呂梁臨縣教師考試幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》預測試卷及答案

1、第 頁 呂梁臨縣教師考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識與能力預測試卷及答案一、單選題1幼兒園教育指導綱要(試行)中幼兒園教育內容相對劃分為五大領域，每個領域都可以提煉出一個關鍵的能力，藝術領域是( )A.創(chuàng)造能力B.表現(xiàn)能力C.感受能力D.思維能力 答案：A解析：各領域提煉出的關鍵能力主要有：健康自我保護能力；語言表達能力；社會人際交往能力；科學思維能力；藝術創(chuàng)造能力。 2支架教學就是( )。 A.為幼兒的學習搭建橋梁，提供必要支持B.盡可能周全地照顧幼兒的一日活動C.減少幼兒學習和生活上的困難與挫折D.控制幼兒，制訂詳細的幼兒學習計劃答案：A3幼兒園教學活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中

2、，反映了幼兒園教學活動特點的（） A.廣泛性B.計劃性C.多樣性D.平等性答案：A解析：幼兒園教學活動的廣泛性是指幼兒園教學活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中。計劃性是指幼兒同教學活動是教師對幼兒學習活動有目的、有計劃地組織和指導，不同于幼兒在日常生活中自發(fā)的學習活動。多樣性是指幼兒園教學活動中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式：一對一的；教師對全體幼兒的；幼兒自選的；教師指定的等等。平等是指幼兒園教學活動建立在教師與幼兒平等關系的基礎上強調師生關系的平等。 4學習某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量比學習后立即測量到的保持量要高。這是幼兒常出現(xiàn)的（ ）A.記憶擴張現(xiàn)象 B.記憶恢

3、復現(xiàn)象C.記憶潛伏現(xiàn)象 D.記憶提取現(xiàn)象 答案：B解析：記憶恢復現(xiàn)象是指學習某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量比學習后立即測量到的保持量要高。 5下列不屬于游戲本質特征的是（ ）A.游戲是內在需要的自愿活動B.游戲是“日常生活”的表征C.游戲富有選設性的自足樂趣 D.游戲有無規(guī)則并不重要 答案：D解析：選D。游戲是幼兒內在需要的自愿活動，游戲是幼兒“日常生活”的表征，游戲富有選設性的自足樂趣。游戲有一定的規(guī)則，在規(guī)則中鍛煉幼兒的規(guī)則意識，學會人際交往，促進社會能力的發(fā)展。 6物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住，這是新生兒的（）。A、懷抱反射B、抓握反射C、覓食反射D、吸吮反射 答案：B

4、解析：抓握反射是新生兒無條件反射的一種。當觸及新生兒手掌時，立即被緊緊地抓住不放。 7認為清末民初中國幼教機構存在三大弊?。骸巴鈬　?、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應面向大眾的教育家是（）。A、陶行知B、陳鶴琴C、張雪門D、張宗麟 答案：A解析：清末民初的中國已出現(xiàn)許多幼兒教育機構，這些機構大多是分布在各大中城市，為上層社會服務。陶行知批評它們存在三大弊病，即“外國病”、“花錢病”、“富貴病”。 8下列不是導致獨生子女社會性問題的原因的是（ ）A、缺少同伴交往 B、傳統(tǒng)觀念 C、特殊經(jīng)歷 D、家長子女關系 答案：B解析：導致獨生子女出現(xiàn)社會性問題的原因有缺少同伴交往、特殊經(jīng)歷、家長子女

5、關系等。 9幼兒的發(fā)展從身體的中部開始，越接近軀干的部分，動作發(fā)展越早，而遠離身體軀干的肢端動作發(fā)展較遲。這是幼兒動作發(fā)展中的( ) A.從上至下規(guī)律B.由近及遠規(guī)律C.由粗到細規(guī)律D.由頭至尾規(guī)律答案：B解析：題干遵循幼兒動作發(fā)展的近遠規(guī)律。 10語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是（）。 A.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力B.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受C.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣D.創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境答案：D解析：本題是對幼兒園教育指導綱要(試行)中對語言領域指

6、導要點相關內容的考查。綱要中對語言領域的指導要點有這樣的表述：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。由此可見，本題正確答案應該選D。在幼兒園教育實踐過程中，我們的幼兒園教師在進行語言領域的活動時一定要注意這一點，為幼兒創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。 二、解析題11簡述學前兒童認識活動發(fā)展的特點。 解析：答：學前兒童的認識活動隨著年齡的增長不斷發(fā)展，其主要特點表現(xiàn)在如下幾個方面。(1)對事物的認識主要依賴于感知。幼兒對事物的認識較多地依靠直接的感知，對事物的認識常常停留于事

7、物的表面現(xiàn)象，而不能認識事物的本質特點。幼兒住的事物也是依賴于對事物的直接感知，其思維活動也離不開對事物的直接感知。(2)表象活躍。表象雖然不是實際的事物，但它是直觀的、生動形象的，因而表象也有具體性的特點。幼兒頭腦中充滿了具體形象。(3)抽象邏輯思維開始萌芽。整個幼兒期，思維的主要特點是具體的、形象的，但是，56歲幼兒已明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，這個階段幼兒對事物的因果關系的掌握有所發(fā)展，初步的抽象能力也明顯地發(fā)展起來，他們回答問題時，不單從表面現(xiàn)象出發(fā)，還能從較抽象的方面來推斷事物的因果關系。 三、問答題12簡述情緒在學前兒童心理發(fā)展中的作用。 解析：(1)情緒對學前兒童心理活動具有動

