英語Unit 9 Its raining!Section B (3a-3c)教學設計

1、Unit 9 Its raining! Section B (3a3c)教學設計黑龍江省七臺河市第九中學 劉 智教材內(nèi)容：本課教學內(nèi)容選自魯教版（2011）英語六年級（下冊）Unit9Itsraining! SectionB（3a-3c），是該單元的第六課時寫作部分。課標要求：基于教材分析和學生分析，根據(jù)英語學科核心素養(yǎng)理念及義務教育英語課程標準（2011年版）（以下簡稱課程標準）中對三級讀寫標準的描述，我確定了本課的教學目標。教材分析：單元的中心話題是“天氣與活動”，本課的中心話題是“假期活動”。學生已經(jīng)在本單元的SectionA和之前的第八單元學習了有關天氣的單詞和現(xiàn)在進行時，因此，課堂活

2、動環(huán)節(jié)我要求兩名學生錄制了一個打電話的真實情景，運用現(xiàn)在進行時談論天氣與他人的活動以及人物的心情等來導入新課。（活動一：情景導入）通過“頭腦風暴”這個活動,談論學生們在特定天氣中學生們正在做的事情以及心情，意在復習前面所學知識并為下一步明信片的書寫做出鋪墊。（活動二：頭腦風暴）3a讓學生整體閱讀明信片，完成填詞練習。由學生朗讀語篇，全班核對答案。向?qū)W生提問：What kind of information is mentioned in the passage? 引發(fā)討論，完成3b幾個問題。幫助學生將明信片中的零碎信息整理成與主題相關的塊狀知識，共同完成Vacation postcard寫作內(nèi)

3、容思維導圖。（活動三：構建導圖）通過思維導圖的提示，學生可以進一步了解Vacation postcard的書寫內(nèi)容。接下來，下發(fā)微課：Vacation postcard書寫步驟。使學生進一步明確postcard書寫的格式和內(nèi)容。（活動四：微課助學）然后，教師創(chuàng)設語境：When I travel, I like to buy some beautiful postcards. I often write what I see and hear on the postcard and then I mail them to my friends. What about you? 讓我們一起來書寫明

4、信片吧！下發(fā)準備好的簡易明信片現(xiàn)場書寫。然后拍照上傳。朗讀文章，大家談論不同的度假方式，并進一步思考度假的意義，學會學習、學會生活。（活動五：鞏固提升）同時，培養(yǎng)學生喜歡并愿意用英語、用心記錄生活點滴，與他人分享。學情分析：授課班學生基礎良好，學習英語的積極性高，能意識到語言交際中存在文化差異。他們已經(jīng)接觸關天氣的單詞和現(xiàn)在進行時的句型，并進行了一些聽、說、讀、寫訓練，為本課的學習奠定了基礎。教學重點：讓學生借助思維導圖轉(zhuǎn)述明信片的內(nèi)容、通過微課學習，提煉和掌握寫明信片的格式。教學難點：通過思維導圖的方式用描述性語言表達自己的假期活動和感受，并完成書面寫作。 教學用具：電子白板（三板交互使用：

5、主板PPT,左板思維導圖，右板微課明信片書寫格式）、多媒體、ipad、自制思維導圖結構圖和明信片。教學目標：1、知識與能力目標： 能運用現(xiàn)在進行時談論在特定天氣狀況下與他人的活動及人物心情；明確明信片的文體格式及內(nèi)容，會書寫明信片；通過建構思維導圖引導學生明確明信片書寫內(nèi)容，培養(yǎng)學生獲取整理信息的能力；2、過程與方法目標：采用創(chuàng)設情境，向?qū)W生提問題，學生解答。借助白板、多媒體、ipad等方式提高學生學習興趣和積極性。3、情感與態(tài)度目標：通過書寫明信片，培養(yǎng)學生喜歡用英語記錄生活點滴，愿與他人分享心情，熱愛生活的美好情感。教學設想：本課的教學設計力求讓學生熟悉并掌握明信片的閱讀和寫作，對這一話題

6、進行延伸拓展、綜合運用目標語言在任務型學習中實現(xiàn)真正的交流。整堂課以“Vacationactivities”為主線，課堂線索是：Aboutmystudents andmyactivitiesMyfriends vacationactivitiesreading3a、3b&writing從生活出發(fā)進入文本跳出文本回歸生活。讀前環(huán)節(jié)，教師取材“特定天氣在不同地點的活動”開啟話題，設置了讓學生感興趣的討論度假活動環(huán)節(jié)，學生就這一話題發(fā)散思維，有意識、有目的地開啟3a閱讀；完成3b。引導學生從3a獲取文本細節(jié)并形成思維導圖，使學生對文章的脈絡有清晰的了解，這不僅有利于學生深入理解文本，而且能讓學生提升

