小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

1、第 PAGE15 頁 共 NUMPAGES15 頁小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告 【內(nèi)容導(dǎo)航】第 1 頁：小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告第 2 頁：小學(xué)低年級識字教學(xué)學(xué)生調(diào)查問卷第 3 頁：小學(xué)低年級識字教學(xué)家長調(diào)查問卷第 4頁：小學(xué)低年級識字教學(xué)課題材料 ?一、調(diào)查目的 ?新教材低年級識字量比以前增加很多，每篇課文要求識字少則七八個，多則十幾個，且字形復(fù)雜，難記易忘，常常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識字教學(xué)任務(wù)。而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年級孩子年齡又小，見識也少，思維也差，這又是一個事實。那么，如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法

2、，就成了小學(xué)低年級識字教學(xué)急待解決的一個實際問題。這是我們一直以來比較關(guān)心的問題，也是急需解決的一個問題。為了了解班級學(xué)生的識字情況，我采取了問卷調(diào)查的形式來收集資料并通過對問卷調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計分析p ，進而得到一些有意義的結(jié)論。以指導(dǎo)班級學(xué)生正確高效的識字方法，更有效的服務(wù)于教育教學(xué)。二、調(diào)查內(nèi)容 ?以課堂教學(xué)情況為主要內(nèi)容，具體包括：（1）識字教學(xué)的方法和效果；（2）學(xué)生識字的興趣；（3）學(xué)生的識字的態(tài)度和習(xí)慣；（4）學(xué)生識字能力和方法。三、調(diào)查對象 ?以自己所任教的一（2）班為實驗班展開調(diào)查。全班學(xué)生人數(shù) 58 人，發(fā)放調(diào)查表 58 份，收回調(diào)查表 58 份，回收調(diào)查表全部有效。四、調(diào)

3、查方法 ?1.問卷法 ?本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，以選擇題為主，輔以問答題。采取不記名答卷的方法，這樣使本次調(diào)查獲得比較可信的第一手資料，并且使其結(jié)果具有一定的代表性和較高的效度。?2、訪談法 ?隨機抽取 10 名左右學(xué)生及家長進行訪談，創(chuàng)設(shè)談話情境，如實準(zhǔn)確地記錄訪談資料，不曲解受訪人的回答。五、調(diào)查結(jié)果與分析p ?本次對小學(xué)低年級學(xué)生的識字調(diào)查，涉及識字的興趣、習(xí)慣、方法、效果影響因素等幾個方面，下面根據(jù)調(diào)查情況進行調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)和分析p ：（一）識字愿望?識字愿望?有強烈愿望?有愿望?無愿望?人數(shù)?35 人?20 人?3 人?比率?%?%?%?二年級識字量加大，有的課文一類字 12 個左

4、右，二類字也達(dá)到 10 多個，識字量大是學(xué)生不愛識字的原因之一。（二）識字方法 ?有多種識字方法的 55 人，方法單一的 3 人，在問卷中，孩子們在回答原因時這樣說：識字有時挺好玩，還能讓自己看懂書，讀懂報，讀許多自己喜歡的故事，了解許多有趣的事，增長不少知識。也有孩子這樣說：有時識字占用了許多時間，感到挺枯燥，所以不太愿意去學(xué)，可爸爸媽媽卻逼著自己學(xué)，感到很反感。（三）識字習(xí)慣 ?調(diào)查顯示，學(xué)生在遇到了不認(rèn)識的字的時候，少數(shù)同學(xué)只是做到想辦法認(rèn)識它。有%的學(xué)生能想辦法記住生字，說明學(xué)生有良好的識字方法，識字效果較為理想。（四）家長對孩子識字程度的關(guān)注?識字的關(guān)注程度?順其自然?少量識字?越多

5、越好?人數(shù)?24 人?3 人?21 人?比率?%?%?%?從上表可以看出，家長認(rèn)為識字順其自然的是 24 人，占總?cè)藬?shù)的%；認(rèn)為可以進行少量識字的是 3 人，占總?cè)藬?shù)的%；認(rèn)為認(rèn)識的字越多越好的僅有 21人，占總?cè)藬?shù)的%。也就是說，家長對于孩子識字的關(guān)注重視較高。雖然調(diào)查的結(jié)果較為樂觀，但實際上孩子們的識字情況還存在一定的問題：1、教學(xué)方法單一 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識字的效果。2、階段特點不明 ?調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師一味強調(diào)“筆畫分析p

