之情。3.示例：引發(fā)我們思考“子女如何對(duì)待父母”這一問(wèn)題。父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的、不求回報(bào)的，而子女往往忽視了這種愛(ài)。生活中，父母不厭其煩地關(guān)心子女，而子女有時(shí)卻不領(lǐng)情。這樣很不應(yīng)該，我們要珍視父母的愛(ài)，懂得感恩與回報(bào)。參考答案：拓展探究請(qǐng)以“我的母親”為題，寫一篇作文。課下作業(yè) 同學(xué)們，有一位巨著累累、在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)生

42、活而被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”。戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜卡列尼娜復(fù)活是代表他藝術(shù)高峰的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)。 你們知道他是誰(shuí)嗎？ 是的，他就是列夫托爾斯泰。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界吧。8* 列夫托爾斯泰第一課時(shí)第二課時(shí)1.整體感知課文內(nèi)容，把握作者描繪的列夫托爾斯泰的眼睛的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2.整體把握作者的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫作手法；分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。（難點(diǎn)）3.揣摩精彩的語(yǔ)句，品味修辭手法的表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語(yǔ)言風(fēng)格。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)茨威格（18811942）斯蒂芬茨威格，奧地利作家。生于猶太工廠主

43、家庭。主要作品有短篇小說(shuō)看不見(jiàn)的收藏馬來(lái)狂人一個(gè)陌生女人的來(lái)信象棋的故事和長(zhǎng)篇小說(shuō)心靈的焦灼，傳記三位大師羅曼羅蘭三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人，還著有回憶錄昨天的世界等。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介背景資料 1928年夏天，蘇聯(lián)舉辦盛大的列夫托爾斯泰100周年誕辰紀(jì)念活動(dòng)，奧地利作家茨威格接到蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)的熱情邀請(qǐng)，對(duì)蘇聯(lián)進(jìn)行了為期半個(gè)月的訪問(wèn)。蘇聯(lián)之行，讓茨威格動(dòng)情的是訪問(wèn)列夫托爾斯泰的故居，更令茨威格動(dòng)情的是去托爾斯泰的墓地?；貒?guó)后，他把這種感情熔鑄在了他的著作三作家托爾斯泰傳中。知識(shí)備查 列夫托爾斯泰（18281910），俄國(guó)作家。出身貴族。創(chuàng)作時(shí)期長(zhǎng)達(dá)60余年，作品深刻地反映出以宗法社會(huì)為基礎(chǔ)的農(nóng)民世界

44、觀的矛盾。一方面，無(wú)情揭露沙皇制度和新興資本主義勢(shì)力的種種罪惡；另一方面，宣傳對(duì)惡不抵抗，想以“自由平等”的小農(nóng)社會(huì)來(lái)代替沙皇制度。代表作有哥薩克戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜卡列尼娜復(fù)活等。背景資料人物介紹知識(shí)備查文學(xué)常識(shí)人物傳記 人物傳記是通過(guò)對(duì)典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。作品要求“真、信、活”，以達(dá)到對(duì)人物特征和深層精神的表達(dá)和反映。人物傳記是人物或人物資料的有效記錄形式，對(duì)歷史和時(shí)代的變遷等方面的研究具有重要意義。知識(shí)備查傳記一般有以下三個(gè)特點(diǎn)：1.人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物。2.選材的真實(shí)性和典型性。真實(shí)是傳記的生命。傳記

45、的材料比較翔實(shí)，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來(lái)表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。 3.選文兼具史實(shí)性與文學(xué)性。知識(shí)備查讀一讀胡髭z長(zhǎng)髯rn黝黑yu禁錮g鬈發(fā)qun滯留zh頷首hn綹li廣袤mo軒昂xun侏儒zh r尷尬gn g蒙昧mi锃亮zn鞘qio預(yù)習(xí)檢查（ ）屏幕（ ）屏息（ ）蛋殼（ ）地殼屏殼（ ）互相（ ）面相相pngbng（ ）肖像（ ）不肖肖xioxiokqioxingxing 多音字預(yù)習(xí)檢查形近字hn（ ）雜gn（ ）棒預(yù)習(xí)檢查kn（ ）明棍混昆pin（ ）破bn（ ）發(fā)pn （ ）繁頒偏頻zh（ ）儒zh（ ）殺植 zh（ ）誅侏株詞語(yǔ)解釋歸宿：人或事物最終的著落

