2020年春部編版三年級語文下冊《絕句》教學記錄

1、絕句教學記錄古詩，語言精湛，內(nèi)涵深刻，意境高遠，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的文化寶藏。小學語文課程標準總目標規(guī)定：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。標準還指出：能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。為了全面提高小學生語文素養(yǎng)、文化品位和審美情趣，為了更好地認識、吸收和傳承豐厚博大的祖國文化，作為小學語文教師必須要重視古詩的教學，更要采取科學有效的手段激發(fā)學生學習的興趣和情感共鳴。為了提高古詩教學的實效性，我在教學絕句遲日江山麗一詩時，進行了如下的嘗試：一、運用字理，析解詩題教學伊始，我是這樣幫學生析解詩題的：幻燈片演示“絕”字的演變過程：“甲骨

2、金文小篆楷書”幫學生理解“絕”的本義為“截斷絲”，引申指“截斷、斷開、不連接”；啟發(fā)學生將“絕”與“句”的意思聯(lián)系起，并借助字典，了解“絕句，就是古代格律詩的一種，僅有四句，相當于截取律詩的一半，又叫截句、斷句。簡單了解絕句有五絕、七絕之分。每句詩有五個字，就叫五言絕句，每句詩有七個字，就叫七言絕句。并結(jié)合本課所涉及到的古詩，讓學生當場作出判斷：絕句遲日江山麗是五言絕句，春游湖是七言絕句。之后再聯(lián)類引出杜甫的另外兩首絕句，先幫學生從句數(shù)上判斷這兩首詩都是“絕句”，再針對每句的字數(shù)分別判斷絕句江碧鳥逾白為五言絕句，絕句兩個黃鸝鳴翠柳為七言絕句，這樣不僅讓學生知其然，而且能知其所以然。最值得關注的

3、是這首絕句遲日江山麗是學生在小學階段接觸到的第一首以絕句為題的古詩，通過觀察、了解“絕”的演變過程，不僅能感受到漢字的字形與字義的關系，生發(fā)出對漢字的喜愛之情，而且知道了“絕”的意思，知道了“絕句”是格律詩的一種，分為五言和七言，這無疑為絕句類古詩的再學習結(jié)結(jié)實實鋪了一塊磚！二、聯(lián)類詩句，豐富積累絕句是一首描寫春天的詩，我建議學生依據(jù)插圖和詩句呈現(xiàn)的信息回憶一下學過的描寫春天的古詩，于是，由桃花、小燕子等圖片景物聯(lián)類引出了春游湖惠崇春江晚景大林寺桃花；由作者杜甫寫的絕句聯(lián)類引出了他另外兩首詩絕句兩個黃鸝鳴翠柳絕句江碧鳥逾白；由描寫春天的詩引導學生誦出了詠柳春曉村居等。優(yōu)秀而又經(jīng)典的古詩，可以更

4、好地提高個人文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好審美情趣。而“聯(lián)類”的意識融于古詩教學，不僅有助于學生的分類背誦和積累，更能夠促進他們的學習和遷移，讓古詩教學收到事半功倍的效果。三、意境復現(xiàn)，生發(fā)想象（一）為了幫學生更形象的體會絕句所描繪的畫面的豐富與壯美，我為他們播放班德瑞的春水，整個教室浸潤在濃濃的春意中。伴隨著清新、純凈而又充滿生機的音樂，學生們思緒萬千，仿佛就站在美麗如畫的浣花溪畔，我這樣幫學生復現(xiàn)詩境：師：請你低頭看一看，你看到了什么？生：青青的小草、五顏六色的小花、美麗的小蝴蝶師：稍稍抬起頭往遠處看一看，你看到了什么？生：山坡上有一片片樹林，嫩綠的葉子在微風吹拂下閃著迷人的光澤，小鳥、小燕子快樂地飛

5、飛去師：再往高處看一看，你又看到了什么？生：藍藍的天空飄著朵朵白云，金色的陽光普照大地師：聽，是什么聲音隱隱地傳生：小溪流水的聲音，叮咚叮咚、嘩啦嘩啦；小蟲小鳥的鳴叫聲，嘰嘰、喳喳、啾啾；風吹樹葉搖擺的聲音，沙沙，沙沙是音樂敲開了他們想象的大門，任美麗如畫的風景在他們的腦海中綿延不絕，任自然界的天籟之音在他們的耳畔迂回流蕩。（二）為了幫學生深刻體會由面及點，動靜結(jié)合，我這樣幫學生理解詩句：泥融飛燕子師：是誰在飛飛去地忙什么呢？生：小燕子筑巢、捉蟲、游戲師：小燕子用什么筑巢？生：用濕潤柔軟的泥筑巢。師：天氣暖和了，泥土應已融化了。你們就是詩人，聽著小燕子們嘰嘰喳喳地唱著歌兒，看著它們飛飛去銜泥筑

6、巢，你的心情怎樣？（快樂、高興、興奮）讀！師：小燕子不僅為春天帶生氣，同時也在享受春光及生活的美好。再讀！你們就是小燕子，你們在春風中飛飛去，一邊唱歌一邊筑巢看春景、聞花香，多快樂呀！讀！眼看著既結(jié)實又漂亮的巢就要筑好了，內(nèi)心多么激動呀！再讀！沙暖睡鴛鴦1噓看，誰睡在沙灘上？（生說或讀詩句）2看它們睡得多香甜?。]有人驚擾它們的美夢，多幸福??！再讀！3可它們是睡在沙灘上啊，著涼可怎么辦？（生：沙暖）它們睡在被太陽曬得暖暖的沙灘上，多舒服呀！再讀！至此，通過意境復現(xiàn)可以幫學生深刻體會到：詩人先從大處描繪了春日的景象特點，如同作畫時先鋪陳大背景；再著眼于小小的燕子和鴛鴦，“飛燕子”為動態(tài)描繪，“睡鴛鴦”為靜態(tài)寫照，以它們的一動一靜相互映襯，加意細細描繪，從而將詩中的物象有機組合為一體，構(gòu)成了一幅明麗和諧的春色圖。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。當我們借助優(yōu)美的樂曲和極富感染力的語言，努力將抽象、凝煉的詩句與具體、形象的實物聯(lián)系起時，古詩的“意境”便真的“復現(xiàn)”于學生們的眼前了?？傊?，在古