小學(xué)三年級語文《帶雨花》課件范文

1、第 PAGE25 頁 共 NUMPAGES25 頁小學(xué)三年級語文帶雨花課件范文小學(xué)三年級語文帶雨的花課件范例【導(dǎo)語】課件是教師對課堂教學(xué)的一種預(yù)計和構(gòu)想，在教學(xué)中占有十分重要的地位。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析p ，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，巧設(shè)課件，激發(fā)興趣，可以給語文學(xué)習(xí)動力。東星資網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了以下課件，希望對你們有幫助！【篇一】小學(xué)三年級語文帶雨的花課件知識與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課五個會認(rèn)的生字，掌握九個會寫的生字。過程與方法：1.多種形式朗讀詩歌達(dá)到有感情的朗誦詩歌。2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。情感態(tài)度與價值觀：1

2、.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。教學(xué)過程：第一課時一、激情引趣、導(dǎo)入新課。1.教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。2.師：“看到題目，你們想知道什么?”二、初讀課文，整體感知。1.學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。2.檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。質(zhì)疑：課文還有不會讀的嗎?3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。4.認(rèn)讀生字并組詞。質(zhì)疑：還有不認(rèn)識的生字嗎?5.用各種形式理解文中詞語。如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。如：“盡情”、“香甜”、“原

3、諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。三、淺悟課文。1.讀文，看看自己都知道了什么?2.交流。四、小結(jié)。談?wù)勛约旱氖斋@。第二課時一、師生談話導(dǎo)入。師導(dǎo)：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑妿в甑幕ǎ@首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進第19課帶雨的.花，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事?生作答。師激情導(dǎo)入范讀文本。（意圖：學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。）二、教師范讀課文。師配樂范讀課文。調(diào)動興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎?（意圖：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學(xué)生有朗讀的欲望。）三、細(xì)讀文本，深入品味，并指導(dǎo)情感朗讀。1.結(jié)合自己

4、生活實際去體會文中小女孩當(dāng)時的心情。（1）找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。（2）教師通過幫助學(xué)生理解重點詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索，繼續(xù)朗讀文本。（出示大屏幕）教師提問：你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時的心情。并體會著去讀讀文本。意圖：（緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際、充分調(diào)動他們的經(jīng)驗世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。）3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待它們的?指導(dǎo)：下保證時的態(tài)度?師小結(jié)，過渡到下環(huán)節(jié)。4.朗讀5、6小節(jié)。（1）師提問：下雨了，

5、人們都在跑，小女孩又是怎么做的?生回答并體會試讀文本。（2）教師追問：她給媽媽采花時心情怎樣?都想到些什么?生回答，并體會著讀文本。（3）指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花！”最后為什么用感嘆號?出示大屏幕。教師小結(jié)標(biāo)點的作用。（意圖：標(biāo)點符號的設(shè)計達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。）5.故事的尾聲。師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時小女孩是怎樣的心情呢?學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。（1）學(xué)生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說當(dāng)時小女孩的心情怎樣?（2）教師引導(dǎo)學(xué)生體會著小女孩當(dāng)時的心情讀。四、小練筆。回到家里，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?。代替媽媽給孩

6、子說說心里話。（課上時間充足可在課上寫在小本本上。）（意圖：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關(guān)心，注重聽說讀寫結(jié)合。）五、回讀整首詩，整體感悟。1.配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?（同時板書主要詞語）2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結(jié)束本課。（播放音樂）（意圖：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。）【篇二】小學(xué)三年級語文帶雨的花課件教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，3、理解詩的內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。4、感受詩人豐富的想象，激發(fā)孩

7、子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。教學(xué)重點：理解詩的內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，搜集有關(guān)詩歌、金波的資料，幻燈片。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)設(shè)計第一課時一、激情引趣、導(dǎo)入新課。1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。2、師：“看到題目，你們想知道什么?”（學(xué)生暢所欲言。）二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。3、用各種形式理解文中詞語。如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具

8、體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。三、再讀課文，了解詩歌內(nèi)容。1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事?（詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。）2、你認(rèn)為“我”是一個怎樣的孩子?（學(xué)生暢所欲言）3、帶著自己的體會讀一讀詩歌。作業(yè)1、書寫生字。2、朗讀詩歌。第二課時一、回顧導(dǎo)入1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課帶雨的花，齊讀課題。2、師：請大家回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩主要寫了什么?（學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩的主要內(nèi)容）3、是呀，金波爺爺為

