“四課”并進-構(gòu)建“四同”均衡發(fā)展新生態(tài)

1、“四課”并進，構(gòu)建“四同”均衡發(fā)展新生態(tài)導語：區(qū)在區(qū)域推進教育信息化工作中，始終堅持教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為主線，以應(yīng)用與創(chuàng)新為核心，“四課”并進，強化信息技術(shù)應(yīng)用，實現(xiàn)區(qū)域師生同成長、學校同發(fā)展， 走上了公平、均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)代教育之路。內(nèi)容導圖：區(qū)位于山水甲天下的市區(qū)中部，因區(qū)內(nèi)有號稱“南天一柱”的 “獨”而得名。轄區(qū) 9 所學校中既有辦學質(zhì)量優(yōu)質(zhì)的百年老校，也有辦學水平薄弱的城郊學校，師資水平差異大，優(yōu)質(zhì)教育資源不足，辦學質(zhì)量不均衡。區(qū)作為教育信息化試點縣區(qū)，依托信息技術(shù)，以應(yīng)用與創(chuàng)新為核心，“四課”并進，強化信息技術(shù)應(yīng)用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程同分享、應(yīng)用能力同提升、專業(yè)素養(yǎng)同優(yōu)秀、教學質(zhì)量同提高。

2、師生同成長、學校同發(fā)展，走上公平、均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)代教育之路。雙師課堂-優(yōu)質(zhì)課程同分享“我們一起來看看分校同學畫的三角形的高讓我們把掌聲送給分校的同學”這是區(qū)百年名校榕湖小學的劉婷老師作為 主課堂教師，帶領(lǐng)本部學校與分校五年級學生一起學習認識底和高一課。課堂上，劉老師通過屏幕將兩校學生分為兩個學習小組共同學習，分校剛?cè)肼毜睦罾蠋熯m時地配合劉老師，帶領(lǐng)分課堂的學生在劉老師引領(lǐng)下，大膽回答老師的問題，積極與本部小學的學生進行互動的場景。 “雙師課堂”是區(qū)依托信息技術(shù)，探索優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的“四課之一。學校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。針對師資水平的不均衡，區(qū)組建了校際教育聯(lián)盟體，開展了基于信息技術(shù)環(huán)境下視頻雙

3、師教學模式建構(gòu)實踐研究的課題研究，將區(qū)域內(nèi)兩所百年名校榕湖小學、中華小學與新建的榕湖分校和外來務(wù)工人員子女占84%的城郊飛鳳小學結(jié)對，2 個聯(lián)盟體內(nèi)的各學科骨干和青年教師參加了實驗，探索利用網(wǎng)絡(luò)開展“雙師 3+1 備課”模式。課前，幫扶校青年教師執(zhí)筆，引領(lǐng)校骨干教師確認，共同完成一備教案;兩校教師在一備教案基礎(chǔ)上分別獨立備課，形成二備教案;再對比互改，形成最終教學執(zhí)行案。兩方教師中的一方面向兩地學生同時異地完成一課時的教學。達到教案合一、教學合一、課時合一 的效果，在此過程中，探索出可以復制推廣的備課流程和教案。雙師同步課堂達到了強弱結(jié)合、資源互補、教學相長的目的，讓師資相對薄弱學校的孩子能夠

4、共享優(yōu)質(zhì)課程，使兩校教師共享教學資源，共同提高教學技能。常態(tài)課堂 應(yīng)用能力同提升“我們看一下大家的答題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，這道題選 A 的人數(shù)是 87%，我們請選B 的同學說說你的理由” “我請一個同學上來，把詞語拖拽到相應(yīng)的位置” “今天的數(shù)學小講師活動，由我來給同學們講講植樹問題”在，無論走進哪間教室，都可見教師在使用電子交互白板、電子書包等新技術(shù)上課，課堂上學生們手捧平板電腦，答題器、點陣筆進行自主學習、在線完成作業(yè)展現(xiàn)了一幅全新的數(shù)字化學習圖景。為了強化信息技術(shù)在日常教學中的應(yīng)用，形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的良好局面，實現(xiàn)教與學、教與教、學與學的有效互動， 提高課堂教學效率。區(qū)加強了教師信

5、息技術(shù)應(yīng)用能力培訓，以教育信息化能力提升當作推動教師專業(yè)化成長的重要抓手和有效途徑。區(qū)采取集中培訓、教師互學、能者為師等多種方式對教師進行分層培訓，一方面邀請省市級專家開展了“微課制作”、“電子白板應(yīng)用” 等專題培訓，一方面打造信息技術(shù)應(yīng)用骨干教師隊伍，成立了“獨秀信息講師團”、“獨秀信息技術(shù)骨干團”兩個團隊，學校成立信息技 術(shù)應(yīng)用攻關(guān)小組，團隊成員借助“希沃學院”公眾號，自主攻關(guān)學習， 發(fā)揮引領(lǐng)示范輻射作用，以點帶面，全面推進，提升教師信息化應(yīng)用水平。培訓達 1000 人次，教師培訓覆蓋率為 100%。同時將信息化工作納入年終教育目標督導評估范圍，考核結(jié)果與校長年終考核實行硬掛鉤，教師信息技