8、機作用。情緒直接指導著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們愿意采取行動。 (2)情緒對學前兒童認知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用或抑制、延緩作用。 (3)兒童的情緒情感發(fā)展日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質。情緒的品質特征是個性特征的組成部分。當情緒與認知相互作用而形成一定的傾向時，就形成了基本的個性結構。 (4)情緒的外部表現(xiàn) 表情是信息交流的工具之一，其作用不亞于語言。 (5)情緒影響幼兒的身心健康。 13試述學前兒童發(fā)展的主要特征。 解析：(1)學前兒童發(fā)展是有規(guī)律進行的。個體發(fā)展從簡單到復雜；個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程；個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進行的(方向性和順序性)。 (2)學前

9、兒童發(fā)展是一個系統(tǒng)的整體。為了便于分類和進行研究，我們一般會將學前兒童的發(fā)展初步分為生理發(fā)展、認知發(fā)展、情感和社會性發(fā)展三個領域。但這三個領域的發(fā)展并不是完全獨立的，而是相互交叉、相互影響、相互制約的。 (3)學前兒童發(fā)展是主動性與被動性的統(tǒng)一。學前兒童發(fā)展的主動性和被動性是學前兒童發(fā)展的基本問題之一，同時，也是學前兒童發(fā)展的內外因關系的問題。 (4)學前兒童發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。所謂連續(xù)性是指學前兒童發(fā)展是一小步、一小步地漸進式進行的，發(fā)展只是量的改變而沒有質的變化。連續(xù)論者認為學前兒童的發(fā)展主要表現(xiàn)在個體整個心理的發(fā)展，這是一個持續(xù)不斷的變化過程，可以用一條平滑的成長曲線來反映發(fā)展所

10、產(chǎn)生的變化。 (5)學前兒童發(fā)展具有個別差異。學前兒童發(fā)展的個別差異主要體現(xiàn)在三個方面：一是智力類型的差異；二是學習類型的差異；三是情感、意志與個性的差異。 (6)學前兒童發(fā)展具有“關鍵期”。在動物早期發(fā)展過程中，某一反應或某一組反應在某一特定時期或階段中最易獲得，最易于形成，如果錯過這個時期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的時機。這個關鍵的時機也就是所謂的“關鍵期”或關鍵年齡。這種現(xiàn)象最初是由奧地利的勞倫茲發(fā)現(xiàn)的。這種無須強化的在一定時期容易形成的反應，叫作“印刻”，印刻發(fā)生的時期叫作關鍵期。14為培養(yǎng)小班幼兒的傾聽習慣和豐富的想象力，請設計小班語言教育活動“小烏龜旅行記”，要求寫明活動目標、活

11、動準備和活動過程。 解析：小烏龜旅行記活動目標： 1培養(yǎng)幼兒學會傾聽的習慣，激發(fā)幼兒的想說、敢說、喜歡說的興趣。 2鼓勵幼兒大膽想象，并通過語言、繪畫的形式表現(xiàn)出來。 3引導幼兒關注周圍的生命。養(yǎng)成積極的生活態(tài)度?；顒訙蕚洌?1經(jīng)驗準備：觀察烏龜?shù)耐饷蔡卣鳎私鉃觚數(shù)纳盍曅浴?2背景圖若干張，小烏龜圖片，白紙、油畫棒。 活動過程： 1聽一聽。 (1)自我介紹，出示禮物小烏龜，觀察欣賞。 (2)引出故事小烏龜旅行記，生動、形象地講述故事。 2說一說。 (1)教師引出問題，鼓勵幼兒大膽想象，講述小烏龜去旅行的故事。 (2)幼兒之間相互討論、傾聽、交流自己的想法。 3畫一畫。 (1)教師引導幼兒將

12、自己的想法畫出來(介紹提供的背景材料)，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。(2)幼兒繪畫，教師細心觀察，根據(jù)幼兒的實際需要給予適當?shù)闹С?、幫助和指導?4講一講。 (1)教師引導畫完的幼兒拿著自己的畫，把小烏龜去旅行的經(jīng)歷講給老師、小朋友、小烏龜聽。 (2)教師把幼兒的作品訂在一起變成一本書，引導幼兒給書起名字，放入語言角，互相欣賞、交流。 15簡述如何建立良好的師幼互動關系。 解析：【答案要點】（1）創(chuàng)設良好的師幼互動心理環(huán)境；（2）給予幼兒平等的言語權，促進師幼積極互動；（3）調整角色，換位思考，提高師幼互動質量。 16簡述幼兒情緒情感培養(yǎng)的方法。 解析：兒童在出生時就有原始的不分化的情緒反應。隨著年齡的

13、增長，在外界環(huán)境的影響下，嬰兒的情緒反應逐漸分化為愉快的積極反應和不愉快的消極反應，即表現(xiàn)為喜愛和高興或厭惡、恐懼和發(fā)怒。1歲半以后，嬰兒情緒的分化更為明顯。到了幼兒期，幼兒的情緒和情感變化帶有一定的規(guī)律性，呈現(xiàn)出其發(fā)展的一般特點。成人要在了解這些兒童情緒發(fā)展特點的基礎上才能更好地培養(yǎng) 兒童的情緒情感。 (1)創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感 教師和家長在日常生活中以身作則，為孩子的成長創(chuàng)造一個良好和諧的氛圍，培養(yǎng)其積極的情感。教育過程中堅持科學的教養(yǎng)方式，做到嚴格要求與尊重愛護相結合。 (2)充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感 情感是在具體的活動中產(chǎn)生的，因此，教師要善于利用各種活動來培養(yǎng)幼兒的情感。 (3)成人的情緒自控 家長與教師是幼兒成長過程中的導師，是幼兒模仿與學習的對象。成人要給幼兒以愉快、穩(wěn)定的情緒示范和感染，應避免喜怒無常，不過分溺愛也不吝惜愛。當幼兒犯錯誤或鬧情緒時，首先應克制自己的情緒，理智冷靜地對待每個幼兒的情緒