46、。犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利，銳利。低眉：禁錮：低著頭，形容謙卑恭順。束縛，限制。風(fēng)姿：風(fēng)度姿態(tài)。器宇：氣概，風(fēng)度。預(yù)習(xí)檢查粗糙：（質(zhì)料）不精細(xì)，不光滑。盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。正襟危坐：誠(chéng)惶誠(chéng)恐：形容小心謹(jǐn)慎以至于害怕不安的樣子。軒昂：精神飽滿，氣度不凡。整理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼?。預(yù)習(xí)檢查鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里顯得很突出。麻木不仁：肢體麻痹，沒(méi)有感覺(jué)。形容對(duì)外界的事物反應(yīng)遲鈍或漠不關(guān)心。不仁，沒(méi)有感覺(jué)。微不足道：非常渺小，不值得一提。微，小。足，值得。道，談起。入木三分：相傳晉代書法家王羲之在木板上寫字，刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁透入木板有三分深。后用

47、來(lái)形容書法剛勁有力，也用來(lái)形容議論、見(jiàn)解深刻。預(yù)習(xí)檢查 （1-5段） （6-9段）列夫托爾斯泰刻畫托爾斯泰的外貌特征。描寫托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。讀課文，劃分課文層次，并概括主要內(nèi)容。整體感知作者是從哪些方面來(lái)刻畫托爾斯泰的外貌特征的？（可用課文原句回答，也可用自己的話概括）須 發(fā)：多毛、胡須濃密面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙面 部 特 征：憂郁、愚鈍、壓抑長(zhǎng) 相：長(zhǎng)相平平、普通拜 訪 者：失望精讀細(xì)研精讀細(xì)研 在刻畫人物肖像時(shí)，作者既正面描寫，又側(cè)面烘托，既整體描繪，又局部特寫。請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)作者的這些描寫手法。正面描寫 亂蓬蓬的頭發(fā)，怎么也遮不住兩只難看的招風(fēng)耳。凹

48、陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。精讀細(xì)研 正面描寫，詳細(xì)地刻畫出托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌。 來(lái)訪者一邊與他握手，一邊深感疑惑和驚訝。什么？就這么個(gè)侏儒！這么個(gè)小巧玲瓏的家伙，難道真的是列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰嗎？這位客人不無(wú)尷尬地抬起眼皮直勾勾地打量著主人的臉。精讀細(xì)研側(cè)面烘托 側(cè)面寫來(lái)訪者的心理落差，其實(shí)是在為后文蓄勢(shì)。 托爾斯泰做學(xué)生的時(shí)候，可能屬于同齡人的混合體；當(dāng)軍官的時(shí)候，沒(méi)法把他從戰(zhàn)友里面分辨出來(lái)；而恢復(fù)鄉(xiāng)間生活以后，他的樣子和往常出現(xiàn)在舞臺(tái)上的鄉(xiāng)紳角色再吻合不過(guò)了。精讀細(xì)研整體描繪 寫托爾斯泰的長(zhǎng)相和普通俄國(guó)人長(zhǎng)相接近，整體描寫托爾斯泰外貌的普通和氣質(zhì)的平庸。 他生就一副多毛的

49、臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。精讀細(xì)研局部特寫 開(kāi)篇一個(gè)特寫，就像攝像機(jī)的鏡頭，聚焦于托爾斯泰面部“多毛”的特征，給人以深刻的印象。精讀細(xì)研刻畫人物肖像時(shí)，作者運(yùn)用了大量修辭手法，從文中找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其作用。 他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。 這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把多毛的臉龐寫成“植被多于空地”，奇妙風(fēng)趣。精讀細(xì)研 寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。 比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象

50、生動(dòng)可感。精讀細(xì)研 小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的木柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見(jiàn)到的是一個(gè)寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。 運(yùn)用比喻的修辭手法，把額頭比作木柴，把沒(méi)有光澤的皮膚比作粗糙的村舍外墻，把獅子鼻比作被拳頭打塌的樣子，寫出了托爾斯泰的外貌特征，給人留下深刻的印象。精讀細(xì)研 上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了第一部分描寫托爾斯泰外貌的段落，今天，讓我們學(xué)習(xí)第二部分，看看作者是如何抓住“眼睛”這一特征來(lái)刻畫托爾斯泰的。第二課時(shí) 犀利 蘊(yùn)情豐富 眼睛有威力 贊美目光犀利，同時(shí)揭示他人生的不幸精讀細(xì)研作者是從哪幾方面來(lái)描寫托