6、術(shù)應(yīng)用能力作為評優(yōu)評模、職稱晉升的重要指標， 每年開展優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用先進集體和先進個人評選表彰活動，調(diào)動廣大教師應(yīng)用的積極性。區(qū)通過匯聚、自建、共建、引進、購買等形式，搭建教育資源庫，收錄師生們在日常教學活動中研究制作的微課、教案、課件、試卷等資源，為區(qū)域教師共享各類教學資源，形成了全員、全面、全程”的常態(tài)化應(yīng)用特色，促進教師信息化應(yīng)用能力的共同提升。轄區(qū)九所學校中，一所學校被評為全國百所數(shù)字校園示范校，四所學校是市教育信息化建設(shè)與應(yīng)用達標示范校。九所學校被確定為市智慧校園項目建設(shè)試點學校。(圖為：區(qū)教育資源庫網(wǎng)站截圖)優(yōu)質(zhì)賽課專業(yè)素養(yǎng)同優(yōu)秀“同學們，作為 2017 年央視春晚最美分會場，那

7、如夢似幻的自然景觀與美輪美奐的燈光相融合，將美名揚天下。請跟隨我一起游覽如詩如畫如夢如幻的山水”隨著老師用手滑過屏幕，出現(xiàn)了“山水”的課題。課前，老師向大家推送了預習資源包，哪些資料和圖片給你留下了印象?的水和山有什么特點呢? 展示一下自己畫的思維導圖“這是區(qū)信息技術(shù)與學科教學深度融合比賽活動中的一個教學片段。區(qū)定期開展電子交互白板應(yīng)用、微課比賽、信息技術(shù)與學科教學深度融合比賽等系列專項賽課，以教育聯(lián)盟體團隊合作進行備課磨課賽課研課辯課活動。采用個人現(xiàn)場課比賽 + 觀課團隊提問 + 聯(lián)盟團隊答辯 + 專家學術(shù)引領(lǐng)的形式開展比賽活動， 全方位的展現(xiàn)出各校老師個人上課水平和學校團隊集體教研的力量。

8、“以賽促訓，以賽促研，示范引路，整體推進”的模式，促進信息技術(shù)與課堂教學的深度融合創(chuàng)新，促進教師優(yōu)質(zhì)成長。區(qū)教師借助云平臺、平板、點陣筆、答題器等信息技術(shù)，助力學生交流展示學習成果。課堂上，老師將課前學生收集的資料、朗誦等視頻通過平臺播放展示;引導學生圍繞大問題進行互動研討，將自學與合作學習中完成任務(wù)拍照上傳(作業(yè)單、思維導圖，整合作業(yè))，多位學生的小練筆同時呈現(xiàn)屏幕上，學生可以互改交流。學生使用答題器、點陣筆、平板等設(shè)備提交作業(yè)，教師利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)及時的反饋和評價，基于學情精準教學，大大提高了課堂的效率;教師通過智慧學習平臺分層推送具有挑戰(zhàn)性的題目供學生自主選擇，增強了孩子們的學習興趣。(以上

9、圖為區(qū)開展信息技術(shù)與學科教學深度融合等比賽活動場景)老師們從電子白板的嫻熟使用到智慧課堂的熟練駕馭，都是一次次質(zhì)的飛躍，一次次成長的蛻變。近年來，兩百多名教師在國家級、省市級信息技術(shù)應(yīng)用比賽中獲一二等獎。區(qū)參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，連續(xù)四年部級優(yōu)課獲獎率位于市級前列。集體備課教學質(zhì)量同提高個人備課年級組討論學校初審把關(guān)上傳教學骨干 二審改進上傳教研員三審改進上傳聯(lián)盟體成員在線合作改進組織開展集體備課活動(主備人講解+集體研討+骨干指導+ )協(xié)作在線修改完善教案教研員審定上傳聯(lián)盟體成員共享教案是區(qū)集體備課活動流程。區(qū)為促進區(qū)域教學質(zhì)量的提升，針對單班制學校教研力量薄弱的現(xiàn)狀，由學科教研