9、我們描述了一個小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個怎樣的小姑娘呢?那就讓我們再一次走進這個充滿童真的世界，請同學(xué)們打開書81頁。二、品讀文本，情感體驗1、師范讀，請同學(xué)們邊聽邊思考文中的我是一個怎樣的孩子?在文中找出相關(guān)的語句畫下來。2、師：把自己的感受、想法和小組的同學(xué)說一說。三、交流體驗，升華情感學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中品位情感?！绢A(yù)設(shè)】1、“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家?！保ㄉ赫{(diào)皮的孩子）師：你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣?開心嗎?有沒有擔(dān)心回家后被責(zé)罵?把你的經(jīng)歷和大家說一說。（學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說出自己當(dāng)時的心情。）2、“

10、我去追趕蝴蝶，它躲進了一朵小花?！薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會吃掉它們?！睅煟簭闹心隳芸闯鑫闹械奈沂且粋€怎樣的孩子?（文中的我是一個善良、有愛心，熱愛小動物的孩子）3、“忽然下起了雨，雨點又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會到了什么?（孩子貪玩，愛媽媽）4、“我是個不聽話的孩子，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打?”你有這樣的經(jīng)歷嗎?說你當(dāng)時的心情。四、情感朗讀，加深理解1、師：其實我們每個少年兒童都愛玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧?。▽W(xué)生練習(xí)朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。

11、）2、展示朗讀，其他學(xué)生評議。五、擴展延伸，積累實踐師：如果你就是那位媽媽，望著那把帶雨的花，會怎樣對待您的孩子呢?請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。從題目入手，質(zhì)疑激趣，產(chǎn)生閱讀期待。用多種方式來理解詞語，教給學(xué)生自主識字方法，提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。了解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。了解學(xué)生對“我”的感受，尊重學(xué)生的體會。復(fù)習(xí)舊知，引出新授。依中心問題為依托，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識。師生共同討論交流，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際、調(diào)動學(xué)生日常玩耍時的情趣積累，邊讀邊想象，使學(xué)生的情感自然與詩歌融為一體。整體回顧全文，美

12、讀中品味詩中所蘊涵的情感。讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力。【篇三】小學(xué)三年級語文帶雨的花課件1、正確認(rèn)讀本課五個會認(rèn)的生字，掌握九個會寫的生字，理解新詞的意思。2、有感情地朗誦詩歌，與詩中的小朋友產(chǎn)生感情上的共鳴。以此激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。教學(xué)重、難點：默讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。教學(xué)思路：1、交流預(yù)習(xí)自學(xué)情況，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。2、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，以讀代講，提高閱讀能力，理解領(lǐng)悟課文的整體內(nèi)容，感受文章的美。3、課后基礎(chǔ)練習(xí)，了解并掌握標(biāo)點不同，心情和語氣就不相同。4、拓展閱讀，豐富閱讀素材，發(fā)展學(xué)生的語文能力。5、小練筆，激發(fā)寫作興

13、趣，靈活掌握所學(xué)內(nèi)容，提高語文寫作能力。教學(xué)過程：（一）回顧課文內(nèi)容直接導(dǎo)入師請學(xué)生們各小組之間匯報預(yù)習(xí)課文情況。教師檢查自學(xué)情況。提問1、課文講了一件什么事?2、這首詩的作者是誰?學(xué)生回答后引入金波的其他優(yōu)秀的作品豐富學(xué)生的閱讀師表示很喜歡這首詩，想讀給同學(xué)們聽。師配樂讀（二）分析p 作者心情，體會感悟、指導(dǎo)朗讀師：你們喜歡有滋有味的讀詩嗎?我們來試一試，找找感覺。生開始讀第一句后師提問：這一句就開門見山為我們講了一個小孩子偷偷跑出家門去玩。他知道自己是不聽話的孩子，這么做不對，還偷偷跑出去玩，你們有過類似的經(jīng)歷嗎?生匯報自己的經(jīng)歷。師讓學(xué)生體會我的感受和出走的原因以及當(dāng)時的心情。生嘗試體會

14、后帶著自己的理解讀這一小節(jié)。（重點指導(dǎo)偷偷一詞，孩子們讀的語氣比較重）師點撥：既然躲過了媽媽的眼睛可千萬不能被發(fā)現(xiàn)啊！悄悄地，神秘點生2再試讀生3讀師：偷偷的跑出來了，他那么渴望外面的世界，現(xiàn)在跑出來了！誰能體會著把他玩耍時候的心情讀出下面的語句?大屏幕出示課本插圖配文字穿過樹林，走過小橋，在明亮的湖岸上，我盡情地玩耍。生讀后理解盡情的玩耍，理解并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀并在同桌和小組內(nèi)交流著讀。指2-3名生讀師：大家一邊想象當(dāng)時的情景，一邊讀詩，還時不時的想想我們自己，把想象到的讀出來了，真好！我們就這樣接著往下讀。誰來?生讀第二小節(jié)指導(dǎo)學(xué)生體會我追蝴蝶的心情和有愛心的性格特點并指導(dǎo)朗讀大屏幕出示

