三年級美麗小興安嶺教學案例

1、第 PAGE20 頁 共 NUMPAGES20 頁三年級美麗小興安嶺教學案例三年級美麗的小興安嶺教學案例體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點;引導學生抓住重點詞句，反復(fù)品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學的難點。以下為WTT和大家一起分享三年級美麗的小興安嶺教學案例材料，歡迎你參閱。教學要求：1.在讀中品詞品句，體會作者用詞的準確、生動。2.初步認識小興安嶺的美麗富饒，教育學生熱愛大自然。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學重難點：體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點;引導學生抓住重點詞句，反復(fù)品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學的難點。

2、課前準備：1.學生搜集有關(guān)小興安嶺的資料。2.多媒體課件。教學時間：1課時教學過程：一、交流搜集的資料，揭題。學生交流課前搜集的有關(guān)小興安嶺的資料。教師根據(jù)學生的交流情況，適時地出示課件(中國政區(qū)圖，紅點閃爍顯示小興安嶺的位置)，幫助學生了解小興安嶺的位置。二、初讀，整體把握課文內(nèi)容。學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要講了什么內(nèi)容?三、品讀，析文悟情。1.利用寫春、夏美景的段落，滲透學法：(1)默讀25自然段，想：在小興安嶺一年四季中，你認為哪個季節(jié)的景色最美?劃出有關(guān)的詞句。(2)按照學生的交流情況，進行重點指導(次序不定)。夏天(當學生談到夏天時)出示

3、夏天一段的文字課件，請學生說說為什么認為夏天的景色最美，是從哪些詞句讀出來的?(學生自由感知，次序不定)野花學生自由讀寫野花的句子，邊讀邊想象畫面。指導讀出野花的美。樹木你從這句話知道了什么?是從哪些詞語讀出來的?樹木長得這么密，怎么樣能把它讀出來，自己練習讀。指名讀，請小老師給他評一評。指名讀。觀看展示夏天美景的視頻。提問：看了視頻，你想什么了?春天(當學生談到春天時)出示描寫春天一段的文字課件。請這個學生談?wù)劄槭裁凑J為春天的景色最美。根據(jù)學生的交流情況，教師重點指導：寫小鹿的句子自己讀寫小鹿的句子。你能讀懂了嗎?誰能加動作讀一讀?全體學生起立加動作讀寫小鹿的句子。比較句子樹木抽出新的枝條。

4、樹木長出新的枝條。把“抽出”換成“長出”行不行?為什么?可以做動作體會體會。春天的這一段，老師也很喜歡，我想讀讀行嗎?教師看著屏幕配樂讀該自然段，學生閉上眼睛想：腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?指名配樂讀該段。學生齊讀，能背的站起來背。2.總結(jié)學法，自主運用：(1)師生共同總結(jié)學習春、夏兩段的方法。課件出示自學要求，學生按要求自學。自學要求：看一看，4、5自然段描寫了秋、冬季節(jié)的哪些景物;想一想，這些景物美在哪，用“_”劃出有關(guān)的詞。抓住劃“_”的詞反復(fù)讀句子，體會景色的美。讀不懂的詞句作上記號。(2)學生自學。(3)小組內(nèi)交流自學情況。要求：有不同意見的，一起討論，看看哪種意見最好;在自學過程中讀不

5、懂的詞句提出來，請小組內(nèi)同學幫忙。(4)全班交流學習情況：這兩段描寫了哪些景物?在交流過程中，教師擇機請喜歡野果、小動物的同學站起來讀有關(guān)的句子，檢查學生讀書情況。提出不懂的問題，全班討論。四、總結(jié)，深化認識。1.學完課文，此時你最想說什么?2.帶著贊美的感情齊讀最后一個自然段。五、布置作業(yè)，課后延伸。1.選擇自己最喜歡的段落背下來。2.繼續(xù)搜集有關(guān)小興安嶺的資料。板書設(shè)計：美麗的小興安嶺總述：樹多、景美分述春夏秋冬總結(jié)：花園寶庫景色美麗物產(chǎn)豐富教學反思：在設(shè)計美麗的小興安嶺這一課的時候，我打破了傳統(tǒng)的講授式的閱讀教學模式，體現(xiàn)了以下幾個特點：1.以陶冶情趣為主：這篇課文寓情于景，借景抒情，所