10、員依托區(qū)教育云平臺，利用QQ 群、微信群等平臺，用wps 協(xié)作編輯等功能， 開展了“教育聯(lián)盟體”協(xié)作集體備課活動，完成的語文、數(shù)學、英語共享教案上傳到學科研修空間，形成學科資源庫?！肮残耘c個性結(jié)合、分工與合作明確”的大集體備課活動，實現(xiàn)了教師間、校際間教學資源共建共享?！按罱ㄆ脚_校際聯(lián)研區(qū)域共研資源共享” 成為區(qū)域研修網(wǎng)絡(luò)集體備課模式。區(qū)以城區(qū)聯(lián)盟體學校三級協(xié)作，互聯(lián)共研，探索出學科為“線”，區(qū)域建“體”的“線、體”結(jié)合研修模式。依托區(qū)教育智慧云平臺、教研直播間實現(xiàn)同步直播，教師在手機上可以直接收看和研討，打造全新的教研時空。三方多校共享式教研+跨國外教“雙師”課堂 + 師徒結(jié)對“雙師”課堂

11、+ 同步互動教研 + 精準評課等多種教研模式，實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)教育教學視頻共享、線上互動交流，促進區(qū)域師資均衡發(fā)展。2017 年 5 月完成由中央電教館組織的“一師一優(yōu)課，一課一名師”在線會客室的教學研討活動，組織的識字教學與信息技術(shù)的美麗邂逅在線研討活動在國家教育資源公共平臺面向全國直播，獲得較高收視率及中央電教館好評，近三年， 共完成中央電教館組織的三期“在線會客室”活動，區(qū)承辦了語文和音樂學科的兩期研討任務(wù)，展示了區(qū)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用示范化。(圖為區(qū)開展的“跨國在線外教直播“雙師”課堂，同步網(wǎng)絡(luò)互動教研活動活動在全國 “前沿課堂”英語學科活動上進行展示，上課老師西山小學

12、葉蕓老師在辯棵研討環(huán)節(jié)發(fā)言)(圖為區(qū)語文學科團隊參加由中央電教館組織的在線會客室的教學研討錄播活動)隨著教育信息化的普及與深入推廣，各學校在教育教學管理各環(huán)節(jié)中不斷創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 應(yīng)用模式，新亮點新經(jīng)驗層出不窮， 彰顯特色。初步形成了“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+德育” “互聯(lián)網(wǎng)+安全管理”“互聯(lián)網(wǎng)+學籍管理”等模式。樂群小學正積極創(chuàng)建“智慧校園”，借助信息技術(shù)開展德育活動，由本校學生自己設(shè)計、自己繪畫的自創(chuàng)單機版課間益智小游戲樂樂群群帶你文明校園行、樂樂群群帶你文明游安裝在班級教室一體機上，讓孩子們課間一邊玩耍，一邊受到文明禮儀教育。榕湖小學以學?？臻g建設(shè)、雙師同步課堂研究，解決兩校師資不

13、均衡的難題，獲得了教育部的全國網(wǎng)絡(luò)學習空間優(yōu)秀示范學校。(圖為學生自創(chuàng)單機版課間益智小游戲樂樂群群帶你文明校園行)(圖為榕湖小學對教師日常“班級優(yōu)化大師”進行教學評價和班級管理情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)頁面截圖)區(qū)依托教育信息技術(shù)，著力均衡，著眼優(yōu)質(zhì)，奏響了教育均衡發(fā)展的新樂章!將以“教育信息化 2.0 行動計劃”為指南，引領(lǐng)各學校按照“普及+特色”路徑，進行融合創(chuàng)新，全面推廣和普及 “人人通空間建設(shè)、繼續(xù)開展雙師同步課堂、點陣筆、答題器、創(chuàng)客等數(shù)字化學習研究?；ㄩ_正當時，風勁好揚帆。區(qū)教育信息化應(yīng)用得到長足發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生教與學的能力明顯提高，信息技術(shù)與教育、教學、管理融合程度顯著提升，一個優(yōu)質(zhì)的信息化學習環(huán)境正在逐步形成。教育將乘著信息化東風，駛上了加速發(fā)展的“快車道”，讓區(qū)域莘莘學子沐浴同城陽光，共享優(yōu)質(zhì)教育。專家點評：市區(qū)制定了較完善的教育信息化規(guī)劃制度和保障制度，制定了激勵學校和教師廣泛參與信息化應(yīng)用的政策措施，在課堂教學實踐中，探索出了區(qū)“四課四化” 促應(yīng)用共建共享促融合”的推進工作思路，促進信息技術(shù)應(yīng)用能力提升，建成區(qū)域級教育管理、教育資源公共服務(wù)平臺，形成了區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共建共享機制。推動了區(qū)域的整體發(fā)展，提升了區(qū)域的教學質(zhì)量，起到了很好的示范輻射作用。文字材料格式規(guī)范，層次結(jié)構(gòu)清晰，可讀性較強; 視頻畫面真實，配音