15、：我不愿再去捉它，因為那朵小花就是它香甜的家。學(xué)生體會小蝴蝶在花間幸福的自由的生活著的美勁兒并讀出來生試讀后指名讀出示第三小節(jié)我在湖邊，看一位叔叔釣魚，一條條青綠的小魚，真像鮮嫩的豆莢。我還看到那位老爺爺，用一根羊骨頭做誘餌，就網(wǎng)上來那么多蹦蹦跳跳的小蝦。指名生讀師提問：如果你看到叔叔釣到魚爺爺網(wǎng)到那么多的蝦，你覺得怎么樣?學(xué)生談體會教師指導(dǎo)朗讀大屏幕出示第四小節(jié)我向叔叔要一條小魚，我向老爺爺要一只小蝦。我說：我保證不會吃掉它們，我家有個大魚缸，給它們做家，讓它們在那兒長大。生讀學(xué)生體會我下保證的時候是怎樣的語氣和態(tài)度?生體會后開火車讀，教師評價，學(xué)生評價接著讀課文五六小節(jié)忽然，下起了雨，雨點

16、又急又大，打在臉頰上，有疼，又麻。人們都在跑。這時，我才想起了家，想起了媽媽。望著雨天，我想起，媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花。我在雨中，采著野花，采了一把又一把。我多高興，因為我能送給媽媽一束帶水珠兒的鮮花！師提問：下雨了，他做了什么?生：給他的媽媽采野花師：老師有個問題，出示我多高興，因為我能送給媽媽一束帶水珠兒的鮮花！指導(dǎo)感嘆號的用法并體會語氣朗讀。生讀第七、八小節(jié)我往家走。我又有些害怕。我是個不聽話的孩子，剛才，我真不該偷偷地跑出家。也許就因為這個，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打?指導(dǎo)問號的用法并體會語氣朗讀。師提問學(xué)生：就這樣，小朋友的心里像揣著個小兔子一樣向家走去。到這里詩歌就讀完了，你

17、喜歡這個小孩子嗎?學(xué)生回答后說明理由，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。怎么認(rèn)識的就怎么寫最后美美的讀詩（三）拓展延伸學(xué)生們和同組同學(xué)體會如果自己就是那位媽媽，望著這個手捧帶水珠鮮花的孩子，會怎么做?小組交流后指名回答（四）作業(yè)1、記錄剛才同學(xué)們的想法，寫在小本本上。2、可以把自己的生活也用詩歌的形式記錄下來，做個小詩人。板書設(shè)計：帶雨的花可愛、有愛心愛媽媽、我、聰明善良、孝順根本沒有一處可以詬?。∏锾斓挠甑谝徽n時課堂實錄青島永寧路小學(xué)于艷一、導(dǎo)語渲染，啟動情感1、教師談話導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文秋天的雨（板書：秋天的雨）。2、齊讀課題。 師：

18、請大家齊讀課題。 生：秋天的雨。二、整體感知，體驗情感1、檢查生字詞 （1）同位互相指讀師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，課文讀了好多遍吧。那是不是都會讀了呢？生：會。 師：真的？ 生：真的。師：那好，同桌三個人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會認(rèn)得8個字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢，開始。 學(xué)生同桌之間認(rèn)讀生字。 （2）集體反饋師：怎么樣，讀準(zhǔn)了沒有？ 生：讀準(zhǔn)了。師：這么自信！那好，我們眼見為實。請看大屏幕。 生：略。利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿”的讀音。師：這篇課文還有這些字詞不太好讀，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？生：略。利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)多音字“扇”

19、的讀音。教師小結(jié)：重慶的小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)可真棒！你們課文讀的怎么樣？我們請幾位同學(xué)來讀讀看，誰想讀？（學(xué)生紛紛舉手）2、指名讀課文，整體把握文章大意。 （1）指名按自然段讀課文。師：這么多同學(xué)？來，請這一組的同學(xué)開火車讀一讀，怎么樣。一個人讀一段，一、二、三、四、五，請你們前五位同學(xué)站起來。其他同學(xué)可要認(rèn)真的一邊聽一思考，在綿綿的秋雨里，你都看到什么了？（學(xué)生按自然段讀課文。） （2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。師：你們真是了不起，課文讀的也這么棒！誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？生：我看到了小青蛙、小松鼠。師：你看到了這么多小動物。你們還看到什么了？ 生：小喜鵲。師：這兩位同學(xué)都是看到

