秦皇島小學(xué)教師預(yù)測(cè)筆試試題及答案解析

1、第 頁(yè) 秦皇島小學(xué)教師預(yù)測(cè)筆試試題及答案解析一、單選題1課外活動(dòng)的主體部分是（ ）。A.科技活動(dòng) B.學(xué)科活動(dòng)C.體育活動(dòng) D.社會(huì)活動(dòng) 答案：B解析：學(xué)科活動(dòng)是課外活動(dòng)的主體部分。 2對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是（ ）。 A.有意識(shí)記B.多種感官參與C.在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)D.畫(huà)線(xiàn) 答案：C解析：在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是復(fù)習(xí)知識(shí)的最好方法。 3研究表明，一般9歲以下兒童的道德判斷水平主要處于（ ）。 A.習(xí)俗水平B.后習(xí)俗水平C.前習(xí)俗水平D.普通倫理水平 答案：C4下列首先把“課程”用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，將課程解釋為“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”的教育家是（ ）。 A.杜威B.布魯納C.斯賓塞D.赫爾巴

2、特 答案：C解析：把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始予英國(guó)教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織。 5如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的結(jié)果，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)（）。 A.信度較好B.效度較好C.區(qū)分度較好D.難度適中 答案：A解析：測(cè)驗(yàn)的信度又稱(chēng)測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。 6某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是（ ）。 A.信度 B.效度C.區(qū)分度 D.難度 答案：A解析：題干是對(duì)信度的名詞解釋。 7提出問(wèn)題解決的五步模式，被人們看作一種經(jīng)典的解決問(wèn)題過(guò)程的標(biāo)志的人

3、物是（ ）。A.杜威 B.紐厄爾C.華萊爾 D.巴甫洛夫 答案：A解析：杜威于1910年在我們?cè)鯓铀季S一書(shū)中提出了解決問(wèn)題的五個(gè)階段,即暗示、理智化、假設(shè)、推理、用行動(dòng)檢驗(yàn)這些假設(shè)。這被后人看做經(jīng)典的解決問(wèn)題的過(guò)程而廣泛引用。 8成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還只有個(gè)人的意義的群體是（ ）。 A.松散群體 B.聯(lián)合群體C.非正式群體 D.集體 答案：B解析：題干是對(duì)聯(lián)合群體的名詞解釋。 9下列關(guān)于小學(xué)教育目的的作用的表述中，不正確的是( )。A.小學(xué)教育目的具有導(dǎo)向作用B.小學(xué)教育目的具有分類(lèi)作用C.具有評(píng)價(jià)作用D.具有激勵(lì)作用 答案：B10上好一堂課的先決條件是( )。A.備課B.上課C.布

4、置作業(yè)D.課外輔導(dǎo) 答案：A二、判斷題11掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。（ ） 答案：錯(cuò)解析：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。 12態(tài)度是通過(guò)遺傳繼承的。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：態(tài)度是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。 13定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。( )答案：對(duì)14教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒(méi)有自己的獨(dú)立性。( ) 答案：錯(cuò)15教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最有效的途徑。 答案：對(duì)解析：教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人的基本途徑，在學(xué)校教育中占有重要地位。 三、填空題161985年中央關(guān)

5、于人才培養(yǎng)的“四有、兩愛(ài)、兩精神”，即有理想、有道德、_、有紀(jì)律，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神和_。 答案：有文化科學(xué)精神|17“身教重于言教”是_的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。 答案：替代性強(qiáng)化|18學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以_為主。 答案：教學(xué)|19教育心理學(xué)的誕生之年是_。 答案：1903 年|20( )策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中己冇知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。 答案：解析：精細(xì)加工 21遺傳素質(zhì)提供了人的身心發(fā)展的_。 答案：物質(zhì)前提,解析：物質(zhì)前提 22班級(jí)集體在課堂教學(xué)過(guò)程中所形成的情緒情感狀態(tài)指的是_。 答案：解析：課堂教掌氣氛 23_是自我意識(shí)發(fā)展

6、的第二個(gè)飛躍期。 答案：解析：青春期 24教學(xué)原則是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)工作 的_。 答案：基本準(zhǔn)則,25教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師 起_ 作用。 答案：主導(dǎo),四、問(wèn)答題26課外活動(dòng) 解析：課外活動(dòng)：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。 27簡(jiǎn)述成敗歸因理論。 解析：(1)美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。(2)同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。(3)歸因理論是從結(jié)果來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：

7、有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征；有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(4)在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的作用。 五、解答題28耶克斯-多德森定律 解析：耶克斯-多德森定律：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平有利于學(xué)習(xí)效果的提高，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。 29德育模式 解析：德育模式實(shí)際上是在德育實(shí)施過(guò)程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育途徑的

8、某種組合方式。 30簡(jiǎn)述凱洛夫教育學(xué)的主要缺陷及對(duì)我國(guó)教育的負(fù)面影響。 解析：凱洛夫教育學(xué)的主要缺陷及對(duì)我國(guó)教育的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在：(1)凱洛夫教育學(xué)在國(guó)家行政領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的關(guān)系上，忽視了學(xué)校的自主性；(2)在學(xué)校與教師的關(guān)系上，忽視了教師的自主性；(3)在教師與學(xué)生的關(guān)系上，忽視了學(xué)生的自主性；(4)過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程、教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一性、嚴(yán)肅性，忽視了它們的靈活性和不斷變革的必要性等。這些缺陷也帶給我國(guó)教育一些負(fù)面影響。 31不會(huì)聽(tīng)課的小剛是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒，就不自覺(jué)地東 瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節(jié) 課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)

9、過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)到前面的而跟不上，所以又去玩手 邊的東西?？荚嚦煽?jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都很著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng) 講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺(jué)地又神游了。 請(qǐng)分析小剛不會(huì)聽(tīng)課的原因，并提出解決辦法。 解析：原因：1.小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩 子自我控制能力還較差。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，有其自身的年齡特點(diǎn)。2.對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會(huì)全神貫注。3.雖巳上了三年級(jí)，卻還未養(yǎng)成上課聽(tīng)講的良好習(xí)慣。4.不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽(tīng)課。5.平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評(píng)

10、正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn) 真聽(tīng)講。方法：1.根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如小動(dòng)物、童話(huà)、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使他們的注意力 集中到課堂上。2.培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)。4.養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)；在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課，尋找答案。為 了不分散注意力，將與上課無(wú)關(guān)的東西放在書(shū)包里。在聽(tīng)講時(shí)，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來(lái)， 準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)一些沒(méi)聽(tīng)懂的也要記下來(lái)，以便下課問(wèn)教師或同學(xué)。5.對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注