6、以在學生反復(fù)讀課文之后，可以直接引導他們熱愛自然、熱愛祖國美好山河的同時，培養(yǎng)他們愛國主義的情感。2.以培養(yǎng)能力為主：課程標準提倡培養(yǎng)學生收集信息的能力，雖然是三年級的小學生，但是在父母的幫助下，他們給通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去收集想要得到的信息。同時也培養(yǎng)了他們朗讀、欣賞，與人合作的多方面的能力。3.以發(fā)展個性為主：每一個孩子都有自己的閃光點，在賞析完課文之后，讓他們用自己的方式表達對小興安嶺的熱愛。孩子們學習熱情非常高漲，各顯其能，張揚了個性，體現(xiàn)了學科的整合。一、案例背景(1) 本課例在教材中的地位和作教材分析p ：美麗的小興安嶺是人教課標版語文第五冊第六單元的一篇講讀課文。本課描寫的是我國

7、東北小興安嶺一年四季美麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。全文圍繞美麗誘人，按春夏秋冬的順序來寫的，字里行間流露出了作者對小興安嶺的熱愛之情，文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確，是對學生進行用詞準確訓練的典型文章。課文按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情表。課文的結(jié)構(gòu)形式很突出總分總的文學形式。課文的語言生動、形象，貼切地運用比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。我在教學本篇課文，尊重學生閱讀個性，抓住重點詞句、段落，指導學生多讀多想，感受語言文字的美，感受大自然的美，而且能用自己的語言去表達自己的這種感受；在想象形象中感

8、知形象，引導學生一邊結(jié)合插圖、多媒體等直觀教學手段，一邊讀悟課文，想象課文所描繪的情景；把課文當作一個例子，教會學生一些簡單的閱讀方法，激發(fā)閱讀的興趣。 (2) 學情分析p 文中介紹的景象及動物、物產(chǎn)等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。課文中許多地方用詞準確、描寫生動，學生體會有一定難度。 （3）學習需求分析p 三年級的語文教學在小學語文教學中起著承前啟后的作用，其主要任務(wù)是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語，運用詞語的能力。然而，準確地運用詞語和恰到好處地表達對于剛?cè)肴昙壊痪玫膶W生來說還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，還處于學習和積累經(jīng)驗的階段，而且他們的觀察能力和表達能力

9、也比較有限。因此，在教學中我們提倡，教師和學生平等對話，學生和學生自主合作探究的學生方式，提倡在想象形象中感知形象，引導學生一邊結(jié)合插圖、多媒體等直觀教學手段，一邊感悟課文。二、案例主題案例主題：在想象形象中感知形象，引導學生一邊結(jié)合插圖、多媒體等直觀教學手段，一邊感悟課文，想象課文所描繪的情景；把課文當作一個例子，教會學生一些簡單的閱讀方法，激發(fā)閱讀的興趣。課例需要解決的主要問題及其他主要原因問題一：師生合作學習后，再總結(jié)學習方法，最后利用方法自主合作學習，師生共同經(jīng)歷一個探索學習方法的過程。問題二：結(jié)合多媒體等直觀教學手段，體會課文中用詞準確、描寫生動的優(yōu)美句子。三、案例方案1、以旅游者的

10、身份和學生們一起到我國的最北方小興安嶺進入課文內(nèi)容的學習；2、尊重學生閱讀個性，充分利用課后問題2如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去，為什么？來講授第二至五自然段的內(nèi)容。針對學生的發(fā)言，選擇大部分學生想要在哪個季節(jié)去旅游，就從這一段展開分析p 課文內(nèi)容。這樣就打破了以前的那種課文要按順序講的講課方式，完全隨著學生的意愿來進行新授內(nèi)容，體現(xiàn)學生的主體地位。3、利用小組討論交流的方式，讓學生自主或者合作學習其余三個季節(jié)的主要內(nèi)容。4、最后我安排了一個課堂小練筆作為擴展練習，讓學生以導游的身份帶著自己的情感為小興安嶺寫一句廣告詞。5、課后拓展安排學生回家認真觀察家鄉(xiāng)的一處景物，抓住景物的特

11、點，學習作者的寫法，寫一段活。1，老師：小興安嶺美麗的景色正等著我們來欣賞呢，快打開課本，讀讀課文吧，知道讀課文的要求嗎？生：讀準字音，讀通課文師：那就按照你們知道的要求開始讀吧學生：讀書老師：自己讀自己的。2，老師：誰愿意來讀讀這個詞？學生：淙淙，老師：全班跟著讀一讀學生：老師：這個詞，老師告訴你，這個詞是約定俗成要讀兒化的：野花學生：讀老師：這個詞跟第二個一樣：松子學生：讀老師：誰愿意當小老師，他讀的正確就跟著他一起讀學生：開火車當小老師領(lǐng)讀一些詞語。老師：欣賞，課文中的小鹿是帶著怎樣的心情來欣賞自己的影子的？學生：高興老師：再讀讀這個詞語學生：讀老師：每個詞語都是有感情的，如果把詞語放到