20、了小青蛙、小喜鵲準(zhǔn)備過冬，是不是？（是）那其他的同學(xué)，你們除了這些還看到什么了？生：我還看到了銀杏樹、楓樹、柳樹。 師：他看到許多美麗的樹。還有誰想說？ 生：我還看到柿子、橘子。師：他們都散發(fā)著許多好聞的香味，是吧。 生：對。三、品賞朗讀領(lǐng)悟情感 第二段：感悟五彩繽紛1、學(xué)生默讀課文，尋找顏色。師：孩子們，剛才你們有的同學(xué)看到了小動物、有的同學(xué)看到了很多的水果，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。問一問你們，你們是從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？生：從課文二、三、四自然段讀懂的。師：他從這么多段讀懂的，其他同學(xué)有沒有不同的意見？生：是課文中的第二自然段。 師：同意嗎？ 生：同意。師：

21、秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。（學(xué)生默讀課文）師：小朋友們，剛才你們在讀書的時候，這位男孩子問我“五彩繽紛”是什么意思？（板書：五彩繽紛）他提的這個問題很有價值，我相信你把第二段讀懂了，也就明白五彩繽紛的意思了，我們先來看課文好嗎？（好）師：誰能說一說，秋天的雨都把顏色送給誰了？ 生：略。（教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。）2、美讀句子，體會色彩之美。師：這么多顏色，多漂亮呀。自己再來小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美的多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀）師：好了，小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來交流

22、交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽? 重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子 （1）學(xué)生讀句子（課件出示句子） （2）去詞體會。師：小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來看看這句話，要想把這句話讀美了，如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看，看行嗎？為什么？生：因為如果沒有這些詞語的話，就根本表現(xiàn)不出他是怎樣把夏天的炎熱扇走了，郵來了秋天的涼爽。師：他說出了自己的體會，誰還想說？生：假如那個小扇子不扇的話，怎么郵來秋天的涼爽呢？師：說的多好啊。生：小扇子是要扇的，不是擺在那里就能扇走炎熱的。 師：是啊，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕的幫我們扇走

23、了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多象一枚枚郵票，輕柔的為我們郵來了秋天的涼爽。多美啊，誰再來讀一讀？（3）指導(dǎo)朗讀。 個別讀齊讀設(shè)計意圖巧妙抓住重點詞句、體會感悟、以誤促讀。 （其他句子略處理，教師相機點評即可。）3、看錄像，感悟五彩繽紛。師：小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）師：多美的景色啊，難怪課文說，秋天的雨有一盒（師聲同說，五彩繽紛的顏料。）剛才提問題的同學(xué)，現(xiàn)在你知道五彩繽紛的意思了吧。設(shè)計意圖借助多媒體，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。4、美讀全段。師：

24、現(xiàn)在誰能把這一段給我們大家美美的讀一讀？我們班平時誰讀課文最好啊？（學(xué)生推薦）一人配樂朗讀。第三段：體會氣味的香甜師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段。指名美讀，略處理。 第四段：演一演感受快樂1、熟讀課文。師：剛才有的小朋友說自己仿佛看到小動物和植物們準(zhǔn)備過冬的樣子，現(xiàn)在，我突然有了一個好主意，你們看行不行，咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？ 生：好。師：如果想把課文中的內(nèi)容演好的話，你們說該怎么辦？生:我們該把課文對那部分內(nèi)容背下來。師：他的意思是熟能生巧，如果時間短背不下來怎么辦？生：讀熟。師：對呀，讀

25、熟就可以了。那你們就來把課文的第四段讀一讀，開始吧。（學(xué)生熟讀課文）師：在這么多的小動物和植物當(dāng)中，你想演誰?。窟@樣吧，你想演誰，就把描寫他的句子再來用心的多讀幾遍。好嗎？生：好。師：選擇你喜歡的角色讀一讀吧。 學(xué)生自由練讀課文。2、師生互動演一演。師：這么快就準(zhǔn)備好了，我們先來試一試。小喜鵲在哪呢？誰想演小喜鵲？（學(xué)生舉手）師：我們兩個先來試一下，現(xiàn)在我就是秋天的雨了，你就是小喜鵲。師：小喜鵲。 生：哎。師：冬天快要來了，你在干什么呢？ 生：我正在用樹枝造房子呢。師：你真勤勞。其他同學(xué)看清楚了嗎？（看清楚了）誰還想再來當(dāng)一當(dāng)小喜鵲？（學(xué)生舉手）師生互動表演（略）師：誰想演小松鼠？（依次選出小青蛙、松柏、楊樹、柳樹的葉子。）師：小松鼠。 生：哎。師：冬天快要來了，你在干什么呀？ 生：我正在找松果當(dāng)糧食呢。 師：你可真能干！再見。 生：再見。師：小青蛙，你在哪兒呀？ 生:哎。師：你在哪兒呀？ 生：我在這兒呢。師：小青蛙，冬天快要來了，你在干什么呀？ 生：我在挖洞呢。師：那祝你睡個好覺吧，再見。 生：謝謝！ 師：真是個有禮貌的小青蛙。 師：小松柏。 生：哎。師