7、注意力與記憶力，啟發(fā)聯(lián)想力和創(chuàng)造力。書寫簡易明信片的環(huán)節(jié)是學生完成對文本的解讀后，圍繞文本的主題進行鞏固和拓展的環(huán)節(jié)，其目的源于對學生閱讀理解、語言學習以及思維習慣、學習方法等方面問題的了解和診斷。針對這些問題設計寫作任務，引導學生在完成任務的過程中彌補相關知識，培養(yǎng)良好的學習和思維習慣，是本課的重難點。教學程過程：Step 1：Leading-in首先，在學生了解了本課的學習目標后，由兩名學生錄制了一個打電話的真實情景，運用現(xiàn)在進行時談論天氣與他人的活動以及人物的心情等來導入新課。（主板PPT）課程標準提出現(xiàn)代外語教學要重視語言學習過程，提倡在真實語境中接觸、體驗和理解真實語言（教育部201

8、2），隨即進行“頭腦風暴”，用學生們的度假、學習和生活活動照片激發(fā)學生學習熱情，設置了讓學生討論度假活動環(huán)節(jié)， 為下面的學習進行鋪墊，直入主題?！驹O計意圖】采用最簡單的freetalk形式導入，簡單明了、直入主題，根據(jù)學生的學情，圍繞假期初步展開討論，在活躍課堂氣氛的同時激活學生已有的相關圖式，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，為閱讀做準備。Step 2：While-reading首先，讓學生運用略讀策略快速閱讀3a語篇，并完成填詞練習。然后請一個學生朗讀語篇，全班核對答案。通過讓學生在完成3a后梳理課文中的重點結構與詞匯，引導學生思考提出構成明信片的內(nèi)容，開啟思維導圖的建構模式。然后，根據(jù)課程標準中對閱

9、讀的三級要求的描述“能正確地朗讀課文”（教育部2012），讓學生跟著錄音大聲朗讀，為下一步運用思維導圖為寫明信片做好鋪墊?！驹O計意圖】完成3a閱讀活動的重點是為了引導學生的語言能力和思維品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀能力。所以在閱讀中講授該課的生詞，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，以更好地擴展思維導圖詞匯。讓學生在具有核心素養(yǎng)的基礎上，發(fā)展文化品格、思維品質(zhì)和學習能力。Step 3：Postcardreading為了讓學生初步建立語篇意識，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，讓學生在完成閱讀任務后，給學生們充分的思考時間完成（圖一、二）的思維導圖。 （圖一） （圖二）小組討論學習，展示在思維導圖的詞匯，在希沃白板軟件的幫助下構建思

10、維導圖，（左側(cè)板：在線思維導圖。由于希沃軟件目前不與PPT兼容，我制作了圖片格式的PPT做好兩手準備）學生加深對文章的理解，為下一步的歸納總結和寫作做鋪墊，提升其分析問題和解決問題的能力。 Step 4：Postcardwriting明信片的寫作要遵循一定的格式，為了讓學生規(guī)范寫作，教師把文章寫作過程錄制成微課，（見圖二），讓學生收聽微課，并以小組為單位討論并歸納文章開頭、中間、結尾分別要寫的內(nèi)容，可以運用什么句型，以及注意事項是什么等?！驹O計意圖】學生通過微課助學，明白書寫明信片的格式，并給出具體范文，起到良好的示范作用。微課可重復播放，意在讓學生對文章更加把握，更好地進入文本書寫。Ithi

11、nkyouarereadyforyourwritingnow.Pleasesharethespecialmomentwithyourfriendsfamilyorevenyourfavoriteteacher!Lets go.寫作要求：寫一篇明信片給你的朋友，描述你的假期和正在做什么。按所學的思維導圖擬寫文章，完成后用ipad拍照上傳分享。（見圖三）根據(jù)假期前和假期中對學生的了解，“頭腦風暴”給他們提供了在家寫作業(yè)、外出游玩、上課外補習班等場景，讓學生完成書面寫作的輸出任務。因為是學生熟悉的場景，所以他們都有話可說，寫作任務應該完成得較好。（圖三）【設計意圖】該環(huán)節(jié)是本課的結尾部分，教師指導學

12、生利用思維導圖順利完成書面表達，傳承明信片的文化內(nèi)涵，目的是幫助學生發(fā)展思維，樹立正確的價值觀，引導他們學會健康生活、學習，并對今日所學內(nèi)容進行總結。在總結本堂課所學之后，筆者布置了如下作業(yè)：Step 4： Homework:根據(jù)所給的中文提示，寫一篇小短文，60詞左右。夏季的杭州,天氣很熱，街上的人很多:他們穿著T恤或裙子，有的在購物，有的在閑逛，老人們在樹下打牌或聊天，孩子們在公園里做游戲，他們很開心。【設計意圖】豐富課程資源，為學生拓展學習渠道。根據(jù)本課的文本特點，設計由書寫明信片到描述街區(qū)場景，預設學生常見得生活場景，使學生頭腦呈現(xiàn)更多關于假期的信息，利用思維導圖使學生順利完成現(xiàn)在進行時語段書寫，提高學生的學習能力。教學效果預測：“核心素養(yǎng)”是近年來教育界的關鍵詞、熱詞，那么，關注核心素養(yǎng)的課堂應該是什么樣的？我認為，教師應深入研讀文本，把握文本的“中心點”，如內(nèi)容、風格、特點等，結合單元整體目標設計活動，以學生的“學”為核心，讓學生愿意并敢于說出自己的想法，