12、課文當中，放到句子當中就有滋味了，同學們快打開書，找找這個句子，自己讀一讀，學生：找句子朗讀。老師：你來學生：朗讀描寫小鹿的句子。老師：多么可愛的小鹿阿，想讀嗎？學生：讀老師：指名讀，老師要給你提醒一點：俯下身體喝水，側(cè)著腦袋，會讀嗎？指導讀“腦袋”學生：讀老師：誰還想讀一讀？生：讀師：這句話沒讀完學生：重新讀老師：我聽著你的朗讀，我感覺你就是其中的一只小鹿，告訴老師，你在做什么呢？學生：我在欣賞自己在水里的影子老師：快給老師做個動作吧學生：做動作老師：小鹿，你在干什么呢？學生：我在側(cè)著腦袋欣賞自己在水里影子老師：小鹿，你在干什么？學生：我在俯下身子喝水老師：快給大家做個動作吧。生：做動作師：

13、小鹿，你在干什么？學生：我在小河邊散步老師：你邊散步，邊看到了什么？學生：我看到了小型樹木茂密，蔥蔥蘢蘢老師：春天天到了，樹木學生：抽出新的枝條。老師：能讀讀相關(guān)的句子嗎？學生：指名讀，齊讀老師：指導理解“抽出”朗讀學生：朗讀老師：還有別的感覺嗎？學生：我覺得樹木發(fā)芽的速度特別特別快老師：帶著這樣的感受讀一讀。學生：讀老師：還不夠快，能再快一點嗎?學生：讀老師：還有別的學生：我覺得樹木長得迫不及待得出來了。老師：帶著你的感覺讀。學生：讀老師：那抽出就是長出來的意思，請你們聽聽吧，放課件，你聽到了什么學生：小溪嘩嘩地流水老師：能用書上的詞語嗎？學生：淙淙老師：從這個詞語中你體會到了什么？學生：溪

14、水象唱著動聽的歌老師：如果能把這個詞帶到句子中讀，你會覺得更有滋味學生：讀相關(guān)句子老師：誰還想讀學生：朗讀老師：指導朗讀。指名讀老師：你聽出了什么？學生：朗讀。師：說說你的感受。學生：正用優(yōu)美的歌聲歡迎春天老師：春天來了，樹木發(fā)芽，積雪融化，作者寫的有聲有色，誰能繪聲繪色地讀一讀吧，都想讀，那就同桌之間，一個讀，一個邊聽邊做動作吧。學生：練讀老師：巡視指導。老師：我們現(xiàn)在來寫一寫欣賞這個詞吧，寫之前先說說吧學生：占格情況老師：還有補充的嗎？學生：欣要注意結(jié)構(gòu)，左右兩邊一樣大。學生：右邊應(yīng)該是欠老師：有提醒賞字的嗎？學生：黨字頭老師：照你們說的樣子，認真地在本子上寫一寫吧。學生：我還要提醒欣賞的

15、賞下面不要寫成手老師：好學生：練習老師：能把你寫的字給同學們展示一下嗎？勇敢的孩子，先給自己做個點評吧。學生：說自己寫字的一些缺點老師：幫忙修改學生：其他學生補充點評。老師：幫忙改正。孩子，小伙伴給你提了意見，你應(yīng)該怎么樣??？學生：謝謝 美麗的小興安嶺是人教版第五冊的一篇課文。是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，從字里行間流露出的是對大自然的贊美，對祖國山河的熱愛。這樣的課文很容易引起學生的共鳴，而不同的人表達自己感情的方式是不同的，解讀語言的方式也是不同的。由于我校一直在實行生本教育，我班也從去年開始試驗。生本課教學設(shè)計時要適合本班的學情的。

16、以學定教。以往我都是多方參考教案，最后根據(jù)需要把他們?nèi)诤铣蛇m合自己的一片教案。但這一次，我很想上自己的生本課，于是仔細看了教學用書，請教了幾位教師后設(shè)計了自己的生本教學設(shè)計。是這樣的：一、激情導入，走近“美”。語文學習要激發(fā)學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節(jié)課的導入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。寫景的文章在教學時更應(yīng)注意這一點，因此，我在教學時，特別注重前五分鐘的教學設(shè)計，讓學生盡量在最短的時間內(nèi)不知不覺地進入角色，接觸文本的內(nèi)容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我通過投影片，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞小興安嶺的美，感