51、爾斯泰的眼睛的？精讀細(xì)研 眼睛是心靈之窗，透過(guò)托爾斯泰的眼睛，你能感受到他怎樣的內(nèi)心世界？ 這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。 運(yùn)用比喻的修辭手法，把目光比作鋼刀， 寫出了托爾斯泰目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力。精讀細(xì)研 它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。 夸張的比喻，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，突出了他深刻、準(zhǔn)確的洞察力。精讀細(xì)研方法指導(dǎo) 夸張是為了達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式。課文對(duì)托爾斯泰的外貌描寫，運(yùn)用了連珠的妙喻和神奇的夸張。精讀細(xì)研 這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)

52、去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。 運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣度和深度，展現(xiàn)了時(shí)代的本質(zhì)和要求。精讀細(xì)研“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠?！?引用高爾基的話作結(jié)，干脆有力，含蓄雋永，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。精讀細(xì)研作者為什么要重點(diǎn)描寫托爾斯泰的眼睛？ 因?yàn)檠劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的精神世界通過(guò)眼睛充分地表現(xiàn)出來(lái)。作者對(duì)托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時(shí)代的代言人。合作探究 作者采用欲

53、揚(yáng)先抑的寫作手法，前面寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，是為了后面反襯他靈魂的高貴。通過(guò)這種反差來(lái)制造文章內(nèi)部的張力，給讀者留下深刻的印象。合作探究 作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感覺(jué)到這位文豪的不凡之處。這是為什么？這對(duì)塑造人物形象有何作用？ 并不矛盾。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因。他盡自己畢生努力去改變它，卻總是事與愿違。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以至于和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，客死途中。合作探究 課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)

54、他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫狻?本文是茨威格傳記作品三作家中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者運(yùn)用大量的比喻和夸張手法力透紙背又妙趣橫生地描繪了托爾斯泰的肖像，既展示了他獨(dú)特的外貌特征，又揭示了他深邃的精神世界，還表達(dá)了作者對(duì)他的無(wú)限崇敬和贊美之情。概括主題課堂小結(jié)學(xué)后感悟 我們不論是認(rèn)識(shí)一個(gè)人，還是認(rèn)識(shí)一種事物，不能僅憑外在，而要通過(guò)內(nèi)在去判斷其美丑。外在美是暫時(shí)的，經(jīng)不起歲月的考驗(yàn)；而內(nèi)在美卻是永恒的，永遠(yuǎn)散發(fā)著迷人的光彩。課堂小結(jié) 托爾斯泰是作者崇拜的藝術(shù)大師，可是他卻用近一半的篇幅來(lái)描寫自己心目中的偉人平庸粗陋的一面。聯(lián)系全文可以發(fā)現(xiàn)，寫他外表的平庸甚至丑陋，是為了

55、反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛的精美絕倫。前半部分的描寫非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到意外的藝術(shù)效果，使托爾斯泰的眼睛給人留下深刻的印象。運(yùn)用反襯和欲揚(yáng)先抑的手法，突出人物形象。寫作特色運(yùn)用比喻、排比、夸張等多種修辭手法。 作者運(yùn)用比喻、排比、夸張等多種修辭手法，給讀者留下深刻的印象。比喻不是追求形似，而是追求神肖。如“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎”，寫出了他眉毛的特點(diǎn)。寫作特色列夫托爾斯泰刻畫外貌描寫眼睛崇敬、贊美須發(fā)面部表情威力巨大目光犀利蘊(yùn)含感情讓人失望非同尋常（抑）（揚(yáng)）板書設(shè)計(jì)A.胡髭（z） 長(zhǎng)髯（rn） 一綹綹（li）鬈發(fā)（qun）B.黝黑（yu） 粗劣

56、（li） 滯留（zh） 穹頂（qing）C.可憎（zng） 蒙昧（mi） 貂皮（dio） 酒肆（s）D.掠過(guò)（l） 頷首（hn） 锃亮（zng）軒昂（xun）1.下列紅色字的注音有誤的一項(xiàng)是（）。A課堂檢測(cè)A.粗織濫造藏污納垢郁郁寡歡赫立雞群B.正襟危坐頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐無(wú)可致疑C.暗然失色廣袤無(wú)垠氣宇軒昂引人注目D.平淡無(wú)奇能工巧匠小巧玲瓏入木三分D2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。課堂檢測(cè)（1）杜鵑花開(kāi)遍山野，香飄萬(wàn)里。（2）寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。（3）不讀書，無(wú)以知窗外的精彩；不讀書，無(wú)以知世界的寬 廣；不讀書，無(wú)以知文化的力量。（4）微風(fēng)喚醒了沉睡的種子。 A.比