6、”，對那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫分析p ，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會把生字和熟字聯(lián)系起來，生字得不到很好地學(xué)習(xí)，而熟部件、熟字也得不到及時鞏固。3、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重 ?為了讓學(xué)生能記憶生字，進行著機械重復(fù)的抄寫。少則一行，多則十遍幾十遍，學(xué)生在重復(fù)抄寫中變成了抄寫機器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實效。4、家校配合力度不夠 ?部分家長不了解在學(xué)校的真實情況以及忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。六、建議與措施 ?這次調(diào)查為我課題的研究明確了方向，堅定了我研究的決心。1、滲

7、透人文精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，給識字教學(xué)注入了新的血液，它要求教師既重視以識字技能為重點的認(rèn)知目標(biāo)，又要關(guān)注以創(chuàng)新意識和實踐能力為重點的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力。這就是說，識字教學(xué)首先應(yīng)是對人的教學(xué)，應(yīng)滲透人文精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，則能起到事半功倍的作用。2、激發(fā)識字興趣，提高識字能力。在學(xué)習(xí)過程中，主動的識字才是高質(zhì)量的識字，只有使學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高識字的能力。課文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人處于良好狀態(tài)時，注意力、想象力和思維力都會提高，我要運用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得扎實，提高學(xué)習(xí)效率

8、。因此無論哪種教學(xué)方法，如果能從孩子的興趣入手讓孩子能在輕松愉快的氛圍識字，一定能獲得較好的識字效果。3、培養(yǎng)學(xué)生多元化的識字能力，從而自主識字。識字教學(xué)不應(yīng)把學(xué)生的識字范圍局限在一個小小的課堂和一本書里，而要樹立“大課堂”意識，積極挖掘有效的識字資，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注生活，在時間、空間上拓寬學(xué)生識字渠道，讓我們的識字教學(xué)走向多元，讓我們的學(xué)生在多元化的識字環(huán)境中認(rèn)識漢字，運用漢字，從而使識字教學(xué)由單一的教材走向開放的現(xiàn)實生活。采用多元化的識字方法教學(xué)，發(fā)展不同智能結(jié)構(gòu)類型的學(xué)生的識字能力?？傊R字教學(xué)如何適合每個學(xué)生個體、個性，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。不管探

9、索和嘗試的方法如何，只要把握住這個階段學(xué)生的特點和時代的特色，就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。七、結(jié)束語 ?“萬丈高樓平地起，人生識字聰明始”。做為一名引領(lǐng)學(xué)生多元化識字的教師，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)、新教材關(guān)于識字教學(xué)的新理念、新特征，繼續(xù)繼承、改革和創(chuàng)新識字教學(xué)的方法和策略，攻克識字教學(xué)難關(guān)，大面積提升識字教學(xué)的效率，使語文識字教學(xué)邁上新的臺階！一定要參考。無法表達(dá)自己的喜歡。小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告【內(nèi)容導(dǎo)航】第1頁：小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告第2頁：小學(xué)低年級識字教學(xué)學(xué)生調(diào)查問卷第3頁：小學(xué)低年級識字教學(xué)家長調(diào)查問卷第4頁：小學(xué)低年級識字教學(xué)課題材料 一

10、、調(diào)查目的新教材低年級識字量比以前增加很多，每篇課文要求識字少則七八個，多則十幾個，且字形復(fù)雜，難記易忘，常常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識字教學(xué)任務(wù)。而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年級孩子年齡又小，見識也少，思維也差，這又是一個事實。那么，如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，就成了小學(xué)低年級識字教學(xué)急待解決的一個實際問題。這是我們一直以來比較關(guān)心的問題，也是急需解決的一個問題。為了了解班級學(xué)生的識字情況，我采取了問卷調(diào)查的形式來收集資料并通過對問卷調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計分析p ，進而得到一些有意義的結(jié)論。以指導(dǎo)班級學(xué)生正確高效的識字方法，更有效的服務(wù)于教育教學(xué)。 二、調(diào)查

11、內(nèi)容 以課堂教學(xué)情況為主要內(nèi)容，具體包括：（1）識字教學(xué)的方法和效果；（2）學(xué)生識字的興趣；（3）學(xué)生的識字的態(tài)度和習(xí)慣；（4）學(xué)生識字能力和方法。 三、調(diào)查對象本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，以選擇題為主，輔以問答題。采取不記名答卷的方法，這樣使本次調(diào)查獲得比較可信的第一手資料，并且使其結(jié)果具有一定的代表性和較高的效度。 2、訪談法隨機抽取XXX名左右學(xué)生及家長進行訪談，創(chuàng)設(shè)談話情境，如實準(zhǔn)確地記錄訪談資料，不曲解受訪人的回答。 五、調(diào)查結(jié)果與分析p 本次對小學(xué)低年級學(xué)生的識字調(diào)查，涉及識字的興趣、習(xí)慣、方法、效果影響因素等幾個方面，下面根據(jù)調(diào)查情況進行調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)和分析p ：（一）識字愿望識字