17、受小興安嶺的美，然后直奔主題，問學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？ “小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的、誘人的?！边@是文章的中心句，又是教學的重點內(nèi)容，句中既包蘊著小興安嶺四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各異美。在教學中，我安排了學生按整體到部分的順序來學習課文。首先從小興安嶺最突出的景物樹木的描寫入手，讓學生先從樹木四季的特點初步理解四季景色的既有獨特美，同時又有相同美，既實實在在、生機勃勃，從而去感受文章語言文字的然后以春季美為例，進行語言訓練和學習方法的指導。教給學生審美方法，并用此方法自己選學夏、秋、冬三季，在學生自己讀文體會的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式進行交流，培養(yǎng)學生良好

18、的思維習慣和創(chuàng)新能力，第一次試講我是在三一班，音樂我早就準備好了，但上課中一緊張給忘了，第二環(huán)節(jié)是，識字寫字教學，在我平常的生本課中，此環(huán)節(jié)是由學生在四人小組內(nèi)自學，這是每個班長期的徐連改進實踐，所形成的適合本班的的一種模式。而在三一班上我只能按照他們平常上課劉老師指導的來做。而我能做的也只有在學生交流期間，巡視各個小組的交流進度。等各個學習小組學習完畢。已花了很長時間。 在之后我在大屏中檢測生字中當學生讀完生字，我問道在這些生字中哪個生字的讀音你想提醒大家，有個學生說“漲滿”的“漲”還有個讀音讀四聲漲紅了臉，此時我才突然醒悟原來“漲”是個多音字，我不敢肯定，又怕說錯，只好不做評價，感覺真的很

19、尷尬。 而寫字環(huán)節(jié)又給忘了只能待到后面進行。協(xié)議環(huán)節(jié)就是學文了，我讓學生先自由讀讀課文，想想課文主要講了了什么。學生說出來了。接著學生在小組內(nèi)論讀課文，糾正讀音，我提問 你認為課文是按什么順序?qū)懙?，原本讓學生說出總分總的結(jié)構(gòu)第一自然段總起接著二至死自然段分寫小興安嶺一年四季的景色，最后一自然段總結(jié)?？蓪W生說不上，又沒時間慢慢引導，只好自己說出來。下課后聽課老師學生前面幾乎沒接觸文章的寫作順序和結(jié)構(gòu)。這里這樣設(shè)計太突兀。如果上完富饒的西沙群島，這樣就可以。而按原來設(shè)計的教案后面還有學習第一自然段，感受抽出，淙淙兩個詞的妙用，之后進行寫作指導。但這些由于時間不夠，不得不放棄于是又重新該教案。 一、

20、復(fù)習導入：二、導讀第二自然段。1、自由讀第二自然段。思考： （1）這個自然段有幾句話？ （2）作者在描寫春天的景色時，抓住了哪些事物來描寫？（樹木、雪水、小鹿）過渡：這些事物各有哪些特點呢？我們再來讀句子。2、指名讀描寫樹林的句子并出示CAI課件。（畫面、字幕） （1）樹木有什么特點？（樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子） （2）“抽出”是什么意思？（不知不覺間，突然間地長出新枝） （3）想象一樣嫩綠的葉子是什么樣的？3、齊讀描寫雪水的句子并出示CAI課件雪水在林中流淌的畫面、字幕。 （1）雪水有什么特點？（融化了，匯成小溪。）2）雪水流動的聲音大嗎？（不大。你從哪個詞看出來的？“淙淙”。描寫流水聲的詞你還知道有哪些？） （3）雪水在樹林下的小溪里淙淙地流著，給人一種靜謐的感覺。讀這一句時聲音讀大了好，還是輕點好（讀輕點，讀虛點）。 （4）誰能試著讀讀。我們其他同學閉著眼睛聽，看能不能聽出雪水“淙淙”流淌的樣子來。4、自由朗讀描寫小鹿的句子。（1）出示CAI課件。小鹿在林中溪邊散步、飲水的畫面。 （2）小鹿有什么特點呢？（活潑可愛。你從哪些詞句可以看出來？“它們有的有的”“俯”是什么意思？你能做個小鹿俯下身子喝水的動作嗎？） （3）齊讀課件字幕：“小鹿在溪邊散步，有的有的”指名用“有的有的”說句話。過渡：作者在描寫小興安嶺春季的景色時，