57、喻夸張排比擬人 B.擬人夸張排比比喻 C.夸張擬人排比比喻 D.夸張比喻排比擬人D課堂檢測(cè)3.對(duì)下列句子運(yùn)用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）。1.人生不是一種享樂(lè)，而是一樁十分沉重的工作。2.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。3.一切利己的生活，都是非理性的、動(dòng)物的生活。4.心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。5.人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。6.幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。列夫托爾斯泰名言拓展探究巨匠的手藝 一次，在一個(gè)談笑風(fēng)生的場(chǎng)合，有人調(diào)侃托爾斯泰：“你除了會(huì)寫小說(shuō)還能干什么？” 當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人都覺(jué)得這句玩笑話說(shuō)得過(guò)分了，而且也不是事實(shí)。年近花甲的托爾斯

58、泰并沒(méi)有對(duì)朋友的嘲諷還嘴。他一聲不吭地回到家里的“車間”，就忙起來(lái)了。他的“車間”緊挨著他的書房，當(dāng)中一張大木臺(tái)子上擺放著榔頭、鉗子、鋼鋸、銼刀等工具，墻上掛著干活兒名人軼事拓展探究時(shí)圍的圍裙他為回應(yīng)朋友的調(diào)侃，親手制作了一雙漂亮而結(jié)實(shí)的高靿牛皮靴，鄭重地送給了大女婿蘇霍京。 蘇霍京哪舍得將老岳丈這么珍貴的禮物穿在腳上，便將皮靴擺上了書架。當(dāng)時(shí)托爾斯泰文集已經(jīng)出版了12卷，他給這雙皮靴貼上標(biāo)簽：第13卷。此舉立刻在文化圈里傳為佳話。托爾斯泰知道后哈哈大笑，并說(shuō)：“那是我自己最喜歡的一卷?！蓖卣固骄客卣归喿x托爾斯泰的仁者風(fēng)范趙功強(qiáng) 1840年，喀山大學(xué)，夏天來(lái)臨的時(shí)候，學(xué)校大門外不遠(yuǎn)處有兩個(gè)賣甜

59、瓜的攤位。兩個(gè)攤主為了招攬顧客，展開(kāi)了明里暗里的競(jìng)爭(zhēng)。一天，兩個(gè)賣主遇見(jiàn)了一個(gè)與眾不同的顧客。他來(lái)到攤位前，既不觀察誰(shuí)的甜瓜新鮮，也不在招牌上瞅來(lái)瞅去，不待兩個(gè)賣主出言兜售，那人先問(wèn)一個(gè)賣主今天已經(jīng)賣了多少斤。這個(gè)賣主一愣，雖不知對(duì)方意欲何為，仍如實(shí)做了答復(fù)。那人又問(wèn)了拓展探究另外一個(gè)賣主，隨后，他徑直走向回答說(shuō)賣得少一些的攤主面前，在那個(gè)攤子上買了些甜瓜。等他走遠(yuǎn)后，兩個(gè)攤主才明白過(guò)來(lái)：原來(lái)，那人是想幫助弱者呀！他們不知道，那個(gè)人就是列夫托爾斯泰。 中年時(shí)期的托爾斯泰經(jīng)常外出游歷。有一次，他前往高加索，在路上遇到一個(gè)同路的小伙子，兩人結(jié)伴而行，到達(dá)城里已是晚上11點(diǎn)左右，旅館都已關(guān)門。他們好

60、不容易才找到一個(gè)正要關(guān)門打烊的小旅店。老板打著呵欠抱歉地說(shuō)，掛了蚊帳的房間已經(jīng)用完，讓他們將就著在一個(gè)備用房間里睡一晚，說(shuō)著遞過(guò)來(lái)兩條薄毯子。拓展探究 第二天早上，小伙子醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)同伴已經(jīng)不在房間里了。小伙子起身出去，在走廊上遇見(jiàn)了旅店老板，便問(wèn)他看見(jiàn)那個(gè)中年人沒(méi)有，老板告訴他：“你的同伴在水房用鹽水洗了身子之后先走了。他托我向你告辭。”“用鹽水洗身子？”“是啊。我剛起床，你那同伴就過(guò)來(lái)問(wèn)我討鹽。我問(wèn)他做什么，他說(shuō)身上被蚊子咬得異常厲害，奇癢難忍，他想用鹽水止癢。我看他的身上，果然密密麻麻有幾十個(gè)紅紅的小包。我很奇怪，身上蓋了毯子怎么還被咬成這樣。問(wèn)他，他解釋說(shuō)，因?yàn)閾?dān)心你被蚊子叮咬，于是干