12、愿望有強烈愿望有愿望無愿望XXX人XXX人XX.X%XX.X%XX.X% 二年級識字量加大，有的課文一類字XXX個左右，二類字也達(dá)到10多個，識字量大是學(xué)生不愛識字的原因之一。 （二）識字方法有多種識字方法的XXX人，方法單一的3人，在問卷中，孩子們在回答原因時這樣說：識字有時挺好玩，還能讓自己看懂書，讀懂報，讀許多自己喜歡的故事，了解許多有趣的事，增長不少知識。也有孩子這樣說：有時識字占用了許多時間，感到挺枯燥，所以不太愿意去學(xué)，可爸爸媽媽卻逼著自己學(xué)，感到很反感。 （三）識字習(xí)慣調(diào)查顯示，學(xué)生在遇到了不認(rèn)識的字的時候，少數(shù)同學(xué)只是做到想辦法認(rèn)識它。有XX.X%的學(xué)生能想辦法記住生字，說明學(xué)

13、生有良好的識字方法，識字效果較為理想。 （四）家長對孩子識字程度的關(guān)注識字的關(guān)注程度順其自然少量識字越多越好XXX人 人XX.X%XX.X%XX.X%從上表可以看出，家長認(rèn)為識字順其自然的是XXX人，占總?cè)藬?shù)的XX.X%；認(rèn)為可以進行少量識字的是3人，占總?cè)藬?shù)的XX.X%；認(rèn)為認(rèn)識的字越多越好的僅有XXX人，占總?cè)藬?shù)的XX.X%。也就是說，家長對于孩子識字的關(guān)注重視較高。雖然調(diào)查的結(jié)果較為樂觀，但實際上孩子們的識字情況還存在一定的問題： 1、教學(xué)方法單一語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學(xué)，學(xué)生

14、學(xué)習(xí)生字時顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識字的效果。 2、階段特點不明調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師一味強調(diào)“筆畫分析p ”，對那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫分析p ，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會把生字和熟字聯(lián)系起來，生字得不到很好地學(xué)習(xí)，而熟部件、熟字也得不到及時鞏固。 3、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重為了讓學(xué)生能記憶生字，進行著機械重復(fù)的抄寫。少則一行，多則十遍幾十遍，學(xué)生在重復(fù)抄寫中變成了抄寫機器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實效。 4、家校配合力度不夠部分家長不了解在學(xué)校的真實情況以及忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)

15、，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。 六、建議與措施這次調(diào)查為我課題的研究明確了方向，堅定了我研究的決心。 1、滲透人文精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，給識字教學(xué)注入了新的血液，它要求教師既重視以識字技能為重點的認(rèn)知目標(biāo)，又要關(guān)注以創(chuàng)新意識和實踐能力為重點的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力。這就是說，識字教學(xué)首先應(yīng)是對人的教學(xué)，應(yīng)滲透人文精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，則能起到事半功倍的作用。 2、激發(fā)識字興趣，提高識字能力。在學(xué)習(xí)過程中，主動的識字才是高質(zhì)量的識字，只有使學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高識字的能力。課文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人處于良好狀態(tài)時，注意力、想象力和思維力都會提高，我要運用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得扎實，提高學(xué)習(xí)效率。因此無論哪種教學(xué)方法，如果能從孩子的興趣入手讓孩子能在輕松愉快的氛圍識字，一定能獲得較好的識字效果。 3、培養(yǎng)學(xué)生多元化的識字能力，從而自主識字。識字教學(xué)不應(yīng)把學(xué)生的識字范圍局限在一個小小的課堂和一本書里，而要樹立“大課堂”意識，積極挖掘有效的識字資，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注生活，在時間、空間上拓寬學(xué)生識字渠道，讓我們的識字教學(xué)走向多元，讓我們的學(xué)生在多元化的識字環(huán)境中認(rèn)識漢字，運用漢字，從而使識字教學(xué)由單一的教材走向開放的現(xiàn)實生活。采用多元化的識字方法